篇一：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
爵士鼓专业课程教学方案
一、教学目的
小学生虽然年龄小，但是好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的 思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特征，此阶段的 课程内容以培养学生动手能力和创造能力为主的爵士鼓课堂，通过节 奏感和手脚的配合训练，培养小学生对爵士鼓节奏感的认识且具备一 定的演奏能力。培养学生四肢的协调性，开发左右大脑对四肢的分 配性，具备一定的爵士鼓演奏能力及对节奏的把握与认知。
二、专业优势
爵士鼓学起来入门简单，通过学习，让四肢更加协调，促进大脑、 小脑发育平衡，开发智力。一位音乐教育家说过：儿童最好先从打击 乐开始学习，因为打击乐最容易发出声音，能满足孩子制造音响的欲 望，同时降低学习上的挫折，打击乐教学已成为音乐教育的新趋势。
那么，学习架子鼓有什么好处呢？ 1、促进右脑潜能的开发和左右脑平衡发展。
2、锻炼四肢协调的能力和平衡能力。
3、能促进增强观察力、记忆力、想像力、思维力、和人际交往能力
及自我控制能力。
4、培养在音乐方面有一技之长，适应社会的快速发展。
5、可以培养良好的节奏感，掌握好音乐基础。
6、提高儿童非智力的因素,比如:注意力、反应力、控制力、毅力。
7、改变孩子的脾气性格，内向的孩子学爵士鼓能使其性格变得更开
朗、活泼、坚毅、自信。
8、全国每年的音乐考级中没通过的学生有 70-80%是因为节奏没掌握 好，所以掌握好节奏是学习音乐的基础。
三、教学课时
共计 48 课时
五、课程设置
1、 打击乐的初步认识 2、 打击乐姿势培养与养成 3、 打击乐初级基本功训练 4、 打击乐初级速度与力度控制 5、 打击乐乐理知识的掌握 6、 打击乐初级节奏的训练与掌握 7、 打击乐初级音乐伴奏演奏
课程题目
架子鼓初步认识
打击的基础动作
鼓槌的挥动及鼓槌 的控制
节拍训练
基础打击训练 （初级）
四肢协调性开发训练 （初级）
欣赏打击乐表演 （多媒体教学） 打击乐乐理知识学习
（初级 ） 打击乐基本节奏学习
（初级） 打击乐填充节奏学习
（初级）
跟随音乐伴奏学习演奏
考查
课时
1 2 2 2 7
课程目标
鼓的起源，每个鼓的名称，以及需要用的鼓棒， 鼓槌，鼓刷等打击工具
鼓槌的基本握法，坐姿，双脚的基本踩踏法，手 指位置
手腕训练，手腕发力，脚腕训练 脚腕发力
认识各种节拍，包括试听，认识节拍器已经使用 方法
单击、双击、复击三连音、四连音、重音移位
手脚单击、手脚双击、手脚复击
一些国内外大师的教学视频及演奏
各种音符，五线鼓谱、线间位置
基础节奏，四拍和三排节奏、初级摇滚节奏和方
克节奏
初级填充节奏
初级音乐伴奏打击
期末考查
篇二：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
第 14 讲 中学生个性和社会性开展
一、自我意识开展
〔一〕自我意识开展特点 1．独立意向开展 高中生已经能够完全意识到自己是一个独立个体，因此他们对独立要求非 常强烈。但是，他们不再象初中生那样以与成人对抗来满足自己独立性要求， 而是在与成人和睦相处韵根底上来满足自己独立性要求。因此，高中生就显得 更为成熟了。
2．自我意识分化 高中生在心理上将自我分为“理想自我〞和“现实自我〞两局部。这种自 我意识分化使他们体验到自我矛盾性。这主要表现在：
①思想品格与性格方面矛盾上，他们常想自己能成为具有某种品格人或具 备某种性格，但往往又无法,实现，从而产生内心矛盾；
②学习成绩上理想与现实矛盾，他们希望自己取得好成绩，但学习成绩提 高不明显，因此感到内心矛盾。
3．自我形象受到了空前关注 无论是高中男生还是女生，都对自己形象非常关注，关心别人对自己评 价，关注自己相貌和性格优缺点。
4．自我评价逐渐成熟 高中生能独立地评价自己内心品质，同时在评价时考虑到行为动机与效果 一致性。自我评价在一定程度上到达主客观辩证统—。
5．自尊心强 当自己行为和思想受到他人肯定时，会产生强烈满足感；相反，会产生强 烈挫折感。
〔二〕自我认识开展 1．自我认识逐步转向对内心品质认识〔由外部向内在〕 从 12—13 岁开场，个体开场表现出对人精神世界和个性品质发生兴
趣。
他们自我认识到达了更高水平，这主要表现在初中生懂得了自我反
省。
2．自我评价自觉性和主动性显著提高。表现为经常自觉地对自己行为进 展评价，并根据评价结果来调整自己行为。同时也主动地征求和听取教师租同 学对自己评价。
3．自我评价途径多样化。主要表现在：开场根据周围熟悉人对自己态度 来评价自己；开场自己运用一定标准来评价自己；能做到将自己与各方面条件 和自己一样人进展比拟，然后对自己作出评价。
4．自我评价结果更加全面、丰富。他们对自我评价包括正反两个方面， 每个方面又包括不同维度。评价结果不仅包括自己能力、性格，而且还包括自 己态度、心境、情绪、情感等。
5．自我评价客观性有所提高。
〔1〕初中生自觉地认识和评价自己能力还很不成熟：
客观性差；
评价往往比拟模糊；
评价常不太全面；
〔2〕高中生对自己评价结果更符合自己实际情况。
6．自我评价稳定性逐步增强。
〔1〕初中生自我评价不太稳定 〔2〕高中生自我评价结果有一定稳定性，评价结果中可变性成分减少。
〔二〕自我体验开展 1．出现成人感。
成人感是指初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人活动，要求独 立，希望得到自尊体验；其行为表现为：
凡事不再征求成人意见，自己开场做主了；
自己心扉也不再向成人敞开丁，有了自己小秘密；
希望与他人建立一种新型人际关系，即平等人际关系；
反感成人对自己行为进展监视；出现了抗拒心理和行为。
2．自尊感增强 中学生希望别人尊重自己，希望得到社会认可，并会通过自己努力来
获得一定地位。
当社会评价与个人需要相一致时，他们自尊需要得到满足，并容易出
现沾沽自喜。
当社会评价与个人需要不一致时，他们自尊需要得不到满足，就容易
出现自暴自弃。
3．出现自卑感。
自卑感是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否认态度一种自我
体验。
自卑感在初中阶段萌芽。行为表现主要有丧失独立性、缺乏自强不息
精神、掩饰自己行为。
〔三〕自我控制开展 个体对自己行为根本能进展内控，但还不够稳定，表现出以下几个方面缺 乏：
1．果断性增强，但行动盲目性较大，有 “初生牛犊不怕虎〞精神。
2．行为和情绪冲动性大〔兴奋与抑制开展不平衡〕。
3．自我调节时间还有限。持续时间，一般为 1 个半小时左右。如果工作
比拟繁琐和复杂，他们可能会失去耐心。
〔三〕自我意识开展类型 高中生自我意识开展是“理想我〞和“现实我〞之间不断斗争，并且出现
以下几种类型：
1．自我肯定型。这类高中生特点是正确“理想我〞占优势，“理想我〞与
“现实我〞通过斗争到达积极统一，形成积极自我。高中生对“现实我〞认识 比拟客观、全面，对“理想我〞确立得比拟现实，符合实际。
2．自我否认型。这类高中生特点是对“现实我〞认识和评价过低，对 “理想我〞认识和评价过高。“现实我〞和“理想我〞通过斗争只能到达消极统 一。
3．自我矛盾型。这类高中生“现实我〞和“理想我〞通过斗争很难统 一，因此他们内心矛盾冲突很大。
4．自我扩张型。这类高中生特点是对“现实我〞认识和评价过度地高 估，以至形成虚妄判断，同时“理想我〞也是虚假。因此他们表现出极度地欣 赏自己，妄自尊大。
5．自我萎缩型。这类高中生是“理想我〞没有形成，同时对“现实我〞 又极度不满。因此他们表现出极度自卑，有时也出现放任自我行为。
二、中学生人际关系开展
〔一〕同伴关系
1．同伴关系对中学生心理开展作用 同伴关系是一种相互平等关系，在初中阶段，知心朋友对其心理开展影响 就比父母、师长要大。同伴关系对初中生心理开展有以下积极作用：
〔1〕给他们以稳定感和归属感；
〔2〕给他们以安康娱乐场所；
〔3〕使他们获得社交经历；
〔4〕使他们提高自己宽容能力和理解能力；
〔5〕给他们提供学习社会交往技术时机；
〔6〕给他们提供开展社会洞察力时机；
〔7〕开展他们对集体忠诚心；
〔8〕使他们获得与异性相处能力；
2．同伴关系类型 〔1〕知心朋友。完全信赖、心心相印朋友。
〔2〕亲密朋友。可以交谈个人问题朋友。
〔3〕好朋友。相处很融洽，但不觉得有特别深情感上温暖。
〔4〕熟人。只是相互认识。
〔5〕集体内共同活动人，共同参加一项活动人，但在其它方面没有来
往。例如，都是校足球队队员。
〔6〕集体内不共同活动人。在同一个集体，但不参加共同活动，其它方
面没有来往。
〔7〕旁观者。只知道名字，但相互没有交往过。
3．同伴关系形成原因 〔1〕相互接近 无论是物理距离还是心理距离比拟接近，容易建立起同伴关系。
〔2〕同情挚爱 相互之间有好感。
〔3〕尊敬共鸣 兴趣、志向、看法一样。
〔4〕集体合作 初中生在共同集体活动中容易建立起同伴关系。
〔5〕年龄 年龄接近初中生容易建立同伴关系。
〔6〕性别 初中生容易在同性别间建立起同伴关系，在异性别之间建立起同伴关系还
很少。随着年级增长，初中生喜欢同性别同伴人数逐渐减少，而男、女朋友都 喜欢人数逐渐增多，喜欢异性同伴人数也在增多，但所占百分比很低。
4．同伴关系特点 〔1〕选择性 〔2〕亲密性 〔3〕易变性 〔二〕父〔母〕子关系 随着初中生进入青春期，他们在生理和心理上产生巨变，导致他们与父母 关系发生一些微妙变化。主要表现在：
1．情感上开场脱离父母 2．行为独立性增加 3．思想观点上与父母产生分歧 4．父母地位在初中生心目中开场下降 〔三〕师生关系 1．师生关系类型 初中生与教师交往主要有两种场合，一是在课堂上，一是在课外。场合不 同，师生关系类型也不同。
〔1〕课堂上师生关系 单向交往型，即教师是课堂主导者。
双向交往型，即教师既是课堂主导者，同时又要求学生参与教学活
动。
多重交往型，即教师作为个体参与教学活动，鼓励学生之间进展交 往。这些类型师生关系能保证学生对知识掌握和智力提高。
〔2〕课外师生关系 正式交往主要是指初中生在开展各种课外小组活动时与教师交往。这
时教师主要扮演辅导者角色。
非正式交往主要是指教师参与初中生各种节假日活动时交往。
2．初中生对教师态度 〔1〕初中生喜欢具有以下特征教师：
①教学方法好；
②知识广博、肯教人；
③容易接近，耐心、温和；
④严格要求，对同学事实求是；
⑤对人对事公平合理；
⑥热爱同学、尊重同学；
⑦负责任，守信用；
⑧说到做到；
⑨文明守纪；
⑩关心国家大事。
〔2〕初中生不喜欢具有以下特征教师：
①上课拖时，上完课就不理同学；
②经常责骂同学，讨厌学生；
③对学生没有同情心，不用开展眼光看人；
④讲课无条理，学生听不懂；
⑤不和学生打成一片， ⑥教学方法单调，课堂枯燥无味， ⑦偏听偏信，不公正， ⑧布置作业太多太难， ⑨只听干部反映情况；
⑩向家长告状。
〔三〕人生观开展 人生观是个体对人生目和人生意义根本看法和态度。人生观决定着一个人 生活方式和生活道路，从根本上决定一个人人生追求和生命价值。人生观形成 有一个过程，这个过程可以分为五个阶段。
1．准备阶段 该阶段个体自发承受各种关于人生观点，自己对人生有一些零碎、外表看 法，但来真正思考人生问题，只是为以后人生观形成准备条件。小学生属于此 阶段。
2．观察阶段
该阶段个体随着对社会生活了解，以及自我意识开展，开场逐步学习观察 社会、观察人内心世界、观察人生问题。初中生属于此阶段。
3．探索阶段 该阶段个体随着对人生观察逐渐广泛和深入，便会在观察中思考入生真 谛，探索人生道路，寻求人生价值。大局部高中生属于此阶段。
4．定向阶段 该阶段个体已经能够有意识地、较全面地认识社会与自我关系，并形成较 鲜明认识，显示人生观初步定向。小局部高中生属于此阶段。
5．确立阶段。该阶段个体出现了人生信念与人生理想思考。个别高中生 和大学生属于此阶段。
〔四〕价值观开展 1、价值观特性 ①主观性，是个人据以评价和区分好坏标准，是根据自己内心尺度来把 握，它取决于主体自身需要。
②选择性，个体开场主观地、有意识地选择符合自己评价标准，形成个人 特有价值观。
⑧稳定性，指个人价值观形成之后具有相当稳定性，常不易改变，并在个 人兴趣、理想、信念和行为上表现出来。
④社会历史性，指处于不同历史时代、不同社会生活环境中人价值观是不 同。
根据上述特点，小学生尚没有形成价值观，到初中阶段，价值观开场萌 芽，到高中阶段才初步形成。
2．高中生价值观开展特点 〔1〕对理论问题产生了越来越浓厚兴趣，喜欢把各种具体事实综合成假 设．干系统总原那么，热衷于哲学探讨。
〔2〕在高中生价值观中，反映其个性色彩。
〔3〕高中生价值观缺乏稳定性，还易受外界环境影响而改变。
〔4〕高中生价值观核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人生活目标 与社会开展总体方向相联系。
3．高中生价值观类型 〔1〕德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活方式，把个人价值观分为 六种，即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型。
〔2〕高中生价值观得分从高到低依次是：理论型、社会型、审美型、经 济型、政治型、宗教型。
〔3〕高中男女生价值观不存在性别差异。
三、中学生性意识开展
〔一〕中学生性意识开展阶段
美国心理学家赫洛克提出青春期性意识开展经历以下四个阶段。
1．性反感期〔10－12 岁〕 该时期青少年对异性持敌意和反感态度；
产生了对性不安、害羞和反感；
对异性采取回避、粗暴、冷淡态度；
对男女生共同从事活动感到反感。
2．向往年长者“牛犊恋〞期〔12－17 岁〕 该时期青少年对异性年长者，像小牛恋母牛似地倾慕其一举一动。
在迷恋过程中，引起精神方面共鸣和喜悦要大于身体接触所带来喜悦。
