下面是小编为大家整理的2023年双减政策下初中物理教师老师学习义务教育物理课程标准(版)心得体会有感想（精选文档）,供大家参考。
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初中物理老师学习 2022 版新课标学习有感 1：改变观念，实现新课标指导下的双减育人
（2022 版）《物理课程标准》研读心得 2
（2022 版）义务教育《物理课程标准》研读心得 3
初中物理老师学习2022版新课标学习有感1：改变观念，实现新课标指导下的双减育人
2022 年*月 4 号—5 号，**中物理组教师参与了**市教科院举办的新课程标准培训。两天的学习和交流，我们组老师都感到受益很多，有诸多感悟。
同 2011 年版课标相比，新版课标有四个方面的主要变化：一是强化了课程育人导向，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养。二是优化了课程内容结构，设立跨学科实践活动。三是研制了学业质量标准，帮助教师把握教学深度与广度。四是增强了指导性，注重实现“教—学—评”一致性。
作为一名物理教师，应该如何适应新课标的变化，达到良好的教学目标，实现双减育人呢？我有以下几方面思考。
1.要树立终身学习的观念 教师要树立终身学习的观念，把改进教学实践和自身专业发展有机结合起来，改变以往的教学观念，提升自身素养，改进教学实践。物理学科本身源于生活，而又可以解释生活。现代生活变化非常快，学生接触的事物也越来越丰富。如果作为老师不能与时俱进，会与时代脱节，偏离生活。所以教师要在教学实践中主动探索新问题、迎接新挑战，不断激发并满足自己的发展性需求，坚持“做中学”“边干边学”，引导学生多读、多看、多实践。在教学设计中注重引导学生在生活中探索物理，用物理知识解释
生活所见所感，激发学生的内在学习动力，逐步提升学生的核心素养。
2.培养学生爱国情怀做有温度的物理老师 2022 版新课标相对于 2011 版新课标，增加了许多与中国传统文化以及中国古代历史相关的内容，比如在“测量物体长度及测量物体密度中”，提出了“查阅资料，了解我国古代的测量工具的发展以及了解我国古代青铜器、铁器的制造技术及其对社会进步的推动作用”等。这说明，新课标更注重在教育教学中，引导学生关注中国古代历史中的科学成就，培养学生的民族自豪感。新课标中还增加了许多体会我国航天人热爱祖国、为国争光的坚定信念和勇于登攀、敢于超越的进取精神这样的内容。这些内容的变化，充分体现出了新时代环境下，我国的育人导向。曾国藩说：“有才无德为小人，有德无才为庸人。”由此可以看出，对于学生而言，德比才能更重要。而学校作为育人的主要阵地，老师作为学生的引路人，更应该注重学生品德的培养。所以，在日后的教学实践中，我要深度挖掘与中国古代历史、中国科技发展有关的题材，用于创设教学情境，合理设置教学内容，在传授知识的同时进行爱国教育，培养学生的家国情怀。同时，我还要时刻注意自己的言行举止，做一名有温度、有情怀的物理老师，为学生树立好的榜样。
3.做新时代的创新型老师 创新是民族发展的灵魂，新课标的改革，对于培养学生的创
新能力提出了新的要求。如何培养学生的创新能力，对作为一线教师的我们提出了新的挑战。我认为最重要的是给学生充分探索知识的空间，保护学生的求知欲和好奇心。有时候我们往往过于注重教学进度、教学成绩，忽视了为学生“留白”，即为学生留出更多反思和想象的时间。在日后的教学中，我要进一步鼓励学生把自己看作“有能力的学习者”，不断增强他们的学习自信心和成就感。耐心倾听学生的疑问和解释，尊重和关注学习困难和存在认知错误的学生。要鼓励学生积极主动地提问、猜想和质疑，鼓励学生积极交流和讨论。在针对具体的课程设置中，要给学生更多猜想、动手实验、检验猜想的机会。另外还要善于接纳学生的情感，及时称赞或鼓励学生的良好表现，接受或利用学生的独特想法，注意引发更多学生创新思考的热情。
4.优化教学过程，注重评价、反馈 我们物理组在设置教学环节时一直采用**市“四层次五环节”教学模式，在每一个小阶段教学中都设置有教学反馈评价的环节，能够更好地了解学生对于每个环节知识的掌握情况，优化了学习过程。但是通过新课标培训，我们意识到教学评价不仅要关注学生的学习结果，还要关注学习的过程和方法。在日后的课堂教学中，如何利用导学案、希沃黑板、学校智慧平台等数字化手段丰富评价形式，使评价与反馈应具有针对性，能准确、及时纠正学生的知识错误、操作错误和思维错误，优化教学过程，获得更好的教学效果，是我们需要探索的一个新的问题。
