篇一：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
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校园文明活动策划书
篇一：校园文明主题班会策划书 一、活动背景 培养大学生具有强烈的爱国主义精神及社会主义和共产主义思想，树 立正确的世界观、人生观和价值观。培养学生树立尊重他人的意识和 正确的竞争观念，具有良好的协作精神以及较强的集体观念和集体荣 誉感，识大体，顾大局。让每个同学都做到举止文明、教室文明、宿 舍文明、就餐文明、网络文明、恋爱文明等。
二、活动目的和意义 在校园范围内倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬 业奉献”的基本道德规范；教育和引导广大学生养成文明的行为习惯， 自觉树立当代大学生的良好形象和风范，积极与校园不文明行为作斗 争；在全体学生中营造一种良好的自律与自我教育的氛围和风气，引 导和激励学生奋发有为，自觉成才。
三、活动时间 四、活动地点 五、活动流程 （1）.前期准备 1.十个班委开会商讨，初步确定班会进程，并到各寝室征求同学们的 意向来确定主题；
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2.学习委员准备文明礼仪演讲的相关内容；
3 邀请嘉宾；
4.派遣生活委员对班会所需物品进行采购；
5.组织宣传委员和其他班委提前布置好教室；
6.班长通过飞信通知班上同学班会举行的时间、地点。
（2）.活动主要内容及具体安排 1 主持人发言开场白；
2 有关文明礼仪的演讲；
3 介绍大学生应该具备哪些素质和文明礼仪；
4 让大家畅所欲言的说说自己对大学生文明礼仪的理解；5 观看我们 拍摄的视频，调查在校大学生对文明礼仪的理解；6 大家齐唱文明礼 仪歌；
7 有请到场的来宾进行讲话；
8 学习委员对班会进行总结；
9 主持人宣布活动结束；
七、注意事项 1.活动现场维持好现场秩序；
2.组织人员打扫卫生；3 注意班会记录；
4.爱护公共设施。
活动策划人：20XX 年 4 月 14 日 篇二：文明校园行活动策划书 文明校园行活动策划书 为加强我院学生日常行为规范，发扬“文明行为有你有我”的思想，南
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化院学生校园文化传播协会特此举办“文明校园行”活动。
活动名称：
文明校园行 活动背景：
作为南化院的学生，我们的一言一行无不展现着我院形象，身为大学 生，肩上担负的更是祖国的兴衰荣辱，行为优化成为我们大学生更是 每一个公民一生所追求的事业。我们应该从身边的每一件事做起，不 断优化自己的行为，向每个人展现我们现代大学生的风采。活动目的：
1、丰富学生思想内涵，提高大学生的行为规范。
2、从我做起，带动周围的人改掉自己平时的行为缺失。
3、带动我院学生向学院提出解决学生行为缺失的有效办法。
4、带动我院大学生通过实践为我院文明建设贡献自己的一份力量。
5、通过社团宣传向学生讲解我们日常生活中一些被忽略的细节。
6、发挥第二学堂的优势，为我院行为道德建设尽一份力。
活动地点：
新食堂门口 活动时间：
20XX-11-28 活动对象：
全体在校学生 主负责人: 陈霞
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活动负责：
李青青孙刚 主办单位：
南化院学生校园文化传播协会 特邀嘉宾：
社团联合会会长：朱家云；社科部：高尚荣老师 活动安排：
（1）活动前期宣传安排：
由化苑文播协会宣传部，组织部执行。
主要宣传方式：
1、校园网宣传; 将活动的方案和宣传单发放到南化院校园网中，让关心我院动态的每 一个学生在第一时间看到我们的活动宣传单，以便最快速的参与。
2、校园公示栏宣传：
我院校园公示栏能快速便捷的将活动消息发出，由宣传部制作两张海 报，张贴在校园公示栏中，以便路过的学生看到我们的活动通知。
3、宣传稿宣传：
宣传部将拟好的宣传稿影印多份联同组织部到我院各系班级中宣传， 每班至少发放一张宣传稿。
负责人：吴文清高春琴 （2）活动具体安排：
1、活动的具体形式：
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化苑文播协会将于 20XX-11-28 日上午正式开展活动，具体情况如下：
11 月 28 日上午 9:00 化苑文播协会全体人员将活动前期准备的宣传海 报置于新食堂门口，采取实践宣传的方式开展这次活动及化苑文播协 会的每一个成员将提前制作好的书签气球发放给每一个参与者手中 同时向学生们宣传文明行为的思想，并给每一个学生便利贴将自己对 文明校园的寄语或意见写在上面贴在我们的宣传海报上。
2、活动流程：(1)由组织部将活动所需桌椅海报便利贴记号笔气球书 签等活动物品安放完毕，具体安放位置为：桌子排成一排，将气球贴 在桌子周围，将海报摆放在桌子前方便学生观看，将便利贴等物放在 桌子上。
负责人：高春琴 （2）外联部的成员手持书签到过路人群中发放，同时宣传文明行为 思想，将参与者带到活动地点，送气球给便利贴，外联部负责监督参 与者亲自将自己的寄语或建议贴到海报上。负责人：田玉星 （3）参与人员和社团内部的签到由秘书部负责记录，文化部负责拍 照、做活动记录。
负责人：史一夏孙刚 注意事项：
本次活动为大型的交流会，注意人身安全，维护校园秩序， 3、活动的后期工作：
（1）由文化部做做后期总结，一式两份，一份交到社团联合会，一 份交到秘书
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部存档。
（2）秘书部将社团成员考核情况记录记入台账。
（3）文化部将活动照片交到秘书部存档。
（4）秘书部将活动所得寄语及意见总结好，交到院团委。
（5）秘书部将活动照片整理好并制作一份活动 ppt 连同活动策划， 总结，照片 一同交到社团联合会。
负责人：史一夏孙刚 本次活动所得所有寄语及意见在校园公示栏中展示，并将学生提出的 提高学生 文明行为的办法上交院团委。
策划人：田玉星孙刚 20XX-11-24 篇三：弘扬生态文明_共建绿色校园活动策划书 一、活动主题 弘扬生态文明，共建绿色校园 二、活动背景 当前的学校，虽然总体卫生环境状况良好，但是仍然存在了众多的卫 生死角，特别是那些未被纳入学校值周范围内的地方。还有就是近期 食堂打包现象比较严重。这些情况如若没有受到学校有关部门及学生 们的关注，长此以往，便会使得我们的学习的学习和生活环境置于白 色污染之中，也会使得我们构建绿色校园的理想停滞不前。
三、活动目的
篇二：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
学校做好疫情期间学生心理安康疏导总结-疫情心理安康疏导方案
学校做好疫情期间学生心理安康疏导总结 ___大学把为学生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作的始终，突出“四个精准”，全力保障学生心理安康。
1.精准引导，戴上“心理口罩”。
学校及时发出一封公开信，倡导学生在突如其来的考验面前保持理性平和、积极乐观的心态。全校上下联动、同频共振，构建全方位、全覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传疫情防控工作部署和防控知识，着力讲好__师生抗击疫情的感人故事，及时理解学生的心理需求，精准推送心理调适系列科普及心理减压文章，为广阔学生戴上“心理口罩”。
2.精准摸排，构筑“心理防线”。
学校充分发挥“四级”预警防控体系的信息联动，开放线上心理测试平台，对学生心理需求进展调研，对疫情严重地区学生逐一理解情况，按照“一人一策”建立学生台账，严格执行“日报告”“零报告”制度，安排辅导员、心理委员等专人加强与重点疫情防控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时间掌握、信息第一时间上报、措施第一时间到位、问题第一时间解决。
3.精准帮扶，开好“心理处方”。
学校开通__大学心理咨询预约热线，为产生焦虑、压抑等问题的学生提供线上帮扶。加强对特殊群体的重点支持，对有需要的学生及时给予跟踪心理帮扶。学校心理安康教育指导中心将不同时期同学们普遍存在的典型问题和困惑制作成图文并茂的微信推文予以解答和疏导。
