昆明的雨省优质课教学设计18篇昆明的雨省优质课教学设计 年级八学科语文 组长签字 第周 第课时 使用人 主备教师 课题 昆明的雨 共2课时课型新授课 第1课时 知识与技下面是小编为大家整理的昆明的雨省优质课教学设计18篇,供大家参考。
篇一：昆明的雨省优质课教学设计
年级八学科语文组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
课题
昆明的雨
共2课时课型新授课
第1课时
知识与技能1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。教
1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。学过程与方法
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。目
情感、态度、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活标
价值观中发现情趣。
教学重点
理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点
品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
教法及学法指导
自主合作探究
教学工具
多媒体
教学过程
复备
一、激情导入
昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细
雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939
年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走
遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪
曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》。
汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家
的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后
1
一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上
颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》
《沙家浜》等。著有小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》，大部分
作品收录在《汪曾祺全集》中。
二、自主学习
1、给加点的字注音
青头菌．(．
)
鲜腴(
)篱．笆．(．
)
鸡枞．(．
)黄焖．鸡(
)扳．尖(
)炽．红
缅．桂(
)绿釉．(．
)密匝．匝(
)
2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。
孟夏：夏季的第一个月。
方比：比较、对比。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
密匝匝：非常浓密的样子。
3.1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
昆明的雨季有怎样的特点？
4.文章中描写了昆明雨季的哪些景物？各有什么特点？这些与
雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
提示：用自己喜欢的方式读课文，并圈点勾画完成以上问题。
三、互助探究（一）
明确3：
2
不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
昆明的雨季是相当长的，但并不使人厌烦；昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；昆明的雨季是浓绿的。明确4：仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等。这些事物是昆明雨季的特质，没有它们就没有昆明的雨季。都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。四、互助探究（二）1、1、作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明景、物、人等，这样写有什么好处？文章表达了作者怎样的思想感情？明确：散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明的景、物、人等，使昆明的雨变的有情味。表达了作者对昆明的雨的喜爱及怀念之情。五、拓展提高1.题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？（1）作者所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；（2）为下文做铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；
3
（3）吸引读者，引起读者的阅读兴趣。六、检测提升
荷花我们家每年要种两缸荷花，种荷花的藕不是吃的藕，要瘦得多，节间也长，颜色黄褐，叫做“藕秧子”。在缸底铺一层马粪，厚约半尺，把藕秧子盘在马粪上，倒进多半缸河泥，晒几天，到河泥坼（chè，裂）裂，有缝，倒两担水，将平缸沿。过个把星期，就有小荷叶嘴冒出来。过几天荷叶长大了，冒出花骨朵了。荷花开了，露出嫩黄的小莲蓬，很多很多花蕊，清香清香的。荷花好像说：“我开了。”荷花到晚上要收朵，轻轻地合成一个大骨朵。第二天一早，又放开。荷花收了朵，就该吃晚饭了。下雨了，雨打在荷叶上啪啪地响。雨停了，荷叶面上的雨水水银似的摇晃。一阵大风，荷叶倾侧，雨水流泻下来。荷叶的叶面为什么不沾水呢？荷叶粥和荷叶粉蒸肉都很好吃。荷叶枯了。下大雪，荷花缸里落满了雪。1．用一句话概括短文《荷花》所写的内容。2．好文章结尾是“言尽而意无穷”，汪曾祺这篇短文就是如此。请你联系文本具体说说体会。3．品味下面语句及加点词。①荷花好像说：“我开了。”
4
4．这篇短文，你喜欢哪些地方？可以就词句、写作技巧、作者情感等，选取一点进行赏析。
参考答案：1．短文以时间为序写了家养荷花的种植、开花、枯萎（过程）。2．《荷花》的结尾，言尽而意无穷：“下大雪，荷花缸里落满了雪。”让人想起荷花昔日的繁盛，同时也想到绚烂过后的荷花正冒着严寒为来年的新生而孕育着力量。3．①此句用了拟人的修辞手法，写出荷花因绽放出美丽、清香的花朵而极度地欣喜、自豪，饶富情趣。4．开放性试题，同学们可结合“赏析品味”和自己的独到体验、感悟来完成。只要写出自己所感，言之成理即可。七、总结评价1、本节课我学会了……2、我想对我的学友（师友）说……
昆明的雨
板
长——想念——口语不气闷——喜爱——自然
书
明亮——感激——平淡
设
丰满——赞美——清新
计
使人动情——浓绿
民风、人情、生活
动乱年代少有的宁静与恬然
5
作业
反思提升
年级八学科语文
组长签字
第周
第课时
使用人
主备教师
课题
昆明的雨
共2课时课型新授课
第2课时
教知识与技能1.了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
6
学
1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
过程与方法
目
2、品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
标情感、态度、培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活
价值观中发现情趣。
教学重点
理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点
品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。
教法及学法指导
自主合作探究
教学工具
多媒体
教学过程
复备
二、激情导入
汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味，这节课咱
们来细细品味其妙处。
二、自主学习
找出文中能够表达作者对昆明的雨感情的句子，并分析其作用。
提示：
文章段落的作用，解题思路和方法归纳
1.段落的作用：从结构上看……；从内容上看……）
2.结构：（先确认指定段落在行文中的位置。）
开头：（1）统领全篇，（2）引起下文，为下文做铺垫,（3）营
造氛围，（4）开篇点题，（5）设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
中间：（1）单独成段，起承上启下的过渡作用。（2）处于段末，
起总结上文引起下文的作用。（3）对比反衬。（4）伏笔铺垫。（5）
总领全段（或部分）
7
结尾：（1）首尾呼应，使文章结构完整、严谨。（2）总结全文（3篇末点题，（4）深化主题，（5）引人深思，给人启迪，令人回味。3.内容：概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。4.答题格式：结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）三、互助探究（一）第2段：内容上：点明文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；结构上：承上启下。承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段：内容上：深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；结构上：照应前文内容，收束全文，使结构更加完整。四、互助探究（二）2、汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味，试着赏析下面句子。3、1.青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。4、“格调”原情“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱
8
人色泽（鲜香口味）。5、2.可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒
同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！6、“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人
吃惊。7、3.卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮
花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。8、运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态（衬托出昆明雨季的柔美），抒发作者的怀念、喜爱之情。9、4.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。10、“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者赞叹之情。
五、拓展提高本文之所以能对读者产生强大的艺术感染力，是因为作者用“以小见大”的视角，表达了对昆明浓烈如火的情怀。试结合课文，分析文章是如何运用“以小见大”的手法的。六、检测提升读课文，完成下列问题。1、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮
9
花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
（2）酒店有几只鸡，都把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着。味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，50字左右。提示：沈从文曾告诉他的学生——这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实，对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。汪曾祺在西南联大曾师从沈从文，他们师徒二人对人情和人性的赞美一脉相承。
七、总结评价1、本节课我学会了……2、我想对我的学友（师友）说……
10
昆明的雨文章段落的作用，解题思路和方法归纳1.段落的作用：从结构上看……；从内容上看……）2.结构：（先确认指定段落在行文中的位置。）开头：（1）统领全篇，（2）引起下文，为下文做铺垫,（3）营造氛围，（4）开篇点题，（5）设置悬念，引起读者阅读的兴趣。板中间：（1）单独成段，起承上启下的过渡作用。（2）处于段末，起总结书上文引起下文的作用。（3）对比反衬。（4）伏笔铺垫。（5）总领全段（或设部分）计结尾：（1）首尾呼应，使文章结构完整、严谨。（2）总结全文（3篇末点题，（4）深化主题，（5）引人深思，给人启迪，令人回味。3.内容：概括段意（方法：抄原句、提取重组、自己概括），联系主旨情感。4.答题格式：结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）
作课时练61页课内阅读5——7题业
11
反思提升
12
篇二：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》优秀教案教学设计一、说教材1、教材简析：《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。2、该课所处的地位和作用：《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。（2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情
感。（3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。4、教学重点与难点：（1）重点：把握昆明雨的特点。（2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。5、课时安排：2课时二、说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规
律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？
2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？
4、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课
标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。三、说学法新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。1、圈点、勾画、批注的方法。2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
4、比较阅读，拓展延伸。四、说教学过程一、新课导入（多媒体播放《六月的雨》）听完之后提问：说起昆明大家有什么影响呢？（学生畅所欲言）今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》二、指导生字词1、给下列加点的字注音。2、解释词义。鲜腴：
孟夏：方比：扳尖：密匝匝：三、整体感知听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。四、研读课文1、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？2、这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。（1）青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。（2）可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。6、交流探讨（1）题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画
呢？（2）课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，
想一想这两段在文中有什么作用呢？
五、布置作业狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。——暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：——让暴风雨来得更猛烈些吧！(高尔基《海燕》节选)提问8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？明确：氛围不同，雨中景不同……提问9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？明确：婉约。作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材
的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。
小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。
篇三：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》教学设计教师课题指导思想
教材分析
学情分析教学目标教学重难点
教法与学法
班级
八年级
课时
一课时
《昆明的雨》以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
《昆明的雨》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、事件等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了
作者对生活的热爱之情。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能
撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，
很好的
体现散文形散神聚的特点。
本单兀是散文单兀，学生对散文有了基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，
学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远。因此以理解写法、品味语言为教学重点，
在教学中让学生多读、多品、多思、多悟、多总结。这篇课文是自读课文，老师重在引
导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
1•速读圈点了解课文内容。2批注及朗读文中有味道的语句，体会汪曾祺语言淡而有味的特点，掌握散文形散神聚的特点。3•感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