3．接近异性狂热期〔18 岁－〕 该时期青少年一般把与自己年龄接近异性作为向往对象 在集体活动中，男女青少年都努力想给对方留下一个好印象以吸引对方注 意 此时青少年虽然喜欢与异性相处，但没有固定交往对象，因此有人也将此 阶段称为“泛爱期〞。
4．浪漫恋爱期〔18 岁－〕 该时期青少年喜欢接近异性对象固定为一个人；
他〔她〕们不再对其他异性感兴趣，而且变得不爱参加集体活动了；
喜欢与自己选择固定对象单独相处并在相处过程中易产生结婚梦想。
〔二〕中学生性意识开展特点
1．渴望了解性知识 学习生理卫生知识 读言情小说；
看黄色书刊、录像；
上黄色网站 2．对异性好奇和爱慕 高中生出现了要与异性实际接触心理需要。这种需要表现为两种方式：
第一是相互显示；
第二是感情隐蔽，即在自己喜欢异性面前交流情感时，常以非常隐晦、含 蓄、试探方式来进展。
3．在异性面前表现紧张和兴奋 脸红
气短 动作笨拙 4．性冲动水平显著提高 表现为在性刺激作用下产生强烈性冲动。引起性冲动刺激主要两种：
客观性刺激〔通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等器官直接感知刺激〕
篇三：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
浅谈当代中学生心理健康现状与教育对策
鹤山市纪元中学 李国志 （117 号）
【摘 要】随着学校教育外部环境的日益复杂，学校教育越来越艰难。相当一部分的中学生存在心理脆弱， 承受挫折的能力差，自我定位迷惑等问题。为此，可运用心理学方法和技巧，对中学生进行心理测试，分 析和研究他们的心理状况，研究教育对策，教育和引导他们养成良好的人格品质，建立科学的生活方式， 树立乐观向上的精神；鼓励他们积极参加业余活动，增强心理自我调节能力，建立和谐的人际关系，使他 们成为具有良好心理素质的全面发展的好学生。
【关键词】 中学生 心理健康 教育对策 一、触目惊心的中学生心理不健康现象
1、中学生吸毒现象 1997 年底对重庆市某地区的调查结果显示，因各种原因而吸毒的中学生达 50 余人，年龄均在 14-16
岁，占该地区学生总数(包括高中部)的 1.7%。这些学生因吸毒成瘾，人格、心灵严重扭曲，多数已放弃了 学习，成群结伙地流散在社会上，有的每天吸毒消费达 300 元左右。为筹措毒资，男生均有偷、扒、骗等 程度不同的违法犯罪行为，女生则均有“坐台”、卖淫等违法行为。
2、中学生性行为日益严重 2008 年一份对全国的青少年性行为生殖健康调查报告显示，“当前，青少年性行为日益严重，特别是
女孩未婚先孕、人工流产、感染性病以至艾滋病等现象趋于早龄化，且呈逐年上升的趋势。”前段时间， 佛山某医院的主治医生曾在“今日关注”栏目说出心中的忧虑：低龄堕胎女孩越来越多，有一位 16 岁的 中学生两年内到医院堕胎三次！
3、中学生自杀现象日益增多 近年来，社会自杀现象，特别是青少年自杀一直呈上升趋势。据有关人士介绍，目前处于 10 岁至 25
岁年龄段的青少年成为自杀或自杀未遂的主流人群，是青少年死亡的主要原因。
4、中学生的抑郁心理
一份对 12 所中学的初一至高三 2 634 名中学生进行测试的结果显示：中学生抑郁症状的发生率为 42.3%，其中轻度为 14.6%，中度为 15.3%，重度为 12.4%，且不同年龄、年级中学生的轻、中、重抑郁症 状存在差异 二、造成中学生心理不健康的因素
我从事教育事业二十多年，奋斗在教育第一线。我曾经有意识地对学生的心理健康问题进行观察和调 查，并进行理性的分析，我发现，影响中学生心理健康的主要因素有以下几方面：
1、社会原因
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力， 心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；不良风气、不良网络对学生的影响也越来越明显。
2、家庭原因
我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父 或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
3、学校原因
当前，由于不少中学还未很好地实行从“应试教育”到素质教育的转轨，有些学校只关心学生的文化 考试成绩。学校领导和教师盯住高考和中考，不少中学的课业负担体现为“三超”，即：超大的学习量、 超高的学习难度、超长的学习时间。超负荷的学习导致学生心理上的疲劳，情绪焦虑不安。
4、学生自身原因
学生素质不高，尤其是心理健康水平不高、心理素质较差。
三、提高中学生心理健康水平的教育对策 （一）提高教师的心理辅导能力和素质
对中学生进行心理辅导，教师的素质是至关重要的。学校领导要用素质教育的要求规范教师，为教师 提供掌握心理素质教育专业技术的进修机会，提高教师的业务素质，推进学生的心理素质教育。学生心理
素质教育的专业技术应成为从事中学教育的教师必备素养，应成为考核教师教育教学能力的条件和作为加 强基础教育的手段之一。
在实施素质教育的今天，广大中学教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教 育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。每一位中学教师都应注重提高自己 的素质，力争成为一名合格的心理健康教育的辅导员。在施教过程中，教师应特别注意从以下两个方面来 规范自己的行为：首先，教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格。教师不可能喜欢学生的一 切，但必须承认学生是有价值的人。学生由于知识不足，自我意识的脆弱，他们主要是通过父母、教师对 自己的态度来获得自己是怎样一个人的概念的，其自我意识、自我评价、自尊、自信都受成人的评价和态 度影响。如果教师不尊重学生，他会深信自己无用。所以，教师要热爱学生，做学生的知心朋友。其次， 教师是表率，其自身的心理健康与否也是影响心理辅导的一个重要因素。教师本人的心理障碍会导致对学 生的教育和心理辅导的失败。所以，教师也有自觉地调适自身心理状态的任务。要树立崇高的职业道德， “精神产品”高度负责，不以自己不良的情感因素横加干涉教育行为，影响学生。如有不悦，应及时进行 自我排遣，或向亲朋好友倾诉，或去医院找心理医生咨询，万万不可把目标转向成长的“幼苗”。要知道 稚嫩的幼苗是经不起“摧残”的，教师一句不经意的话都会使他们心灵遭受极大的痛苦。
（二）采取各种形式开展心理健康教育
一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育。我认为，现阶段，中学可开设一个学年的心理辅 导课，使学生了解心理常识，特别是掌握心理健康的若干标准，掌握出现心理健康问题时的解脱方法。二 是开设心理咨询、咨询信箱、热线电话，进行一对一的心理咨询活动。三是在学生中广泛开展打开心灵窗 户说“悄悄话”的活动。因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易达到心理疏通的目的。四是 家校联手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道作些宣传，让家长也对心理辅导有所了解，并协助学 校开展工作。家校联手形成的合力，便会使心理健康教育取得更好的效果。
（三）优化课程结构，增强学生的学习兴趣
中学要优化课程结构，提高课堂教学效率，减轻学生的学业负担。优化课程结构包含两个方面：一是 根据一定经济与社会发展对人的基本素质的需求，充实并丰富选修课和活动课的内容；二是删减目前中学 教材的某些内容，降低某些要求。这不仅有利于拓宽学生的知识面，培养学生的能力，更有利于提高学生 的心理素质。其中选修课、活动课的设置，可提高学生的学习兴趣，因为这种学习是在比较放松中吸纳知 识与技艺，不会有过重的负担。
（四）培养学生人际交往能力，促进班集体关系的和谐、融洽
篇四：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
1640640数字万用表412执行jbt92831999标准90630示波器大于或等于20hz符合gbt6588000800064小计120044计量工具序号主要技术参数与规格要求单位配备数量单价总价万能角度尺0320精度2有cmc标志符合执行gbt6315标准140280游标卡尺002mm0150mm执行gbt12142标准30802400高度游标卡尺002mm0300mm执行gbt12143标准260520外径千分卡尺001mm025mm执行gbt1216标准有cmc标志50100外径千分尺001mm25mm50mm执行gbt1216标准有cmc标志80160钢直尺300mm执行gbt9056标准3016480刀口直尺125mm16901440钢角尺150mm100mm1640640钢卷尺5m能制动执行qbt24431999标准166410钢卷尺2m能制动执行qbt24431999标准301030011电子天平1000g01g执行jbt5374标准30060012电子台称5000g2g9601920小计89045资料序号主要技术参数与规格要求单位配备数量单价总价图书资料简明实用电工手册机械加工基础入门钳工入门钳工工艺学五金速查手册木工初级典型工件的加工示范钳工入门电工基本操作技能5005006安全防护序号主要技术参数与规格要求单位配备数单价总价防机械冲击护目镜符合国家防冲击眼镜检测标准
通用技术专用教室仪器设备配置标准
1、木工、金工、钳工工具
序号
2 3 4 5 6 7
9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 20 21 22
23
名称
木工锯
木工锯 木工锉 羊角锤 木砂棒 木工 G 形夹 木工凿
手推刨
木工角尺 水平尺 墨斗 勒线器
一字螺丝刀 十字螺丝刀
尖嘴钳 斜口钳 三角锉刀 什锦锉 细扁锉 中扁锉 中圆锉
大半圆锉
主要技术参数与规格要求
单位
小号、齿距 2.5mm，执行 QB/T2094.3-1995 把
标准
中号、齿距 2.5mm，执行 QB/T2094.3-1995 把
标准
平锉、中齿 150mm，带木柄
把
重 0.5kg、羊角端部张开不小于 6mm、锤柄固 把
定牢固
30mm×40mm×300mm
把
小型、可夹持厚度不小于 75mm
把
套
规格：300mm,要求用优质耐磨的柞木、红木
等硬木制成，刀片按双倍配。执行
把
QB/T2082-1995 标准
200mm×130mm，执行 QB/T6092 标准
把
三水泡 45°、90°、180°
把
能在木板上绷出线条，直且清晰
个
材质：红檀木
个
3×75mm、6×100mm，橡胶柄
套
3×75mm、6×100mm，橡胶柄
把
150mm，执行 QB/T2442.3-2007 标准
把
230mm×80mm
把
中齿、200mm、木柄或胶柄、执行 GB/T5806 把
标准
180mm(10 支装),执行 GB/T5806 标准
套
细齿、200mm、木柄或胶柄、执行 GB/T5806 把
标准
200mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
250mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
半圆钢锉 8 寸中齿，木柄或胶柄，执行 把
GB/T5806 标准
配备 数量
16 缺 16 缺2
16 8 16 缺 30
16 缺1
9 4 30 缺3 30 9 16 16 缺 15 9 9
16
单价
80
80 50 15 25 25 16
25
12 15 5 10 6 6 16 45 45 45 45 45 45
45
总价
720
1280 800 240 400 200 256
750
192 135 45 40 180 180 480 405 720 720 720 405 405
720
24
大平板锉 200mm，木柄或胶柄，执行 GB/T5806 标准
把
16
55
880
7"45#钢、热处理、锻打，250mm，执行
25
钢丝钳
把
缺1
16
256
QB/T2442.1 标准
26
手摇钻
把
35
315
27
麻花钻
M5，M6，M8，M9
套
35
315
28
划线规
150mm45#钢、硬度不小于 HRC55
件
16
18
288
29
划针
200mm45#钢、硬度不小于 HRC55、钳工用
套
16
96
30
内卡钳
测量范围：0—200mm
件
16
15
240
31
外卡钳
测量范围：0—200mm
件
16
15
240
规格：1.5-10 毫米 十件套,采用优质 CR-V,
32
内六角扳手
套
16
25
400
高频淬火
33
活动扳手 250mm，执行 GB/T4440 标准
把
16
16
256
45#钢，硬度不小于 HRC55，φ2mm-φ20mm、
34
冲子
套
180 1620
120mm
35
钢丝锯
300mm
把
90
36
钢丝刷
6 排木柄，刷钢锉用
把
90
37
丝锥板手、板牙 规格：M3、M4、M5、M6，10 件盒装
套
16
30
480
38
钢丝扳手
把
16
30
480
39
铸铁平板 400mm×400mm，执行 JB/T7974 标准
台
400
400
40
铁皮剪
8"
把
16
60
960
120 目和 800 目粗细双面油石，规格 206×56
41
油石
套
20
×27(mm)
42
打孔器
四件
套
35
140
钳口宽不小于 125mm ，可旋转，铸铁、重量
43
台虎钳
不低于 7.5 公斤,
台
缺 10 150
2250
符合 QB/T1558.2-192 标准；
小计
19809
2、电动、机械及教师制作设备
序号 1
3 4
名称 软轴打磨
机
微型车床
小型钻 铣床 台式电动 线锯