4.精准疏导，做好心理主题教育。
学校组织开展线上“用‘心’战‘疫’”主题班会，同学们分享、讨论个人学习心得和心情小故事，传递积竭力量；开展“逆境携行，你我同心”心理安康教育主题活动，引导学生正确认识逆境与挫折，及时调整负面情绪，互相给予关爱支持。鼓励学生发挥专业所长，为抗“疫”加油。
篇三：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
学校关于做好疫情期间学生心理健康疏导总结 及方案
学校关于做好疫情期间学生心理健康疏导总结及方案篇_ 一、快速响应，开通网络心理援助服务 二、化引导，传播“心灵处方 三、科学摸排，加强重点学生防控篇二 四个精准 一、精准引导, 二、精准摸排, 三、精准帮扶, 四、精准疏导,篇三：
一、指导原则 二、组织机构 三、工作安排 戴上“心理口罩 构筑“心理防线 开好“心理 处方 做好心理主题教育篇_ 突如其来的新冠肺炎疫情，不仅带给 了人们身体健康的 威胁， 很多生活的不便，而且一些时候还会 让人产生恐慌焦虑、孤独失落 等心理危机应激反应。我校积极行 动，守护学 生心灵，助力学校疫 情防控工作。
一、快速响应，开通网络心理援助服务 按学校要求面向全体 学生开通了网络心理援助服务，包括全天 候危机干预应对、建立
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各班级微信群、开通网络心理 热线和心理咨 询服务。目前，所 有学生都已加入微信群、QQ 群，班主任作为负 责人，第一时间 掌握学生思想动态，进行针对性心理疏导工作。
二、化引导，传播“心灵处方” 结合疫情的心理应激特点和 学生需求，我们为广大学生推送心 理调适方法、居家防护小妙 招、心理健康宣传讲座、发布各级心理 援助资源等相关文章，疏 导学生压力，调节学生情绪，让学生在面 对疫情的同时积极主动 的完成学习任务，健康快乐的生活。
三、科学摸排，加强重点学生防控 利用网络平台，开展疫情 期间学生心理状况普查，建立重点学 生库，班主任老师对重点学 生进行一对一联系，关注其情绪状态。
同时调动班干部使其发挥出危机觉察、知识传 播方面的积极 作用， 切实维护学生的心理健康。总之，在疫情关键时期，我校 全体教师 坚决提高政治站位，严格落实各项防控措施，正确教育 引导，关心 关爱学生身心健康，科学合理安排，做好开学各项准 备工作，落实 落细工作，切实做好学生心理疏导工作，确保防控 工作有序有效 地开展。
篇二 ***学校把为学生提供心理支持和疏导贯穿疫情联防联控工作 的 始终，突出“四个精准”，全力保障学生心理健康。
一、精准引导，戴上“心理口罩“。
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学校及时发出一封公开信，倡导学生在突如其来的考验面前 保持理性平和、积极乐观的心态。全校上下联动、同频 共振，构 建 全方位、全覆盖、全天候的宣传矩阵，大力宣传 疫情防控工 作部署 和防控知识，着力讲好**师生抗击疫情的 感人故事，及 时了解学生 的心理需求，精准推送心理调适系 列科普及心理减 压文章，为广大 学生戴上“心理口罩”。
二、精准摸排，构筑“心理防线”。
学校充分发挥“四级”预警防控体系的信息联动，开放 线上 心 理测试平台，对学生心理需求进行调研，对疫情严重地区学生 逐一 了解情况，按照“一人一策”建立学生台账，严格执行“日 报告” “零报告”制度，安排辅导员、心理委 员等专人加强与 重点疫情防 控地区有来往学生的沟通交流，做到动态第一时间掌 握、信息第一 时间上报、措施第一时间到位、问题第一时间解 决。
三、精准帮扶，开好“心理处方” O 学校开通**大学心理咨 询预约热线，为产生焦虑、压抑等问题 的学生提供线上帮扶。加 强对特殊群体的重点支持，对有需要的学 生及时给予跟踪心理帮 扶。学校心理健康教育指导中心将不同时期 同学们普遍存在的典 型问题和困惑制作成图文并茂的微信推文予以 解答和疏导。
四、精准疏导，做好心理主题教育。
学校组织开展线上“用’心’战’疫’”主题班会，同 学们 分享、讨论个人学习心得和心情小故事，传递积极力量；开展
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“逆境 携行，你我同心”心理健康教育主题活动，引导 学生正 确认识逆境 与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关 爱支持。
鼓励学生发挥专 业所长，为抗“疫”加油。
篇三：
一、指导原则 为切实做好我校新型冠状病毒感染的肺炎疫情 的防控工作，认 真贯彻执行《新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急 心理危机干预指导 原则》，切实保护广大师生身心健康，特制订 本方案。
二、组织机构 成立预防新型冠状病毒感染的肺炎疫情心理疏 导工作领导小组。
名单如下：
组长：XXX 第一副组长：XXX 副组长：XXX XXX XXX XXX XXX 组 员：教 务处、学生工作处、安全保卫部门负责人、各部门 负责人、心理 咨询教师、各班主任及辅导员。
下设心理疏导工作室，挂靠在学校心理咨询室。
主任：XXX 成员：XXX XXX XXX XXX XXX 三、工作安排 （一）在校 XX 省学生的心理干预工作安排 原则：健康宣 教， 指导积极应对，消除恐惧，科学防范。
1、通过微信公众平台推送“致 XXX 学校师生、家长的一封信 “ 普及疫情的相关知识。
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2、通过微信群，辅导员微信群、班级群开展健康知识科普宣 传；
建议收集学生关于这次疫情的提问;通过微信群的方式一一 回答学 生代表性的问题;正确提供信息；建议学生查看疫情新闻 的时间不 宜超过一个小时；做好学生的生活与后勤保障工作等。
3、对学生心理状况进行摸底调查，并做好将鉴别分类，予以 不 同应对。
4、学生出现恐慌、不敢出门、盲目消毒、失望、恐惧、易 怒、 攻击行为和过于乐观、放弃等状态；要予以及时干预。学校 通过 QQ 热线开通网络心理服务；安排具体值班人员。
5、不歧视患病、疑病人群。
6、提醒学生注意不健康的应对方式（如熬夜、饮酒、吸烟 等）， 开展适当的室内运动。
7、自我识别症状。通过有效的宣传如何区分感冒流感和新型 病 毒肺炎等；安排每日的体温检测等。
8、做好学生心理健康状况的及时汇报 工作。
(-)全校学生的心理干预工作安排 1、通过微信公众平台推送“致 XXX 学校师生、家长的一封 信” 普及疫情的相关知识。
2、通过微信群，辅导员微信群、班级群开展健康知识科普宣 传。
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3、对目前学生心理状况进行摸底调查。做好学生心理健康状 况 的及时汇报
工作。
4、通过 QQ 热线开通网络心理服务。
5、按照国家卫健委规定的四类人群制订分类干预方案。
6、制定开学后学生心理辅导预案，重点排查返校后情绪反应 强 烈，尤其是有家庭感染的学生，建立心理档案，及时支持帮 扶。
7、开学后，建立以寝一班一校的三级联动的心理危机预防 与干预机制。
附件如果你或周遭的人有下列的感受或状况，并持续超过 2 周以上，请尽快就医或寻找学院专业心理咨询师求助。
1、恐惧、无法感觉安全 2、 对自己或是其他任何人失去信心 3、 自尊丧失、感觉羞耻、痛恨自己 4、 感觉无助 5、 感觉空虚 6、 感受变得迟钝及麻木 7、 变得退缩或孤立 8、 睡眠状况恶化学校心理咨询室将通过 QQ 协助师生开展心 理 调适。
篇四：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
而在整个德育网络体系当中班级管理是学校管理工作的核心关系到学校教育教学事业的发展班主任又是班级管理的舵手是德育思想的最终落实者是沟通学校与学生的桥梁是学校德育工作的中坚力量班主任工作决定着班级的德育质量是班级德育的主导力量尽管班主任工作是多方面的但核心是德育工作学生思想品德状况在很大程度上取决于班主任的思想水平和实践能力班主任工作在德育工作中有举足轻重的地位离开班主任工作学校德育就成了无源之水无本之木班主任工作决定着学生的未来学校的发展甚至各位教师的饭碗
