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医学生理想信念教育3篇

时间:2022-11-15 18:55:02 浏览次数:

医学生理想信念教育3篇医学生理想信念教育  论医学生的职业精神教育  黄景彬梁健吴文森杨柳山张赋龙驹江毅范悦  【摘要】医学生是以后的医务工作者,他们的职业精神如何,关乎人们的下面是小编为大家整理的医学生理想信念教育3篇,供大家参考。

医学生理想信念教育3篇

篇一:医学生理想信念教育

  论医学生的职业精神教育

  黄景彬梁健吴文森杨柳山张赋龙驹江毅范悦

  【摘要】医学生是以后的医务工作者,他们的职业精神如何,关乎人们的生命和健康。医学生的职业精神教育十分必要。医学生职业精神教育的途径能够从以下五个方面进行:继承和进展我国传统文化中的人文精神;以人文课程为基础,增强职业精神教育;增强医学实践锻炼;增强临床实习生的职业精神教育;营造浓厚的职业精神教育环境气氛。

  【关键词】医学生职业精神教育【Abstract】Professionalismisanessentialqualificationformedicalstaffforitbearsdirectlytopatients’healthandwellbeing.Therefore,educationfortheprofessionalismofwill-bemedicalstaffthatis,themedicalstudents,isofgreatimportance.Theeducationcanbeconductedinthefollowing5aspects:thecourseshouldcarryonandfurtherdevelophumanisminourtraditionalculture.Itshouldbebasedonhumanestudies,thustostrengthentheeducationonprofessionalism.Itshouldintensifymedicalpracticeamongstudents.Itshouldenhancetheeducationonprofessionalismamongclinicalinterns.Lastbutnotleastitshouldcreateagoodeducationalenvironmentforprofessionalism.

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  【Keywords】medicalstudentsprofessionalismeducation医学的对象是人,人是社会的人,具有不同的思想,文化,宗教

  信仰,经济和社会地位,经历,情感等方面的不同。医学植根于不同的文化和民族传统当中,医学和人文科学,伦理学,政治学,经济学,法学,哲学,心理学,宗教,艺术等交织在一路,现代的医学工作者为了更好地治病救人,除具有广博精神的医学知识和技术外,还需要具有深厚的医师专业精神。医学生是以后的医务工作者,他们的职业精神如何,关乎人们的生命和健康。因此,医学生的职业精神教育十分必要。职业精神养成教育贯穿于医学生培育进程中,要讲究方式和途径。

  1医学职业精神的内涵所谓医学职业精神是指在医学领域医务人员应确立的理想和信仰,即在医疗实践整个进程中,在任何情形下,医务人员要始终坚持医学职业精神和专业精神的统一。其中,职业精神指的是理想信念,敬业与责任,是一种在职业认知、情感意志基础上确立起来的、对职业理想与信仰的追求,它是在长期的医疗实践中养成的,表此刻把病人的利益放在第一名,坚持以病人为中心,关爱病人的健康,重视病人的权利、人格,保护病人的利益与幸福;专业精神是指求真务实、开拓创新,在医疗临床实践中尊重客观事实与医学规律,依据循证医学方式进行科学实验的开拓创新,在操作标准指导下进行医学临床防治疾病实践,避免过失事故,推动医学科学的进展,为人类健康效劳。由美国内科学会等单位建议的并取得美国、英国、法国、中国等

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  36个国家和地域的120个国际医学组织认可的《新世纪医师专业精神-医师宣言》[1],充分表现了今世医学的职业精神。对此,咱们试归纳为:患者利益至上,医学诚信第一,提高业务能力,增进社会公平。《医师宣言》将患者利益放在首位的原那么列为其大体原那么的第一条,这在全世界取得普遍的认同,医学尽管是在不同民族文化传统中进展起来的,却都是把治病救人放在首位的,这是由医学职业本质所决定的。要做到这点必需坚持利他主义,也确实是我国长期提倡的“专门利人、毫不利己”的精神。医师职业精神是医师临床能力中最重要的要素。其核心是指医师富于谦逊、正直、责任心和老实等品质。

  医生要有爱心、良心和责任心,要想方设法为病人看好病,想方设法是指对病人负责的态度,看好病是指医生具有解决实际问题的能力,对技术精益求精的追求。这正是新时期医学职业精神的表现与要求。

