下面是小编为大家整理的四年级语文上册-7《呼风唤雨世纪》说课稿（部编版）含2个课时,供大家参考。
四年级语文上册- -7 7 《呼风唤雨的世纪》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
20 世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻 20 世纪与以往的不同。选编这篇课文的意图，一是学习文章的说明方法，提高阅读能力；二是了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感。
二、说教学目标
1、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
2、了解 20 世纪科学技术创造的奇迹和威力，激发热爱科学的情感和兴趣，能联系生活畅谈自己读书的感受和设想的未来。
三、说教学重难点
教学重点：会认"唤、获"等 11 个生字，会写"唤、纪"等 15 个生字，会写"呼风唤雨、世纪"17 个词语。
教学难点：能够正确、流利地朗读课文，了解课文内容，感受科技发展带给人类生活的巨大作用。
四、说学情
《呼风唤雨的世纪》的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了 20 世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，多么形象，多么严谨，又多么简洁!学生的关注点不能仅停留 四年级的学生已具备一些基本阅读的能力，也堂握了一些学习课文的阅读方法。通过自学，学生大部分能够把握课文内容，体会作者所表达的情感。课堂上应让学生充分自由的朗读，通过自主阅读，大胆想象，辩论交流等形式，使学生体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言。结合课后提示∶课文写得真精彩，"精彩"在哪儿呢?引导认真读课文体会作者∶精彩的举例子、精彩的作比较、精彩的连接、精彩的用词等。唤起学生热爱科学、探索科学的浓厚兴趣。
五、说教法学法
文课程标准要求∶学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教 学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模 式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极 参与到教学活动中来，乐干学，勤干思考。
六、说教学过程
一、导入新课 同学们，今天我们开始学习新课文一一《呼风唤雨的世纪》，现在请打开课本。看了课题，你有问题想提吗?（呼风唤雨是什么意思，是谁在呼风唤雨?是怎样在呼风唤雨的?呼风唤雨的世纪是哪一个世纪?世纪是什么意思?）——下面就让我们一起带着各自的疑问走进《呼风唤雨的世纪》，一起去看看人们是怎么利用科学来控制、支配自然吧。
（世纪∶每一百年称为一个世纪。呼风唤雨∶原指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为"能够支配自然的一种巨大力量。""呼风唤雨的世纪"是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即 1900 年到 2000 年。）
二、整体感知 1.在开始讲解这篇课文之前，请同学先默读一遍课文，读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么? 2.指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确? 【通过读课文，检查学生的预习情况并及时纠正错误的字词发音，巩固正确的发音。】
三、深入探究 请大家再快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。
1.解读第 1 自然段。一句话自成一段，简要地点明了课文的中心。
2.解读第 2 自然段 （1）默读第 2 自然段，想一想为什么说二十世纪是一个"呼风唤雨的世纪"? （2）教师提间∶是什么给我们的生活带来如此多的改观和改变?（板书∶科学）还有吗?在这段话里面。有同学说发现、发明（板书∶发现、发明）其实具体来说是谁呀?（板书∶人类）
（3）在这一段里有两个很相似的词，让学生在课文中画出来。（发现、发明）区分两个词的意思并造句。
（4）齐读第二自然段。
师小结∶20 世纪人类利用科学技术使我们的生活发生如此大的改观和改变。我们怎能不说一一 生∶20 世纪真是一个呼风唤雨的世纪。
3.解读第 3 自然段 （1）20 世纪的高科技让人眼花缭乱，我们再来看看 20 世纪以前的生活又是怎么样的呢?让学生自由读第三自然段。（20 世纪前是依赖自然的农耕社会。）
农耕社会里，人们的生活十分贫乏。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式，练习说话∶那时没有……只能……）
（2）面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。他们的哪些愿望变成了现实适时让学生根据课文内容，古今对照，进行发言。
（3）古代还有什么幻想也变成了现实? （4）根据课前同学们收集了有关资料，说一说 20 世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化。
（5）根据学生的发言总结，引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是?（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）如果把我们 20 世纪的科学成就比作诗中的这场大雪，那你觉得这场雪怎么样呢?（多）你从哪儿看出多?除了读出多之外，还能读出什么（快）
（6）带着惊叹，感慨的语气再度第三自然段。4.解读第 4 自然段 请默读第四自然段，用波浪线画出 20 世纪的科技成就。（1）什么是的"地球村?为什么说科技的发展，日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"?（图片展示 20 世纪科学技术发展成就）