5.利用学科，合理开展跨学科教学活动 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”物理是一门实践性非常强的学科，并且很多物理知识和生物、化学、地理等知识也是密不可分的。所以，作为物理老师，要给学生创造更多的动手实践、亲身体验的机会。能进行学生实验的操作不演示，没有条件组织学生实验的要演示，尽量不用视频来代替。对于有些涉及到跨学科内容的知识，可以依据课标，结合教学内容特点，设置跨学科的实践活动。及时总结有效的跨学科实践活动的内容和形式，不断提高指导学生跨学科实践活动的能力。另外要积极引导学生开展跨学科实践活动，丰富“做中学”的内容和形式。给学生创造动手机会，在实践中融合各学科知识，做到融会贯通，减轻学生学习压力，实现“双减”育人。
通过这次培训，我们收获很多，同时也认识到了在新课标背景下，我们的教学方式应该做出怎样的调整。“路漫漫其修远，吾将上下而求索”，相信在**中物理组老师们的共同努力下，我校物理教学定会继往开来，再上新的台阶！
（2022 版）《物理课程标准》研读心得 2
在“初中物理工作坊”的引领下，最近一段时间认真研读了新课标，使我受益匪浅。2022 年版课标进一步明确了义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。
一、对新课标的学习：
1.体现物理学科本质，培育学生核心素养，以促进学生发展、提升全体学生核心素养为宗旨，为学生学习和发展提供机会，使其具有适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
2.注重课程基础性与综合性，为学生全面发展奠定基础，即以主题为引领，围绕物理学科的核心内容完善课程内容结构。加强理论联系实际，凸显物理实验整体设计。
3.关注跨学科渗透，为学生全面发展奠定基础。即以主题为引领，围绕物理学科的核心内容完善课程内容结构。加强理论联系实际，凸显物理实验整体设计，关注跨学科渗透，为学生全面
发展奠定基础。关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性。
4.提倡教学方式多样化，培养学生的自主发展能力，倡导多样化的教学方式，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，形成科学态度和正确价值观。
5.注重评价的育人功能，促进学生核心素养发展。
二、对自己教学的启示 1.把教学过程转变为学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信；要使每个学生都感到非常轻松，感受学习的快乐，学习活动达到人人参与；课堂要体现自主性，也就是学生自愿学习，要想让学生自愿学习，就要让学生对课堂产生兴趣；要让学生产生集体感，也就是要让学生感受到共享合作的乐趣。这就要求教师要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。
2.教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围。要做到这一点，当然老师的心态很重要，要把学生当成朋友，当成平等的人来看待，学生就会跟你越来越亲近，你的教学效果也会越来越好。
3.科学探究中问题、证据、解释、交流等要素，对学生的核
心素养培育具有相当的意义。在这个过程中，问题的提出是一个必要的也是重要的环节。这个问题可以由老师提出。但是，如果说真正要让学生去进行深入探究的话，我们可以由老师启发引导学生去建构自己的问题。这就比由我们老师自己提出问题来更有意义。然后是探究过程，探究的过程其实是学生形成探究能力的一个过程，要有精心的教学设计，不仅要关注学生“做”的过程、预期实验现象的出现等，而且要有明确的教学目标，明晰通过这些过程和现象是为了培育学生哪方面的核心素养。
经过这次学习，我认识到了新课程标准在教学中的重要性，也认识到不断学习的重要性。我一定要在今后的教学中找准自己的出发点和位置，并在不断学习中提升自己，完善自己。
（2022 版）义务教育《物理课程标准》研读心得 3
2022 年版《初中物理新课标》新鲜出炉，怀着对教育事业的热爱，我认真地研读了课标内容，也观看了许多专家对课标的解读，感觉受益匪浅。
