下面是小编为大家整理的中职文化艺术类通用版通用_苏小汀《幼儿教育心理学》教案,公开课【通用文档】,供大家参考。
教 教 案 首 页 授课日期 授课班级 计划课时 实用课时 2010.10 09 幼师班 1 1 课 题 幼儿的情绪与情感发展 教学设想 根据以上对教材和学生的分析，决定实施以“任务”为线索，以“学生”为主体，以“教师”为主导的 任务驱动 法：
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1 1 、提出任务。首先教师提出一个问题 同学们，现在的心情怎么样？幼儿的情绪与你有什么不同？幼儿的情绪与情感有什么不同？ 作为本节课的任务。
2 2 、链接知识。为了解决这些问题必须解决情绪情感的概念、不同类型的情绪与情感。
3 3 、运用知识完成任务。学生根据观察到的幼儿情绪进行归类，并对幼儿情绪的三大特点进行自主学习归类。幼儿情绪的识别与理解、情绪情感的体验、情绪的表达与控制方面进行讲解、举例和运用多媒体的图片和录象进行学生的感知能力，并提前在幼儿园进行观察和引导学生在现实生活中注意观察幼儿的情绪情感，以此提高课堂教学质量。
4 4 、总结、归纳、提炼要点。总结幼儿情绪情感的特点和类型。
5 5 、课堂练习、讨论与答疑。营造一个师生互动、生生互动合作学习的教学情境，将知识和技能内化。
教学目标 （一）能力目标：
1、能很好地识别幼儿的各种情绪。
2、理解幼儿情绪情感的体验并做出相应的帮助和引导。
（二）知识目标：
1、了解情绪情感的的区别与联系，掌握情绪情感两种状态。
2、幼儿的情绪情感的特点（识别与理解、体验、表达和控制）。
（三）素质目标：从幼儿情绪情感的发展对于他们人格的有着深远的影响，应该得到重视，培养学生热爱幼儿、善于观察幼儿，激发学习心理学的兴趣。
重 点 幼儿情绪的识别、理解和情绪情感的体验 难 点 如何正确地理解和分析幼儿情绪的表达和控制 教学方法 1、现场观察法：带学生到幼儿园观察幼儿游戏中的情绪表现。
2、情境模拟演练法：“模仿”心理分析，为什么幼儿爱“模仿”？怎样对待幼儿“模仿”。
3、任务驱动法：任务驱动法在创设的情境下,选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题（任务）作为学习的中心内容，让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
教学安排 一课时 教学准备和手段 教案、ppt 课件、多媒体素材 多媒体辅助教学 所用教材 高等教育出版社出版《幼儿教育心理学》姚梅林 备 注 教 教 案 纸 教学步骤与安排 教学内容与板书 学生活动 一、教学导入 （时间：约 5 分钟） 二、教学新课 欢迎走入心理课堂！ Q: 同学们，现在的 心情怎么样 ？ 请用一个字、一个词或者一句话来描述此时此刻自己的心情。
例如：兴奋、开心、激动、好奇、舒畅、欣喜 积极的情绪 担心、紧张、焦虑、难受、懊恼、无聊 期待、欢乐、、郁闷、绝望 消极的情绪 Q: 幼儿的情绪情感与你们一样吗 ？ 你们在上次的观察幼儿游戏中观察到了哪些情绪呢？ 学生 讨论，教师做出相应评价 所以，幼儿是一个非常有趣的 个体 。
我们来看看幼儿的情绪情感会有哪些有趣的知识呢？ （一）新课教学：
幼儿的情绪与情感发展 景音背乐 Q：教师提问 学生回答 ppt 演示 归类 教师提问 学生回答 教师总结 （时间：约 25 分钟） “ 七嘴八舌 ” Q ：同学们观察下面的这个图片，说说你看到 了什么？看到了哪些情绪（或表情） ？这些情绪有什么不同？各代表一种什么样的心情？ 8积极情绪消极情绪 17 我们也来体验一下魔法师的感觉，当情绪的魔法师！ 活动规则：每一组象征一列火车，每位同学都是火车里的魔法师，从第一组到第四组循环开火车，每次轮到的时候派魔法师代表说出一种情绪调节的方法，老师作记录，不能有重ppt 演示 导入新课 （5 分钟） 教师提问 ppt 演示 学生观察并讨论，回答相关问题 ppt 演示 学生归类 （3 分钟） 活动一一 复，超过 10 秒不回答，整个小组淘汰出局，下一组接上。注意：没轮到时保持安静，免得“魔力”被其他组“吸走”看哪个小组的火车开得又快又长，看哪列火车最有魔力。好，活动规则明白了吗？（不清楚的地方再作解释） 好，四列魔法师火车开始鸣笛～ 第一组开始！…… 直到最后一组 10 秒钟未作回答，活动结束。