教学重点：体会汪曾祺散文淡而有味的特点，理解散文行散神聚的特点。教学难点：感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（一）教法：1•多媒体辅助教学法：运用多媒体帮助学生理清思路，增强直观性。2、圈点批注法：以批注与文本对话，为后面的品读打好基础。3、品读法：在学生初步感知课文的基础上，有针对性的引导品读，努力做到读中有启，以启促读。通过品味简洁平淡的语言，体会汪曾祺散文淡而有味的特点，感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（二）学法：
教学环节
对学生进行圈划批注法、以读促解，读中悟情法等学习方法的指导。
读读、批批、品品的方法，以批注知内容，以品读悟语言、促情感。
教师活动
学生活动
学生通过用设计意图
由下雨的视频及声音导入请同学们闭上眼睛，静静地聆听这
闭眼倾听并说出自己所想
雨声，通过这雨声你想到了什么？
同样是雨，不同的人有不同的感受，
（一）导课题汪曾祺他对雨季的感受是这样的：“雨季
明内容
一一是相当长的，但是并与使人厌烦。因
为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，
用雨滴的声音导入，让学生对雨有初步的感性认识，将学生带入情境中，并发挥自己的想象激发学习的兴趣。
下起来没完，而且并不使人气闷，反倒使
人很舒服。”这节课我们就走进昆明的
雨，走进汪曾祺。
板书课题及作者1汪曾祺在19岁时就来到了昆明，在昆1.我想念昆明的雨。
抒情性散文阅读
（二）读其文――理思路
明生活了7年，汪曾祺对昆明的雨怀着怎样的情感呢？
2.我想念昆明的雨？（句号变问号）3.师追问：他想念的只是雨吗？还有什么？
2.速读课文圈点勾画
3•明确：与雨有关的物、人、事仙入掌、各种菌、杨梅
的第一步就是要理清思路，概括内容。学生强调“昆明”和“雨”两个词语。教师引导将句号改为问号，激发学生阅读兴趣，
卖杨梅的田族女孩送并引导学生明确
缅桂花的房东为宁坤作画，酒馆小酌
作者写出雨的背景下的物、人、事,理清文章写作思路。
（三）品其语
请分别用一个字或词概括这些事
1.自读批注
培养学生养成圈
――尝其味
物在作者笔下的特点，并从文中找出最能
点勾画的读书习
体现这个特点的句子进行品味，做好圈
点批注。
2.小组合作交流交流
惯。设计小组活动任务，培养学生合作
批注，选择最有味道的意识，并通过任务
一处进行讨论并修改精读课文，体会汪
完善。
曾祺平淡有味又
有情的语言风格。
通过朗读，生生交
3.全班展示交流我们组选择的语句是（合作朗读片段），我们组认为这句话最有
流，师生交流，互相品读补充，体会作者的语言特点
味道的地方在于。及情感，引起学生
4.师引导
的共鸣。
1•背景简介：汪曾祺（1920-1997）,江苏一名学生朗读
适时的背景介绍
高邮人，中国当代著名的作家、散文家、
戏剧家，京派作家的代表人物。1939年
考入西南联大中文系，一呆就是
7
年。在昆民他不仅接受了良好的高等教
（四）识其人悟真情
育，还结实了许多师长和朋友，开始走上了文学创作之路，对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二
让学生在理解文本的基础上更深刻地体会到作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
故乡。
2.此时作者想念的还是昆明的雨吗？此我想念昆明的雨时你想将重读放在哪个词？
生通过朗读感受情感
3.如果此时让你在这句话的后面加一个标点，你会怎么办，怎么来读？
学生会有如下答案：……!。
以加标点的方式总结文章内容，感悟作者情感。
4•师引导总结：昆明的一草一木，生活自主概括出散文形散引导学生自主概
中的“凡人小事”写出了雨中的点点滴神聚的特点
滴。看似散乱，但无一部渗透着作者对往
事的思念和怀恋。烦人俗世有寓意，家
常俚语藏深情。更体现了散文形散神聚
的特点。
配乐朗读
1.《多情昆明》昆明的雨最昆明明亮丰
满使人动情它撑破了仙人掌的笑靥滋养
了菌子的味蕾吹胀了杨梅的肚腩芬芳了
缅桂花的香味也都弄了游子的乡愁（五）学其趣2•写作练习：
发现美你的故乡有没有令你难忘的事物？请以
100——200字课堂写作练习
《的》为题，写一写你的记忆
和情感。
3•课外推荐同学们阅读汪曾祺的作品，拓展阅读散文《七彩烟云》、《跑警报》，小说
《大淖记事》、《受戒》，进一步感受他闲适自由的写作风格。
括散文行散神聚的特点，使学生达到理解性掌握知识。
这首诗歌是对本文写作内容的概括以及作者对昆明情感的表达，学生通过配乐朗读是对本文学习的一个小结和对情感体会的升华。学生将汪曾祺语言如话家常、平淡有味的特点学以致用，抒发自己对家乡的情感。开阔学生视野，增大阅读量。
o
篇四：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》公开课教案科组：语文组
授课时间
教学类型
课题
《昆明的雨》
授课教师
授课班级
教学目的和要求
知识目标能力目标情感目标
联系生活体验，推敲字词句浅入内容，深出情感透过文本切入个人，社会和时代
教学重点
掌握散文基本阅读技巧
教学难点
掌握散文基本阅读技巧
教学方法启发法，讲授法，问答法
教学工具
多媒体课件
教学过程：一、谈话导入静心咒：读书需用意，一字值千金我们昨天用长镜头大致了解了昆明雨季的特点，今天就带着特写镜头去雨中的昆明旅行吧！
二、学习目标导读能分析：联系生活体验，推敲字词句会赏读：浅入内容，深出情感有品味：透过文本切入个人，社会和时代介绍本节课的五部分，四重奏
三、复习课文第一，二部分：想念雨季1.概述一，二部分主要内容2.小结：我想念昆明的雨——开篇点题，引出下文
四、分析（第三部分）：代表性的景，物，人1.课前速读第三部分（6-8自然段），思考：（1）文中主要描写了昆明雨中什么景，物，人？
1
（2）齐读第七自然段：假如把第七段缩写，再与原文比较，有何不同？（3）“滑，嫩，鲜，香”和“很好吃”意思是否重复？中间“，”能否去掉？读读看。4.文中频繁出现的“都”和“也”应该怎么读？5.小结“分析”：遣词造句，字语情语五、赏读（第四部分）：雨中的生活经历课前自读第四部分（9/10自然段），思考：1.作者在雨中的活动是什么？2.第10自然段写的什么景，和谁？什么时候？喝的什么酒？怎样喝的？3.除了闲适、平淡、有趣……还有什么样的情绪？4.结合写作背景找乡愁原因5．分析引用诗歌《夜雨寄北》6.小结赏读：了解故事，挖掘情深六、品味（第五部分）：雨中人生1.“我想念昆明的雨。”分析作者对雨的情怀2.说说昆明雨中的故事3.总结品味：个人，社会，家国七、作业写作话题：写一件发生在雨中的故事要求：记叙文体，六百字以上八、板书设计
寄愁于雨
李商隐汪曾祺
异巴山秋池
昆明春池
同背井离乡,没有归期
2
篇五：昆明的雨省优质课教学设计
【教学设计】昆明的雨_语文_初中_教学目标：
1.品味文章独特的语言。
2.感受文章蕴含的独特的情感和人生态度。教学重点：品味文章独特的语言。
教学难点：感受文章蕴含的独特的情感和人生态度。教学方法：朗读、品读、讨论、展示
教学过程：
一、导入新课，出示目标
1.
雨是最常见的，关于描写雨的文字,你有哪些积累呢？
预设：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。夜阑卧听风吹雨
,铁马冰河入梦来。水光潋艳晴
方好,山色空蒙雨亦奇。好雨知时节，当春乃发生。
同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。今天，我们这节课也跟雨有关，一篇写雨的抒情散文
《昆明的雨》
2.出示学生的自主预习单
自主预习单
一、作者简介。汪曾祺，江苏高邮人，作家。代表作有小说《》《》。
二、给加点字注音。
鲜腴（
）青头菌（
）黄焖（）
鸡草茎（）
松毛择（）净炽（
）红桂花绿釉（
）密匝匝（
）
三、结合已有的散文阅读经验，根据阅读提示，认真阅读文本。
四、我的阅读疑惑是：
从同学们的自主预习单来看，青头菌（）黄焖（）这两字的读音要注意，同时同学们的疑惑比较集中在①作者语言并不优美，但是读起来却很好，不知道好在哪里②写这篇文章主要表达什么情感？③题目为《昆明的雨》
，为什么写到了花、果子、人等？这几个问题，所以，我们的学习目标定位为
1.品味文章独特的语言。2.感受文章蕴含的独特的情感和人生态度。二、初读文章，整体感知题目为《昆明的雨》，昆明的雨有着怎样的特点呢？预设：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。
草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。对于这样的雨，作者又有着怎样的的独特体验呢？文中有一句话？预设：我想念昆明的雨师边板书边问：原文中是句号，你觉得可以改为什么标点？预设1：省略号。因为还想念其他的。预设2：感叹号，因为情感强烈。跳读文章，思考：除了想念昆明的雨，作者还想念什么，也就是还写了哪些景、物、事、人？预设：仙
人掌、各种菌子、缅桂花，写了昆明的民俗风情（门头挂仙人掌、用仙人掌做栅栏）写了昆明雨季中人的活动（家家饭馆卖炒牛肝菌、苗族女孩子叫卖杨梅、若园巷的房东给房客们送缅桂花、我与同学在小酒店久坐等）
指导读此句：重音是“雨”，仅仅重读这个字就可以了吗？还要延长！读得意味深长、意犹未尽）
三、品读语言，感受情感刚才有同学说，可以加感叹号，为什么呢？预设：都说叹号是情感的代言人，因为叹号能充分表达作者的情感。如果仅仅是想念，也没有什么独特的，独特的是把这种强烈的想念注入到字里行间里，用独特的语言表达出来。现在请同学们默读文章，勾画出你认为能表现作者对昆明的情感的语句，从描写方法、修辞、用词、标点、句式等方面加以理解，并把自己的理解批注在课本上。自主品读，组内交流，分享展示。
预设1：第85页第六段，“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调要比牛肝菌高”，“格调”可以看出它的色泽比较好。
格调，大词小用，表现了作者对昆明的青头菌的钟情！
预设2：第87页第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”，这里运用了拟人描写，生动形象的写出了木香的茂盛，表达了作者的赞美之情。
