下面是小编为大家整理的教学设计：两位数加、减两位数（完整）,供大家参考。
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级下册）》
《两位数加、减两位数》
《 两位数加、减两位数 》教学设计
【教学内容】: :人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第 92、93页“两位数加、减两位数”例 1、例 2 及相对应的练习。
【 教材分析 】: :
两位数加、减两位数是在万以内数的理解以及 100 以内数加减法计算的基础上教学的，一方面通过口算和笔算，巩固了数和计算的相关知识，另一方面也为进一步学习万以内数的计算做铺垫，起着承上启下的作用。教材表现了二年级同学准备去"鸟岛"的情境图。图中给出了二年级四个班各班的人数和船的限乘人数，为引出两位数加、减两位数提供现实背景。例 1 主要承载的思想是设计乘船方案，由方案引出两位数加两位数不进位和进位口算，探究不同的口算方法。在处理这个内容时，主要是让学生独立思考口算方法，全班交流不同的算法。经历解决问题的策略是多样的，口算的方法也是多样的过程。例 2 教学两位数减两位数，其情境是例 1 的发展。二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置，由此引出两位数减两位数的不退位减和退位减法，并表现了学生几种不同的解题思路，鼓励学生大胆探索。“做一做”中的题目是脱离情境后对两位数加、减两位数的巩固练习。
【学情 分析 】: :
二年级学生已经学过整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数的口算、估算，能结合问题需要选择适合自己的口算方法。学生不但能准确口算，还能表述口算过程。在计算两位数加、减两位数的时候，学生可能叙述口算方法上会有困难，难把自己的思考过程说清楚；关于算法多样化，估计学生不一定能想出许多种口算方法。所以在引导学生说自己的口算方法时，先让同桌之间互相说一说，在组织全班交流，评价时注重学生的听说习惯训练，鼓励学生准确表述，规范数学语言。
【教学目标】: :
1 1 、知识与水平: :使学生经历和掌握两位数加、减两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法实行计算。
2 2 、过程与方法: :通过解决生活中的实际问题，体验算法的多样化，提高学生的计算水平。
3 3 、情感与态度: :在学习活动中使学生体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的热情，积极思考、与同学合作学习的习惯。
【教学重点】: :探索两位数加、减两位数的口算方法。
【教学难点 】: :体验算法的多样化。
【教学准备】: :多媒体课件、知识整理与实施有效性研究练习纸、贴图。
【教学过程】: :
一、 情境 导入、 激发兴趣 。
春天万物复苏，阳光明媚，正是出游的好时节，老师想邀请逸景小学的小朋友一起乘船前往鸟岛去春游，你们愿意吗？太好了，老师欢迎大家，现在我要给小朋友们发船票，算对了算式的，我们就一起上船。（分别说出想法，课件展示）
23 + 30
34 + 8
88 － 80
42 － 20 【设计意图】创设了孩子们喜爱的春游活动情境，以温故旧知口算“两位数加、减整十数或一位数”获取船票登船，激发学生学习兴趣。
二、 合作交流 ， 探究新知 。
（一）读懂主题图 1、大家在码头上整装待发，看！飘着彩旗的的南海神号来了，船长也来到甲板上欢迎大家。在船上你又发现什么信息？（限乘 68 人）
2、限乘 68 人是什么意思？（就是这个艘船最多只能坐 68 人）
点评:大家真有安全意识！
例 （二）教学例 1 不进位加法: 1、现在我们要上船了，请看，二 1 班登船了、二 2 班也登船了，你能找到什么数学信息？请问，二 1 班 23 人，二 2 班 31 人，能坐下吗？（板书）分享想法，谁能列出算式？（板书:23＋31）
2、引导:该怎样计算呢？（能用我们学过的口算的办法吗？）
3、独立思考，指名作答。
4、学生反馈（多种方法，课件展示，点评:把其中一个两位数分成一个整十数和一个一位数，先用两位数加整十数，算出的和再加一位数）
板书:（书上例题方法）
完善板书:由于 54 人＜68 人，所以二（1）、二（2）班能坐下。
进位加法: 1、想一想:二（3）班和二（4）班合乘也就是一起乘这艘船，能坐下吗？（板书）怎样列式？（板书:32+39）
2、说一说:与同桌分享好点子。
3、反馈，交流。（课件揭示各种算法，教师边反馈，边点评。）
板书:（书上例题方法）。
完善板书:由于 71 人＞68 人 ，所以二（3）、二（4）班合乘坐不下。
4、小结，板书课题:两位数 加两位数。
【设计意图】由于学生已经有两位数加一位数和整十数口算的基础，所以教师引导学生思考两位数加两位数不进位加法后，就逐步放手让学生想一想、说一说、分享交流，这样由扶到放，有利于学生经历和掌握两位数加两位数的口算方法。
例 （三）教学例 2 不退位减法: 1、课件出示:二（1）班和二（2）班都上船了，这条船坐满没有？现在就请二（3）班上船吧，他们班能上多少人？应该怎样列式？（板书:68－54）
2、同桌讨论：等于几，怎样算？方法越多越好。
3、请生分享，感受算法多样化。（课件揭示）
4、以上这些方法都告诉我们，二（3）班还能上 14 人（板书）。
退位减法：
1、现在，二（3）班的同学 14 人上船了，他们班码头上还剩多少人呢？
（列式：32－14）
2、四人小组讨论。
3、汇报交流。
4、板书：（书上例题方法）。
5、比较、小结：这两题都是两位数减 减两位数（板书完善课题），在算法上有什么不同？（不退位减和退位减）
【设计意图】让学生自主探究口算方法，在探究的过程中实现旧知的迁移，渗透转化思想的运用。选择其中的一种比较简便的方法自己试着说一说，目的是让全班的同学特别是滞后的同学把最基本的方法掌握。在交流口算方法时关注不同思考方法，为后面方法归类做好铺垫。
三、趣味练习，巩固算法。
1 1 、能说会道（书本第 93 页“做一做”）
【基础练习：区分算法，巩固熟悉两位数加、减两位数口算。
】
2 2 、走进生活（书本第 94 页第 3 题）
【综合运用：经历和掌握两位数加、减两位数口算方法的同时，培养“用数学”的意识和能力。
】
3 3 、智慧小星（书本第 95 页第 8 题【】
机动】）
【拓展升华：结合找规律知识，巩固算理，展现练习梯度。
】
【设计意图】通过多样的游戏化练习，目的激发学生学习的兴趣，加强学生对计算方法的识记，提高学生口算能力。培养学生初步运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在练习中获得成功的积极体验。
四、 畅谈收获 今天这节课老师与小朋友们合作得很高兴，大家学得开心吗？你认为刚才学习中哪些地方最让你难忘？我们要好好掌握，用它来解决更多的问题。
五、学以致用，落实评价。
统计加油榜，结合本节《两位数加、减两位数》所学知识，使评价有效落实，学生马上能体会学以致用。
六、 布置作业 【自由选择以下其中一项作业来完成，感兴趣的同学欢迎两者皆完成。
】
1、礼物——知识宝库 （）
知识整理与实施有效性研究练习纸），他不仅能帮助你收获春游中的欢声笑语，还能帮你积累数学知识，请你利用它把今天学到的数学知识整理带回家去。
2、写一篇“数学小日记”，把今天数学课最难忘的点点滴滴记录下来。
◆板书设计：