活动小结：哪一组火车最长，魔力最大？真棒！ 教师总结：
情绪更多地与个体的生理需要是否得到满足相联系。
情感则更多地与人的社会需要是否得到满足相联系。
凡是能满足人的需要的客观事物，就会引起人的积极的（肯定的）情绪情感。
凡是不能满足人的需要的客观事物或与人的意愿相违背的客观事物，则会引起人的消极的（否定的）情绪情感。
“ 各就各位” ” 好，刚才同学们的思维很活跃，魔法超强，想出了很多有关情绪情感的特点。现在，老师这里有这样的框架，同学们拿出作业本，先把框架抄好，然后一边看黑板一边归类，把刚才黑板上列出来的特点归纳到你认为合适的框架后面，各就各位，好吗？（不明白再稍作解释） 框架：
幼儿情绪情感的发展 特点 举例（用表情、动作、语言进行演练） 情绪识别与理解 1、 幼儿能识别高兴、愤怒、生气、悲伤 2、 幼儿能够准确P24 图 2－2 演练 分享观点 教师总结 多媒体配合讲解 （图片、音乐、视频等）（10 知识框架 活 动二一 三、课堂练习（5 5分钟） 地理解他人的情绪体验 从观察中得到的结论中进行演练 情绪情感体验 1、 幼儿能够产生出多种积极或消极的情绪情感体验 2、 情绪情感的体验多是由具体的、直接的事件引发的。
得意、欢欣、友爱 愤怒、恐惧、伤心 愿望得到满足就快乐 愿望不到满足就苦恼 情绪表达与控制 1、 幼儿情绪表现是外显的，不加掩饰的。
2、 幼儿的情绪控制能力较差 高兴就笑，害怕就哭，生气就闹 别人哭他也哭 别人笑他也笑 Q ：哪些 特点是你最常见 的？ 哪些特点最明显 ？ 能理解为什么会有这种情绪 吗？ 重点讲解情绪表达与控制 在活动二的过程中，分类时会有疑问，根据学生的疑问和不同意见，详细讲解具体调适方法的涵义和例子。
情景模拟（学生在体验并演练各种情绪） ：幼儿绪 的情绪 Q ：成人 在 快乐、喜爱、得意和悲伤、生气 时幼儿会有什么样的情绪？ 材 在分析教材 P24 的图 2 －2 儿童对成人面部表情的识别和模仿 的基础上学生进行情景模拟演练。
寄语共勉PPT 演示图片 课堂练习 四、课堂小结 （1 1 分钟） 五、课后作业 10学生在体验各种情绪 小结：成人有喜、怒、哀、乐等各种复杂的情绪，幼儿也和成人一样具有各种情绪反应，只不过幼儿表达情绪的方式较为简单而已。幼儿情绪情感的发展对于他们的人格的发展具有深远的影响，应该得到重视。但很多成人往往忽视了幼儿的情绪、情感的反应。幼儿园是对幼儿情绪、情感发展具有重要影响环境，幼儿教师在促进幼儿情绪、情感发展方面担当重要角色。因此，对于教师而言，幼儿的情绪、情感是非常必要的。将为幼儿德、智、体、美全面发展打下良好的基础，父母和教师对幼儿的教育就要以情感的开端，动之以情，晓之以理，导之以行 。
阅读下列问题，想象 幼儿 可能会有的情绪反应，尽可能多的列举问题的处理方法。
1、当幼儿在草地上与小朋友玩的时候，有个人突然冲过来把向他们吼叫。
幼儿的情绪反应、感受：＿＿＿＿＿＿＿＿ 处理方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、当幼儿和父母排队买东西时，有人让他们排在前面。
幼儿的情感反应、感受：＿＿＿＿＿＿＿＿ 处理方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、板书设计 七、课堂延伸 3、有个小朋友由于不愿上幼儿园而大声哭闹时。
其他幼儿的情绪反应、感受：＿＿＿＿＿＿＿＿ 处理方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ：
（三）素材：
《寄语》 我不能改变环境，但可以改变自己；
我不能改变事实，但可以改变态度；
我不能改变过去，但可以改变现在；
我不能左右天气，但可以改变心情；
我不能选择容貌，但可以展现笑容；
我不能预知明天，但可以把握今日；
我不能事事成功，但可以事事尽力。
★附学生课堂学习效果自评表：
姓 名 班 级 授课教师 学习单元 评 价 项 目 达 到 等 级 备 注 （得分） 优 (5 分) 良 (4 分) 中 (3 分) 差 (2 分) 遵守纪律，课堂秩序好 主动提问，勤于交流, 思维活跃 出色完成小组角色职责 课堂知识掌握程度与理论水平提高 合计得分 学习效果小结