预设3：从86页的第七自然段，“这种东西也能吃？！”用了一个问号，一个叹号，有疑问（对干巴菌能作为食物的高度怀疑）也有惊讶“这东西这么好吃？！”（对自己味觉的不信任、感叹）说明它的味道使人瞠目结舌，表达了我对它的喜爱惊讶之情。
指导朗读。预设4：在第八自然段“雨季的果子是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空
气更加柔和了。”运用了外貌和语言描写，生动形象地苗族女孩子卖杨梅的样子，然后表达了昆明的人很美。（用娇美衬托出昆明雨季的柔美）
作者难忘的是那温润的、闲适的生活啊！
预设5：我看到了第8段的句子。“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭!一点都不酸!”这里运用了外形描写，突出了火炭梅的体积大与黑红的颜色。同时连用两个感叹号，突出作者的惊叹之情，我觉得这些语句非常朴实、自然。
预设6：我找的句子在第7段。“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”这句话写出了牛肝菌的颜色、味道、口感，我看了后很想吃。
预设7：第9段“她大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”
“时常”“满满的”等词语表现了房东的厚道淳朴热情！作者难忘的想念的是那淳朴的人带来的感动呀。
预设8：“看了池里的满池清水，看了作比丘尼装的陈圆圆的石像
（传说陈圆圆随吴三桂到云
南后出家，暮年投莲花池而死），雨又下起来了。莲花池边有一条小街，有一个小酒店，我们走进去，要了一碟
猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来,雨下大了。”他写了自己的行程，没写雨后的清
水如何的明亮、波光粼粼，没写雨后看穿比丘尼装陈圆圆的石像的心理感受，给人的感觉就像是流水账。但这样
写却营造了一种宁静的氛围，只是默默地走，默默地看，一切都是静谧的，就连那只鸡都是一动不动的。作者
想念的是和友人的闲坐小酌，是宁静的氛围、和谐之美。
小结：同学们对文章语句进行了细致入微的品读，也明白了作者汪曾祺难忘的是40年来滞留在舌尖的味道，是那温润的、闲适的生活，是那淳朴的人带来的感动，是那宁静、恬淡的氛围！是同学的情谊，是昆明的一草一木、风土人情啊！（再加一个叹号，齐读“我想念”）指导朗读：重读的音越来越多，语调越来越高，音调上扬）这是作者对于昆明的雨的独特的体验！
篇六：昆明的雨省优质课教学设计
教学目标《昆明的雨》教案
1.了解作者及作品，积累生字词，在有感情地朗读课文的基础上理解文中展现的风土人情。2.品味文中语言，体会作者对昆明的雨的思念之情，把握抒情散文形散神聚的特点。3.感悟作者情感，增强审美情趣，培养热爱大自然、热爱美好生活的情操。重点难点
1.品析细节描写和以小见大的写作手法，体会作者对昆明的雨的思念之情。2.了解抒情散文的特点，学会阅读和鉴赏抒情散文。课前准备
1.学生自主阅读课文，借助课下注释和工具书掌握文中出现的生字词。2.搜集作者的相关资料。3.制作多媒体课件。课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、情境导入
汪曾祺是一位诗意的散文家，他的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡
1
情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，充满诗意。今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏《昆明的雨》，感受这份诗意吧！二、预习检查
1.文学知识填空。
汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家。著有小说集《邂逅集》，散文集
《蒲桥集》，大部分作品收录在《汪曾祺全集》中。
2.给下列加点的字注音。
辟．邪．（bìxié）鲜腴．（yú）篱．笆（lí）
晕．倒．（yūndǎo）深褐．（hè）逛．（guàng）
吆．喝（yāo）
缅．桂花（miǎn）黄焖．鸡（mèn）
绿釉．（yòu）
密匝．匝（zā）苔痕．（hén）
3.解释下列词语在文中的意思。
（1）鲜腴：新鲜肥美。
（2）饱和：泛指事物在某个范围内达到最高限度。
（3）孟夏：夏季的第一个月。
（4）方比：比较，比得上。
（5）扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
（6）辟邪：用符咒等避免邪祟。
（7）吆喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等）。
（8）密匝匝：非常浓密的样子。
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（9）连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。连绵，连续不断的样子。三、对话大师，感受雨情
1.速读课文找关键信息。要求：快速浏览课文内容，思考问题，并勾画关键信息。思考：课文描写了昆明雨季的哪些景、事、物？作者又是怎样把这些“零散”的内容连缀成篇的？文中的景，是明亮的、丰满的，使人动情的，是浓绿的。文中的事：一切都是在雨季，比如逛菜市场、房东送缅桂花、去莲花池边上的小酒馆。文中的物：仙人掌、菌子（牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌）、杨梅、缅桂花、酒店院子里的木香花和雨中檐下的鸡。围绕着“雨”连在了一起。2.朗读课文，感悟情感。要求：形式自由地反复朗读，自己沉浸式朗读，小组内互读，或组内设计独具特色的联合朗读；朗读展示，师生共同评点。思考：这篇文章借昆明的雨表达了作者怎样的感情？文章开篇点题，围绕“雨”，突出“想念”二字。先写昆明的“雨季”，从“不知道有所谓雨季”，到在昆明“有了具体感受”，再到对昆明雨季的赞美：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。再写“雨季的果子”和“雨季的花”，给人一种柔软的感觉。最后写由雨而生的淡淡的乡愁，以及“木香花湿雨沉沉”的醉人境界。这一切都流露出作者对昆明的怀念之情。（学生先独立思考，然后再交流疑处。）四、拓展延伸
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搜集阅读《情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情结》，进一步体会汪老对昆明的怀念之情。五、板书设计
六、教学反思
附：
情迷昆明雨——汪曾祺先生的昆明情结
云朵的粉状融化了，迷蒙的雨滴打落在路人的罗衫上；碧波中，天空没有投影，只是泛着圈圈涟漪。又是六月，又是强大的昆明准静止锋控制的季节，雨水断断续续，下了又停，停了又下。
作为地地道道生长在滇西北的云南人，我压根就不喜欢雨，我认为雨是天空的眼泪，是情感的滂沱，是我怀想蓝天时的魔障。而今天，有些出乎意料，我宁愿站在露天里亲吻雨滴，是因为我独处他乡，是因为我身居异地，更是因为汪曾祺先生《昆明的雨》吧！
1939年，汪曾祺考入西南联大中文系，在昆明，一待就是七年。入乡随俗，客居他乡。汪曾祺很快融入了云南的生活，读书做学问的间隙，偶尔也会进进馆子，泡泡茶馆，喝喝小酒，谈谈国事家事天下事。是，每个人都会有这样一段青
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葱的岁月，不怕山高水长，轻看人间风浪，因为年轻，因为没有什么不可以。而汪曾祺先生，却以独特视角，体察细微，酝酿着他对这座城市的情有独钟，抒写着他在这座城市里挥洒过的青春风华。
在昆明，从文林街到正义路，从府甬道到翠湖，哪一处没有留下汪曾祺的足迹？哪一处没有吸引汪先生双眸的停驻？从小深受传统文化和儒家思想的影响，汪曾祺先生温文儒雅，作品中无处不流露出一种天真活泼自然的情感，比如说取材于昆明的小说《职业》，就将民情风俗、日常生活刻画得有趣、唯美。“椒盐饼子西洋糕”被昆明孩子摹仿为“捏着鼻子吹洋号”，无不体现这个城市的情绪与童真，更为妙的是汪先生将这有腔有调的吆喝声谱出曲来，赋予昆明话音律美和节奏美，无不让人惊叹汪曾祺对这个城市的回忆竟没有半点的缺失，在文章的原稿丢了30多年后他还对那些孩子叫卖的细节历历在目，可见，这个城市，留给汪曾祺的不仅是温暖的气候和澄澈的风景，一点一滴的风土人情也被他的每一个创作细胞所记录、镌刻。
汪曾祺说过：“风俗是一个民族集体创作的抒情诗，它反映了一个地方人民对生活的挚爱，对活着所感到的欢愉。”汪先生的散文中，对浓厚的昆明地方风情、人民生活图景也有独特的描写。昆明铺松毛、贴唐诗、劈甘蔗这一些有趣的年俗都进入了他的作品中。这样的作家，表达着民族传统，探寻着往昔文化，也为我们这样一群80、90后的读者在现代与传统之间架起了一座知心的桥梁。一个城市浮华的背后，隐蔽着多少文化习俗褪色淡化的心酸。当这些传统在昆明人的生活中已经荡然无存时，或许只有汪曾祺的文字，能带着我们去追忆似水的流年，去拜谒那些被现代人忘却的古老文明。
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一个人行走得太快，灵魂容易跟不上。现代的生活节奏，身边的许多凡人小事还没有来得及审查就抛到了记忆的背后。汪曾祺的散文却从最琐碎最平常的事儿入笔，昆明的雨，昆明的花，昆明的果品都纳入他创作的取材点。汪曾祺希望他的作品能够有益于世道人心，使人的情感得到滋润。是的，他的文章，无不向每一个抱怨这座城市的人发出吁请：慢点走，其实你生活的城市很美。