如何加强班级管理团队建设
如何加强班级管理团队建设?班级管理团队建立、培养、 管理的一些方法。学生班级管理团队的建立可大大降低学生工 作者的工作量，同时也为学生提供了很好的锻炼机会，在这里 他们学会自己去处理事情，自己直接参与班级事务的管理，这 就为日后参加社会工作提前做好准备。
加强班级管理团队建设 一、完善规章制度，规范班主任工作要求 。
没有规矩，不成方圆。规范班主任工作，落实班主任工作 职责，学校必须建立完善的规章制度，并依照规章制度加强管 理。为此，我校创办以来，一直致力于学校规章制度的建设和 规范，针对班主任队伍建设，先后制定了《蕉城中学中学班主 任常规管理条例》、《蕉城中学班集体建设(班主任)常规管理 考核细则》、《蕉城中学班主任工作职责》、《蕉城中学德育 教师系列评估确认实施方案》等一系列规章制度。这些制度的 制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不 懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规 范性。同时我们实行班主任例会制，班主任每月例会是我校加 强班主任队伍建设、强化班级管理的基本保障。近年来，我校 坚持每月由政教处组织召开一次全校班主任例会，年段每周例 会。通过班主任例会，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中 存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略;通过个案，分 析班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况，注意借 鉴，推广经验;布置阶段性德育工作的目标、任务和要求;研讨 班主任工作的理论和实践，加强理论和政策的学习。通过研究、
分析、探讨、学习，大家集思广益、群策群力，努力提高自身 修养和管理水平，确保德育工作的实效。
二、引领理论学习，提升班主任思想素质。
“学高为师，身正为范”。作为班主任，德才两方面缺一 不可。然而班主任的品德对学生的影响更为深远。从实践的角 度看，具有高尚情操、渊博学识的班主任，会对学生产生一辈 子的影响。一个好班主任，影响的不只是孩子的现在，而是孩 子的一生。
1、加强班级管理，提高班主任工作艺术和管理水平。我 们注重加强对班主任的政治思想教育、职业道德教育、业务素 质教育，提高班主任的综合素质能力。在中共中央、国务院发 出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意 见》、教育部办公厅发出《关于进一步加强中小学诚信教育的 通知》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》、 《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》等之后，我校迅 速组织班主任学习，提高思想认识，贯彻执行。每学年专门组 织班主任全面学习党的重要思想和重大方针政策，为每一位班 主任发一本 “《德育》读本”、，其次及时印发针对性的宣 传资料，让班主任在案例中寻找思想、找理论、找到方法，提 高德育的实效性。为每个年段订阅一份《德育报》，每位班主 任老师订阅了一份《班主任》杂志等。建立教师业务学习自学 笔记制度，规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期 末记入考评。
2、提倡讲师德、讲正气、讲和谐、讲奉献的师德教育， 落实好“八字”要求：奉献、爱生、敬业、求真。在每年的教 师节前，我们组织开展了“弘扬民族精神，孕育良好师魂”等 师德演讲活动。让学生和家长来评一评最喜爱的老师等活动，
使我们的班主任老师达成了这样的共识：作为班主任老师，必 须具有为教育事业无私奉献，甘为人梯，乐为人梯，善为人梯 的精神。进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教 书育人、为人师表的使命感和责任感。
三、强化培训工作，促使班主任练就专业能力。
1、我们努力做到培训系列化、层次化，促进班主任的成 长。把班主任培训当作校本培训的重要内容列入议事日程。指 导班主任加强常规工作，要求各班根据本班实际不断完善切实 可行的班规、班纪。辅导、帮助班主任加强班集体建设，认真 做好“班主任工作手册”的使用。上足、上好每一节班会课。
每学期至少参与一次班主任经验交流会，不断提高班主任管理 水平和工作实效。通过集中学习、自主进修、交流研讨等形式， 班主任工作观念、方法等更适应教育新形势的要求。为了使班 主任培训更富有成效，这几年我们的培训更贴近校本化，采用 的方式也更为灵活，改变以往一言堂的方式，主要是集中班主 任分成若干课题组，由班主任提出在班级管理中的困惑和疑难 问题，然后大家针对问题各抒已见，充分汇聚集体的智慧，最 后由一名教师将材料收集整理，形成结论和成果。如上学期假 期，我校安排了每年一次的班主任经验交流会，会上徐诺言、 林艳、张珍宁三位老师与全校班主任共同交流的“七年级或新 接手班主任的期初工作要点”、“学生学习、行为习惯的养 成”、“如何开好第一次家长会”等三个主要议题就是从本校 实际工作产生的，很有针对性的校本问题。通过这样的交流平 台，给班主任提供了一个相互学习、借鉴、取长补短的机会， 提高了全校班主任的综合素质和教育管理能力，促进了班主任 的尽快成长。
2、鼓励班主任反思促提高。为帮助班主任形成反思过程，
学校规定班主任每学期至少要参与班主任工作经验交流一次， 总结一份有质量的经验论文。学校针对一些校本问题定期召开 班主任座谈，通过参与研讨活动，班主任在许多问题上达成了 共识，并为其业务水平的提高奠定了良好的基础。例如今年九 (13)班班主任邱敏招为市级骨干班主任学员上了一节主题为 “学习习惯、方法大家谈”的班会公开课，之前学校安排邱老 师试上，组织了一些有经验的班主任旁听，课后大家和邱老师 一起反思课堂的得失，提出许多建设性意见，大家相互切磋交 流，智慧的火花总是在集思广益的基础上产生，最终使这节课 上得十分成功。
四、重视培养后备力量，促进青年班主任尽快成长。
我校青年班主任占全校班主任的百分之六十以上，青年教 师已成为教育战线上的主力军。他们有知识、有头脑、有朝气、 有热情，所缺的是工作经验。因此，加强班主任队伍建设的首 要工作是尽快加大培养青年班主任的力度，通过各种途径抓好 青年班主任队伍的建设。
1、举办青年班主任培训班。培训班每学期一期，以讲座 形式进行，每次讲座确定一个主题。由有关专家、名师和学校 负责人授课。培训班既有理论学习，也有班级管理典型案例分 析，对青年班主任开展实际工作有很大帮助。每学年初和新班 主任上岗之前，由学校组织学习培训。培训主要围绕学习相关 政策法规、职业道德规范、班级管理知识、基本功训练等方面 进行。使班主任掌握并增进相关的专业知识，指导具体工作实 践。
2、认真抓好班主任传、帮、带工作。每位青年班主任上 岗后，都要与富有经验的老班主任签订“青蓝合同”，结成师 徒关系。指定经验丰富的优秀班主任和段长进行传、帮、带，
组织学习《班主任工作手册》;要求新班主任学习老班主任的 高度责任心和行之有效的工作方法。为形成有利于青年班主任 成长的环境，学校领导特别注意在工作实践中培养他们的业务 能力。做法是唱好“三步曲”。第一步：搀着走。对于初任班 主任的青年教师，学校安排一位经验丰富的老教师做其副手， 帮助他们处理日常班务。通过“搀着走”，引导他们初步进入 班主任角色。第二步：带着走。在教学班的班主任安排上，有 意识地选派有经验、责任心强的中老年班主任与青年班主任同 轨，请中老年班主任在实际工作中给予青年班主任以具体指导 业务上精心指导，通过“带着走”促使他们迅速成长，很快进 入班主任角色。第三步：独立走。经过一两年的实际锻炼和培 养，青年班主任一般都能独立工作。为了唱好“三步曲”，学 校领导始终对青年班主任的成长投以极大的关注。对他们的工 作既严格要求又热情帮助，鼓励他们积极进取，勇于实践，增 长才干，并对有突出成绩的青年班主任及时给予肯定和表扬。