一、学习新课标 1、2022 年版《义务教育物理课程标准》的基本理念主要概括为“面向全体学生，培养学生的核心素养；从生活走向物理，从物理走向社会；以主题为线索，构建课程结构；注重科学探究，倡导教学方式多样化；发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展”。义务教育物理课程以学生发展为本，以提升全体学生核心素养为宗旨，为每个学生的学习和发展提供机会。新课标中提出了将核心素养渗透到物理教学中，要求物理教师从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面培养学生核心素养，使学生在课堂上不只是要学到基础知识，而且要引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础。
2、初中物理核心素养提出了四个维度，每个维度又细分了若干个要素，其中“物理观念”主要包括物质观、运动和相互作用观、能量观等要素，是从物理学角度形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识。它概括了初中物理的所有内容，是初中物理的三大领域，是从知识层面进行划分的，这样分对学生在学习过程中构建初中物理知识体系，有很大的帮助作用，
是构建初中物理知识的主脉络；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础，因此也可以将这三个要素归纳为物理观念的形成和物理观念的应用两大方面。
二、反思实际教学 随着岁月的流逝，物理学研究的事实和结论很容易被学生忘记，但通过具体物理知识的学习凝练而成的物理观念却根植于学生头脑中而被长时间保留，从而成为他们的思维习惯和行为习惯。因此中学物理教学应重视学生物理观念的形成和应用。结合自己平时的教学经验，我认为可以从以下几个策略着手：
1、引发学生认知冲突 认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有的知识和经验与新知之间存在的某种差异而导致的心理平衡。在物理教学中可巧妙地设置认知冲突，使学生产生强烈的解决问题的内部动机，从而主动投入到知识生成、发展、运用的过程，进而完善已有的知识构建，更好地发展学习能力，促进学生的可持续发展。那么如何引发学生的认知冲突呢？例如，在讲解力与运动这节课时，通过前面的学习学生已经知道，力的作用效果之一是可以使物体发生形变。那么力还有没有其他作用效果呢？在学生的前观念中认为，有了力物体就可以运动，没有力物体就不会运动，比如静止在地上的足球，
只有给它施加了力，它才可以运动，不给它施加力，它就不会运动。所以，学生就会普遍认为，物体的运动需要力来维持，即力是维持物体运动状态的原因。但教师提出问题，滚出去的足球，我们会发现这时候在阻力的作用下它最终反倒会停下来。学生就会意识到力与运动的关系并非他们之前所认识的，此时便引发了学生的认知冲突。利用来自于学生的认知冲突来组织安排教学活动，使学生在课堂上充分感受学习的本质和魅力，培养学生学习的兴趣与创造力，充分展示学生自主解决问题的愿望。
2、激发学生的学习兴趣 初中物理教学应保证学生对物理知识的足够兴趣，只有这样才能保证学生更好地融入教学氛围中。为强化学生学习物理的兴趣，课堂教学应侧重运用物理实验，问题情境，多媒体，生活实例等富有趣味性的教学形式对学生学习物理知识的兴趣实施有效培养，引导学生掌握科学有效的学习方法，逐步提高学生物理学科核心素养。例如，在学习“大气压”一节课时，为避免单纯地进行理论讲解让学生生厌，随着大气压知识的讲解，教师可适时的演示“瓶吞鸡蛋”、“覆杯实验”等证明大气压的存在，让学生倍感学习物理的趣味性，亲眼目睹大气压的神奇力量，进而促进学生学习物理的兴趣。
总之，了解到兴趣对于初中学生学习物理知识起到无可替代的作用。为此，在开展初中物理教学时，必须侧重培养学生学习兴趣，以保证学生能够自主开展物理知识学习活动，逐步丰富物
理知识，提高物理课堂的有效性，全面有效提升学生的物理学科核心素养。
在 2022 年新课标的学习中，我只是针对其中一个小的内容发表了自己的一点感想。学无止境，我想，在以后的教育教学过程中，我应该不断学习，不断改进，提高综合素质能力，努力把握课堂生成的资源，生成课堂亮点，从学生出发，全面培养学生的物理学科核心素养。