主要技术参数与规格
单
要求
位
转速：13000rpm，扭矩：282g.cm，输入电压：
12VDC，功率：36W，电机转速：13000rpm，
长/宽/高：50/50/1200mm，夹持直径：3mm，
净重：0.9KG
★ISO 质量体系认证
★变压器 3C 认证
台
★教仪所质量检测报告
★青少年科技创新大赛技能测试产品
★拥有有效的国内专利证书
★有知名保险公司承保
金属类精细打磨
变压器有过热保护, 马达转速：20000 转/分
钟, 输入电压/电流：/功率：12VDC/2A/12W，
主轴跳动＜0.1mm，大滑块行程 45mm，小滑块
行程 35mm，中心高 25mm，中心距 110mm，最
大加工直径正爪 13mm、反爪 45mm，三爪夹盘
夹持直径：正爪 13mm 、反爪 45mm，手柄刻
度 0.1mm/格，四爪卡盘（可选）{尺寸：直径 φ48 X 高 40，连接方式：M12 X 1 螺孔，最
套
小夹持尺寸：1.5mm X 1.5mm，最大夹持尺寸：
18mm X 18mm＝}，加工能力：能加工铜和铝
等软金属
★实用新型专利
★中国人民财产产品责任保险证书
★青少年科技创新大赛技能测试产品
产品特点：铣削、钻削、扩孔、镗孔 ,主轴
箱垂直方向可做±45° 回转,主轴微动进
给,主轴可锁紧 ,工作台限位位置可调
产品说明:加工精度 0.02mm 最大钻孔直径
13mm 最大铣削直径 16mm 最大端面铣削直径
30mm 主轴箱行程（Z）220mm 横向行程（X） 台
300mm 纵向行程（Y）130mm 回转角度-45°
-+45°输出功率 550w 主轴转速范围，低速：
50-1100 转数/分±10%，高速：120-2500 转
数/分±10%主轴孔莫氏锥度 MT#3T 型槽宽度
12mm
参考技术参数：切割速度 500-1700rep 锯片 长度 133mm 倾斜角度 0-45 度
台
配备数量 9
1 1
单价 1200
1800
9800 2000
总价 10800
16200
9800 2000
★实用新型专利
★中国人民财产产品责任保险证书
★青少年科技创新大赛技能测试产品
特点：变压器有过热保护。
技术参数：
1、马达转速：20000 转/分钟，
2、输入电压/电流/功率/：12VDC/2A/12W
手持磨床
3、轮盘直径φ49 4、加工能力：能打磨各种铜和铝等软金属及
台
各类木材，手持工具配备七种打磨工具,打磨
范围非常广泛,打磨空间自由度大,若配上钻
头则变成手钻,配上砂轮则变成手磨,配上铣
刀则变成手铣,变化多样,操作灵活,使用简
单。
5、采用 4 节连接块连接，令机件连接更牢固
稳定。
参考技术参数：切割功能 55mm、额定输入功
手提式电 动曲线锯
率 350W、空载往复次数 0-3000/min、额定电 压 220V、额定功率 50HZ。
把
参考技术参数：
台式砂轮
额定电压 220V；额定功率 50Hz；空转速度 3000r/min；额定输入功率 120W；砂轮尺寸
台
机
125×16×12.7mm，有急停开关,带吸尘功能，
（说明：限于教师用）
参考技术参数：
电机输出功率：350W；转速：1400 r/min；
砂带机
砂带尺寸：915×100mm；砂盘尺寸：150 mm；
工作台尺寸：188×125 mm；工作台最大角度：
台
0°～45°；底座尺寸：320×165mm，有急停
开关
9 热熔胶枪 规格：220V 60W，11mm～11.5mm 热熔胶用， 台 可调温
塑料焊枪
规格：220V 50Hz，最大功率 700W，可调温， 三线插头
台
额定电压：交流 220V，50Hz；电热丝电流：
11
电热丝切 割器
0.8A-1.5A 连续可调；电热丝规格：0.3mm 镍 烙丝；最大切割宽度：16cm；最大切割高度：
台
15cm；最大斜切角度：55°
小计
3、电工工具
缺 2 1500
3000
800 800
750 750
1256 1256
150 150
150 150
1250 1250
46156
序号 1 2
名称 测电笔 剥线钳
主要技术参数与规格要求
单位
支 规格：150mm，磨齿剥线钳、可调整、后
把 带切线功能
配备 数量 16
单价 30 60
总价 480 540
3
烙铁架
个
缺1
20
电烙铁 内热式 20w 与外热式 40W 各一个
套
16
80
电烙铁 220V、50Hz、40W 三线、含底座（教师用） 把
50
吸锡器
材质：优质 PTEE 吸嘴，耐高温、耐溶剂、 把 性能好。
16
40
7 数字万用表 4-1/2 位， 执行 JB/T9283-1999 标准
台
90
示波器 大于或等于 20HZ,符合 GB/T658
镊子
小计
台
8000
把
16
320 1280
50 640 630 8000 64 12004
4、计量工具
序号 1 2
名称 万能角度尺 游标卡尺
主要技术参数与规格要求
0—320°精度 2′有 CMC 标志符合、执行 GB/T6315 标准 0.02mm，0～150mm，执行 GB/T1214.2 标准
单位 把 支
配备 数量
30
单价 140 80
总价 280 2400
高度游标卡尺 0.02mm，0～300mm，执行 GB/T1214.3 标准
支
260
520
外径千分卡尺 0.01mm，0～25mm，执行 GB/T1216 标准，有 支 CMC 标志
50
100
0.01mm，25mm～50mm，执行 GB/T1216 标准，
外径千分尺
有 CMC 标志
支
80
160
钢直尺
300mm，执行 GB/T9056 标准
支
30
16
480
刀口直尺
125mm
钢角尺
150mm×100mm
钢卷尺
5m,能制动，执行 QB/T2443-1999 标准
钢卷尺
2m,能制动，执行 QB/T2443-1999 标准
11
电子天平
1000g，0.1g，执行 JB/T5374 标准
12
电子台称
5000g，2g
小计
把
16
90
1440
支
16
40
640
把
16
64
把
30
300
台
300
600
台
960
1920
8904
5、资料
序号 1
名称 图书资料
主要技术参数与规格要求
单位
配备 数量
单价
总价
《简明实用电工手册》、《机械加工基础入 门》、《钳工入门》、《钳工工艺学》、《五
套 金速查手册》、《木工初级》、《典型工件 的加工示范》 钳工入门，电工基本操作技能
500 500
6、安全防护
序号
名称
主要技术参数与规格要求
配备数
单位 量
单价
总价
符合国家防冲击眼镜检测标准；带有侧翼保
护和眉棱保护；聚碳酸酯镜片，透明度高，
视野开阔清晰，防紫外线；可无极调节镜腿
1 防机械冲击护目镜
幅
长度，使用时更为安全方便，舒适，具有极
好的柔韧性能，可任意揉捏，不易变形，抗
冲击
手套
帆布手套
幅
防护围裙
件
袖套
付
工作帽
牛仔布，松紧式，有帽檐
顶
灭火器
教室前后门各放置两个
个
紫外线消毒箱 中号，适用于防护眼镜的消毒使用
个
碘酒、酒精、双氧水、纱布、药棉、创口贴、
简易急救药箱
个
胶布、烫伤药膏
小计
58 25
1450
58 4
232
58 8
464
58 8
464
58 28
1624
76
304
685
685
180
180
5403
7、学生实践套件及耗材
序号
名称
主要技术参数与规格要求
单位 配备数量 单价
鲁班锁三梁、六梁、像框制作材料套件与教
学要求相匹配；也可学生自行设计、制作木
质小凳试验材料套件与教学要求相匹配；可
学生自行设计、制作自制书架材料套件与教
学要求相匹配；也可学生自行设计、制作；
防尘口罩：一次性专用防尘口罩；电工胶布
1 学生实践室耗 5mPVC；焊锡丝 1.0mm,FLNX,2.0%
套
材
双色记号笔：油性；钢锯条与弓形锯配套。
中、细齿木砂纸规格：800 目，静电植砂氧
化铝耐水砂纸；松香
漆刷；有机板；木质材料：木板、木条、圆
棍、木块
塑料材料：空心塑料管、实心塑料管、塑料
块
1500
总价 1500
高中通用技术设计室基础配置和技术参数
一、技术设计室基础设备
序号 1
名称 教师演示台
主要技术参数与规格
单位
规格：2800×700×850mm
台面：台面：实木台面，厚 40MM 具有防水防火性强、
耐磨耐热、易清洁，四周封边，经机械打磨，光滑美
观。
台身：背板及吊板采用 16mm 厚防潮三聚氰胺双面贴面
板，其截面由 PVC 封边带利用进口机械高温热熔胶封
边，粘力强，密封性好，外形美观，经久耐用。
结 构：演示台为组合式设计，钢木结构。抽屉装有 张 教师演示电源及学生供电控制装置；中间为演示台台
内可放置电脑主机、DVD、功放、中央控制主机等，控
制台设有键盘活动抽屉，台面可放置 17 寸彩色显示
器；控制台右侧设有可放置实物展示台的活动抽屉。
整体造型豪华大方、美观实用。设有信息网络接口。
脚 垫：采用 ABS 模具注塑脚垫，高度为 2.5cm，可
有效防止桌身受潮，延长设备的使用寿命。
数量 1
单价 3200
总价 3200
钢木结构，实木台面，厚 40MM 台面，2400×1200×780
下有无门工具柜，中间带电源插座。桌体设计有工具
学生设计桌 抽屉及宽大柜橱（均配锁）；桌脚下配橡胶减震垫；
张 9
3600 32400
220V 二、三插孔座；以及不低于 0.5m 高多孔钢制防
护网,桌面配胶垫。
学生凳 三聚氰氨板材料，方凳
个 60
40
2400
规格：2000×500×1000mm。
柜身结构：隔板采用 25mm 灰白三聚氰氨板。柜身采用：
4 作品展示柜
组
900 5400
16mm 灰白三聚氰氨板，两扇木质对开门。截面用封边
机械高温热压封边
规格：2000×500×1000mm。
5 模型器材柜 柜身结构：隔板采用25mm 灰白三聚氰氨板。柜身采用：16mm 灰白 组
900 1800
三聚氰氨板，两扇木质对开门。截面用封边机械高温热压封边
投影机：（日立）3LCD 技术，3000(ISO21118 标准)亮度、1024*768
分辨率、2000：1 以上对比度、必须在3 米内投射100 英寸画面、
内置16W 输出扬声器、必须具备位置检测自锁及防盗杆双重防盗功
能。厂家授权书原件,生产厂家售后服务承诺书原件，3C 认证、节
能环保认证。)
6 多媒体设备 音箱：120W
套
1 15000 15000
中控系统：
1、一键开关机功能。
2、接口部分：视频：四进二出，音频：五进二出立体声，VGA：四
进三出
3、有线电视射频输入：1 路，方便学校组织学生收看教育节目。
4、RS232：3 路（电脑、投影机、触摸屏）
5、红外：3 路，DI：1 路门磁探测，DO 开关：两路。
6、可扩展网络控制功能，
7、防尘防水控制薄膜按键。
8、面板功能：前面板采用双层 USB 接口功能，1 路网络对接，1
路手提音频与VGA，1 路AV 插座、1 路多功能电源插座、话筒1 路。
9、为确保师生安全，产品必须通过国家强制性3C 认证。
投影区域：≥89 英寸
投影比例：4：3
硬件部分：
1、定位传感技术：红外感应；
2、连续快速书写，反应速度灵敏，响应及时，无延迟；
3、追踪/刷新率：500 点/秒；
4、连接方式：USB 转 RS232 线；
5、10 点定位、最后一点定位在快捷键上，实时响应
交互式电子 无线笔的点击，完全模拟鼠标；
7 白板（便携式 6、书写面材质要求：高强度、低反射复合材料,高抗 套
9000 9000
或固定式） 磨损，可使用标准清洁剂或湿布擦拭，无反光现象、
表面可使用普通水笔进行书写、白板内置四周无电路，
无焊点，从而白板内零故障发生，直接引入到接口板
上，方便白板维护效率，（无需拆开边框维护）；笔尖
免费提供，笔身接口板 3 年免费更换，笔和电子教鞭
为一体方便老师教学，板面提供 3 年质保。
7、提供钟表倒计时、量角器、标尺等特殊功能；函数
功能;可直接绘制正/余弦，一键式黑板功能：可通过
点击新建黑板页一键式进入黑板模式。
联想启天 M4300 商用计算机：Intel I5-2400(3.1G,6M)/
H61 主板/集成声卡和千兆网卡/2G DDRIII1333 内存
/500G SATA 硬盘/集成显卡/DVDRW/PS2 抗菌键鼠
（须提供抗菌报告）/★顶置电源开关键,至少 2 个全高
PCIE*1,6 个 USB(前置 2 个分离放置) /正版永久使用
金山杀毒软件和长城 Office 学科助手介质，提供该软
计算机 件厂商的授权函或正版证明/★19 寸液晶显示器
台
5150 5150
thinkvision L197W（要求通过国家能效等级和 EPEAT
Gold 认证）/★中国名牌和平均无故障时间不低于 30w
小时（需提供国家电子计算机质量监督检验中心证明
文件）/★整机三年有限保及第二自然日上门服务（提 供售后服务 COPC2000 和 ISO/IEC 20000-1:2005 认 证）/提供厂家针对本项目的项目授权函原件和原厂售 后服务承诺原件
高中学生电 交流：2～16V/3A、每 2V 一档 ，直流稳压：2～16V/2A、
台
18
源
每 2V 一档
50
900
采用符合标准的品牌铜芯线，过线管为 PVC 材料，系
全室供电系 统按市电、低压线路分管全封闭敷设安装，线路接头
套
统及安装 紧实，免维护，有过载保护功能、漏电保护开关，附
2000 2000
合安全标准。
小计
（二）、技术设计室仪器设备配置标准
77250
1、绘图工具
序号 1 2 3
4 5 6 7 8 9
名称 绘图板 三角板 丁字尺
圆规 小圈圆规 擦图片
直尺 绘图模板 椭圆板
比例尺
11
量角器
12
分规
13
剪刀
主要技术参数与规格要求 3 号图板，放 A3 和 A4 纸 300mm，材质是有机塑料 600mm,材质是有机塑料
单位 块 付
配备 数量
14
14
单价 35 8
支
14
24
长 150mm、用铅芯 125mm，全铜或全钢制作 不锈钢、弯曲不易变形 400mm，标尺间隔为 1mm 曲线板 200mm 画圆模板
个
14
18
个
14
25
片
14
把