近年来，在这种模式的培训下，我校青年班主任迅速成长，脱 颖而出，涌现出如章高岗、徐诺言、林丽泉、黄清蓝等一批先 进班主任，其中章高岗老师荣获 2007 年福建省优秀班主任和 福建省“巾帼建功”标兵称号，徐诺言老师获 07 年宁德市先 进班主任称号。
五、 鼓励实践创新 ， 打造研究型班主任队伍 为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师德、 师能外，还要具有较强的研究能力，这样才能适应 21 世纪对 班主任素质的要求。因而，多年来我们在建设一支具有现代教 育理念、高尚的职业道德、高超的教育教学艺术和较强的科研 能力的研究型班主任队伍方面大做文章。我们要求研究型班主 任除了应具有正确的价值观，强烈的事业心，先进的教育理念，
完备的现代教育理论外，还鼓励班主任学会研究、善于反思、 敢于创新、不断积累：
(一)学会研究。
在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时， 对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行分析、 探究，直至有效地进行解决。这是作为一个研究型班主任应具 有的核心素质。因此，培养研究型班主任，首先就需要班主任 善于发现学生中存在的问题，研究最佳的解决问题的办法。
(二)善于反思。
班主任在具体完成某项教育工作以后，应对这一工作进行 反思，找出成功与不足，进而找出成功与失败的原因，总结出 成功的经验与失败的教训，使以后的工作少走弯路，提高效率。
这是一个研究型班主任必须具有的素质。因此，我们要求班主 任要善于反思，在反思中提高，在反思中不断成熟。
(三)敢于创新。
班主任面对工作中遇到的新问题，能从不同的角度进行审 视，敢于用新思路、新方法进行尝试;对一些沿用已久的方法， 敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实际， 博采众长解决问题，这是一种研究型班主任的理想状态。我们 要求班主任首先要从观念上创新，确立以学生为主的参与意识， 并且在班级管理中，遇新问题，要针对班级学生的实际情况， 创造性地解决问题。
(四)善于积累。
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的 过程就是“采矿”的过程，积累越丰富成果就越丰硕。班主任 主要可以留心四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日 记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而
是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立 “特殊学生档案”。对特优生、“双差生”、有明显特点的学 生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习 状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实 践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别 教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果， 包括各种数据统计等等。
六、科学考核，激励班主任讲求管理质量。
1、检查考核是推进班主任工作的重要措施，学校根据本 校实际制订班主任工作考核细则，并将考核结果作为奖惩依据， 与表彰奖励、晋级晋职挂钩。为表扬先进，学校开展了“优秀 班主任”评选活动。学校对班主任的工作做到心中有数，从而 指导班主任改进工作，奖勤罚懒。我们实行学校行政分年段管 理、德育处牵头、年段长具体负责的班主任管理体制，建立了 以班级目标管理、学生行为动态考核为中心的班主任及班级工 作的考评制度，将纪律、卫生、学习、黑板报、广播操、升旗 仪式、主题班会、班级竞赛、好人好事、劳动、班主任计划、 总结、论文、个案、家访记录等内容纳入考核范围，依据相应 的考核细则、考核办法赋分，校长室、政教处、总务处、团队 部相互配合进行考核，对班级工作实行量化，学期末计算出考 核总分，优胜者依次确定为先进集体、先进个人，从而使班主 任管理逐步走上有据可依、有章可循的规范化轨道。
加强班级管理团队建设 一、团队成员的选择 班级管理团队的好坏，决定于团队成员的组成情况，能否 选择适当的人选至关重要。大部分高职学生在经过高中所谓黑 色六月后，都是怀着兴奋、好奇的心理进入大学校园，高职高
专类学生的特点是理论知识欠佳、动手能力强、适应环境能力 良好。大多数高职高专学生在这里都迫不及待的想要表现自己， 要在大学校园里找到一个属于自己的位置，那么，这就成为我 们学生工作者选择班级团队成员的最佳时机。我将这个过程分 成以下三个时间段：
(一)军训阶段。
军训可谓是学生进入大学所要经历的第一个阶段，他们可 能第一次体会到与自己过去所接受的训练有所区别，在这一个 过程可以很好的体现一个学生的综合素质。军训期间，大部分 同学都能将自己的潜能体现出来，他们会尝试去竞争一些有挑 战性的工作，如排头兵、旗手等，那么，这样就可以给学生一 个初步的评价，也是日后选择班级管理团队成员重要的一个参 考。
(二)新生入学教育阶段。
通过半个月的军训，班级内部开始形成一定框架，大家相 互间已经有了初步的认识，对彼此的能力也有一定的了解。新 生入学教育期间，学校为这些学生提供了更多展示自己的平台， 如演讲、表演、操作等。能力强与弱，在这里也会有一定的比 较，从中可以更清晰，准确的了解前一阶段所确定的初步人选。
(三)学生选择阶段。
在以上两个环节后，班级管理团队可以说已经初具框架， 学生之间也形成了比较统一的意见，那么，在这个时候就要正 式进入学生民主选择阶段，也就是通过班级学生进行民主的班 干选举，选出大家心里认为适合充当这一角色的人选，通过这 种方式，结合前期的考查选举出最终的班级管理团队成员。
二、班级管理团队的培养 好玉需要精雕细琢，无论所选举的学生有多优秀，他们都
很难马上就可以适应自己的位置，找准工作的重心与方法。因 此，在完成团队组建后，我们都要对其进行一次系统的培训， 从各方面的锻炼中提升这个团队的战斗力，凝聚力，号召力等。
针对高职高专学生个性突出、难管理、自主意识薄弱的特点， 这个培训过程主要分为以下几个阶段：
(一)学生工作培训。
这一阶段主要是集中培训，通过老师、师兄师姐的经验讲 述，进行一些案例分析，让学生管理团队成员认识自己的工作 性质、工作方式、工作内容等基本知识和加强对突发事件处理 方法教育。集中培训可提高学习效率，同时也加深学生干部之 间的交流与认识。在集中培训中，大家更愿意提出意见来共同 讨论，共同解决问题，这就增强了培训的效果。通过这样培训， 团队成员可以对自己所要做的事情有一个大概的了解，在这个 过程中他们相互交流、相互比较，从中发现自己的不足，做到 与大家共同进步。
(二)活动开展。
从工作经验证明，活动的开展是体现一个班级管理团队能 力最好的机会，也是管理团队磨合的最好训练方法。因此，在 早期的培训中，应该安排更多的活动去让这些团队去实践，从 实践中分析成败，不断的总结与改进，迅速的积累经验。在活 动开展中，无论是团队的合作，还是个人能力的程度都可以得 到体现，而且在活动的准备过程与取得成果这一时期，学生个 人的心理也会得到满足，从而对工作有了更高的认同感，产生 更高热情。
三、班级管理团队的管理方法 团队的管理是建设一个良好的队伍必不可少的一个环节， 班级管理团队是老师工作上的助手，是老师与学生之间一道桥
梁，学生工作者对团队管理的好不好对其是否能在班级里建立 威信，能否顺利开展各项活动，能否传达好上级通知等起着重 要的作用。在管理方面主要有以下几点：
(一)制度建设。
无规矩不成方圆，任何事情都必须有规矩的约束，制度的 建设不但保证了团队在工作开展中有个参照的标准，同时也给 外界提供了评价的标准。制度的保证让干部能严于律已，也让 他们在工作中更好的寻找到自己的方向与目标。同时，制度的 奖惩条例对成员又是一种前进的动力，随着大学与社会关联越 来越密切，社会的价值观念也在不断深入学生的内心，以前那 种靠着精神支柱去推动工作的制度已经不再适应当今的大学， 只有在制度上体现出付出与收获之间的关系才能更好的推动工 作的发展。
(二)学生民主评议。
