下面是小编为大家整理的对于小学语文共同研究体会,供大家参考。
关于共同体研究的一个重要概念和体会。
第一个我先说下使之不同的必要性，在这个世界上人和人之普遍存在差距，那这种差距是天然的，可是这种差距我们不加外力，任其变化，那是非常可怕的。一个例子，比如说，是去年还是前年厦门公交纵火案就是一个例子，这个纵火犯他生前救过两个人，曾经申请过医保，联系的有关部门不给予批准，法定的弱势群体，应该更人性的对待他，但是没有，他是被无视的，被冷漠的。而且他还觉的很重品，在这种贫病交接的情况下，产生了对政府的怨恨，最终做出了使社会的损失远远大于个人医保的措施，一辆公交车就几百万，那如果这种发率的比较少，那么损失就比较少。那对于我们的课堂来说也是这样子，我们的学生有优秀生有差生，如果你不是这些差生，那么那些差生也会像这些弱势群体一样，弱势群体对社会会进行一个反扑，像刚才例子一样，那差生也会进行一个反扑，他的反扑就是在课堂上打乱，干拢你的基本课堂秩序。那我们的共同体学习就是帮助差生作为大项目。通过帮助差生，缩小好生与差生之间的距离。他鼓励同学学会柔软的交流，那这样交往之后，他们才会知道怎样柔软的对待周围的人和周围的和谐相处，通过共同体的学习方式把互相帮助的这种人文精神移到课堂上去，建立了伙伴关系，那这对于构建我们未来和谐社会非常有意义，这是我们实施共同体的必要性。，因为我们，我们成人现在确实遗忘，我觉得是我们从小就培养的。我们从小就要养成的好习惯，长大了包括行为习惯、思维习惯，那么长大了要为这个社会老人养老。
第二个概念很重要，就是共同体学习与合作学习的区别。我记得今年年份的时候有好多老师一直围着我问关于共同体学习的各种问题，除了刚才说的共同体的必要性，还有一个是问题共同体与合作学习到底有什么区别，有不少人相当数量的人认为共同体学习就是合作学习的变种，其实共同体学习与合作学习是有很大差别的。共同体学习与合作学习区别的标志就是学生在课堂上个体学习发生知识和能力成长的过程。合作学习就是老师布置的任务，一步步非常明确，在课堂上有限的时间，小组成员是按照个自所常来承担自己的任务。你擅长做什么，我就安排你做什么！你善长组织，你就组织同学；你善长发言，你就做总结。他们在这个过程就是动用了己有知识的技能进行分工合作。注意是己有的，在操作过程中各同学的学历是并没有得到成长的，他们要完成任务，而且课堂时间是有限的。他们最多只是获得团队合作的经验，所以并不能说合作学习是没有意义的，他其实培养孩子团队合作的意识，这对将来走上社会，参加工作以后这和团队合作，团队谐作的这种意识的培养还是非常有意义的。大家应该注意到这些过程中，这些差生在团队合作过程中，他的能力他的学习是否有所提高。最明㫫的标志就是在团队合作的过程中并没有时间是留给差生的，因为任务不等人，我们要一起完成这个任务，那能力差的呢？学生往往帮不上什么忙。无所事从，只能当旁观者，能力好的同学，有时间能成任务，又没有时间去交谈。比如那个物理课，中学里，小组合作组装一个电路，那差生又不懂这个原理，不会组装只能在一旁观看。再好一点的，只能给操作的同学打下手，那差生的知识和技
能的成长，得不到成长的机会，其实意义是不大的。特别是操作性比较强的，如果一直看是达不到那个目标的，学生学习是存在个体差异，所以老师在课堂上有针对性的及时与铺导，其实老师应对差生进行因材施教，那关注到每一个学生是不可能，遗漏的至少五六，甚至更多，那在课堂上如何进行及时的帮助是不可能，往往是如果是对差生有困难就举手的话，你就会发现课堂上会忙不过来。解决这边又那边，这样只关注到差生，其他学生并没有关注到，问题并不适合中等的学生，那这种情况怎么办那？共同体最适合，课堂上的共同体是通过同桌之间讨论，好生、优秀生这个时候就可以帮助差生，用他的方式给差生进行讲解，那对差生，这个帮助应该是第一时间，这个帮㿮等于老师无形的人，但即使这个差生发言的时候不是很积极，他只是把好生说的复述出来，但远比听不懂不参与要好的多。参与了，说了，改变了旁观者的习惯，那就会慢慢进步，那如何培养差生独立思考的习惯，这个问题我也曾缪思考过。后来从林学长的讲座中我得到了答案。差生上课往往是不举手的，因为没有信心，听不懂。这个时候最好的良方就是鼓励。一开始，他可能会乱，我们要容忍他乱说，一段时间后，他逐渐从好学生那里的复述，到最后即使他回答歪，你也要表扬他，就像刚才 x 老师讲座里面说的，学生投出不好的球，只要你接住，学生会奋力投出更好的球。这是一个长期的过程，共同体为什么会有难度那，我们首先需要学习，这个过程相对学生来说会快一些。比较麻烦的是学生这一关，我们要培养学生独立思考而且是个性思考的过程，还要培养学生互生帮助的意识。这是一个漫长的过程。关于共同
体我还有其他的想法，但今天时间有限，我就不再说了。
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