14
个
14
个
14
透明材质，内置线条，执行 QB/T1474.3 标准 个
14
规格：150mm，有机塑料，执行 QB/T1474.5
个
14
标准
110mm、铜线或全钢制作，耐磨，性能优良，
个
14
14
执行 QB/T3902 标准
民用，150mm
把
14
14
小计
总价 490 112 336 252 350 112 112 112 112 98
84
196
196 2562
2、模型
序号 名 称
主要技术参数与规格要求
单位
配备 数量
单价
总价
绘图模型，ABS 材质，中空注塑一次成型或实
机械制图 木材质，表面进行处理。点、线、面组件；形
套
模型 体结构三视图模型；模型房结构三视图模型；
形体尺寸标注模型；剖视图模型。
演示常用螺丝连接方法，由螺丝连接模型和紧
定螺纹连接模型组成。
螺丝连接模型主材为透明有机玻璃板，外表弧
螺丝连接 线处理，能够显示各种螺纹及连接内部构造。
模型
螺纹类型：三角螺纹。连接方式：夹紧连接、
套
对穿连接、双头连接。可清晰认识螺栓连接、
双头螺栓连接、螺钉连接、紧固螺钉连接等连
接方式
铆接：采用不锈钢材料、铝板材料，展示了搭
接、双搭板对接的铆接方式。
铆、黏、焊 黏接：采用不同色彩有机玻璃材料，展示了坡
接模型 口、搭接、对接、角接、管接等黏接方式。
套
焊接：采用不锈钢材料、铜板材料，展示了电
焊、气焊、锡焊等焊接方式。
该装置可满足《技术与设计 2》教材中关于开
环控制实验要求。教具有自动门的仿真功能，
能演示人靠近时自动开门延时后自动闭门，开
闭门到达极限位置均能自动停止。能让学生自
行组装将自动门改为光控车库门、声控车库门。
自动门控
本装置既可作为教具又具有学具功能，既可由
制系统装 教师演示、分析，也可由学生自行试验，体验
台
置
设计过程。
装置配件有自动门底座、手动控制箱、电机箱、
自动控制箱、限位传感器、人体感应传感器、
光敏传感器、声音传感器、红外反射传感器、
电源盒、电源导线、信号导线、电机控制导线。
实木制作，可展示纺车工作过程，水平和竖直
纺车模型
台
两种纺锤模型可灵活更换。外型高度大于 500mm
桥梁模型 塑料或金属制品，可拆卸，可做抗压试验
座
通过模型了解塔吊的基本工作原理，重点分析
塔式起重 设备工作的稳定性，进而了解结构稳定分析在
套
机模型
设备设计过程中的作用
550
550
180
180
380
380
2500 2500
380
380
1380 1380
140
140
1、装置满足《技术与设计 2》教材中关于设计
过程的试验需求，既可由教师演示、分析，也
可由学生自行试验，体验设计过程。
2、能分别播放内置歌曲。
3、旗杆可以伸缩固定以便调节高度。
4、能通过不同直径皮带轮的组合，实现升旗的
多级皮带变速试验。
5、能实现程序自动控制，可以键控改变电机转
升旗试验
装置
速，实现升旗速度变化。
套
6、可实现旗帜开始上升的同时自动启动所选歌
曲。
7、能通过传感器实现升、降旗自动停止。
8、在自动升降旗过程中可实现手动辅助控制旗
帜升降，以模拟现实中的突发事件。
9、装置组成：底座、旗杆、线绳及国旗、变速
轮、限位传感器、电源、小电机及皮带、连接
线等
红绿灯控
9 制系统模 四组以上，可调，数字显示
套
型
可调温度：30-60 度，工作电压：AC220V，加
恒温控制 热方式：红外，功率：250W.可分析典型的案例， 套
箱模型 熟悉简单的开环控制和闭环控制系统基本组成
和简单的工作过程。
滑轨式；可满足教材中关于结构试验要求；具
备滑轨移动装置，承重小车不会脱离滑轨；配
重哑铃片可由学生自行搭配，以实现不同承重
试验；压力强度可由小到大逐级增加，产生最
大压力可达 170 牛顿；可以对多种桥梁模型进
桥梁承重 行承重比较试验；装置结构具备很好的安全保
11
台
试验装置 障功能，能确保桥梁承重破坏性试验的安全进
行；装置组成：金属底座及导轨架，哑铃杆，
哑铃锁母、手拉杆，可调节承重伸缩杆，哑铃
盘（1.25KG、2.25KG、5KG 各 2 片）；最大测
试长度：250mm；最大测试形变量：25mm；最大
压力不小于 170N
小计
1800 1800
675
675
980
980
1800 1800
10765
3、资料
序号
名称
规格参数
单位 配备数量 单价 总价
符合高中通用技术课程特点，围绕课程标准
技术与设计 开发。
（建议：配合各版本教材，提供教材
教学指导软 中涉及使用的图形图库及重要素材；提供有 套
件
声演示动画，软件功能教学视频，轻松进行
教学学习，有效开展通用技术课程教学。）
《经典结构 包括世界桥梁、世界建筑等经典结构的图片 套
赏析》 赏析。每套课件含 1 张光盘。
技术与设计
教学挂图 与高中通用技术教材配套
套
小计
680
680
70
70
1400 1400
2150
4、教学套件
序 名称
号
规格参数
配备 单位
数量
单价
总价
《技术与设计》台灯功能设计的照度测试，可连续
自由设置光照度的报警上下限，与台灯的控制接口
1 台灯测试仪 相连，可自动控制台灯的亮度；光通量：0～6000LX 套
坡度：
-90~90°温度：
0～110℃；配合多功能控
制器使用，功能可进一步拓展
不倒翁原理 含不倒翁结构模型、配重等组成，重心位置可调节，
试验仪 可研究重心与稳定性之间的关系。
套
视力保护提
可插接型，可设定光强度的上下值，含报警装置。
套
醒器
1．由应变传感器、支承座、压力杆、处理电路等
部件构成。
2．可精确测试构件材料的最大承重强度、构件材
材料强度试 料的变形大小。
验器
3．仪器能提供的最大压力范围为 0～40kg。
套
4．能与下项的多功能测试仪配合使用可完成实验：
相同材质、不同形状（L 型、工字型等）及不同材
质的构件强度测试、变形大小测量等
多功能测试 功能选择菜单化，外接相应传感器和运行相关的程
5 仪（信息数字 序之后，可测量压力、压强、转速、温度、电流、 套
采集仪） 电压、声响和磁感应强度等多种常见的技术数据
1．采用优质的透明有机材料制作，易于观察试验
过程和结果
2．配可调速的轴流风机，并装有轴流风流罩，可
6 风洞演试仪
套
避免产生空气旋涡，保证试验正常进行
3. 模型为优质航模轻木制作，重量小于 10g，满足
实验要求
稳定性试验
研究产品的支撑面大小、重心位置与稳定性的关系 套
仪
教学仿真系 全套设计软件，能完成所有套件实验要求
套
统软件
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
点、线、面结构，跷跷板，双层床，人字梯，桌子，
桥，椅子，农家屋架等设计活动。
结构与设计 1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
套
套件
六面搭接、空间扩展。
2 内部组件：
结构体：
一号平板：2 个，二号平板：1 个，四号平板：3 个，
一号小平板：4 个，Icube 立方体：34 个
半高 Icube 立方体：12 个，梁（192mm）：4 个
1300 11700
55 495
55 495
3375 3375
3050 3050
7000 7000
缺 9 780 缺 1 7250
7020 7250
9 800
7200
传动件：
方轴（24mm）：1 个，小外方内圆轴（24mm）：2
个，方轴（96mm）：8 个
连接件：
五孔梯：8 个
长方管（96mm）：6 个，圆管：1 个，短方管（48mm）：
4 个，H 型连接器：8 个，L 型连接器：4 个
短插销：4 个，长插销：4 个，小 A 型连接器：8 个
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
洗衣机，交通灯，传送带，直升运输机，自动机械
加工流程设计等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
流程与设计 2、内部组件：
套
套件
结构体：
一号平板：6 个，二号平板：5 个，三号平板：2 个，
四号平板：3 个，一号小平板：1 个
Icube 立方体：12 个，半高 Icube 立方体：2 个
连接件：
五孔梯：10 个，长方管（96mm）：2 个，长插销：
4 个，小 A 型连接器：4 个，H 型连接器：8 个，L
型连接器：11 个，短插销：9 个
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
简单井里取水系统，导向小车系统，离心机，自动
门系统设计，塔式起重机设计等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
2、内部组件：
结构体：
一号平板：4 个，二号平板：1 个，四号平板：3 个，
系统与设计 一号小平板：1 个，梁（384mm）：1 个
11
梁（288mm）：1 个，半高 Icube 立方体：4 个
套
套件
Icube 立方体：20 个
连接件：
方管：1 个，长插销：2 个，短插销：6 个
H 型连接器：4 个，L 型连接器：8 个
传动件：
五孔梯：6 个，轮胎：2 个，轮箍：2 个
62 齿内齿轮：１个，方轴（96mm）：２个
轴承：６个，内方外圆轴：１个，方轴（48mm）：
２个，方轴（24mm）：１个，齿条：４个
34 齿齿轮：１个，14 齿齿轮：２个，蜗杆：１个，
滑轮：１个，滑动轴承：２个，导向轮：４个
9 900 8100 9 1200 10800
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用，适合学生课堂动手实践，可以与其它材料
连接能完成《技术与设计 2》规定的课程实验项目：
景观灯控制装置，自动手钻，卷扬机，磁码门进控
制，恒温箱，数控机床等设计活动。
1 模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面体，
六面搭接、空间扩展。
2、内部组件：
结构体：
一号平板：4 个，三号平板：4 个，四号平板：1 个，
控制与设计
12
套件
一号小平板：1 个，Icube 立方体：34 个
套
半高 Icube 立方体：4 个
连接件：
L 型连接器：9 个，长方管（96mm）：2 个
短插销：9 个，H 型连接器：4 个，五孔梯：3 个，
小 A 型连接器：10 个
传动件：
圆管：1 个，蜗杆：1 个，14/34 双齿轮：1 个
34 齿齿轮：1 个，带台阶方轴：1 个，轴承：6 个，
方轴（24mm）：1 个，14 齿齿轮：2 个
丝杆：1 个，轮箍：1 个
1、控制器，程序可通过 USB 下载
主控制器 32 位，ARM7 芯片，主频 60MHZ，32K 存储
器。
数字输出：4 路 3 芯、4 路 2 芯。
模拟信号：6 路 2 芯、8 路 3 芯、1 路用来监测
电池电压。
I2C 扩展接口可接数字指南针。
设计共用件 13
套件
电机驱动：4 路内置驱动器 套
电源接口：2 芯插座（8.4v 锂电安装位）+电源
插座+6 节 7 号电池安装位。
2、 电机
最大电压：9V；最小电流：40ma；最大电流 300ma；
最大速度（无负载）：320；在一般负载下的速度：
200。可用于积木分捡流程中。
3、 备用件
结构件、连接件和传动件等备用零件。。
拼插式结构，易于组装和拆卸，紧固耐用，并可重
复使用
1、盒装散件，彩色模块。不少于 450 件
2、技术教育图形化系列编程软件
教 师 用 综 合 3、主控制器，程序可通过 USB 下载，32 位，ARM7
14
芯片，主频 60MHZ，32K 存储器。数字输出：4 路 3 套
设计套件
芯、4 路 2 芯。
模拟信号：6 路 2 芯、8 路 3 芯、1 路用来监测电池
电压。I2C 扩展接口可接数字指南针。电机驱动：4
路内置驱动器。电源接口：2 芯插座（8.4v 锂电安
装位）+电源插座+6 节 7 号电池安装位。
9 1200 缺 9 1450 缺 1 8438
10800 13050 8438
4、模拟现实的点、线、面模块，基础结构是六面 体，六面搭接、空间扩展。
5、传感机构包括（光感、碰触、磁感应、电磁感 应、温度） 6、结构件包括（模拟销钉的 T 型连接件、模拟角 铁的 L 型连接件、模拟垫片的 A 型连接件，滚动轴 承件，H 型连接件，U 型连接件等） 7、传动件包括（14 齿、24 齿、34 齿齿轮，复合齿 轮、内齿轮、蜗轮、轴齿轮等） 8、执行机构包括（电机、4 种颜色的灯、5：1 减 速齿轮箱、1：1 转向齿轮箱。
小计
98773
5、学生实践套件及耗材
序号 名 称
规格参数
单位
台灯散件：要突出标准件及可拓展口
太阳能小车：太阳能板 1 块、电动机 1 个、
30cm×20cm 塑料车架一个、大齿轮一个、
小齿轮一个、转动轴两个、车轮四个、螺丝
两个。射灯 1 个、蓄电池 1 个。
自发电手电筒套件：LED 动能转换手按发电
学生实践室 电筒；配 2 个高亮度 LED，可以实现电池供
耗材
电和手按发电两种形式的动能转换。完成控
套
制与设计的试验教学，也可作为流程设计试
验套材使用
绘图铅笔；聚醋酸乙乳液；绘图纸：3、4
号；棉纸；吹塑纸；瓦楞纸；卡纸；坐标纸；
A4、 A3 白胶
说明 1
单价 1500
总价 1500
小计
1500
编号 名称
高中通用技术教学仪器配备要求
规格 功能
单数 单价
位量
配备要求
执
分
行
类
选 选 选 选 选 选 选 标备
总价 必
与
修 修 修 修 修 修 修 准注
修
代
1 2 3 4 5 6 7代
码
号
模型
通用技 35
术
可组合、拆卸，并
房屋模
35002
有三种以上的搭 套 1 702
型
建形式
702 √
水塔水
位自动 35012
控制模
台 1 1950 1950 √
型
活动灯
35013 箱演示
台 1 5382 5382 √
装置
0
专用工
85
0
具
雕刻速度：
0mm/min～
85001
激光雕 刻机
100000mm/min 切割速度：
0mm/min～
