下面是小编为大家整理的小学语文_18,四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思【精选推荐】,供大家参考。
《四个太阳》教学设计 —— 人教版 小学语文 一年级下册
[ [ 教材分析] ] 《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。
[ [ 设计理念] ] 新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。
[ [ 教学目标] ]
1、认识“挂、街”等 13 个字，会写“园、因”等 6 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生观察、说话、想象能力。
4、通过感悟作者善良的心地与美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
[ [ 教学重难点] ]
有感情地朗读课文，通过感悟作者善良的心地与美好的愿望，激发学生热爱自然，热爱生活。
[ 教学过程]
一、猜谜激趣，导入新课。
1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。（太阳）
2、平日你观察到天上有几个太阳？（一个）
有一个小朋友，他有着奇思妙想，他画了四个太阳。他画了四个什么样的太阳呢？他为什么要画四个太阳呢？今天我们就来学习 18 课，3、齐读课题《四个太阳》。
4、请同学们打开课本，翻到 18 课，根据老师刚才提出的问题，读读课文，找找里面的答案吧，注意在读的时候，遇到不认识或者读不准的生字要多读几遍，可以借助拼音或者问问同桌。
二、初读感知，识记生字。
检查字词的掌握情况。
1、这一课的生字你们都认识了吗？谁来当小老师教教大家？
2、你记住了哪个字，是怎么记的？各种形式认读生字
3、用生字组个词语你们还会读吗？（出示词语）
挂在
街道
熟了
伙伴
尝尝
香甜
温暖
冻僵
小脸
应该
因为
季节
清凉
绿绿的
红红的
金黄的
多彩的 三、学习课文。
1、同学们字词已经掌握得不错了，下面我们来看课文。
我们找四个同学读课文，其他同学一边听他们读得怎么样，一边认真思考一个问题：小画家画了四个什么样的太阳？ 2、找四个同学读课文
课文读完了，你感觉他们读得怎么样？生答。（声音洪亮、读出了感情、吐字清楚）
3、谁来说说：小画家画了四个什么样的太阳， 汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。（绿绿、金黄、红红、彩色）
4、同学们，哪个太阳是你最喜欢的呢？喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，读出你的喜欢。然后同位交流你喜欢的原因。（学生读课文）
四、共同探究、朗读感悟。
（一）感悟夏天的太阳。
1、找生说喜欢哪个太阳。你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。
2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。
看图，你看到了什么？生答。
师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？ （清凉）
3、那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）
你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？找生读。
师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街他们就可以不撑伞了，也不用带太阳帽和太阳镜了。。
师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：请男生读前面的，女生读后面的。
男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
师：我们一起把清凉带给大家。
（二）感悟秋天的太阳。
1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，秋姑娘带着一片惊喜来到人间。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗？（师读）
2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面？ 3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。你品尝到了什么？（水果的 香甜）。
4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？瞧，（课件出示：落叶图），谁来了？来干吗呀？ 师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶？同位互相演练。
（老师给孩子戴上落叶的头饰），你想邀请哪个小伙伴呢？ 生找同伴演小落叶邀请小伙伴。
5、能带着水果的香甜把这一段读一读吗？（指名读，自由读，齐读）
（三）感悟冬天的太阳。
1、过渡：品尝收获的喜悦后，秋姑娘飞走了，冬天来了。你听到了什么？看到了什么？（出示画面）找生回答。
2、我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者想到一块去了。
3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？ 4、红红的太阳给冬天带来了什么？ （温暖）
女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。
男同学也来读读吧。
（四）感悟春天的太阳。
1、冬天很快过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边。
2、播放课件：你看到了什么？你觉得春天怎样？生答。
（看到这个彩色的太阳，老师仿佛也看到了美丽的春天、美丽的世界，春天真是个 多彩的季节。）
3、你能用学过的词语来形容一下春天吗？ 生汇报交流 四字词语：春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞 冰雪融化
泉水丁冬
百花齐放
百鸟争鸣等。
4、你能用一首古诗来赞美一下春天吗？ 生背诵古诗：春 晓
村 居
绝句 5、谁会唱赞美春天的歌曲？ 生唱《小燕子》《春天在哪里》。