对于团队的成员，制度上的约束只是一方面，制度在很多 时候并不能很好的体现一个人的能力，所以在团队管理的同时 也要发挥学生民主评议的作用，让同学发言。高职高专不乏人 才，从成长的经历来看，高职高专学生与社会接触更多，对社 会有更多的了解，这让高职高专的学生更懂得社会的生存之道， 所以在工作中有可能会出现一些为工作而工作的现象，那么在 这种情况下教师很难监督到位，但是，同学之间是可以清楚的 看出来的，因此，学生民主评议的好坏是对学生干部能力考核 的一个重要指标，也是建设好这个团队的重要参考。
(三)自评。
无论什么样的团队，由建立到磨合都有一个相对漫长的时 期，特别是在初期，干部之间的，干部与学生之间的，干部与 老师之间的关系等都有可能会出现任何状况，那么，组织管理
团队成员进行自评也就避不可少，让自己去发现问题，让大家 来解决问题。通过这种形式，可以很好的让这些成员释放心中 的一些不良情绪，减轻负担，使这个团队保持一个高涨的工作 热情。
加强班级管理团队建设 一、 “既要低头做事，更要抬头看路”，作为教育者更 要如此。
这里说的路就是德育工作的地位，必须对德育工作的重要 地位有清醒的认识，德智相辅相成、相得益彰，是统一的整体。
智育要为德育服务，德育建设必须依靠智育，德育能启思益智， 能培养学生的主动性和创造性，提高学习兴趣。只谈如何教书、 不提如何育人，其结果肯定是书没教好，人没育好。一个完全 的失败者，做人失败、做工作失败、做老师更失败。作为教育 者必须对国家的教育战略、教育目标有一个基本的把握，我们 老说学习中央 8 号文件，但包括我自己在内又有几位老师知道 8 号文件对未成年思想教育提出应把握的原则、主要任务及该 采取哪些具体措施。这就是典型的只做事，不看路，不知道自 己为何而做，必然是盲目的。
二、 中共中央《关于加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》遵循思想道德建设的基本规律，提出的未成年人 思想道德建设的主要任务：
第一，从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核 心的伟大民族精神;第二，从确立远大志向做起，树立和培育 正确的思想信念;第三，从规范行为习惯做起，培养良好的品 质和文明行为;第四，从提高基本素质做起，促进未成年人全 面发展”。8 号文件出台之后，胡锦涛总书记以“四个确保”：
“确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地;确保实现
全面建设小康社会，进而实现现代化的宏伟目标;确保中国特 色社会主义事业兴旺发达，后继有人;确保实现中华民族的伟 大复兴。”进一步强调未成年人思想道德建设的战略意义。因 此，我们教师必须充分认清形势，不但要教书，更要育人，树 立人人都是德育工作者的理念，形成教育的合力。作为一般的 普通中学，必须给自己有明确的定位，是无限制的增加课时让 学生在疲劳中虚度几年时光，浪费大好青春，还是寻找到一条 促使学生健康成长、学有所得的学校发展之路。德育工作办出 特色、办出品味是普通中学力所能及的，系列化、科学化的德 育活动、浓郁的校园育人氛围、通过严格规范管理培养学生良 好行为习惯都是一般学校可以做到的，也是能做好的。
三、 德育是一个整体。
德育工作绝不是校长带着几个人就可以做好的事，也不仅 仅是班主任的事，需要大家用心尽力，承担起我们每个人该承 担的责任，树立全员育人、全方位育人的观念，千万不要固守 我是教书的，教完书走人的老思想，我们是教育者，育人是安 身立命之本。作为学校必须健全德育机构、加强德育队伍建设， 构建完善的育人网络，形成从校长到最基层的班级有垂直联系 又沟通教务、教研、总务的横向联系的德育运行机制，保证德 育工作从组织系统方面做到上下左右密切联系、指挥灵活、步 调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证 学校德育工作的实施。
而在整个德育网络体系当中，班级管理是学校管理工作的 核心，关系到学校教育教学事业的发展，班主任又是班级管理 的舵手，是德育思想的最终落实者，是沟通学校与学生的桥梁， 是学校德育工作的中坚力量，班主任工作决定着班级的德育质 量、是班级德育的主导力量，尽管班主任工作是多方面的，但
核心是德育工作，学生思想品德状况在很大程度上取决于班主 任的思想水平和实践能力，班主任工作在德育工作中有举足轻 重的地位，离开班主任工作，学校德育就成了无源之水，无本 之木，班主任工作决定着学生的未来、学校的发展，甚至各位 教师的饭碗。高度重视班主任工作，加强班主任队伍建设，在 个人成长、职称待遇等方面向班主任倾斜，以充分调动班主任 工作的积极性、主动性、创造性就显得尤为重要，外在的激励 和内在驱动结合促使班主任实现到自我提高、自我发展，为学 校的可持续发展奠定坚实的基础。
复杂的社会影响、新课程 改革的深入实施都使班级管理工作面临许多新问题，也加大了 班主任工作的难度，为适应学生教育的需要，就必须提升班主 任队伍的职业精神、管理能力、业务能力，增强班主任的荣誉 感，扩大班主任的影响力，以提高德育工作的针对性和实效性。
班主任队伍的专业化发展、影响力的扩大需要学校和班主任自 身双方的努力。作为学校必须建立完善科学合理的班主任管理 的制度规范，科学合理制度的建立绝不是为了给班主任上紧箍 咒，而是使班主任工作走上规范化、系统化、科学化的轨道， 以此来推动学校工作的全面发展。
四、 学校必须在以下 3 个方面加强班主任工作：
第一，要为班主任搭建不断发展、提高的平台，通过校本 培训、校际交流、外出考察、德育科研、导师引领等多种有效 途径并合理安排培训内容促使班主任实现专业化发展，并为班 主任培训提供充足的人力物力保障，满足班主任成长提高的内 在需求，以提升班主任队伍的管理能力。第二、必须完善班主 任评价机制。在学校现有制度基础上，建立科学合理的班主任 工作评价机制，制定班主任工作的基本要求，细化班主任工作 职责、明确班主任工作常规(包括日、月、学期、教育活动、
安全常规)规范班主任工作，班主任工作评价突出发展性，强 调整体性评价。建立班主任学习制度、班主任研修制度、班主 任奖励制度、班主任工作档案，以科学合理的班主任考核细则 为依据定期对班主任工作考核并将考核结果作为班主任聘任、 奖励、职称晋升的重要依据，在表彰奖励、外出培训考察、职 务职称晋升等方面向班主任倾斜。对不能履行班主任职责的， 调离。第三、细化班级管理的具体措施，使班级管理有章可循、 有据可依，实现班级管理的科学化、规范化。
五、 作为班主任也必须从以下三个方面提升自己，从而 走上专业化成长之路：
首先，要从思想深处看重班主任工作，珍视班主任工作， 把做班主任工作作为一种荣誉，提高使命感、责任感，自己把 自己看重了，才能赢得别人的尊重，职业倦怠感才会减少，荣 誉感、幸福感才会提升。其次，要主动提高自己的专业能力、 管理能力，学习班级建设理论、班级管理思想，注重德育理论 的学习应用、学生心理健康教育的理论学习和实践，掌握更多 的班级管理的科学方法，科学教育方法的掌握是做好德育工作 的前提，工作能力的提升时释放工作热情的坚实保障。再次， 自己必须有健康的心理，一个具有健全人格的教师才能培养出 健全人格的学生，教育的目标是培养身心健康的合格公民。把 自己积极健康的形象展现在学生面前，对同事、对学校多赞扬 少抱怨，对生活多点歌颂少些唠叨，尽管我们有许多不满、有 很都委屈，但没人会喜欢总是把消极情绪带给他的人，学生也 是如此，阳光开朗健康的班主任会让学生终身受益。
六、 新的教育理念是德育工作的灵魂，因此作为一名班 主任，更新教育观念显得尤为重要。
在做班级工作时，应始终坚持以人为本的教育理念。只有
有了对生命的深刻理解，有了对生命的珍视和重视，班级工作 才会焕发出强大的生命力。作为班主任、作为教育者，时刻警 醒自己要“心中有学生”“心中有爱”，并付诸于实践，真正 践行以人为本的教育理念，才能在工作中收获满足、幸福。
篇五：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
如今的孩子很多都是独生子女一家人围着疼都疼不过来在一些孩子的心中认为父母等对自己的关心养育都是理所当然的大多以自我为中心忘记对父母的付出说一声
感恩母校主题班会教案
感恩母校主题班会教案 导语：我们很多的时候都会写感恩母校主题班会教案，但感恩母 校主题班会教案怎么写呢?以下是小编整理的资料，欢迎阅读参考。