  2医学生职业精神教育是医学教育的内在要求医师是利用专业化知识、临床技术和体会来爱惜及恢复人类健康的一种职业。医师职业目标的实现需要医师与患者彼此协作、彼此尊重,成立诚信靠得住的关系。现代职业能力是不仅指从事职业活动所需要的运用专业知识和技术的能力,也包括了人在职业活动中处置事物的智、情、意诸方面的表现。关于高职院校的人材培育,除良好的职业技术之外,学生的身心、情感、责任感、价值观等方面的进展,一样是人材培育的关键课题。培育学生走上职位所需要的敬业精神、自我提高、创

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  新精神、良好人际关系等能力,这确实是职业精神培育关注的内容。职业精神培育的终极目的是将职业精神内化为医学生的品质,物

  化为医学生的自觉行为,培育出医学生践行国家、社会和职业要求的自觉精神和人一辈子态度。医学生要成长为合格的医学人材,必需具有必然的人文知识、人文精神,如此才能在此基础上形成良好的职业精神,医学生职业精神教育是医学教育的内在要求。

  职业精神是每医学生必备的大体素养,而职业精神教育是每一个医学生临床时期的必修课随着我国经济社会的快速进展,社会公共及政府对医疗行业的期望值与日俱增,医疗工作慢慢成为一种高技术、高付出、高负荷、高风险、高压力、高要求、高期望的职业。教学医院有必要充分熟悉新形势下增强和改良医学生的职业精神教育工作的紧迫性。医生的职业高贵而神圣,具有高风险性,在现今医疗体制商业化、市场化偏向下,医学生的职业精神教育显得尤其重要。了提高我国医学生职业精神教育的有效性和实效性,需不断完善和健全适合我国特点的医学生职业精神培育途径,以职业精神教育与临床医疗实践相结合,使医学生在把握医学知识和技术的同时注重职业精神的养成。

  美国医学会医学院校处及美国医学院校协会于1998年5月召开会议,讨论如何增强医学职业精神的培育,美国绝大多数学校已熟悉到有必要把职业精神看做医学生教育的关键因素来强调,纷纷开设了有关职业精神和职业价值的正式课程。同时,他们还明确地强调了医学院校教学中职业精神的属性,即个人爱好服从于患者的爱好,坚持

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  高贵的伦理与道德标准,响应社会的需要,表现出核心的人性的价值[3]。美国把开展职业精神教育作为医学教育的必修课,其特点是系统化:从医学生、教师、住院医生到主任医师都有相应的培训打算和体系;终身化:从医学生入学教育开始,贯穿于整个职业生涯的全进程;人性化:处处表现以人为本,引发人们对职业精神的试探;教学模式的多样化:小组讨论、故事分享、角色扮演、案例分析等。3医学生职业精神教育的方式和途径

  高校职业精神教育要以教师指导和引导为主。指导和引导要通过课堂理论教学、表率感召、社会实践活动等多种形式,循循善诱地感化和启发学生,帮忙学生树立医学精神的核心价值观念。教师要用自己高贵的人格和渊博的知识告知学生学什么、如何学、做什么、如何做是正确的,让学生能够分辨并自觉实践。教育者要先受教育,身教必需与言教统一路来,教师不仅要讲清医学精神的核心价值观念,而且要用自己的行动实践医学的核心价值观念。具有高贵职业精神和人格魅力的教师,能够感召学生,被学生自觉效仿,对学生的职业精神培育和成才起着庞大的示范带动作用。同时职业精神培育必需把着力点放在医学生的自我教育上,要为医学生营造浓郁的职业精神教育气氛,用医学事业的高贵、用医学先辈和教师的伟大人格、用身旁表率的示范深深感动学生的心灵,鼓励学生,深化其对医学职业精神的熟悉。引导学生自觉地投身医学实践,效劳社会、效劳患者。

  医学职业精神的培育教育既离不开传统的教育模式,又必需结合当前我国医学教育和医学行业实际在传统模式上进行创新,要探讨实

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  际成效显著的教育途径。医师职业精神教育中第一要营造良好的人文环境,继承和进展我国传统文化中的人文精神;以人文课程为基础,增强职业精神教育;增强医学实践锻炼;增强临床实习生的职业精神教育;营造浓厚的职业精神教育环境气氛。通过专题讲座、分组讨论、角色模拟、具体实践、典型事例分析、个人观点表述和对“隐匿”事件的处置等手腕培育医师职业精神。医师职业精神一样也能够进行评估,目前采纳的评估重点已从传统判定型的总结性评估转化为重视品质提升的形成性评估,即加倍看重医师的进步。有效的医师职业精神评估需要设定多个考评者、不同的考评地址、真实的环境、可能涉及医患冲突的场景,考评进程需要在严肃又不失宽松的气氛中进行。