6、小画家在想：春天的太阳画什么颜色呢？同学们能告诉他吗？（彩色）
7、春天真美呀！你能通过读这一段让人觉得春天是个多彩的季节吗？ （各种形式指导朗读）
8、师：每个太阳都代表着小画家美好的心愿，你们认为小画家是个什么样的孩子？多善良的孩子，多美好的心愿，让我们带着小画家美好的心愿把课文再从头齐读一遍吧！（出示课文内容）
五、升华情感，表达心愿。（3 3 分）
1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。
2、你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我想画个（
）的太阳，送给（
），希望（
）。
3、指名练说，表达心愿。
六、写字 1、生字宝宝我们光认识了，可是还不会写呢，这节课我们先学习写2 个字好吗？ 学写“园”、“因”。
2、学生认真观察生字。
3、师：带大口框的字是全包围结构，写在田字格正中间，先写完中间的字，再封口。小窍门：先进人后关门。
师范写，学生描红，写 2 遍。
七、总结、布置作业。
太阳是人类的好朋友，他不仅给我们带来了光和热，也为四季添上了美丽的色彩，看看老师给你们布置的一个作业：画下你心中最美丽的太阳，把它送给你喜欢的人，并写上自己的心愿吧。
板书：
18 、四个太阳
（四个太阳图片）
（绿色太阳）
（金黄太阳）
（红色太阳）
（彩色太阳）
清凉
香甜
温暖
多彩
《四个太阳》学情分析
本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。新课标提倡尊重学生体验。因此我争取做到尊重学生的意愿，照顾不同个体的独特体验，让他们选择自己喜欢的段落去读书，去体验。使学生参与课堂的面更广，使学生参与课堂的积极性更高。
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就比较容易了。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
《四个太阳》 效果分析
《四个太阳》这篇课文，作者凭着丰富的想像和独特的创造力，给四个季节画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言生动、优美、琅琅上口，极富儿童情趣。
“教学有法，但无定法”。我根据本课画面美、语言美的特点，主要采用以下教学方法提高了课堂效率。
1、情境教学法：利用图片、音乐等创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读加深理解和体验。
3、以学生为主体，倡导“自主—合作—探究”的学习方法。以“读”为主线发挥学生的主动性和创造性。
“兴趣是最好的老师。”上课开始，我利用猜谜语导入新课，既创设轻松、愉悦的课堂气氛，又激起学生的好奇心、激发学生的学习兴趣。
然后，充分利用多媒体课件创设四季的情境，联系学生生活回忆四季的景物及感受，抓住重点词句体会作者画太阳所要表达的心愿，并通过感情朗读来品味课文语言文字的精妙，其中穿插说话训练。如感悟“红红的太阳”，我先让学生观看冬天下雪的图片，听呼啸北风的声音，这样孩子们很快进入情境；接着让学生回忆冬天的感受，体会“冻僵”一词；再用 ppt 图片展示一轮红红的太阳给大地带来的温暖，最后通过表情加动作朗读体会作者的美好心愿。使观察、想象、朗读相结合，落实教学重点。又如感悟“多彩的太阳”，我利用图片展示春天的美景，唤醒学生的记忆，让学生交流春景，用积累的词汇赞美春天，在体会万紫千红的春景中，领悟“春天是多彩的”。
爱因斯坦说过“想象比知识更重要”。文中作者的童心能让同龄的孩子惊叹不已。学文后我顺势引导孩子说说你想画个什么样的太阳
送给谁，感受大家美好的心愿。既能训练学生的表达能力，又能促进学生的个性化发展。同时播放音乐渲染气氛。
本课教学设计以读贯穿始终，加以语言训练。一年级学生以直观形象思维为主，但同时又存在理解能力弱，注意力持久性差等特点。根据这一特点，教学中我通过美丽的图片、优美的音乐等多媒体手段为学生创设情境，引导学生进入文本，唤醒学生生活记忆，激发学生学习兴趣，帮助学生理解重难点词句，突破识字写字教学难点，增加课堂容量，很好地提高教学效率。
《四个太阳》 教材分析
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，是一篇富有儿童情趣的阅读课文。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去了欢乐，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言简洁生动而充满童真，每个自然段结构相近，读起来
让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
《四个太阳》评测练习
一、整理句子，并加上标点符号 1、画了
红红的
我
太阳
个
2、的
香甜
果子
真
果园里
3、是
个
春天
季节
多彩
二、按课文内容填空
我画个（
）的太阳，挂在（
）的天空；我画个（
）的太阳，送给（
）；我画个（
）的太阳，照亮（
）；我画个（
）的太阳，送给（
）。
三、画下你心中最美丽的太阳，把它送给你喜欢的人，并写上自己的心愿吧。
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春” 四个季节，表达了四个美好的心愿。课文的语言简洁，生动优美，充满童真，每个自然段结构相近，读起来琅琅上口，让人感到亲切、惬意。紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读是本课的教学重难点，我抓住了以下几个环节进行教学。
一、 利用多媒体课件，丰富课堂教学 为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语，我精心制作了多媒体课件，利用优美的音乐、迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华，朗读起来也就有声有色了。如：孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。为了贴近“多彩”，我找来一些大自然的图片，五颜六色的花海、孩子走进了一个五彩斑斓的世界，无不陶醉其中。我接着问：“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢？”“能！百花...
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