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疫情期间线上教学工作总结与反思

时间:2022-02-17 14:07:09 浏览次数:

下面是小编为大家整理的疫情期间线上教学工作总结与反思,供大家参考。

疫情期间线上教学工作总结与反思

疫情期间线上教学工作总结与反思

转眼间,线上开展教学已经两月有余。从最初的迷茫、抗拒到逐渐适应,并且不断地学习、探索、实践,在这特殊时期有了特殊体验,这期间有收获与进步,也有反思与不足,以下将谈谈自己的一些经验和反思。

一、线上教学篇

线上教学与线下教学相比有着很大的不同,受硬件条件限制,学生的注意力容易受到干扰,无法实时监测到学生的学习状况,课堂互动难以较好的实现等等的问题。在开展线上教学的两个多月以来,围绕着这些问题,不断的探索,想办法优化教学效果、提高学生学习质量。下边从课前、课中、课后三个方面进行总结与反思。

(一)充分准备、精准设计是线上教学顺利进行的前提

在课堂教学场景下,师生在教室面对面,彼此神情可见,交互便于进行,但是在线上教学场景下,师生远隔屏幕,身处异地、彼此分散,无疑给线上教学带来很大的挑战。如果想要达到较好的效果,必须进行充分的准备,做好教学设计。根据区里教研室制定的教学进度,结合七年级下册的地理教学内容和学生的年龄特点,制定教学目标。搜集学习网络教学资源,深入研究教材,设计教学环节。根据没有纸质教材的现状,围绕每节课的重难点,设计课前预习单。制作精美的多媒体演示,每节课穿插一些联系生活实际的趣味内容,激发学习兴趣。比如:在地理开学第一课中,设计了“疫情中的地理”内容,介绍历史上的霍乱中地图发挥的作用,以及疫情地图的阅读,使学生了解地图在生活中的作用。俄罗斯一节课的设计中,围绕“寒冷”“巨大”的特点展开,不仅介绍了环境特点,还介绍了俄罗斯的居民生活,激起学生的讨论和思考。

由于线上教学接近于无生授课,对教师的语言表达能力要求较高,因此设计完一节课之后还要进行说课。

(二)学生中心、多元交互是线上教学有效开展的基础

大班容量的线上教学不同于传统的线下面授教学,多数情况下,教师看不到屏幕那边的学生,学生之间也看不到彼此,所以,激发调动学生学习的自主性和积极性,灵活运用多样的线上交互策略,对于保证线上学习效果而言非常重要。

针对学生上课容易迟到的现象,上课之前提前打开直播,播放舒缓的音乐,在班

级群里提醒,课前播放幻灯片,提醒准备的物品,题目,预习任务。多种方法促进学生按时上课。

刚开始网课的时候,由于对软件和设备的不熟悉,课堂上主要以教师讲为主,一节课上下来,学生活动很少,无法准确把握学情。反思之后,进行了改进,课上课过程中,每当讲到重点或者学生感兴趣的内容时,会停下来让学生回答问题,给学生留充足的时间记笔记,消化知识。这样以来,效果明显提升。

几节课上完之后,发现很多学生上课开小差,观看直播时长不够。在接下来的网课中,针对容易跑神的学生点名提问,不定时的让在线学生签到,等等这样的一些措施,促进学生听课效率提高。

除此之外,学习互联网教师经验,使用了其它一些线上交互手段,例如:线上互动之星、笔记之星评比、网课效果调查、线上测试、在线上教学中灵活采用这些多样化的交互策略,让学生感受到学习的真实感和现场感,让学生受到榜样学习精神和力量的感召,不断刺激调动他们的多感官参与,提高教学质量。

(三)“授之以渔”,培养能力是线上教学的质量提升的关键

我们常说,“授之以鱼不如授之以渔”,对于学生来说,居家学习效果提升不仅需要较强的自律性,还需要掌握高效的学习方法。线上教学期间主要从以下三个方面来培养学习能力。

1.系统梳理,构建体系

地理学科的一大特点是综合性,七年级下册的区域地理学习,需要学生初步形成地理思维,在脑海中构建区域分析的知识体系。

熟悉教材知识,结合记录的笔记与学案,每学完一章都进行知识梳理。重点回顾每一个章节有哪些重要的考点,每一个考点有哪些重要的考法,经常怎么样出题,常常出错的地方是什么。构建知识体系,培养地理思维。