  总之,新形势下对医师职业精神给予了新的内涵,具有良好的医师职业精神已不单单是好医生的标准,它已成为一名合格医生的大体条件。专门要注意增强医学生的医师职业精神教育,注重提高医师职业精神教育的方式、途径和成效,使医学生在把握医学知识和技术的同时注重医师职业精神的养成,成为精于专业,诚于道德,名不虚传的德医双馨的医学生。

  参考文献[1]黄国琼.美国医学院校开展医学生职业精神教育的状况.医学与哲学,2001;22(2):52-53.[2]王小芬,朱新.浅谈新形势下医学生职业道德教育.中华现代医院治理杂志.[3]王春景.关于增强医学生职业精神教育的试探.中国医学伦理

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  学.2007;20(20):26-28.[4]李本富.试论医生的职业精神[J].中国医学伦理学,2006,

  19(6):3-4.[5]程子军.完善医学生职业精神培育教育途径[J].医学与哲

  学.2005,26(10):74-75.[6]孙英梅,岩磊.医学模式转变与医学人文素养教育的试探[J].

  中国卫生事业治理,2002,(7):415.

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篇二:医学生理想信念教育

  南京医科大学关于加强医学生人文素质教育的若干意见

  南京医科大学关于加强医学生人文素质教育的若干意见

  为适应医学模式的转变,深化医学教育改革,推动医学教育发展,提高医学生的人文素质,促进学生的全面发展,培养高质量的医药卫生人才,现就进一步加强我校学生人文素质教育提出以下意见。

  一、加强医学生人文素质教育是学校教育改革的一项重大任务

  1、医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源。如何适应新形势、新任务的基本要求,对医学生进行人文素质教育和培养是医学院校面临的一项重大的任务。加强和改进医学生人文素质教育,提高他们的人文素质,把学生培养成为我国医学卫生事业合格的建设者和接班人,对不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。

  2、对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求。人类社会正步入知识经济时代,我国正在构建以人为本的和谐社会。这就要求科学教育与人文教育相互融合,必须提高医学生人文素养,把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类健康的守护者。

  3、对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律、顺应医学模式转变的必然要求。20世纪以来,特别是五、六十年代以后,人类疾病谱发生了很大的变化,由社会因素、心理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等非传染疾病的发病率明显增加,人类对健康的定义也发生了很大改变。医学模式已由传统生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变,这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。医学教育应顺应医学模式的转变,加强医学生的人文素质教育,这也是医学人文性复归的客观要求。

  4、对医学生进行人文素质教育是提高未来医务人员道德水平的客观要求。高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任,在医疗实践中,医德与医疗技能相辅相成,缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天,整个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步,这对所有医疗卫生人员的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外,医德所要求的具体内容与人文素质教育的目标和内容也是一致的,这种现实的要求就迫使医学教育从开始就要加强医学生人文素质教育,打好职业道德的基础。

  二、加强医学生人文素质教育的指导思想和基本原则

  加强我校学生人文素质教育的指导思想:坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,全面落实党的教育方针;以理想信念教育和国家的卫生工作方针为导向,紧密联系我校教育改革

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  与发展的实际和医学生的特点;以人文素质培养为基础,职业道德教育为核心,继承和弘扬中华民族优秀历史文化传统,吸收人类文明发展的优秀成果,努力提高我校学生人文素质教育的针对性、系统性。

  加强我校学生人文素质教育的基本原则:坚持教育与自我教育相结合,既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性;坚持人文知识的理论教育与社会实践相结合、课堂教学与课外多种形式教育相结合、有形教育与无形教育相结合,在继承我校人文教育工作优良传统的基础上,积极探索新形势下医学生人文素质教育的新途径、新方法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。

  三、加强医学生人文素质教育的主要目标

  1、以理想信念教育为目标,深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育,坚持不懈地用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装大学生,开展基本国情和形势政策教育,使大学生正确认识社会发展规律,认识国家前途命运,认识自身的社会责任,同时要不断引导学生树立正确的理想和奋斗目标。