“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”汪曾祺想念昆明的雨，时隔四十几年后，他写下了如此看似平常，实则意味深厚的文字。很细腻的文笔，让我的内心也开始柔软起来，寥寥数笔勾画出昆明的雨季形象，也在我心底勾勒着不一样的昆明风情图。文章中，作者没有长篇大论地描写昆明的雨景，而是通过写昆明雨季中的菌子、仙人掌、杨梅、缅桂花，来烘托昆明雨季的频繁而不连续，丰满却颇具柔情。质朴的语言，有趣逗人的典故引用，深化了文章的意境，行云流水的文字结构，不拘一格，看似平淡，却充满着诗情画意。就连我这一介喜欢挑刺的俗人，也开始对这个城市兴趣盎然。翻阅他的作品，不乏对这个城市的花鸟虫鱼、乡土人情的叙写，即兴偶感，汪先生总以其独特的角度娓娓道来。冥冥之中提醒了我，其实，我错过了这座城市太多美好的东西，琐碎生活，也需要一颗安静的心梳理。
汪曾祺深谙“绚烂之极归于平淡”的东方古训，加上个人身世浮沉的沧桑之感，促使他不去追求反映时代精神的最强音，而是以含蓄、空灵、淡远的风格，去努力建构其心目中的和谐美与文化美。一篇《翠湖心影》，零零散散对翠湖周边环境、文化、地域状况的描写，让我不得不感叹在历史的洗礼和涤荡下的翠湖
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的确不知不觉就成了这座城市的眼睛，让我不得不删除那些对翠湖混杂的记忆，更新自己的头脑，带着一份体验文化的心情去翠湖走一遭，去重拾汪先生笔下那个明爽安静的翠湖。其实，生活也可以如此惬意！
离开昆明后，汪先生依然牵挂着翠湖，牵挂着翠湖的水，连翠湖的风吹草动、规划建设，他也在遥远的地方注视着。他的文中多次写到他想念昆明的雨，想念翠湖，……与其说这些想念在表达着他对这座城市的想念，倒不如说是在表达着他对文化的牵挂，对人情的惦念。“我离开昆明整四十年了，对昆明菜一直不能忘”。在《昆明菜》这篇散文中，汪先生发出如此朴实而真挚的感慨。是，语言是流动的，当语言已经触及内心深处最真实的东西时，繁复的修辞反而显得华而无实。汽锅鸡、宣威火腿、牛肉、韭菜花、米线、炒鸡蛋……在我们这些云南人看来再普通不过的东西，汪曾祺却样样有感情。尤其是他文中所提及的黑芥，现在我们叫黑三剁，哪样不是外地人钟情的食物。就连我，偶尔去餐馆里改善生活时，也会特意点这些菜，在大街上遇到什么玉米粑粑、破酥包子时，也会迫不及待地买一个，亲自品尝汪老先生笔下的风味。嗨！还有些爱屋及乌的迹象吧！
无可否认，汪老先生的文章在向我们诉说他的昆明情结时，也呈现着原汁原味的昆明风情。感谢汪曾祺先生，感谢他的文字，能让我在看惯这个城市的花开花落、云卷云舒后还像他一样钟情于这里的雨。
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篇七：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》教学设计教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文；识记文中的重点字词。2.品味文章的语言，学习本文独具特色的写作方法。3.感知汪曾祺散文的风格，体会作者对昆明的雨的思念。【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。【教学难点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。2．了解汪曾祺的写作风格。教学过程一、导入新课昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大家共同赏读这篇美文。二、了解作者。请学生简介作者。汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。解决字词青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líba)黄焖鸡(mèn)扳尖(bān)炽红(chì)缅桂(miǎn)绿釉(yòu)密匝匝(zā)三、读文本，整体感知在预习的基础上，学生整体感知：作者对昆明的雨是一种什么样的感情？预设：快速找到“我想念昆明的雨”这句话。作者正是怀着对昆明生活的喜爱和想念写下了这篇文章，这也是贯穿全文的情感线索，全文围绕着这条线索用充满情义的语言细细描绘了昆明的雨、昆明雨季中的景物以及雨季中人的活动。那么到底：1、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的那一句。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。四、合作探究，品析语言2、文章1至5节哪些语句具体的描写昆明雨季之明亮、丰满，使人动情？明确：因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。3、文章中写到了雨中的哪些景物与人？（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及卖杨梅的苗族女孩、房东母女。）这些景物和人到底有何独特之处让作者如此喜爱，一直念念不忘到四十年后，请同学们圈画出这些语句与大家分享。例如：①这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！②卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。③我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，内容点明了文章中心，
表达了笼罩全文的作者对昆明雨季的深切怀念的感情。结构：这句独立成段承接上文的画面介绍，引起下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第11段，内容：深化主题，表达作者对昆明的雨的想念之情。结构：照应第2段内容，收束全文，使结构显得完整。五、赏经典，拓展阅读1、汪曾祺散文的语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。例如：“因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，人很舒服。”许多语句让人从直白平淡中隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。例如：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。”教师小结：在这里，典雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者居然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”
在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，这是汪老散文的魅力所在。欣赏他的其他作品：1.“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”——汪曾祺《人间草木》2.翠湖这个名字起得好!湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游，太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是垂柳。秋尽江南草未凋，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。尤其是雨季，翠湖的柳树真是绿得好像要滴下来。
———汪曾祺《翠湖心影》小结：汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常。课后同学们可以细细品读他的《端午的鸭蛋》。
篇八：昆明的雨省优质课教学设计
主备教师上课教师上课时间小组教师科目
语文
班级
课题
16昆明的雨
知识与技能：了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
教学目标（三维目标）
过程与方法：理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。品味本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。情感态度与价值观：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
教学重点教学难点
教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。
教学难点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
教法学法
小组合作讨论探究
教学过程
修订、增减
一、情景导入生成问题
同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
二、知识梳理夯实基础
1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líbā)鸡(zōng)枞黄焖鸡(mēn)扳尖(bān)炽红(chì)缅桂(miǎn)
绿釉(yòu)密匝匝(zā)
2．记住重点词语的词义。
鲜腴：新鲜肥美。孟夏：夏季的第一个月。方比：比较、对比。
扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。
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密匝匝：非常浓密的样子。
3．作者简介
汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。
三、整体感知走进文本
1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及动乱年代里少有的宁静、恬然。
2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。
3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。
【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……