台 1 48000 48000 √
100000mm/min
分辨率：0.015mm
角向磨
85002
小型
光机
台 1 210 210 √
技术参数：床身上
工件最大回转直
径：180mm；最大
工件长度：
200mm
主轴通孔直径：
小型车 20 mm；主轴转速
85014
台 1 2730 2730 √
床
范围（无极调速）：
100~~2500r/m；电
机输出功率：
250W；安全开关，
无极变速，四定位
刀架，带过载保
护，带车刀、工具
等配件。
额定电压：220V，
50HZ；额定输入功
率：<600W；最大
电刨
刨削宽度：82mm；
台1
最大刨削深度：
2mm；空载转速：
13000~16000r/m;
净重小于 3kg
额定电压：220V，
50HZ；额定输入功
率：<1500W；剧面
直径：110mm；最
切割机
台1
大剧深：>30mm；
空载转速：
<1500r/m;净重小
于 3.5kg
资料 木工工 钳工入门，电工、 艺视频 木工基本操作。含 套 1 光盘 视频资料和图书。
钳工工 钳工入门，电工、 艺视频 木工基本操作。含 套 1 光盘 视频资料和图书。
金工工 钳工入门，电工、 艺视频 木工基本操作。含 套 1 光盘 视频资料和图书。
合计
1200
1300
400 400 400
1200 √
1300 √
0 0 400 400 400
62674
通用技术总计：428400.00
篇五：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
浅谈中学生心理素质教育----免费
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随着素质教育的全面推广，越来越多的中学已经将“实施素质教育”由空头口号转变为实际行动，切实加强了对学生的德、智、体、美、劳等诸素质的培养，学生的创造能力有了一定提高。我们在为这种转变欢呼叫好的同时，也应该清醒地认识到：在实施素质教育的过程中，人们谈论的、付诸实施较多的往往是德、智、体、美、劳等素质的教育，人们对这些素质也给予了极大的关注，而心理素质教育则往往被人们所忽视，似乎心理素质不能和其他素质相提并论。有的教育者也认为心理素质教育无关大局，关键是要抓好学生的德、智、体、美、劳等素质甚至只是智力素质的培养。然而随着教育改革的逐步深入，学生心理素质的重要性越来越明显地体现出来，加强中学生的心理素质教育已经到了刻不容缓的地步。
一、施行原因
第一、现在中学生基本上是独生子女，他们从小就受到父辈、祖辈的过多的关心爱护，是家中的“小皇帝”、“小太阳”。随着生活水平的不断提高，他们的生活条件也变得越来越优越，他们基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安逸的环境当中，在祖、父辈们所布置好的道路上走下去，遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风浪，或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等，都会对他们的心理造成很大的影响。中学生甚至大学生因遭受挫折而离家出走甚至自杀的事件已不再是新闻。这些事件的发生，与他们的心理素质差有很大关系。这些事件的发生，同时也在提醒着我们，加强对中学生的心理素质教育已不容忽视。
第二、现实生活中，很多学生都不同程度地存在着种种异常心态，如自卑、胆怯、自私、虚荣、孤僻、嫉妒、任性、骄横、情绪抑郁、空虚。表现在学习、生活则是敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、经不起挫折和失败，甚至迁怒于人，人际关系不良等。而在现在的中学当中，能长期有效地坚持对学生进行心理素质教育的微乎其微。在某些学校，虽然设有心理咨询室等场所，也只是以备必需，并不能真正起到实际作用。即使有的学校能对学生进行适当的教育，也只是在学生已经出现问题之后才进行一定的疏导，其效果如何，就不得而知了。为什么不提前给学生以必要的教育，使他们能端正自己的心态，以一颗平常心去面对在生活中所能遇到的风风雨雨，而要等到发生问题之后再亡羊补牢呢？
第三，对中学生进行心理素质教育也是全面推行素质教育的必然要求。心理素质教育是素质教育的基本内容。健康的心理素质是青少年学习、生活和建功立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心而周到的培养和教育。素质教育的各方面是一个相互联系、相互渗透、相互促进的整体，素质教育中必然包含心理素质教育，否则，就不是全面的素质教育。
二、实施原则
心理素质教育即不仅要重视对学生智力因素培养，而且更应重视情感、意志等非智力因素的培养，使学生具有积极向上的情感，愉快的情绪，坚强的意志，对生活充满自信，乐观向上；同时要防止学生的心理问题的发生，善于解决存在于学生身上的心理疾病，培养学生承受挫折的能力和适应环境的能力，确保学生的心理健康。根据世界卫生组织对“健康”一词的解释，心理健康可概括为知、情、意、行诸方面的健康状况，即发育正常的智力，稳定而乐观的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格，和谐的人际关系等方面。因此在实施心理素质教育时，应坚持以下几条原则：
（一）科学性原则
素质教育是人的教育，心理素质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手段的科学化，要根据中学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施。在进行心理素质教育的时候，应本着对学生将来高度负责的精神，要有令人信服的科学根据、亲切真挚的教学态度、生动活泼的教学形式；同时能耐心而正确地回答学生提出的各种问题，摈弃那种自以为是、主观武断的做法。应时时刻刻地提醒自己：心理素质教育关系到学生的一生，容不得半点虚假。
（二）服务性原则
实施心理素质教育是为了培养学生的良好的心理素质，为学生将来的成人与成才打下良好的心理基础。因此，实施素质教育时，必须坚持全心全意为学生身心健康发展服务的原则。正如某位心理学家所说：“心理素质教育不是说教，是参与；不是侦讯，是了解；不是批评，是疏导；不是做作，是真诚；不是解答，是领悟；不是解决问题，是协助成长；不是表面屈从，是内心转变。”这段话十分鲜明地说明了心理素质教育的宗旨和工作原则。
（三）差别性原则
各个学生因生活经历、心理压力等因素的不同，各自的心理素质也呈现出多样性，因此在面对全体学生实行公正、公平的集体教育的同时，还应该根据每个学生的不同心理素质差异，实施差别教育，对不同的心理素质的学生采用不同的教育方式。针对个别学生的心理问题，进行个别谈心，个别辅导。对极个别心理存在障碍的学生尤其应该高度重视，要及时找出问题根源，疏通教育，以保证每一个学生都能时刻保持良好的心理状态，微笑地面对前进路上的风风雨雨。
三、实施方法及策略
长期以来，一些教育工作者往往把政治思想与心理品质混同起来，把学生中的心理问题当作思想问题、道德问题、纪律问题、作风问题来处理，致使教育收不到预期效果，有时还会损害学生的身心健康。因此要提高学生的心理素质，必须从心理上去了解学生，例如中学生的自我意识不断增强，开始形成独立的评价能力，但又未能摆脱单纯、幼稚的一面，并容易受外界的影响。由于独立性、自主性与幼稚性、盲目性交织在一起，许多心理矛盾、心理障碍由此产生。所以教师必须把握学生的具体心理特征，加强心理教育与心理辅导工作，经常研究学生中存在的各种心理问题。
（一）开展心理卫生教育
心理卫生教育，就是以人的心理健康为目标通过科学的方法，维护和发展青少年健康的心理，预防心理失衡，消除心理污染，增强心理承受能力。
在心理卫生教育上，可以从以下几个方面入手：
①创造良好的心理社会环境。良好的心理环境，可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定，有孤独感等不良情绪有所减轻或消除。教师应尽量减轻学生的心理负担，帮助学生消除因家庭、社会等因素所造成的种种不良因素的影响，让学生在良好的心理环境下学习、生活。
②重视发展个性的教育。这里所指的个性，是在共同理想的基础上，发展学生的个性特点，发挥他们各具特色的聪明才智。中学教育应引导学生的个性向着有利于自身、也有利于群体的方向发展，这是个性教育的核心内容。
③丰富学生的精神生活。学校应尽可能地创造条件，使学生参加各种学习、文娱、体育、科技、旅游、参观访问等活动，让他们开拓视野，增长知识，振奋精神，从而促进他们的成长和发展。
④加强心理训练。加强心理训练的目的在于增强心理适应能力。心理适应能力的强弱，常在一些重大的、具有关键意义的场合明显地表现出来。例如在重大的比赛、升学考试时，有些心理适应能力较差的学生就会出现怯场现象。心理训练首先要确定教育与训练的总目标和实施计划。心理教育与训练的成功关键在于内容和方法要适合学生心理发展水平，要激发学生的自我要求，使他们自觉地针对自己的心理缺陷进行有效的心理训练。
（二）将心理素质教育渗透到其他素质教育之中。
素质教育包含着多方面的内容，这些内容决不是孤立地存在，而是互相联系、互相渗透、互相促进的整体。在实施心理素质教育过程中，应将学生的素质作为一个整体来看待，将心理素质和和其他各素质联系起来，并渗入其中。在进行其他方面素质教育的同时，应有意识地对学生进行心理素质教育，在学科教学、班主任工作、学校其他教育活动中，都应注重对学生心理素质的教育，切实将心理素质教育渗透到学校教育的方方面面。
（三）有目的、有计划地对学生进行挫折训练，提高学生的心理承受能力。
在学习、生活中，学校应有计划、有步骤地开展一些能够锻炼学生意志、提高学生耐挫能力的活动，引导学生以积极的态度面对困难，正视困难，并想办法克服困难、解决问题，以培养他们健康向上的心理。99年暑假，北京举行了一个名为“学会生存”的夏令营活动，活动内容主要有野外远行、野炊、帮助同伴穿越障碍，以及同步跨越障碍物（左右脚分别固定于两块木板上，一起行走）等，通过这些活动，不仅有效地训练了营员的正视困难、克服困难的能力，也提高了他们团结协作、互帮互助的意识。类似这样的活动，学校如能有计划地适当开展，对于培养学生的心理素质将有很大的帮助。
（四）积极疏导，克服学生的心理障碍。
心理疏导是一个教育过程，帮助学生疏解各种情绪，消除内心矛盾，恢复心理平衡，形成积极的心态，使之逐步地主动适应所处的环境，同时也应预防和控制各种异常心态的产生与发展。由于各个学生的生活经历、心理压力等因素的不同，各个学生的心理素质亦不尽相同。我们在面向全体学生普遍开展心理素质教育的同时，更应密切关注个别心理素质较差的学生，不仅要给这些学生更多的关心和爱护，经常找这些学生谈话，疏通他们心中的疙瘩，使他们的心理素质能得到逐步提高；同时更应随时多渠道地注意他们的心理思想动态，一旦发现存在心理问题或出现心理障碍时，应及时了解产生问题或障碍的原因，进行认真、耐心、科学的心理辅导，使学生的心态能够在最短时间内恢复正常，以最好的状态投入学习生活中去。
心理素质对学生的成长至关重要，良好的心理素质是成人和成材的心理基础，在中学中对学生进行心理素质教育，让学生保持一种积极向上的热情，对其他素质的培养也会起到很好的促进作用。“不经历风雨，怎么见彩虹”，实施心理素质教育，让学生以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对生活，笑到最后。
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篇六：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
第 14 讲 中学生个性和社会性的发展
一、自我意识的发展
（一）自我意识发展的特点 1．独立意向的发展 高中生已经能够完全意识到自己是一个独立的个体，因此他们对独立的要 求非常强烈.但是，他们不再象初中生那样以与成人的对抗来满足自己独立性的 要求，而是在与成人和睦相处韵基础上来满足自己的独立性要求.因此，高中生 就显得更为成熟了. 2．自我意识的分化 高中生在心理上将自我分为“理想的自我”和“现实的自我"两部分。这 种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。这主要表现在: ①思想品格与性格方面的矛盾上,他们常想自己能成为具有某种品格的人或 具备某种性格，但往往又无法,实现，从而产生内心矛盾; ②学习成绩上理想与现实的矛盾，他们希望自己取得好成绩，但学习成绩 提高不明显，因此感到内心的矛盾. 3．自我形象受到了空前的关注 无论是高中男生还是女生，都对自己的形象非常关注，关心别人对自己的 评价，关注自己的相貌和性格的优缺点。
4．自我评价逐渐成熟 高中生能独立地评价自己的内心品质，同时在评价时考虑到行为的动机与 效果的一致性.自我评价在一定程度上达到主客观的辩证统-. 5．自尊心强 当自己的行为和思想受到他人的肯定时，会产生强烈的满足感；相反，会 产生强烈的挫折感。
（二）自我认识的发展 1．自我认识逐步转向对内心品质的认识(由外部向内在) 从 12—13 岁开始，个体开始表现出对人的精神世界和个性品质发生兴
趣. 他们的自我认识达到了更高的水平，这主要表现在初中生懂得了自我
反省。
2．自我评价的自觉性和主动性显著提高。表现为经常自觉地对自己的行 为进行评价，并根据评价的结果来调整自己的行为。同时也主动地征求和听取 教师租同学对自己的评价。
3．自我评价的途径多样化。主要表现在：开始根据周围熟悉的人对自己 的态度来评价自己;开始自己运用一定的标准来评价自己；能做到将自己与各方 面条件和自己相同的人进行比较,然后对自己作出评价。
4．自我评价的结果更加全面、丰富。他们对自我的评价包括正反两个方 面，每个方面又包括不同的维度.评价的结果不仅包括自己的能力、性格，而且 还包括自己的态度、心境、情绪、情感等.