【班会背景】：
如今的孩子很多都是独生子女，一家人围着，疼都疼不过来，在 一些孩子的心中认为父母等对自己的关心、养育都是理所当然的，大 多“以自我为中心”，忘记对父母的付出说一声：“谢谢”。孩子对 父母的养育变的冷漠，在家任性、霸道。人需要有一颗感恩的心，世 界才会充满爱。针对当前孩子存在这方面问题，需要加强对学生进行 亲情教育。
【班会目的】：
1、通过这次活动启迪学生去体会父母对自己的付出，更重要的是 引导学生学会做人做事，懂得学会感恩的良好品质是青少年学会做人 的一个重要方面；
2、理解学会感恩能从多方面利于青少年成长，良好的道德品质是 现代社会生活中一张重要的“通行证”；能够联系实际，说说学会感 恩，拥有良好道德的意义。
3、学会有一颗感恩的心，对于别人对自己的付出，懂得体会，感 谢，学会与他人交往，为他们将来走向社会打下基础。
【班会准备】：
1、发动全班学生搜集关于感恩的材料，布置相关的讨论题目 2、排练诗歌朗诵。
3、排练情景剧。
4、准备好献给老师的花。
5、排练《感恩的心》手语剧，学习手语舞。
6、制作多媒体课件 7、布置多媒体教室 8、打印主题班会教案
【班会过程】：
一、 放一曲有关母爱的歌曲，创设气氛，进入班会主题。
主持人开场白。引出主题：自从我们来到这个世界上，父母为我 们付出了无私的爱，母亲永远给我们挡风雨，父亲一直牵着我们的手；
父母的爱是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的爱是崇高的、 无私的和伟大的！所以我们要感恩父母。
出示“感恩父母”课件图片 1、通过充满真情，充满温馨的图片，回忆以前跟父母一起的快乐 时光，了解父母之爱，感受父母之情。
2、提出问题：
为什么现在跟父母的沟通也少了，跟父母的埋怨多了？ 我在家里最经常对父母说的话是什么？ 父母经常对我说的话是什么？ 3、讨论：
说说父母之间最难忘的小故事，①父母令你最感动或者最难忘的 一件事②父母令你最高兴的一件事，谈谈我们怎样用感恩的心和父母 沟通？怎样孝敬父母？如果现在有话对爸爸妈妈说，你最想对爸爸妈 妈说的一句是什么？ 示例：①了解父母各个方面（如：爸爸妈妈的工作是什么？辛苦 吗？爸爸妈妈最喜欢吃的食物是什么、你了解爸爸妈妈的身体健康状 况吗？你爸爸妈妈的生日是哪一天） ②尊敬父母，对父母有礼貌，听从父母的正确教导，不当面顶撞 父母，不和父母发脾气 ③生活节俭，无浪费现象，不乱花钱，不向父母提过高要求 ④父母做力所能及的家务，减轻父母负担。
⑤有心事主动和父母说，经常与父母聊天（多和父母沟通） ⑥碰到一些比较重大的事情，要和父母商量,征求和认真考虑父母 的'意见.。
⑦外出时，在征得父母同意后，应把去向和时间告知父母（未成 年人保护法）
⑧努力学好各门功课，经常主动向父母汇报自己在学校的学习生 活情况，不让父母操心
⑨父母亲有做得不对的地方要诚恳的指出（实话实说） 4、现场连线：
抽取其中一位同学家长的电话号码，请同学和家长直接沟通，真 情互动。
请家长代表发言，谈谈培养孩子的感受（黄晟煜父亲代表发言） 二、 配乐诗歌朗诵（姜玲珑，胡起帆）（诗歌内容见主题班会教 案附录 1） 三、 情景剧表演. 伴随着情景剧的落幕，音乐声响起，学生代表向 在座的老师们鲜花。（大屏幕显示：
“把最美的笑容和鲜花献给我们 另一对的父母——老师们！”（剧本见主题班会教案附录 2） 四、 手语表演《感恩的心》，全场互动。
我来自偶然象一颗尘土有谁看出我的脆弱 我来自何方我情归何处谁在下一刻呼唤我 天地虽宽这条路却难走我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱我还有多少泪让苍天知道—我不认输 感恩的心感谢有你伴我一生——让我有勇气做我自己 感恩的心感谢命运花开花落——我一样会珍惜 五、 班主任总结发言：建议全班同学拿出纸笔写下一段对父母老 师的感恩和祝福，让它们出现在班级最显眼的角落并挑选“班级十大 感恩箴言”让同学们将感恩铭记心中。
六、 主持人总结发言：我们不想说这项活动的成功与否，我们只 愿每一个参与其中的人都能感受到生命的可贵，生活的美好，都能够 向你身边的人真诚的微笑。在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所 有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多 的浮躁、不安，消融许多的不满、不幸。感恩惜福，四个简简单单的 字却可以为我们带去阳光与爱。试试吧，生活不会欺骗你！
篇六：中小学校新冠肺炎疫情防控心理咨询与干预制度
班主任专业化发展目标
精选文档 班主任专业化发展 一、班主任制的由来 班主任制产生于班级讲课制。班级讲课制是社会化大生产的产物，由于这样 的教育形式 能够大规模、高效率地为机器大生产培育所需的人材。18 世纪英国财产阶 级工业革命以后，欧洲各国广泛采纳了班级讲课制。我国最早采纳班级讲课 制是在 1862 年清政府在北京建立的京师同文馆。1901 年，清政府废科举兴 学堂，班级讲课制在我国学校里开始广泛实行。
班级讲课制产生以后，出现了特意管理学生的专职人员。中国开初并无班主 任这个设 置，直到清代，于 1904 年宣布《奏定学堂章程》规定:由一个教师担当一个 学级的所有学科，称为级任制。负责教课工作和组织管理工作的教师就叫做 “级任教师”。到中华民国期间，1938 年又把中学的级任制改为“导师 制”，负责班级组织教育工作的教师被称作“级任导师”。中华人民共和国 成立后，借鉴和学习苏联教育经验，在中小学里一律设置班主任。
二、国家政策对班主任的要求 1952 年 3 月教育部颁发的(中小学暂行规程(草案))规定，“每班设班主任 一人”，这标记着我国中小学已从级任制转向班主任制。
1963 年 3 月中共中央宣布的(整日制中小学暂行工作条例(草案))对班主任 的职责都有了一些规定。
1997 年 11 月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《对于在一般中学和 小学公办教师 中试行班主任津贴的通知》，表现了党和政府对班主任专业性很强的复杂劳 动的必定，标记着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。
1998 年 7 月，原国家教委又拟订了《中(小)学班主任工作的暂行条例》， 提出了中学班主任的 8 条职责，小学班主任的 7 条职责。
三、班主任工作的现状 1、教育理念问题：把班主任看作是教书的“副业”，既不看重这项工作， 也不着重业务水平的提高，“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“帮一 帮“的状况还相当广泛。
2、队伍构造问题：约占 30%的老班主任中有必定数目的教师教育方法陈腐， 守旧。占 70%的新任班主任，多半实质经验不足，方法比较激进，常常表现 出粗暴、缺乏耐心等一些不利 于学生成长的方式方法。（我校状况，40 岁以上就 1 人） 3、教育方式问题：居高临下——威望型教育；简单粗暴——体罚型教育；
为所欲为——主观型教育；一模一样——切菜式教育。
4、心理状态问题：检查发现，班主任中有人际关系敏感、逼迫、抑郁、忧 虑等心理问题
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班主任专业化发展目标
的人数占相当数目。亚健康
45.55%、疾
病状态占
20.42%。这
些影响到班主任工作的热忱和
成效，甚至出现一些负面效应。
四、班主任专业化的呼喊
“教师的工作非为既往，也非今日，而专为未来。”（蔡元培）。一个家庭
的未来，一个国家的未来，一个民族的未来。
班主任工作对象不只是是学生，还包含他们的家人和朋友等等（及科任教
师），班主任的道德素质常常影响到社会的各个阶层。
人的一世，由生命开始到衰老死亡，都要经过三个大的阶段，即童年少年期
间、成年时
期、老年期间。在这三个阶段中，又有两个转变期间，一是青春期，二是更
年期。青春期是
蓬勃向上，成熟的开始。在我国，一般把
12～18 岁这
一年纪段看作是青春期。青春期是青少
年生剪发育和心剪发展急巨变化的期间，是童年向成年过渡的期间，也是人
生观和世界观逐
步形成的要点期间。青春期的时候，孩子生理上的变化必定惹起心理上的变
化。
（更年期是
衰
.