2.教会方法,促进自学

线上教学使得教师与学生接触的时间有限,无法实时的帮助学生学习。因此,教会学生学习的方法显得十分重要。开学前两节课,坚持利用电子课本,带着学生一起预习,教会学生预习方法和自学方法。每节课后以思维导图的形式梳理知识。课堂上也不断的渗透地理主观题答题方法,鼓励学生课下自主完成预习和知识梳理。

3.回归本质,针对练习,精简作业

近几年的期末考题逐渐向中考难度靠拢,题目灵活,题材来源广泛。因此课堂知识学习之后,需要通过习题进行巩固,除了课堂上简单的练习之外,针对当天学习的内容,还会布置适量、适当的练习作业;从基础知识到题目,针对性的练习,促进知识巩固。

二、学习提升篇

疫情期间,在金水区教育局的合理规划下,并未停止学习的步伐。2月份开始在河南省教师教育网上进行了线上学习,听专家讲座并完成心得体会。听完优秀教育专家的讲座,使我扩充教学知识与技能的同时,也增长了视野,紧跟时代步伐。除了听线上专家讲座,作为新入职教师,初次接触网络教学。也在不断地向有经验的老教师请教。尤其是关于线上学习后的评价方面。比如:课后作业评价可以采取鼓励的方法,针对性的评价,促进学生积极完成任务。背诵的任务利用网络的力量,让学生单独发视频的方式进行检测。

本次线上学习最大的收获是“微课制作”,有幸参加金水区组织的微课培训,线上持续三天的学习使我不仅了解了混合式教学的基本理论,还学会了使用剪辑软件制作微课,最终制作了《澳大利亚的动物》主题微课,信息技术能力得到了提升。

除了向优秀者学习之外,反思是青年教师成长的最好方法,线上教学期间也在坚持写每日反思,及时发现自己教学中的不足并及时的改正。比如:线上教学以来一直未得到解决的:学困生的学习积极性调动问题、全员监测问题、以及知识有效检测问题都未能想到较好的办法解决。

三、家校合作篇

学校教育离不开家校合作,在线教学更需要家长的支持。作为班主任,在线上教学期间也在不断的与家长沟通,获得家长的支持,促进教学推进。

家长对于网课是陌生的,更是有种种的担忧。但无论如何,教师需要让家长意识到,网课的内容和正式上学的一样,在条件有限的情况下,家长更要用心关注孩子的学习情况,想办法保证质量。通过家长会引导家长做好老师的小助手,说明在线教学的基本安排、直播和交流平台的使用方法、电子产品的使用建议。

开展主题班会,促进疫情期间良好班风的形成。开学伊始,分别进行了“坚信爱

会赢”“树立正确观念”的主题班会,使学生了解疫情,分享战疫中的感动故事,做好爱国教育,生命教育。随着月考中部分学生作弊的现象产生,开展了“诚信教育”主题班会,使同学们认识到诚信的重要性,并在学习生活中诚信做人做事。与家长沟通中发现部分家庭亲子关系紧张的问题后,开展了“感恩父母,拥抱亲情”的主题班会,使同学们懂得感恩,尊敬父母与家人。

线上教学效果参差不齐,一段时间之后,班级内出现了几个学困生,长期不交作业,不按时上线听课,不配合老师等等一些问题,还有个别学生屡次教育无法取得效果。针对这样的学生,主要采取个别沟通,进行针对性教育,与父母深入沟通后,寻找原因并解决问题。长期的努力也取得了一定的效果。

两个多月的线上教学像一面镜子,照出了每个学生最真实的状态。虽有不尽人意的地方,但更多的是意外的收获和欣喜。疫情不可避免,那就全力应对!新问题的出现意味着新的成长契机,我愿与同学们一起,只争朝夕,不负韶华,用汗水浇灌收获,以实干笃定前行!

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