5．自我评价的客观性有所提高。
（1）初中生自觉地认识和评价自己的能力还很不成熟：
客观性差; 评价往往比较模糊；
评价常不太全面；
(2)高中生对自己评价的结果更符合自己的实际情况。
6．自我评价的稳定性逐步增强。
（1)初中生自我评价不太稳定 (2）高中生的自我评价的结果有一定的稳定性，评价结果中可变性的成分 减少。
（二）自我体验的发展 1．出现成人感. 成人感是指初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动，要求独 立，希望得到自尊的体验；其行为表现为: 凡事不再征求成人的意见,自己开始做主了; 自己的心扉也不再向成人敞开丁，有了自己的小秘密；
希望与他人建立一种新型的人际关系，即平等的人际关系; 反感成人对自己的行为进行监视；出现了抗拒心理和行为。
2．自尊感增强 中学生希望别人尊重自己,希望得到社会的认可，并会通过自己的努力
来获得一定的地位。
当社会评价与个人需要相一致时，他们的自尊需要得到满足，并容易
出现沾沽自喜. 当社会评价与个人需要不一致时，他们的自尊需要得不到满足，就容
易出现自暴自弃。
3．出现自卑感。
自卑感是指一种轻视自己、不相信自己、对自己持否定态度的一种自
我体验。
自卑感在初中阶段萌芽。行为表现主要有丧失独立性、缺乏自强不息
的精神、掩饰自己的行为. （三）自我控制的发展 个体对自己的行为基本能进行内控，但还不够稳定,表现出以下几个方面的 不足：
1．果断性增强，但行动的盲目性较大,有 “初生牛犊不怕虎"的精神。
2．行为和情绪的冲动性大（兴奋与抑制发展的不平衡）。
3．自我调节的时间还有限。持续的时间,一般为 1 个半小时左右。如果工 作比较繁琐和复杂，他们可能会失去耐心。
（三)自我意识发展的类型 高中生自我意识的发展是“理想的我”和“现实的我”之间的不断斗争,并 且出现以下几种类型：
1．自我肯定型。这类高中生的特点是正确的“理想的我”占优势，“理想 的我”与“现实的我”通过斗争达到积极的统一,形成积极的自我。高中生对 “现实的我”的认识比较客观、全面,对“理想的我”确立得比较现实，符合实 际。
2．自我否定型。这类高中生的特点是对“现实的我”的认识和评价过 低，对“理想的我”的认识和评价过高。“现实的我”和“理想的我”通过斗争 只能达到消极的统一。
3．自我矛盾型.这类高中生“现实的我”和“理想的我"通过斗争很难统一, 因此他们的内心矛盾冲突很大。
4．自我扩张型。这类高中生的特点是对“现实的我”的认识和评价过度 地高估,以至形成虚妄的判断，同时“理想的我”也是虚假的。因此他们表现出 极度地欣赏自己，妄自尊大。
5．自我萎缩型.这类高中生是“理想的我”没有形成，同时对“现实的 我”又极度不满。因此他们表现出极度的自卑,有时也出现放任自我的行为。
二、中学生人际关系的发展
（一）同伴关系
1．同伴关系对中学生心理发展的作用 同伴关系是一种相互平等的关系，在初中阶段，知心朋友对其心理发展的 影响就比父母、师长的要大.同伴关系对初中生心理发展有以下积极作用：
(1）给他们以稳定感和归属感；
（2)给他们以健康的娱乐场所; （3）使他们获得社交经验；
（4)使他们提高自己的宽容能力和理解能力；
（5)给他们提供学习社会交往技术的机会；
（6)给他们提供发展社会洞察力的机会；
（7）发展他们对集体的忠诚心; (8）使他们获得与异性相处的能力；
2．同伴关系的类型 （1）知心朋友。完全信赖、心心相印的朋友。
（2）亲密朋友.可以交谈个人问题的朋友. （3）好朋友.相处很融洽,但不觉得有特别深的情感上的温暖.
（4）熟人。只是相互认识。
(5）集体内共同活动的人，共同参加一项活动的人，但在其它方面没有来 往。例如,都是校足球队队员。
（6)集体内不共同活动的人。在同一个集体，但不参加共同的活动，其它 方面没有来往。
（7）旁观者。只知道名字，但相互没有交往过. 3．同伴关系形成的原因 (1)相互接近 无论是物理距离还是心理距离比较接近的,容易建立起同伴关系. （2）同情挚爱 相互之间有好感。
（3)尊敬共鸣 兴趣、志向、看法相同。
(4）集体合作 初中生在共同的集体活动中容易建立起同伴关系. （5)年龄 年龄接近的初中生容易建立同伴关系。
（6)性别 初中生容易在同性别间建立起同伴关系,在异性别之间建立起同伴关系还很 少.随着年级的增长，初中生喜欢同性别同伴的人数逐渐减少，而男、女朋友都 喜欢的人数逐渐增多，喜欢异性同伴的人数也在增多，但所占百分比很低。
4．同伴关系的特点 （1）选择性 （2)亲密性 （3）易变性 （二）父（母）子关系 随着初中生进入青春期，他们在生理和心理上产生巨变,导致他们与父母关 系发生一些微妙的变化。主要表现在：
1．情感上开始脱离父母 2．行为的独立性增加 3．思想观点上与父母产生分歧 4．父母的地位在初中生心目中开始下降 （三)师生关系 1．师生关系的类型 初中生与教师的交往主要有两种场合，一是在课堂上，一是在课外。场合 不同,师生关系的类型也不同。
（1）课堂上的师生关系 单向交往型，即教师是课堂的主导者。
双向交往型，即教师既是课堂的主导者，同时又要求学生参与教学活 动。
多重交往型,即教师作为个体参与教学活动，鼓励学生之间进行交往.这 些类型的师生关系能保证学生对知识的掌握和智力的提高.
(2）课外的师生关系 正式交往主要是指初中生在开展各种课外小组活动时与教师的交往.这
时教师主要扮演辅导者的角色. 非正式交往主要是指教师参与初中生各种节假日活动时的交往.
2．初中生对教师的态度 （1）初中生喜欢具有下列特征的教师：
①教学方法好；
②知识广博、肯教人；
③容易接近,耐心、温和；
④严格要求，对同学事实求是；
⑤对人对事公平合理；
⑥热爱同学、尊重同学；
⑦负责任，守信用; ⑧说到做到；
⑨文明守纪；
⑩关心国家大事. （2）初中生不喜欢具有下列特征的教师: ①上课拖时,上完课就不理同学；
②经常责骂同学，讨厌学生; ③对学生没有同情心，不用发展的眼光看人；
④讲课无条理，学生听不懂; ⑤不和学生打成一片， ⑥教学方法单调，课堂枯燥无味， ⑦偏听偏信,不公正， ⑧布置作业太多太难, ⑨只听干部反映的情况; ⑩向家长告状. （三)人生观的发展 人生观是个体对人生目的和人生意义的根本看法和态度.人生观决定着一个 人的生活方式和生活道路,从根本上决定一个人的人生追求和生命的价值。人生 观的形成有一个过程，这个过程可以分为五个阶段. 1．准备阶段 该阶段的个体自发接受各种关于人生的观点，自己对人生有一些零碎的、 表面的看法，但来真正思考人生问题,只是为以后人生观的形成准备条件.小学生
属于此阶段。
2．观察阶段 该阶段个体随着对社会生活的了解，以及自我意识的发展，开始逐步学习
观察社会、观察人的内心世界、观察人生问题.初中生属于此阶段。
3．探索阶段 该阶段个体随着对人生观察逐渐广泛和深入,便会在观察中思考入生真谛,
探索人生道路,寻求人生价值。大部分高中生属于此阶段。
4．定向阶段 该阶段个体已经能够有意识地、较全面地认识社会与自我的关系，并形成
较鲜明的认识，显示人生观的初步定向。小部分高中生属于此阶段。
5．确立阶段.该阶段个体出现了人生信念与人生理想的思考。个别高中生
和大学生属于此阶段。
（四）价值观的发展 1、价值观的特性 ①主观性，是个人据以评价和区分好坏的标准，是根据自己内心的尺度来
把握的,它取决于主体自身的需要. ②选择性，个体开始主观地、有意识地选择符合自己的评价标准，形成个
人特有的价值观. ⑧稳定性，指个人的价值观形成之后具有相当的稳定性，常不易改变，并
在个人的兴趣、理想、信念和行为上表现出来. ④社会历史性，指处于不同历史时代、不同社会生活环境中的人的价值观
是不同的。
根据上述特点,小学生尚没有形成价值观，到初中阶段,价值观开始萌芽,到
高中阶段才初步形成。
2．高中生的价值观发展的特点 （1）对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣,喜欢把各种具体事实综合成
若．干系统的总原则，热衷于哲学探讨。
（2）在高中生价值观中，反映其个性色彩. （3）高中生的价值观缺乏稳定性，还易受外界环境的影响而改变。
（4）高中生价值观的核心是人生意义问题，他们逐渐学会将个人的生活
目标与社会发展的总体方向相联系。
3．高中生价值观的类型 （1）德国心理学家斯普兰格根据社会文化生活方式，把个人价值观分为
六种，即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型。
（2)高中生的价值观得分从高到低依次是：理论型、社会型、审美型、经
济型、政治型、宗教型。
（3）高中男女生价值观不存在性别差异。
三、中学生性意识发展
（一）中学生性意识发展的阶段
美国心理学家赫洛克提出青春期性意识的发展经历以下四个阶段。
1．性反感期（10－12 岁） 该时期的青少年对异性持敌意和反感态度; 产生了对性的不安、害羞和反感；
对异性采取回避、粗暴、冷淡的态度; 对男女生共同从事活动感到反感。
2．向往年长者的“牛犊恋"期（12－17 岁） 该时期的青少年对异性的年长者,像小牛恋母牛似地倾慕其一举一动。
在迷恋过程中，引起精神方面的共鸣和喜悦要大于身体接触所带来的喜悦. 3．接近异性的狂热期（18 岁－） 该时期的青少年一般把与自己年龄接近的异性作为向往的对象 在集体活动中，男女青少年都努力想给对方留下一个好的印象以吸引对方 的注意 此时青少年虽然喜欢与异性相处，但没有固定的交往对象，因此有人也将 此阶段称为“泛爱期"。
4．浪漫的恋爱期（18 岁－） 该时期的青少年喜欢接近的异性对象固定为一个人；
他(她）们不再对其他异性感兴趣，而且变得不爱参加集体活动了；
喜欢与自己选择的固定对象单独相处并在相处过程中易产生结婚的幻想。
(二）中学生性意识发展的特点
1．渴望了解性知识 学习生理卫生知识 读言情小说；
看黄色书刊、录像; 上黄色网站 2．对异性好奇和爱慕 高中生出现了要与异性实际接触的心理需要。这种需要表现为两种方式：
第一是相互显示；
第二是感情隐蔽，即在自己喜欢的异性面前交流情感时，常以非常隐晦 的、含蓄的、试探的方式来进行。
3．在异性面前表现紧张和兴奋 脸红
气短 动作笨拙 4．性冲动水平显著提高 表现为在性刺激的作用下产生强烈的性冲动。引起性冲动的刺激主要两 种：
客观性刺激(通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等器官直接感知的刺激）
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促进幼儿深度学习的游戏策略研究
作者：张乃洁 来源：《吉林省教育学院学报》2020 年第 03 期
摘要：深度学习不同于机械式、识记式的浅层学习，是以发展高阶思维为特征，旨在提高 幼儿分析问题、解决问题的思维能力。游戏作为幼儿期一种重要的学习方式，其如何成为促进 幼儿深度学习的有效途径，值得幼教工作者深思。本研究结合中班“建房子”建构游戏，总结出 5 条有效的游戏策略：创设明确的游戏任务情境、确定高阶思维发展的能力目标、基于问题解 决的自主性反思、重视在观察中进行学习迁移、注重及时反馈的持续性评价，从而切实促进幼 儿在游戏中实现深度学习。
关键词：深度学习;建构游戏;游戏策略
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.016
中图分类号：G612;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：
1671—1580（2020）03—0073—04
一、深度学习的内涵阐释
“深度学习”概念的提出，是对应着“浅层学习”而言的。根据布卢姆对认知领域学习目标的 分类，幼儿认知学习的目标，主要分为“知道、领会、应用、分析、综合及评价”这 6 个层次。
一般而言，浅层学习的认知水平只停留在“知道、领会”这两个层次，主要是对知识的简单描 述、记忆或复制;而深度学习的认知水平则可对应“应用、分析、综合、评价”这 4 个较高级的认 知层次，主要是对知识的深层加工，面向知识的迁移运用以及问题的解决。
可见，浅层学习处于较低的认知水平，是一种低级认知技能的获得，涉及低阶思维活动; 反之，深度学习处于高级的认知水平，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动。所以， 高阶思维是深度学习的核心特征，发展高阶思维能力有助于实现和促进深度学习，同时深度学 习又有助于提升学习者的思维广度和学习效率。