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班主任专业化发展目标
精选文档 落，最后走向死亡的先兆。妇女更年期介于 45-55 岁之间，男性约在 50-60 岁。） 人的一世经历两个断乳期：一个就是少儿期，母乳的断乳，他长大了，他需要五谷杂粮了，母亲 的奶汁已经不可以知足他的需要了，这是第一次断乳。第二次断乳就是青春期，叫心理上的断乳。
这个时候，当他的性一成熟，他立刻就愿意挣脱父亲母亲，挣脱老师，不要再管我了，我长大了， 我自己能够管我自己的事了，于是，凡是教初中的老师，凡是有初中孩子的父亲母亲你都会感觉 到，孩子到这时候变得难管了，反叛，并且越不让做什么，越做什么。不希望父亲母亲唠絮叨叨， 希望父亲母亲管着自己，他们想自己决定事情，可是又决定的很天真。就是鉴别能力最弱而模拟 能力最强的时候。
2002 年中国教育学会德育专业委员会，在天津大港举办全国第十一届班集体建设理论商讨会,国 都师范大学的王海燕教授提出班主任专业化的问题。
2003 年 10 月，中国教育学会德育专业委员会副主任兼秘书长、全国班主任集体研究中心主任、 博士生导师班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的前言里指出，班主任专 业化是教师专业化的一个特别的方面。教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变成育 人的“主业”。
五、班主任专业化的内涵 “专业”是工业化大生产的产物，它要求讲究科学分工,并且分工愈来愈细，越细越好。社会分 工有其规律，没有专业化就没有规模，没有规模就没有效益。能专业化的常常能够专 职化，可是从教育实践看，专职班主任能够说是举步维艰。班主任第一是教师，是优异的高素质 教师，是教师中的“精选”或“极品”。班主任专业化其实是以教师专业化标准为基础的。那么， 什么是班主任专业化呢？班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的前言里指出，班主任 专业化是教师专业化的一个特别的方面。班主任专业的特别性能够归纳为两个特别的方面：一是 从教育劳动的性质看，主假如精神劳动，是与学生心灵交流，促使其精神发展的精神活动；二是 班主任有其特别的教育操作系统即发展性班级教育系统。
班主任专业化发展目标 专业化进度中，班主任应建立以下几方面的发展目标：
一、精神目标：真挚的信念与热忱——班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗激烈 的奉献之心。
爱岗敬业，为人师表，是教师最少的职业素质。新课程下，作为班主任，更应有为班级 工作献身的“春蚕精神”和“红烛风采”，对班级要满腔热忱，乐当勤务兵;对工作要甘守贫穷， 勇做带头人。娇生惯养，饱食整天，本采就与教师无缘;无所作为，不求长进，更非班主任所为。
班主任要有一种牺牲精神和奉献热忱，要深信自己所从事的是太阳底下最光芒的事 业，要建立为教育事业服务，奉献的理想。多工作，少讨取，甘为人梯，才能实现新期间班主任 的人生价值。
二、感情目标：专一的感情与爱心 ——班主任对学生特有的火热感情与诚挚爱心 新课程的基本价值取向是：为了每个学生的发展。班主任比科任课教师对学生要更具爱心，更富 感情，才能博得全体学生的相信，才能成立优异的班集体。爱是班主任手中不可以须臾走开的魔 方，产生的魔力是不可以估计的，它能够消融学生心灵上的冰川，缩短师生间的距离。学生是教 师的上帝，班主任的服务意识不是应景之语，应时之语，一定溶人血液中，落 实到行动上。学生有了进步，班主任不可以洋洋得意，要指引其走人更广阔的天地;学生犯了过 失，班主任不可以弃之不论，要引诱其认识，更正错误。作为班主任，既要喜爱“春色明朗， 桃红柳绿”，又要容得下“乌云密布，电闪雷鸣”，由于，站在班主任眼前的是一群天真无邪， 绚丽如花的孩子。“爱即师魂”，面对有感情，有活力的孩子，只有遍洒爱之甘霖，才能收到”
.
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班主任专业化发展目标
精选文档 春风风人，夏雨雨人”之效。
三，智慧目标：专业的知识与理论——班主任对班集体建设特有的丰富知识和正确理念新课程下， 班主任要以崭新的视线看教育，要建立正确的育人理念，要能将教育理论灵 活运用到实质工作中。能解决班级的一般问题，能科学管理班级的特别事务。新局势下，中小学 班主任特别要明确，自己从事的是打基础的教育，其目的是为学生一世的发展打下宽厚坚固的基 础，其主要职责是一个“导”字，它主要表现为对学生成长方向的指引，健全他们的人品，导引 他们成人成才。新课程下，班主任还要从全方向审察自己，学习新课标，认识新理念，走进新课 程，不停学习，千锤百炼，不停参加各种专业培训，把业务深造当作生活 的必要。同时，对自己不可以低标准和低要求，学而不厌方能不厌其烦，班主任应是个“杂家”， 博采众长，广闻常见，活到老，学到老，所学知识尽可能广博，要打破学科界线，这样方能 知足学生的求知欲念，从事班务工作才能驾轻就熟，应付自如。努力做智慧型班主任，让工作闪 烁思想的光芒，展现出盎然的诗意，播撒下深刻的睿智，这是专业化班主任应追求的目标之一。
四、共进目标：共生与共进 ——班主任与班级荣辱共存，与所有学生共同奋进，共同发 展 新课程特别重申师生间的互动关系和双向发展。所以，班主任一定与学生成立新式的师 生关系：从人际方面说，师生是同等的，共生的，朋友式的;从教育角度看，师生是互动的，共 进的，发展式的。作为学生，诚然能从班主任身上学到很多做人的道理，做事的经验，做 学识的方法;作为班主任，也能从学生身上学到特有的天真，纯朴，听到新鲜的奇闻妙语，感觉 到宝贵的欢喜，温馨。在班集体这个大家庭中，绝对没有任何一个学生平白无故地愿与班主任或 其余学生对着干。所有的学生都有珍惜集体荣誉，乐为班级增光的初衷，这就需要班主任充足发 掘学生的潜伏欲念，不放弃任何一个差生，充足相信每一个学生，相信学生能行。班务工作中不 可以只有班主任的专制，而无学生的表白。班主任只有与学生共同奋进，才能使全班学生获取主 动的，自由的，生动开朗的，有鲜亮个性的全面发展。
五、创新目标：开辟与创新 ——班主任在班务工作上独具的求异与求新 班主任不可以知足于一般的“传道”与“解惑”，更不可以简单地成为学校行政的“传话筒”， 不可以知足于班级不出“乱子”。专业化进度中，班主任要建立创新目标，努力使班务工作打破 惯例，有所创新，有所建树，富裕收效，富裕特点。新课程下，怎样培育学生的合作精神？怎样 改革学生的学习方式？怎样开发学生的研究性学习能力？怎样确定新的评论体系怎样创建充满生 命活力的讲堂气氛？怎样建立新式的师生关系等问题，都需要班主任在实践中去探 索，去创新。生搬硬套他人现成的教育教课模式，不联系本班实质，难成教育“正果”。只有多 动脑筋，建立创新意识，从本班学生实质出发，不停求索，不停求新，才能创始班务工作 新场面，才能适应新课程创新教育的需要，才能激励富裕创建力的学生。
六、责权目标：职责与责任——班主任对班务工作享有的充足的职业决定权和对自己的决定理应 肩负的责任 班级虽小，也是一个集体，现代班级与社会密切相融，能够说班集体也是个小社会。班主任要管 好这个小社会，一定享有充足的职业决定权。在决定班级事务过程中，只需方向正确，目注明确， 举措可行，能够不受学校及邻班的左右与扰乱，自主决议本班事务。同时，班主任也要对自己的 决定和行为肩负相应责任，出了问题，要勇于负责，敢于面对，不可以推委，不该隐瞒。班主任 在达成学校一致部署的各项工作中，更应建立责随意识，上对学校负责，下对学生负责，时辰提 示自己实时达成责任目标。这样，班务工作才能富裕收效。
专业化的班主任是实行新课程的需要，更是知识经济时代的需要，落实专业化的发展目
.