  2、以医学人文知识教育为起点,培养医学生对医学的自然科学和哲学社会科学双重性质的认识。着眼于树立正确的医学价值观,帮助学生深刻理解医学的人文内涵,提高对医学社会价值、道德价值的判断能力以及医学行为抉择能力,从而把握医学科学技术发展的正确方向,确保医学技术永远造福于人类。

  3、以职业道德教育为核心,引导学生了解学医的目的是对人的爱和关怀。医学不仅要努力克制病魔,更要服务于病人,始终满腔热情地关注、关怀和关爱病人,保障每个人生命价值、医疗权利和健康利益、人格尊严和人生需求,使医学生热爱生命、尊重病人、讲求公正、追求和谐,力行善美。

  4、以人文素质教育为支撑,促进大学生人文精神和科学精神的协调发展,引导学生勤于学习,善于创造,甘于奉献,成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

  四、加强医学生人文素质的主要措施

  (一)充分发挥课堂教学在医学生人文素质教育中主渠道作用

  1、构建合理的人文素质教育课程体系。将人文社会医学课程纳入医学教育体系中,人文社会医学课程的学时应占总学时的10-15%。除必修的人文社会医学课程外,增开人文社科类选修课。学生所选人文社科类选修课课时应不少于规定选修课总学时的三分之一。人文素质教育的课程内容主要包括:

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  以学科构建的人文社会科学课程,主要有文、史、哲、音、美、心理学、“两课”等。此类课程约占人文素质教育课程的二分之一,主要让医学生建立对人、社会、自然和自身的正确认识和正确态度,树立科学的世界观,培养道德情操和人文素养。

  由人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程,主要有医学哲学、医学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通学等。此类课程应占人文素质教育课程的四分之一,主要让医学生能运用人文社会科学的理论方法,探讨与医学有关的若干问题,引导他们尊重生命及其发展规律,正确认识生命与健康的价值,同时尊重人和人的权利,正确认识和处理医患关系。

  由多学科融合后形成的综合课程,主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。此类课程应占人文素质教育课程的四分之一,主要是融人文素质培养于医学实践之中,提高医学生的综合素质和综合能力。

  以上三类课程相互联系,根据学生所在年级的不同,分阶段渐进,贯穿医学生入学到毕业全过程。低年级学生以第一类课程为主要内容,辅之早期接触病人,培养医学生的职业认同和责任感;二、三年级学生以第二类课程为主,在此阶段学生参加社区医疗实践与健康调查,使学生提高社会责任感;高年级学生以第三类课程为主,结合临床实习、论文答辩、毕业教育,在临床实践中理论联系实践,努力提高自身职业道德素质和整体素质。

  

篇三:医学生理想信念教育

  雷锋精神在高职医学生理想信念教育中的价值彰显

  作者:汪小莎来源:《科技创新导报》2014年第14期

  汪小莎

  (长沙卫生职业学院湖南长沙410100)

  摘要:理想信念是人的心灵世界的核心,追求远大理想、坚定崇高信念,是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。雷锋精神在高职医学生理想信念教育中彰显出宝贵的时代价值。具体表现在:雷锋政治坚定、理想崇高的爱国精神对高职医学生政治理想的指引作用;雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神对高职医学生道德理想的提升作用;雷锋爱岗敬业、刻苦钻研的钉子精神对高职医学生职业理想的榜样作用;雷锋锐意进取、自强不息的创新精神对高职医学生职业追求的激励作用;雷锋艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神对高职医学生生活理想的示范作用。

  关键词:雷锋精神理想信念教育价值

  中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:1674-098X(2014)05(b)-0142-02

  理想信念是人的心灵世界的核心,有无科学的理想信念,决定了人生是高尚充实,还是庸俗空虚。追求远大理想、坚定崇高信念,是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。

  2012年3月,中共中央办公厅印发的《关于深入开展学雷锋活动的意见》,将雷锋精神的时代内涵高度概括为:热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念,服务人民、助人为乐的奉献精神,干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神,锐意进取、自强不息的创新精神,艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。

  医学是一项神圣而光荣的事业,医学所承载的社会责任和职业使命决定了从事医学事业所应具有的职业精神。医学职业精神主要包括:职业立场,即世界公认的人道主义、利他主义;职业目的,即通行于医学界的救死扶伤、服务健康;职业态度,即行医者必须具备的爱岗敬业、恪尽职守;职业理想,即全面优化医学价值追求的医乃仁术、大医精诚。从医学职业精神中衍生出医学生理想信念教育的内涵,包括政治理想、道德理想、职业理想、生活理想等方面。在用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识的新时期,雷锋精神与医学生所应具有的理想信念有着相通的价值内涵和核心要义。大力弘扬雷锋精神,促使学雷锋活动常态化对于高校思想政治工作具有重要的现实意义,雷锋精神在高职医学生理想信念教育中彰显出宝贵的时代价值。