因此，深度学习是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，在理解学习的基 础上，积极主动地、批判地学习新的知识和思想，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种 学习。这一学习模式由冯晓霞教授于 2005 年引入学前领域，其特征就是在于充分调动幼儿的 高阶思维，着眼于发现问题，并利用所学知识解决问题，从而充分促进幼儿思维能力的发展和 提高。
二、深度学习下的幼儿游戏特征
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《幼儿园教育指导纲要》明确规定，幼儿园教育要“以游戏为基本活动”。游戏不仅是幼儿 重要的生活和学习方式，也是幼儿生活中必不可少的一部分。所以，通过游戏促进幼儿深度学 习，是提升幼儿能力的有效途径。但是，不是所有的游戏都可以实现幼儿的深度学习。一般而 言，能够有效地促进幼儿深度学习的游戏，需要具有以下几个方面的特征：
第一，游戏主题的生成性。游戏中深度学习的实现，就是围绕着幼儿感兴趣的现象和事物 进行完整探究的过程。所以，教师要密切关注生活中哪些现象和事物是幼儿感兴趣的，适合幼 儿探究的，从而生成符合幼儿兴趣的游戏主题，帮助幼儿深入探索。
第二，游戏任务的挑战性。教师只有创设挑战性的游戏情境，才可以打破幼儿只停留于游 戏表层的浅层思维，调动幼儿多重感官深度参与，实现对问题解决策略多角度的深度思考，最 终推进幼儿在游戏中的学习不断向纵深方向展开。
第三，游戏过程的探索性。幼儿在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世 界的知识蓝图。在游戏活动中，教师需运用“探究学习”的理念，鼓励幼儿在游戏过程中不断地 探究新问题，重建自己的知识结构，尝试将已有的知识迁移到新的情境中，解决新的问题。
第四，游戏主体的合作性。深度学习有时还需要与同伴建立学习共同体。幼儿合作学习共 同体的建立，可以分享彼此关于知识经验的理解，以此进行知识的深度建构。通过合作互助， 还可以共同解决游戏情境中的复杂问题，从而大大提高深度学习的质量和效率。
三、促进幼儿深度学习的游戏策略
（一）创设明确的游戏任务情境
第一步：游戏任务情境的创设，是促进幼儿实现深度学习的前提和基础。
情境的有效与否，直接影响着幼儿在游戏中的体验和收获，也是幼儿是否能够进行深度学 习的关键。好的游戏情境，会明确游戏的目标，提升幼兒游戏的兴趣，促进幼儿游戏的深入开 展。反之游戏情景的缺失，会使得幼儿游戏没有明确的目的和主题，游戏的形式更多趋于随意 化。
例如在笔者所在幼儿园中班“建房子”的建构游戏中，教师就在幼儿没有明确游戏目标时， 创设了明确的游戏任务情境，推动了游戏的深入开展。本次游戏中的教师与幼儿互动情景如 下：
建构区里聚集了好几名幼儿，大家还没有确定到底要搭什么，随意地摆弄着积木。这时教 师过来了，对大家说到：“小朋友们你们看，今天保育阿姨从食堂打饭又被雨水淋湿了，保育 阿姨真希望下雨天去打饭的时候不会被淋湿啊，小朋友们你们有什么好办法吗？”
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小朋友们一下子来了兴致，七嘴八舌地讨论着。
教师这时说：“我相信小朋友会有好办法，那么你们今天都是聪明的建筑师，先将你们的 想法画出来，我们看看谁的办法好。”
设计图完成后，教师让两组幼儿介绍自己的设计想法。
嘟嘟和桃子说：“我们要盖两个楼房，中间有一个长长的通道，这样走在通道里就不会被 雨淋湿了。”
成泽和洋洋说：“我们想盖一个很大很大的楼房，食堂就在楼房的里面……”
教师：“小朋友的想法都很好，可是建筑区的地方有点小，我们只能搭建一组小朋友的建 筑作品，你们想搭建哪一种房屋呢？”
于是教师组织幼儿进行了投票选举，选出一个最佳设计方案。最终，嘟嘟和桃子设计的房 子得票数最多，赢得了本次搭建的设计图。
教师：“现在嘟嘟和桃子的方案入选了，但这个设计图里有两栋楼，你们准备怎么建？”
嘟嘟说：“得一起建，中间还要有连接的通道呢。”
接着，桃子和成泽也说到：“我们可以两边一起建，最后再连起来……”
可见，教师巧妙地结合生活中的实际问题，创设了游戏任务情境，启发小朋友们想办法搭 建出可以避雨的房屋结构，从而确立了明确的游戏任务，充分调动了幼儿游戏的积极性，让一 开始无所事事的小朋友变得目标明确起来。因此，创设良好的游戏任务情境，是有效地推动幼 儿实现深度学习的第一步。而且，当建筑设计图确立后，教师又通过巧妙的提问，启发幼儿可 以分成两组进行搭建，从而又创设出一个目标明确、分工协作的游戏情境，进一步促进幼儿的 合作学习。
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从积极心理学角度对中学生心理健康教育
思考 -
当前中学生的品质和价值观正处于塑造和形成时期，心理 学的积极取向可以更好地从他们身上挖掘独特优势和潜力，更好 促进学生健康成长。过去传统的心理健康教育一般侧重于负面心 理的调节与预防，而当前新形势下的积极心理学，不仅关注人性 的弱点与不足，更注重关注、发现人性的优点和美德。为了让中 学生以更加积极的心态面对学习、生活中的挑战和困难，今后心 理工作者的工作思路，必须注意从问题取向向积极取向转变。
一、在中学生中开展积极心理教育的必要性 一是传统的心理健康教育已经与新形势下的心理教育教学 任务不相适应。过去的传统心理健康教育课程主要是为了解决中 学生的心理问题而设置，旨在对学生有关问题、矛盾、挫折、抑 郁、焦虑、逆反心理等负面情绪进行预防和治疗，导致心理健康 教育的群体只是围绕少数突出存在心理问题的学生，一定程度上 忽略了大多数学生健全人格的培养，违背了教育部提高全体学生 心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质， 促进学生人格的健全发展。的心理健康教育总目标。这种将心理 教育片面地看成矫治心理不健康的传统老做法，不利于心理教育 的健康发展，防治不如积极的应对，从根本上改善学生的负面情 绪。这就要求心理工作者的工作方向必须加快从问题取向向积极 取向的转变。二是积极心理教育更加符合当前中学生的认知特 点。当今中学生作为信息媒介下成长的新青年，具有接受新事物 能力强，创新意识强、知识面广、认知速度快、思路多元、涉猎
面较广等优势，认知活动的自觉性增强，思维能力也更加成熟。
但是由于独生子女居多，因为被过度关注与保护，自身成长中存 在压力过大、精神上有时孤独无助、挫败感强、生存力差等不足， 尤其唯我意识比较强，往往具有较强的自尊心，遇到失败和挫折 容易产生自卑和束手无策。在这个阶段给学生渗透积极心理教 育，让积极心理成为学生的主导心理培育，让学生认识到从积极 的角度看问题对自身发展的重要影响，尽快建立良好的信心和积 极生活的心态，培育积极的自我意识、认知意识、自信力和良好 的情绪调控、问题解决和社交技能等能力。三是积极心理教育有 利于满足中学生个体心理发展的需要。在中学阶段，中学生积极 心理品质发展还不平衡，针对初中生和高中生存在的年级差异， 对初高中学生积极心理品质的培养侧重点也要有所侧重。初中生 积极心理品质重点侧重于对爱、信念希望、友善、谦虚、执着、 创造力、真诚、宽容、领导力等九方面的培养。高中生积极心理 品质的重点侧重于对思维与洞察力、谦虚、信念希望、谨慎、执 着、真诚、创造力与领导力等八方面的培养。
二、适应积极心理学的心理健康教育课堂理念 积极教育主要是围绕挖掘和培养学生的积极的心理品质健 康和行为方面帮助学生有更好地改善有助于学生主动地积极地 充满热情投入教育当中这三个目标来实现。在学校中学生心理健 康教育中渗透积极心理教育，要重点做到以下几个方面。
一是要改变传统的心理健康教育模式。当前学校的心理健 康教育主要是针对心理不健康的学生提供指导和帮助，帮助他们 应对困难，基本上是问题取向。心理健康模式注重向积极取向心 理品质培育模式转变，培养学生健康向上、乐观积极的心态和品 质。问题取向主要在于心理问题干预，注重少数学生，关注的重
点是减少问题、少出问题、不出问题；积极取向主要在于心理品 质培育，针对全部学生，关注的不仅仅是用来减少那些已经产生 的负性、消极的心理问题的干扰，更重视培养学生的正性积极心 理，提升学生幸福感、增进学生快乐、培养健康人格。二是要改 变教学理念和方法。每一个学生成长过程中，都需要适当的教育、 辅导和支持，每一个学生都需要认识自己的负面情绪，应付生活 中的压力，需要增强沟通能力和人际交往能力，需要提高创造力， 需要提高学习的效能，需要更好的确定未来发展方向。因此，要 大胆从过去传统的问题干预模式到积极心理品质的培育转变，把 积极的心理教育渗透到课堂教学中、专门心理辅导中、德育教育 品德培养中。比如，可以利用心理宣传栏、知心话等途径，大力 渗透感恩、宽恕、希望、乐观、幽默、忠诚、爱学习、诚实等积 极心理，讓这种教育通过不断的心理暗示深入人心，通过对于这 些积极情绪的体验，让学生带来莫大的情感体验和享受。同时， 教师要注重用积极、乐观的心态来感染学生，调动学生心理的积 极因素，正确引导他们在面对困难时运用正性情绪。要善于在课 堂和生活中发现学生的情绪反应和心理感受，对于正能量的、积 极的情绪反应要实时地加以赞扬、鼓励和强化，培养学生积极正 确的审美观和价值取向。三是要营造轻松、愉悦、平等的课堂氛 围。每一个学生在成长过程当中，都非常渴望被别人聆听和看到， 被别人关注和肯定，被别人欣赏和赞美。尤其是老师，老师是学 生生命中的重要他人，所以心理健康教育的课堂，更应该营造人 性化的课堂氛围，需要老师对学生抱着一种真诚的尊重和谦虚躬 亲的态度，教师的温暖，教师的鼓励和支持，教师的爱心和真诚， 以朋友的心态来教导和指引学生，学生更加容易接受，做到知无 不言，言之恳切。
三、结语 积极心理学是一种适应当前新形势发展的新理论，它为学 生心理健康教育带来了新思维、新思路。心理健康教育要持续发 展，需要心理学研究者不断地探索研究摸索，将更加先进的理念、 方法注入到心理健康研究教育成果中，为学校积极开展心理健康 教育提供科学的理论成果和策略支持，加快促进学生人格的全面 发展，为社会经济科学发展、跨越赶超提供宝贵的人才保证。
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教育 浅谈中学生心理素质的培养
摘要：当今很多学生由于缺乏艰苦生活的磨练，多方面出现 了一系列的问题。加强中学生心理素质的培养是当今教育面临的 一个较为重要的问题。
关键词：中学生 心理素质 培养 教师
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出：正确 引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全 面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。足见良好的 心理素质，心理健康之于学校教育、个体发展、民族中兴、国家 强盛的重大意义。
然而，随着人民生活水平的不断提高，很多学生由于缺乏艰 苦生活的磨练，在学习压力、人际关系、自我意识等方面出现了 一系列令人担忧和深思的问题，诸如忧郁、胆怯、疑惑、恐慌、 失落、焦虑、自卑、空虚、厌学、恐惧考试以及孤独等不良的心 理。良好的心理素质是优良的思想品德发展的基础，是有效学习 文化技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。因此，加强 心理健康教育、提高学生心理素质、使他们健康成长 也是当今教 育面临的一个比较重要的问题。笔者谈点粗浅的看法。
一、造成学生心理素质薄弱的原因 1、家庭方面。一方面, 缺乏磨练的家庭环境。随着生活水
平的不断提高，现在中学生的生活条件也变得越来越优越，他们 从小就受到父辈、 祖辈的过多的关心爱护， 是家中的“小皇帝”、 “小太阳”。他们基本上是生活在一种衣来伸手、饭来张口的安 逸的环境当中，在祖、父辈们所布置好的道路上走下去，遇到挫 折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点 风浪，或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等， 都会对他们的心理造成很大的影响。轻则情绪低落、萎靡不振；
重则离家出走甚至出现自杀的行为。另一方面，家长实施教育方 法的不当。不少家庭的父母不懂得青少年生理心理发育、发展的 基本规律，不能用正确的态度和方法帮助、关心、教育 自己的孩 子， 甚至连平等对待孩子也做不到。