四、跳读课文赏析语言
1．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。
(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。
【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。
(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！
【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。
2．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。
(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
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【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。
(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
【交流点拨】“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。
五、文本精读探究写法
1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？
【交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？
【交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。
3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。
【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。
六、总结课文拓展延伸
读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全
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部的爱与真情都融进了那里。七、作业布置作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)【附：板书设计】
昆明的雨汪曾祺昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛与“雨”有关联的物、人、事仙人掌、各种菌、杨梅为宁坤作画，小酒店喝酒卖杨梅的苗族女孩送缅桂花的房东对昆明的怀念、喜爱(以小见大)
教学反思：
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篇九：昆明的雨省优质课教学设计
昆明的雨》优秀教案知识与能力
1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写
法。
过程与方法
通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观
感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的思念。
重点
把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。
难点
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好雨知
时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的思念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。
鲜腴(xianyu)篱笆(Iiba)鸡枞菌(j1zongjun)八卦(bagua)密匝匝(mizaza)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。
①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、饱满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小
酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？
喜爱、思念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？
①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出
昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、
饱满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，
显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、饱满的，使人动情的”。
7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？
①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。
②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡
随
处可见。
③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结
舌”。
④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，风格高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。
作者娓娓道来，在自然平淡的表达中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的思念。
8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？外貌、语言描写，生动地展现
了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的思念和喜爱之情。
9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？
①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。
10．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明
的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。
在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、饱满的，使人动情的；是会引起人一
点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、思念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？
11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。
本文的线索是什么？
昆明的雨。
12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分（第1自然段）：
写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。
这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切思念。14．语言平淡朴实，如话家常。（见前面“品味语言”）15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。
篇十：昆明的雨省优质课教学设计
昆明的雨【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
语言知识与运用：积累重要字词。（一）语文（文体文学文化）常识：1．进一步了解散文形散神聚的特点；2．尝试抓关键句子理解文章内容。（二）阅读：1．感受本文语言风格；2．通过多种形式的朗读品味作品的内涵。写作：了解通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】
通过多种形式的朗读品味作品的内涵；尝试抓关键句子理解文章内容。
【教学过程】
（一）诗意导入，营造氛围：（多媒体投射满文军版本的《望乡》音乐视频节选、只呈现旋律、伴奏、画面，删去原唱。）教师朗诵《望乡》歌词节选：夕阳河边走，举目望苍穹，袅袅炊烟飘来了思乡愁；走过岁月春与秋，尝尽世间爱与愁，分不清是梦与醒，忘不掉是你身影？问：忘不掉的是什么的身影？学生回答之后，教师小结：的确，忘不掉的不止是乡酒、还有故乡的山与水——故乡，明月应是故乡圆，经年如水的往事，在每一个红尘渡口，滋润着情怀，丰盈着生命，风雨难摧。今天我们就来学习现当代作家、散文家、戏剧家汪曾祺先生写的散文，看他是怎样抒发对第二故乡昆明的思念的。（二）预习检测，夯实基础：1．生字词注音（学生交换评改）：
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卦（ɡuà）缅甸（diàn）碟（dié）
釉（yòu）
避邪（xié）鲜腴（yú）
篱笆（líbɑ）吆唤（yāohuàn）
密匝匝（zā）
教师根据学生的错误情况，有针对性地点拨，传授方法：
（1）避免形声字受声旁影响错读。如畸（jī）形，读成qí，戏谑（xuè）读成nuè。