  1雷锋政治坚定、理想崇高的爱国精神对高职医学生政治理想的指引作用

  “热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念”是雷锋精神的内核,彰显了雷锋以党和国家的意志为先、以党的方向为奋斗方向的高度政治自觉。在《雷锋日记》中,“党”、“祖国”、“社会主义”是出现最多的词语,这是雷锋不懈奋斗的方向所在,也是他把个人的前途命运与国家、民族和社会的前途命运紧紧联系在一起,处处以国家、民族和集体的利益为重的理想追求。对于高职医学生来说,爱党、爱国应该是最基本的政治价值追求和道德价值选择,这也是医学生所应具备的职业立场,即爱党爱国是世界公认的人道主义、利他主

  义的坚实根基。当前高职医学生的主体为“90后”,在社会转型期价值取向日趋多元化的影响下,部分医学生表现出政治立场不够坚定,理想信念缺乏,价值观念迷茫,组织纪律涣散,榜样目标缺失等问题。引导高职医学生以雷锋同志为榜样,坚定自己的专业选择,树立关心民众疾苦,为国家医学事业不懈奋斗的理想信念,从而激发起医学生热爱医学,投身医学的学习热情,不断提升个人职业素质,才能不负“健康所系、性命相托”的职业使命。

  2雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神对高职医学生道德理想的提升作用

  雷锋用一生的行动告诉我们,“活着只有一个目的,就是做一个对人民有用的人”,“为了人民的利益无私奉献”。这种奉献精神正是雷锋精神的生命力所在,也是准备投入未来医疗卫生事业的医学生应拥有的可贵品质。马克思曾说过“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒……我们的幸福将属于千百万人,我们的事业将默默地、但是永远发挥作用地存在下去,而面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”医学正是这样一项光荣而神圣的事业,利他主义精神是医学职业精神的核心。始终以病人为中心,坚持患者利益至上,切实做到“毫不利己,专门利人”这是医学生所应明确的的职业目的,即通行于医学界的救死扶伤、服务健康。一名优秀的医务工作者,有时,是治病;常常,是帮助;总是,去安慰。因为疾病并不全部来自肉体,有时源于精神和心理,因此治疗并不总意味着治愈某种疾病,有时候意味着体恤、减轻痛苦。这就要求医务工作者的注意力不仅仅集中到疾病的过程本身,更要集中到患者的体验上。医学生只有具备服务病人,帮助病人,乐善好施的慈悲心怀,才能秉承“救死扶伤、悬壶济世”的精神与信念,真正适应从过去传统生物医学模式向现代生物—心理—社会医学模式转变的职业诉求,完成医学职业岗位所赋予的道德使命。

  3雷锋爱岗敬业、刻苦钻研的钉子精神对高职医学生职业理想的榜样作用

  “螺丝钉精神”是雷锋精神的精髓所在。钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲。在学习上,我们也要提倡医学生学习这种“钉子”精神,善于挤和善于钻,勇于赶超,勇于拼比,不甘落后。这也是医学生所应把持的职业态度,即行医者必须具备的爱岗敬业、恪尽职守。隋唐时代孙思邈说过:“若有疾厄来求救者,不得问其贵贱贫富,长幼妍媸,怨亲善友,华夷愚智,普同一等,皆如至亲之想。”明代外科学家陈实功说过:“再遇贫难者,当量力微赠,方为仁术;不然有药而无伙食者,命亦难保也。”对医学事业的不懈追求是医学生应该树立的职业理想,即全面优化医学价值追求的医乃仁术、大医精诚。医学是一项严谨的事业,生命的不可逆性要求我们尊重科学,敬畏生命。学习雷锋的钉子精神,就是要医学生立足学生身份,在学习、研究和实践时,善于挤时间、钻问题、攻难关、求真理、攀高峰,不断练就精湛的实践技能,培养仁爱的医学情怀,锤炼高尚的医德修养,为病患提供高质量的医疗卫生服务。

  4雷锋锐意进取、自强不息的创新精神对高职医学生职业追求的激励作用

  

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