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班主任专业化发展目标
精选文档
标是成立班主任专业化队伍的要点，以崇高的情操感化学生以满腔的热忱关爱学生，以聪慧的智慧培
育学生，以共同的进步带动学生，以创新的方式激励学生，以明确的职责对待学生，才能无”误人子
弟”之嫌，才能加快班主任专业化的进度。
班主任专业化的中心和要点
1、中心：学会精神关心
（1）人品魅力——班主任精神关心的力量源泉：健康的价值观，崇高的道德情操。有名教育家徐特
立说过：教育的作用是按必定的社会形式，培育必定的人品，为必定的社会服务。可见，教育者的任
务就是培育学生的人品，而这“人品”一定切合社会的需要。班主任专业的根本任务和中心内容是提
高自己的道德人品。
（2）师生关系——班主任精神关心的重要条：同等
真挚相容乐纳
（3）师爱——班主任精神关心的永久主题：
（一）独爱后进生——爱的教育；有人说呀：爱自己的孩子是本能，爱他人的孩子是神圣。而教师所
从事的工作就是一份神圣的工作，由于我们是在爱着他人的孩子。而在神圣中间又有崇高之人，什么
人配得上是崇高之人呢？他们不单爱那些长得漂亮的、成绩好的，还爱那些长得丑的、成绩差的学生。
这样的老师，他不单是神圣，并且是神圣中的崇高之人。
英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他以为“后进生”的
学习不良其实不是教育学的看法，它不受学校教育内容与历史文化的限制，它归根结底是表示学生的
智能迟滞的一个阶段。学生学习不良，不单有智能迟滞，还有生理、心
理等内在要素，更有造成身心变化的外界要素
(家庭、社会、学校等
)多方面的影响，为便于
剖析，能够将其分为三类：一是行为规范较好而学习不良；二是行为规范不太好而学习优异；
三是行为规范和学习都达不到要求。前二者是性质不一样的一方面“后进生” ，后一类是两方面
“后进生”，针对这几类状况，假如仅从学习不良或智能方面去商讨就带有片面性。
“后进生”
的外显行为能够从学习上、身心状态、品德表现等方面察看到，要进行有针对性的教育，就
一定找到惹起后进的扰乱源。第一类学生大部分是因学习方法不妥造成的学习不良；第二类
是聪慧灵巧而开朗有余；第三类是行为和学习两重“后进生”。一般而言，对“后进生”的教育要从
思想教育和学习教育两个方面有针对性地同时下手。详细地说：
a、动之以情，感动学生的心灵；苏霍姆林斯基以前说过这样的话：教育者最难得的质量之一是人性，
对孩子深邃的爱，兼有父亲母亲亲昵的温存、睿智的严苛和严格的要求。今日的孩子不缺乏的是物质
上的爱，缺乏的是精神上的。
b、晓之以理，净化学生的思想；（如严春老师的主题班会）美国博士拿破仑·希尔《十
七条黄金定律》：1、保持踊跃的心态 2、要有明确的目标 3、多走些路 4、正确的思虑方法 5、高度
的自制力 6、培育领导才能 7、成立自信心 8、迷人的个性 9、创新致胜 10、充满热忱 11、全神贯注
12、富裕合作精神 13、正确对待失败 14、永葆进步心 15、合理安排时间和金钱 16、身心健康 17、
养成优异的习惯
人与人之间只有很小的差异，但这类很小的差异却常常造成巨大的差异，很小的差异就是所具备的心
态是踊跃的仍是悲观的，巨大的差异就是成功与失败。也就是说，心态是命运的控制塔，心态决定我
们人生的成败。我们生计的外面环境，或许不可以选择，但另一个环境，即心理的、感情的、精神的
内在环境，是能够由自己去改造的。踊跃的心态包含诚心、忠诚、正直、乐观、英勇、奋斗、创建、
机智、和蔼、友好、踊跃、向善、向上、进步、努力、快乐、自信、自勉和有安全感等。
心理学家艾利斯有名的“
ABC 情绪理论”A 代表引发事件；B 代表信念，是指人们对 A
的信念、认知、评论或见解；
C 代表结果。艾利斯以为，并不是引发事件 A 直接惹起结果 C，
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班主任专业化发展目标
精选文档 A 与 C 之间还有中介要素在起作用，这其中介要素是人对 A 的信念、认知、评论或见解，即信 念。可见，人的信念以及对事物的认知、评论和见解是多么重要！ 德国 19 世纪有名哲学家叔本华也以前说过，“事物自己其实不影响人，人们只受对事物见解 的影响。”
c、导之以行，规范学生的举止；“施教之功，贵在带路，妙在开窍”（学生跑步的例子）。
情绪来自思虑，所以，改变情绪或行为要从改变思虑下手。（初三 1 班学生撕纸片的例子）d、 锲而不舍，关注学生的发展。后进生不良行为的频频性。“冰冻三日非一日之寒。”解 冻之术再高妙，也需要必定的时间和温度。
（二）厚爱特别生——专长教育；依据美国心理学家加德纳的“智能多元论”看法，人类拥有 七种智能：语言能力，对文字意义和词句搭配的敏感性；逻辑—数字能力，办理连锁推理及辨 别模式和序次的能力；音乐能力，音节、旋律、节奏和音调的敏感性；身体活动能力，灵巧地 运用身体和灵便地操控物体的能力；人际关系能力；空间感知能力，正确地感知世界以及改造 世界某个空间的能力；探究心灵的能力，以此理解自己和他人。存在的就是合理的。
（三）仁爱中等生——欣赏教育；拿破仑希尔在《成功学全书》中写到：人的全部行为都是遇 到激励而产生的，经过不停地自我激励时，就会使你有一股内在的动力，朝向所希望的目标行 进，最后达到成功的巅峰。
（四）严爱高才生——挫折教育。
2、要点：学会班级建设 讲课制把数十名学生集中在一同展开教育活动，第一面对的就是管理的问题。“巧妙的数字比 率”：很多教育家、心理学家在大批的察看中，发现了一个风趣的现象，那就是典型班级 中的 80：15：5 比率。在典型的班级中一般有三类学生：80％的学生极少违犯规则。15%的学 生会周期性地违犯规则。5%的学生是长久的规则违犯者，有时甚至会与这些规则作对， 这些学生需要额外的支持和帮助。这就是班级学生管理中的潜规则—— 80：15：5 法例。
依照这个法例，我们的管理窍门就是：保持那 80％的学生的优异习惯，控制那 15％的学生不 违犯规则，同时又不把那 5%的学生逼上死路。
那 5%的学生的教育要有优异的教育环境，如孟母三迁：孟子小的时候特别俏皮，他的妈妈为 了让他受好的教育，花了很多的心血！他家住在墓地旁边，有一次，孟子和街坊的儿童一同学 着大人膜拜、哭丧的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不可以！ 我不可以让我的孩子住在这里了！孟子的妈妈就带着孟子搬到集市旁边去住。到了集市，孟子 又和街坊的儿童，学起商人经商的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿款待客人、一会儿和客 人讲价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不合适我的孩子居 住！于是，他们又迁居了。这一次，他们搬到了学校邻近。孟子开始变得守次序、懂礼貌、喜 爱念书。这个时候，孟子的妈妈很满意地址着头说：这才是我儿子应当住的地方呀！以后，大 家就用“孟母三迁”来表示人应当要靠近好的人、事、物，才能学习到好的习惯！（列举我校 初三分班状况，三个层次的班级都是不完好的班级） 班主任专业化的门路——学习、实践、反省 1、学习 《美国 2000 年教育战略》提出：“今日，一个人如想在美国生活得好，仅有工作技术是 不够的，还一定不停地学习，以成为更好的家人、街坊、公民和朋友。学习不单是为了糊口， 而是为了创建生活。”
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班主任专业化发展目标
精选文档 有名作家平凹：“一个人来特重要，人生一部分从生活中来，一部分从本中来，得多，你的人生、心灵 健康展，必定有好的”。
霍姆林斯基：“只有当教的知比学校教课大广得无可比的候，教才能成教育程的真实的好手、家、人。” 班教授：作一个班主任，有三方面的素，也就是班主任化的内容，第一是班主任的道德，第二个是班主 任的知，第三个是班主任的能力。在三个方面的内容中，班主任的道德是中心；班主任的知是基；班主 任的能力是目。
学典——提高道德：意大利有个有名作家 E 阿米契斯，他曾写一部小体的教育著。本，我中国最早的教 育家，叫夏沔尊，在日本留学的候，了本。他泪流面的完，他，太动人了，我夜不眠呀，一口气把它完， 我必定要把它翻 到中国去，中国的老看到一本。于是夏沔尊真的把它翻了，取名《的教育》。在本的序中，夏沔尊有一 句，成今日，以致永，在中国教育者心中留下的一句名言，那就是：没有的教育就像池塘里没有水一， 不可以其池塘。第二本小是梭写的一部自体小《弥儿》；第三本小是美国的有名教育家詹姆斯·多伯森 写的《施与管教的》。第四本，就是前，在克的教育家霍姆林斯基写的《教的一百条建》。第五本，就 是中国有名教育家陶行知，不是他自己，因是他去世后，把他的所有的著起来，《陶行知全集》。
学学科——提高知：班主任化知三“基石”心理学知，教育学知，管理学知。
2、践：班主任要相定。大的教育家霍姆林斯基：“一个好的教，第一意味着是一个怎的人。
他孩子，感觉跟孩子交往是一种趣，相信每一个孩子都能成 一个好人，擅长跟他交朋友，关心孩子的快和，认识孩子的心灵，刻都不忘自己曾是一个孩 子。” 3、反省 大的叶教授曾指出：“一个教写一子教课设计不可以能成名，假如一个教写三年教课反省就 有可能成名。”班主任工作也是这样。
美国心理学家波斯指出：“没有反省的是狭小的，至多只好成浅薄的知。假如教足于得而不 可以深入的思虑，那么他的教课水平的展将大受 限制，甚至会有所滑坡。”此，波斯提出了一个教成公式“+反省=成”。公式体了教成的程 是一个，捕获，反省践的程。所以，借助案 例的开、运用来和提高教的反省能力，是教展的有效门路。
梁启超：“人最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的任⋯⋯不独是于一个人这样，就是于家庭， 于社会，于国家，以致于自己，都是这样。尽任，是我生活的所有内容。”当总是苦的，当 班主任更苦，当你没有的候，你就学会享受吧！
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