（2）避免形近字误读。如本文中生字甸（diàn）与旬（xún）。
（3）避免多音字误读。一些字义不同，读音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个
音，如耙bà，是个弄碎土地的农具，用这种农具碎平土地叫“耙地”，如读成pá，就是另一种
农具，有钉的耙子。
（4）避免书面语和口语混淆，注意读准标准音。如崖读yá，不能读yái，瑰读ɡu，ī不读
ɡuì。
（5）注意方言与普通话的发音区别，采用记少不记多的方法记忆。如四川话中的“h、f”
要分清，平翘舌要留心（平舌音较少，如本文的密匝匝zā），鼻音边音要记清（鼻音较少），
注意轻声（如本文中的篱笆líbɑ），记住后鼻韵的生字。
2．词义检测——抢答鲜腴：新鲜肥美。
避邪：即避凶，指躲避邪恶。
篱笆：又叫栅栏、护栏，用来保护院子的一种设施，一般都是由木头，棍子，竹子，芦苇、
灌木或者石头构成。
吆唤：大声喊叫、呼唤。
密匝匝：密密麻麻。
教师根据学生回答情况适时点拨：
词义的理解积累与掌握也是讲究技巧和方法的，词语释义的方法有：
（1）拆字组词组合法：如本文的“鲜腴”，鲜：新鲜；腴：肥美。合起来“鲜腴”的意思：
新鲜肥美。
（2）同（近）义词替换法：如本文的“避邪”，“避”有“躲避”的意思；“邪”义与“凶”
近，“避邪”指躲避邪恶。
（3）反义词否定法；
（4）同义词替换法；
（5）描述法；
（6）定义法。
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（7）语境推敲法（三）初探文本，感受意蕴1．问题探究：作者及作品背景知多少？学生回答完毕之后教师补充。补充内容参考：汪曾祺（1920年03月05日——1997年05月16日），江苏高邮人，现当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺说：“我在昆明呆了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序，昆明是我的第二故乡。作家的内心深有着深厚的昆明情节，就是这种魂牵梦绕的昆明情节，让作家在年近古稀的时候，曾经几度千里迢迢从北京来到昆明，寻找自己青年时代留下的足迹，《昆明的雨》便是这些“足迹”中一个闪亮的脚印。2．默读课文、勾画关键语句，理解内容，体会情感。探究问题（1）初读文章思考：文章题为《昆明的雨》，为什么开篇要描述给宁坤画画的内容呢？学生讨论后教师补充或明确：所画的是昆明乡情民俗，画里的景物是昆明雨季特别具有代表性的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点（内容），又可引出下文对“昆明的雨”具体的描述（结构）。该画题字露出了对昆明雨季的喜爱（情感）。技巧点拨：“为什么”一类的问题，往往比较宽泛，需要从“内容、情感、结构、写作手法、语言特色、意境”等多方面发散思维，再对应文本内容思考作答。探究问题（2）再读文章：昆明的雨与别处的雨为何让作者如此念念不忘？勾划出最能概括其特点的那一句。学生独立勾划后作答。明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。探究问题（3）为什么说昆明的雨季是明亮的、丰满的使人动情的？教师点拨：结合上下文，抓住关键词“明亮”、“丰满”、“使人动情”，再在文中找出与其对应的词句。学生独立勾划、小组讨论之后回答。教师适时补充或明确：
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“明亮的”：“并不使人厌烦”，“是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完”；而且“并不使人气闷”、“气压不低，人很舒服”。所以无论从雨季的自然环境来看，还是生活在雨季的人们的心情来看，都是“明亮的”。
“丰满的”、“昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。“浓绿”、“水分饱和”、“夸张的旺盛”，仙人掌多，且极肥大，可以代替篱笆，并且倒挂着也能开花。说明昆明雨季的湿润，植被是活力四射的，生命力是非常旺盛的。菌子多，杨梅大，盛产缅桂花和木香花，说明昆明的雨季物产丰富，且极具生命的张力。所以是“丰满的”。
“使人动情”：雨有时会引起淡淡的乡愁，会想起李商隐的《夜雨寄北》触发愁绪，会让人看到陈圆圆的石像而心生感慨，会触发诗情，让人四十年不会忘怀。
拔高点拨：本文为表达对第二故乡昆明的雨的想念，从画作内容写起，先后写了昆明的雨、雨季、仙人掌、菌子、果子、缅桂花等景物，选取了作画题字、房东送花、酒店小酌等小事，取材广泛自由，不受时间和空间的限制。但是这所有的材料都围绕着对昆明的雨的想念这一情感主线展开。像这种题材广泛、写法多样，结构自由、不拘一格、不受时空限制就是“形散”；中心集中，材料围绕贯穿全文的线索展开就是“神聚”。这就是散文的“形散神聚”。探究问题（4）自由朗读课文，找出能体现全文感情基调的句子，说说围绕这个感情基调作者选择了哪些材料组织全文？学生独立勾划，同桌讨论后回答。（谈话法开展以下教学）明确：体现全文感情基调的句子是“我想念昆明的雨”。围绕这个感情基调作者选择了以下材料组织全文：（1）风物人情：雨季长、气压不低、人舒服、仙人掌避邪做篱笆、菌子多且味美、杨梅大味道好、缅桂花怒放。（2）小角度叙事：作画、苗族小姑娘卖杨梅、房东摘花卖花送花、陈圆圆的旧事、雨天酒店喝酒。拔高点拨：作者从周边的点滴着手，发现美、关注美、抒写美，给我们分享美文的同时让我们陶醉美景、感悟真情。我们也应该具备一双善于发现美的眼睛，留意生活，学习这种从小角度选材作文的方法。探究问题（5）找出文中平淡自然的句子，同桌互读，说说这样写的好处。点拨：辞藻华丽文采飞扬是一种文风，平淡自然也是一种文风，比如口头语。
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例（1）我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
例（2）仙人掌有刺，猪和羊怕扎。例（3）里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！学生回答。教师补充明确：以上句子长短句结合，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然，平淡有味，娓娓道来，如话家常，雅俗共赏。（四）花落有痕，总结本课散文《昆明的雨》是汪曾祺老先生回忆第二故乡（昆明）往事的散文中最具有代表性的作品，文章含蓄空灵，意境优美淡远。从小处着墨，展现了一副副充满诗意的图画，让我们在昆明的雨季中感受到了作者无限的思乡情愫。
【第二课时】
【教学目标】
1．语言知识与运用：赏析文中优美句子。2．语文（文体文学文化）常识：抓关键句子理解作者的情感。3．阅读：感受本文平淡自然、雅俗共赏的语言风格。4．写作：练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学重难点】
赏析文中优美句子，练习通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作方法。
【教学过程】
（一）诗意导入，营造氛围：
（多媒体投射费翔版本的《故乡的云》音乐视频节选、只留旋律、伴奏、画面，删去原唱）
教师适时导入：有人说：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。诚然，岁月
可以带走流水的光阴，却永远带不走记忆深处的那份对故乡的思念，汪曾祺老先生在
40年之
后，仍无法忘记他的第二故乡昆明，这节课我们将继续跟着他飘飞的思绪去追忆他在昆明生活
的那段时光，去感受他对昆明的雨的那份深深眷念。
（二）含英咀华，探究文本：
1．问题探究：默读全文，结合文本谈谈你体会到作者怎样的情感？
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步骤：学生自由朗读课文、勾划关键词句，小组交流后全班分享。
分享要求：按照下面句式交流。
我从
（原文词句）读出了作者
的情感。
全班互动、师生交流。
教师补充（预设）：
第3段“我想念昆明的雨”，直抒胸臆，表达对昆明雨季的想念，表达了作者的喜爱、思
念之情，开启下文。
第8段“这种东西也能吃？！”表达了作者的惊喜、感叹、感激之情！
第9段：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐
在人家阶石的一角，不时吆唤一声卖杨梅⋯⋯，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气
更加柔和了”。抒发作者对昆明的怀念、喜爱、赞美之情。
第11段“雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客
的游子而写的。”表现了作者因为离别而生发出的思念，表现了作者的游子情怀。
第11自然段“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店
苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。”写出了作者记忆的深远，四十年无法忘怀，
并作诗纪念，可见喜爱至深思念至深。
第13段“我想念昆明的雨”收束全文，照应前文，强化了对昆明雨的喜爱与思念。
2．问题探究：找出你喜欢的语句，反复吟咏朗诵，说出你喜欢的原因（赏析），全班交流。学生互评、师生交流、教师补充。
教师补充（预设）：
例句1：卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在
人家阶石的一角，不时吆唤一声“卖杨梅⋯⋯”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空
气更加柔和了。
赏析：运用人物的外貌、语言描写（或细节描写切入点：写作手法）。用卖花女孩的娇美