（2）让学生想想过去的王公贵族的生活，与现在的生活进行比较，说一说都有什么不同。
5.解读第 5 自然段 回顾历程 科学创造神话 创造美好生活展望未来 科技创造奇迹 不断改善生活 【通过逐个段落的大致分析，是学生对文章的结构有一个大致的了解，同时，将文中重点的细节渗透到教师的讲解过程中，让学生在了解文章层次结构的过程中学到知识。】
四、总结拓展 1.课文小结 20 世纪是呼风唤雨的世纪。第一部分（第 1 自然段）∶ 第二部分（第 2 到 4 自然段）∶科学技术对人类的意义。点明文章的主旨一—科学技术改第三部分（第 5 自然段）∶变了人类的生活方式，它将使人类的生活更加美好。
2.拓展延伸 法国科学家居里夫人说过这么一句话∶"我要把生活恋成科学梦，然后再把梦变成现实。"要想把梦变成现实，我们今天的小学生该怎人做?联系生活实际，谈谈自己的感受。
七、说板书设计
呼风唤雨的世纪 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
科技 过去 现在 将来 幻想 现实
?
第二课时
一、说教材 《呼风唤丽的世纪》是一篇说明文进述了 20 世纪百年间的科学技术发展历
程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景唤起人们热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。中年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，加上他们已经具有一定的如识储备，会搜集、阅读一定的资料，会借助工具书、联系上下文理解词语;所以对于普通文章的理解应该没有多大问题。但这是一篇科技类说明文，用词准确、语言简洁，教学时要引导学生在具体的句子中多加体会，从而把握文章的说明方法，提高阅读能力;了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，从而培养学生热爱科学的情感。
二、说教学目标
1、认识 5 个生字，能正确朗读 16 个词语。
2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3、能说出 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4、通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、说教学重难点
教学重点：了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
四、说学情
二十一世纪是一个科学飞速发展的年代，学生的思维也更加的活跃，对于未来的世界，学生更加充满好查，通过本课的学习，学生堂握有关的科学常识.提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般叙述方法。
五、说教法学法
展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
六、说教学过程
一、细读课文理解内容
１、全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
２、抽生读第２自然段，找出关健词，
师板书：人类靠现代科学技术呼风唤雨
３、自读第３段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？
师板书：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
４、理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之奇、之美好）。
５、默读第４段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：
登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
电视 电话 因特网 飞机 火车 远洋船
６、齐读第５段，师总结板书：
回顾历程 科学创造神话 美化生活
展望未来 科技创造奇迹 改善生活
二、联系实际讨论感受
设问：
１、想想自己家里都有哪些科技产品？
２、科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？
３、人们的精神生活，物质生活有哪些改善？
三、畅谈收获总结提高
总结：
１、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。
２、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
３、20 世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？
四、布置作业（选做）
１、练笔：
未来的。
２、绘画：
科幻画。
３、办小报：
科技之光。
七、说板书设计
7.呼风唤雨的世纪 千里眼
卫星 幻想
顺风耳
手机
现实 腾云驾雾
飞机
八、说教学反思
教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。始终围绕"20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。"一句展开，从课题中的"呼风唤雨"这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑;什么是呼风唤雨的世纪 ?呼风唤雨的世纪给人类带来了什么? 这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学牛从整体上把握课文内容 ，理清课文的思路。
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