也有一些家长平时忙于工作， 根本无暇顾及照顾小孩， 使这些小孩缺乏必要的家庭关心、 引导， 遇到困难、烦恼时难以排遣；还有部分家长"望子成龙"、 “望女 成凤”心切，对孩子期望值过高，限制其学习生活中的自由，扼 杀孩子的个性发展。有的家长不能接受孩子在学习中的失败，不 注意方式，一味地指责、羞辱孩子，给孩子加大了心理压力和紧 张情绪。
2、学校方面。对于中学生来说，来自学业方面的压力也许 是最大的，从小学、初中到高中，"应试教育"主宰、"高考指挥 棒"统揽一切、"分数"第一，一些学校领导和教师盯住高考和中 考，给学生不厌其烦地灌输“学好功课”、“考试升学”、“只 许成功，不许失败”的思想，久而久之，学生就与学校领导和教 师形成共识：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好
孩子、好学生。考试成绩、升学档次成了衡量有没有出息的标准 尺度。因此，学生也就将考试升学的挫折，看成是人生的挫折和 失败。而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信 息。在考试升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，学生便自 然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法 ——离 家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。
3、学生自身方面：知识贫乏。中学生正处于生长发育的高 峰期，心理发展错综复杂，追求成人感、独立性意向、自尊心等 心理目标。但是，这些心理目标与现实生活中的依赖性出现了矛 盾：他们要求权利却不愿尽义务，要求被别人爱而又不懂得爱别 人，难以正确地评价自己，过于自信、自负。在强烈的自我表现 欲和虚荣心驱使下，故意表现得横蛮无理，甚至有意与教育者对 抗，往往与教育者的意愿背道而驰。
二、培养学生良好心理素质的对策 根据世界卫生组织对“健康”一词的解释，心理健康可概括 为知、情、意、行诸方面的健康状况，即发育正常的智力，稳定 而乐观的情绪，高尚的情感，坚强的意志，良好的性格，和谐的 人 际 关 系 等 方面。
而 我 国 很 多的中 学 生 的 心 理素质 状 况 令 人 堪 忧，面对如此严重的中学生的心理问题，教师应重视情感、意志 等非智力因素的培养， 使学生具有积极向上的情感， 愉快的情绪， 坚强的意志，对生活充满自信，乐观向上；同时要防止学生的心 理问题的发生，善于解决存在于学生身上的心理疾病，培养学生 承受挫折的能力和适应环境的能力，确保学生的心理健康。
针对中学生现在心理素质薄弱的现状，应加强如下几方面的 教育：
1、注重自制教育，学会控制不良情绪。
中学生刚进入青春期，情绪和感情都处于不够稳定的多事之 秋。诚如辛弃疾在一首词中所写：
“少年不识愁滋味，爱上层楼， 爱上层楼，为赋新词强说愁。
一些学生不善于控制，调节自己 ” 的情绪，任由它放纵泛滥。比如，有时为一丁点小事就忧伤哀叹 或大发脾气，有时为某次考试不理想就失望沮丧。有的学生时常 被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣， 精力不集中，缺乏主动性和自觉性；甚至有的学生因考试不理想 或学习上的压力，居然产生轻生的念头。由此可见自身情绪控制 尤其重要，实践也证明，一个人如何提高心理素质，很大程度体 现在自身情绪控制的成败上。那么怎样才能有效控制情绪呢？ 控制情绪，并不是简单的抑制，而是重在自我教育、自我疏 导、自我评价和自我调节。第一步，正视现实。要求学生接受并 正视自己的不良情绪，因为每个人并非时时刻刻是积极乐观的， 偶然产生一些不良情绪也是正常的，了解自己的情绪处于什么状 态，即是什么心情或心境，并让学生认识自己产生不良情绪时的 一些身体表现。第二步，解决方法。引导学生认识任何不良情绪 都是可以控制、转换的，如"化悲痛为力量"、"自卑的超越"等等。
引导学生积极主动地寻求有效控制情绪的方法，如通过语言与他 人沟通得到他人的理解或转移精力（如听音乐、写日记、散步、 运动等）使情绪得以缓解。实践表明，通过引导学生进行自我教
育，开展自我批评，提高自我认识能力，对控制不良情绪，收效 良好。
2、注重挫折教育，增强心理承受能力。
人生犹如一艘航行在大海中的船， 在波涛中颠簸， 时而波峰， 时而浪谷。挫折对每个人来说也是难免的。但对那些心理承受能 力强的人来说，挫折犹如一块磨刀石，他们越挫越利；而对那些 心理承受能力差的人来说，则经不起挫折的考验，面对挫折犹如 泄了气的皮球，他们整天沉浸在失败的苦酒中，自怨自艾、无法 自拔。自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响 身心健康。特别是高科技时代的今天，强竞争、快节奏、多变化 给人带来更加强烈的情绪冲击，使矛盾、冲突更普遍、更尖锐。
因此班主任要认真地给学生补上挫折教育这一课。
心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通 过学习和锻炼而获得提高。在日常教育工作中，经常教育学生要 有意识容忍和接受日常生活和学习中的挫折，讲述古今一些名人 伟 杰 之 所 以 能成就 千 秋 功 业 ，是因 为 他 们 有 百折不 挠 的 坚 强 意 志，使学生明白"失败乃成功之母"，明白许多饱经风霜、遭遇过 人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有作为。平时多 与学生进行心灵的对话，及时了解学生的心理状态和承受能力。
同时有意识地设置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育 工作中，定期组织一些难度较大的活动（如爬山、义务劳动等） ， 磨练学生的意志，培养他们战胜困难的能力。对学习有困难的学 生，重在帮助他们树立信心，认识"勤能补拙"、"笨鸟先飞"的道
理，培养起学习的兴趣，增强学习的主动性和自觉性；对家庭贫 困的学生，注重引导他们自强、自立，努力学习，战胜厄运。对 女生，注重引导她们自尊、自爱、自信、自强。
3、注重乐观教育．培养积极向上的人生态度 乐观就是以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待周边的现 实世界，它能很好地促进人的身心健康。美国心理学教授马丁认 为：
"乐观是一个人成功的重要因素。
"因而培养学生的心理素质， 还要注重乐观教育，培养积极向上的人生态度。
乐观的人多数是自爱、自信的，他们自我控制能力强，并且 性格外向、易于与他人交往。教师可通过各种有效措施培养学生 的乐观主义精神。如通过目标激励，增强学生的自信心；通过合 作学习，培养学生的社交能力；引导学生多方位思考问题（如 " 塞翁失马，焉知祸福” ，培养他们的辩证思维能力；努力培养学 ） 生的幽默感，以轻松的心情对待环境压力，以微笑去对待生活。
从而正确地认识生活的意义，热爱社会、热爱生活、热爱学习、 热爱自然、自信积极，乐观向上。
4、注重宽容教育，学会与人合作、相处。
在当今这个全球经济一体化、瞬息万变的时代里，每个人都 是沧海一粟，人生活在社会中就不得不与人交往，与人合作，就 不得不注重人际关系，而人际关系技巧正是与人交往的润滑剂。
良 好 的 人 际 关系是 取 得 成 功 关键的 一 个 环 节 。诚如 卡 尔 威 特 所 说：
“因为一个人只限于自己的知识，而不懂得与人相处，那么 他的潜能也根本无法施展出来。这样的话，即便是才高八斗，那
也只是个闭门造车的书呆子。
” 中学生与同学交往、相处的心理问题。主要表现在：第一， 孤独心理。有些中学生不善与人交往，把自己封在一个狭小的圈 子里，我行我素，或者畏惧害怕，不愿向人敞开心扉。甚至发展 到自我封闭、心理孤僻。第二、狭隘、暴躁心理。有些同学心胸 狭隘、爱斤斤计较，经常为一点小事就和同学闹矛盾；还有些同 学性格暴躁、报复心强，习惯使用暴力，为一点小事就大打出手。
如何培养中学生这方面的心理素质，这就要求教师要教育学 生学会宽容，宽容自己，宽容他人。宽容就是以理解、宽恕、包 容的态度去对待自己和别人。
林则徐说：
“海纳百川， 有容乃大。
” 要辩证地看待自己的优、缺点，宽容自己，不要过分地追求完美， 以致自负孤僻，也不要妄自菲薄，以致自卑离群。同时也要学会 尊重别人，宽容别人的过错，培养广阔、豁达的胸襟。这样有助 于形成和谐、融洽的同学关系。克服孤僻、紧张、恐惧、偏见、 敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。
总之，心理素质对学生的成长至关重要，良好的心理素质是 成人和成才的心理基础，在中学中对学生进行心理素质教育，让 学生保持一种积极向上的热情，对其他素质的培养也会起到很好 的促进作用。
“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功，把握 生命里的每一分钟。全力以赴我们心中的梦。”实施心理素质教 育，让学生以良好的心理素质迎接人生旅途中的风风雨雨，笑对 生活，笑到最后。
参考文献：
1．林崇德， 《教育的智慧》 ，开明出版社，1999 年第 1 版 2．柯维， 《与成功有约—全面造就自己》 3．卡尔.威特， 《卡尔.威特的教育》
写作时间：2005 年 1 月
篇十：国内民营企业家社会心态研究综述-公文-优质网
10个普通绘本，陪伴你的宝宝快乐长大
现在很多家长都注意让孩子快乐成长，宝宝各个年龄段都有其特点，父母怎么选择绘本呢？ 今天小编就推荐10个基础的普通绘本，一起看看吧！
1．“小熊宝宝”丛书（15册） 这套绘本堪称新手妈妈的育儿宝典，内容涵盖了幼儿生活的各个方面：吃饭、睡觉、洗澡、上厕所、刷牙、穿衣、问 好、交友等，可以帮新手妈妈教会孩子相关的生活技能。
2．“米菲”系列绘本 全套30册，从第一辑到第三辑，每一个故事都深受小朋友们的喜欢。40开的小开本，适合宝宝拿在自己手中阅读、把 玩；简单的线条、较大的色块、符号化的形象，让图画内容简洁、易辨，适合低龄宝宝阅读；六种纯色浓烈鲜亮，容易 抓住宝宝的注意力；押韵的文字读起来朗朗上口。
3．“幼幼成长”图画书系列 这套书包括《月亮，晚上好》《喝汤喽，擦一擦》《小鞋子，走一走》《小手手，出来了》《连在一起》《脸，脸，各 种各样的脸》6本。这是一套极富创意的婴儿图书，在帮助宝宝智能发展的同时，还给宝宝带来了成长的快乐。
4．《噗～噗～噗》
这是一本奇特的图画书。对于画面如此单纯、情节如此简单、文字如此之少（少到只有几个象声词）的绘本，家长可能 会觉得不知如何解读才好，可是对于靠直觉看世界的孩子，不需要拐棍，甚至不需要走路，“嗖”的一声直接抵达目的 地。
5．《蹦！》 Benɡ！是什么？是东西乒乒乓乓跌落的声音？是宝宝Benɡ-benɡ、Bu-bu咿呀学语？是宝宝和父母玩的那种跳跃游戏？ 不，《蹦！》是一本小书，一本给宝宝和父母带来无限欢乐的小绘本。
6．《哇！》 这是《蹦！》的姊妹篇。由日本科学绘本大师松冈达英先生创作。本书色彩明快、情节生动有趣。独特、小巧的翻页式 设计，仿佛一张张活动的动物图卡，便于宝宝阅读。在翻页阅读的过程中，各种动物依次跳动起来，极富有节奏的变化 感。
7．《抱抱》 这是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事，它感动了无数的孩子，也感动了他们的父母亲。
同时这些书，相对更适合本年龄段阅读。随着孩子年龄的增长，在一些书里还会发现更多的乐趣。
8．《我爸爸》 《我爸爸》可以说是作者对所有父亲的献礼，然而就安东尼·布朗的生平看来，这本图画书也有着纪念自己父亲的意味。
这本书获得了媒体无数赞誉，英国媒体称“全天下的父母和孩子都会爱上它”，作者安东尼·布朗也被赞为“天才”。
9．《我妈妈》
每一个孩子心中的妈妈都是最好的：我妈妈是一个棒极了的厨师；她是一个伟大的化妆师；她是全世界最强壮的女人；
她还是一个奇异的园艺师，可以让任何植物生长；她是一个仙女，在我沮丧的时候她总是有办法让我开心起来；她的歌 可以唱得像天使一样好；她吼起来像一头狮子；我的妈妈像蝴蝶一样漂亮，又舒适得像一把扶手沙发……她常常逗我大 笑。
我爱我妈妈，而且你知道吗？妈妈也爱我，而且会永远爱我。
10．《小球听民乐》
这个绘本配有CD，可从孩子三四个月起就给孩子播放里面的儿歌音乐。经典儿歌与民乐结合，让孩子在音乐声中感受 儿歌的韵律。这些押韵的儿歌孩子也会非常喜欢，为日后的语言学习打下基础。
赶紧收藏下来吧！