情态衬托出昆明雨季的柔美（切入点：内容），抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情（切入点情
感）。
例句2：一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。
赏析：“爬”、“遮”等动词（或动作描写切入点：写作手法），把木香拟人化，赋予了木
香以人的动作（切入点：修辞），生动形象地表现出木香的茂盛（切入点：内容），表达作者赞
叹之情（切入点：情感）。
例句3：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
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赏析：“明亮”、“丰满”分别写出了昆明雨季的光线充足、雨量充沛的程度（切入点：内容），暗示了雨水滋润下的万物会蓬勃生长，为下文写仙人掌、菌子、果子、缅桂花埋下伏笔（切入点：结构）。表现了作者对昆明雨季的喜爱（切入点：情感）。
例句4：城春草木深，孟夏草木长。赏析：化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛（切入点：内容），使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力（切入点：语言特色）。例句5：“仙人掌有刺，猪和羊怕扎”；“这种东西也能吃！”赏析：短句，简洁明了，口语色彩浓厚，质朴自然（切入点：语言特色）。“这种东西也能吃！”表现了作者的疑惑，同时流露出感叹、惊喜、感激之情（切入点：情感）。归纳赏析的切入点：修辞、内容、情感、关键词、结构、句式、写作手法、语言特色、意境等。3．问题探究：上节课我们通过同桌互读的形式，体会了作者平淡质朴的文风，其实这篇文章当中“雅”的成分也不少。找出来分析其妙处。例：“城春草木深，孟夏草木长。”化用杜甫《春望》、陶渊明《读<山海经>》里的诗句，写出了昆明雨季雨量多的特点，突出了昆明雨季草木的茂盛。使文章文质优美，典雅且富有韵味，增添了艺术魅力。例：“莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”。这首旧体诗写出了四十年代昆明雨季的宁静、清寂和时在西南联大学习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。交流后教师明确：文章长短句结合，口语和诗歌文言融为一体，典雅的诗歌文言与质朴平淡的口语相映成趣，雅俗共生，雅俗共赏，增添了语言的艺术魅力，韵味无穷。（三）花开有韵，写作提升汪曾祺散文的精神气质和艺术神韵之所以能对读者产生强大的魅力，就在于他对“凡人小事”的审视，能做到以小见大，《昆明的雨》通过选取在昆明生活中的琐屑小事，写景抒情，表情表达了作者对昆明的雨的想念。尝试借鉴这一写作方法写一个小作文。例文示例——学生作文片断：爷爷看见我连忙招呼我吃饭，可我却说“我不饿，你们自己吃吧，爸爸他们也不会吃的。”说完，我径直走向冰箱，拿出了酸奶和面包，便回到自己的房间，合上门的那一瞬间，我听见了爷爷的一声叹息。
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中午吃饭时，我发现餐桌上有红烧肉，我的家人知道我是不吃肥肉的，所以他们每次买肉都会买瘦肉。今天，看来我是没这个口福了，但我却看见爷爷吃得很起劲，那肥腻的油沾在他的嘴唇上，看起来如此恶心，不过我很纳闷，爷爷为什么只吃肥肉，瘦肉却被他剔了下来留在碗中。
一会儿，爷爷将他的碗放在我面前，自己却独自走开了，我的心中一颤，原来他是帮我剔肉⋯⋯
后来，听爸爸说，爷爷年老了，不能吃太多的肥肉，我的心中又是一颤！教师点评：小作者选取生活琐事，从身边小事写起，文段虽小，却一波三折，产生让人震撼的艺术效果。爷爷因为我喜欢吃瘦肉，而专门用嘴帮我剔除连在瘦肉上的肥肉，舔犊之情跃然纸上。先前我觉得爷爷“恶心”，得知真相后却又“心中一颤”，给人留下深刻的印象，让人感动。文末“我的心中又是一颤”升华了主题，收到了言有尽而意无穷的效果。学生作文，互评互改，当堂交流，结束本课。
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篇十一：昆明的雨省优质课教学设计
昆明的雨教学目标[.品语言，知风格，悟情感。评价任务2.品语言，知风格，悟情感。教学过程一、初读观雨1.导入同学们，一起读一读课题。昆明的雨作者在文中反复明确提岀他对昆明的雨是什么情感？我想念昆明的雨。这种在抒情散文中反复出现的点睛之句，非常值得我们关注。2.请同学们快速浏览课文，思考勾画，作者只想念昆明的雨吗？还想念什么？说说原因。填空游戏我想念昆明的雨我想念昆明的雨季,因为它让人很舒服。
昆明的雨季，因为它是明亮的、丰满的、使人动情的。雨季的仙人掌，因为它多，且极肥大，井且能辟邪。雨季的菌子，因为它种类多而且好吃。雨季的杨悔，因为它很大，像一颗乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，一点都不酸！雨季卖杨梅的苗族女孩，因为她秀气，声音娇娇的。雨季的缅桂花，因为它很香。房东，因为她送花给我。雨中与朋友游园喝洒，因为那天有情味。齐读以上文字。如此繁多的内容，作者是用什么把这些景物人事联系在一起的？昆明的雨：所有的景、物、人、事在雨中。昆明的雨季：特宦的时节。想念：特别的情感。贯穿全文，是全文的情感线索。小结：同学们，读一篇抒情散文，我们可以通过它的情感线索，理晴它的行文思路。二、品语悟情我们再来读一读作者反复表达情感的心语。我想念昆明的雨。我把它改成我想念昆明的雨！不能，整篇文章语言抒情是比较含蓄的，淡淡的，不是那么热烈。所以要用句号。同学们感受到了作者是在用平淡的语言表达自己浓浓的情感。我们看看阅读提示怎么说，读一篇自读课文，阅读提示非常重要。汪曾祺的散文，往往拾取生活中的琐细事物，娓娓逍来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。汪曾祺的语言特点是淡而雅，淡而雅就是“平淡之中见真情，平淡之中见精彩”。接下来我们就一起来品味语言，体会这平淡语言中蕴含的精彩与真情。
1.自读读第8段，对段落中你感受到了平淡之中有精彩、有趣味、有余味、有真情的句子进行批注，小组交流，修定答案，试着读一读喜欢的句子。（用词、修辞、句式、表现手法、表达方式、标点符号……）例：昆明的雨季，是浓绿的。浓绿一词生动形象地写出了昆明雨季植物茂盛的特点。茂盛的枝叶加上雨的滋润，绿得发亮,浓绿的叶片自然丰盈饱满，从色彩和形态上都呼应了“明亮的、动人的”这两个特点。看似不经意，却特别有意思。（遣词朴素，充满表现力）品味：
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅一-”声音娇娇的。改句：卖杨梅的都是苗族女孩子，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声“卖畅梅一”描写细腻，“小花帽子”“扳尖的绣了满帮花的鞋”从穿戴上既表现出苗族女孩子的民族特色,又写出了她们的衣着秀美。这里我们可以看到昆明的风俗美。
追问：卖杨梅女孩子为什么不背着畅梅走街串巷叫卖？而是坐在人家阶石一角卖杨梅？卖杨悔的心情不迫切，心情很闲适。昆明人的生活就是一种闲适的慢生活。演读“卖杨梅一”声音娇娇的，则从声音角度写出苗族女孩声音悦耳动听，越发衬托出她们的娇美。描写，简洁却细腻，绘形、绘神、绘声，平淡精彩。
她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。侧而突出昆明雨季氛用静谧柔美。这是一种氛围美。
（2）昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。这个名字起得頁•好，真是像一球烧得炽红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨悔、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。先请同学用四川话把这段文字说一说.同学们觉得他刚刚像在做什么？摆农门阵，拉家常。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭悔”。改句：昆明的杨梅很大，颜色黑红，叫做“火炭梅”。有一个乒乓球那样大：用词十分准确，将杨悔大小准确立位。黑红黑红，用了叠词，既强调了色彩浓郁，又有音韵之美。这个名字起得真好，宜是像一球烧得炽红的火炭！这个名字起得真好，真是像一个烧得炽红的火炭！量词精当，与前文乒乓球呼应，准确地表现出昆明杨悔的大而圆。
（3）一点都不酸！-点都不酸，________________!_短句，说一半留一半，给读淆想象的空间，富有余味。
再读：充满赞美。我吃过苏州洞庭山的杨悔、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。对比，突出昆明火炭梅好吃，表达作者的赞美与喜爱。看似无心一笔却貞•情流露。
归纳汪曾祺语言特点：描写，简洁却细腻.绘形、绘神、绘声.十分精彩。用词精当短句，说一半留一半，给读者想象的空间，富有余味。看似无心一笔却直情流露。如话家常、富有余味、平淡中见精彩、平淡中有真情。文中还有很多这样精彩的文字，请同学们课后去文中选择喜欢的段落，对这样平淡精彩，有余味、有趣味的句子，体会并批注吧。
2.字里行间，同学们读到了，除了对昆明人事物的想念，还有一种浓浓的喜爱。
3.四十年后，汪曽祺回忆起昆明生活，想念与喜爱的不仅仅是是好吃的、好看的，还有四十年前那充满情味的一天。他写了一首诗来纪念那一天。我们来读一读。说说为什么这样读。想念深沉。如此深沉的想念，那是怎样的一天呢？请同学们速读第十段，来接龙这首小诗：忘不了那天的情味那一天有一点淡淡的乡愁有游子在细雨中停留有夜雨涨了秋池有命运多舛红颜白首有一条小街一家小店有三两只鸡静听岁月长流有满庭繁花闹芬芳有闲有老友有洒有猪头还有（情感）淡淡的悲伤在心头（说说理由）小结：四十年后，作者回忆昆明时光，记忆尤新，对当时的点点滴滴如数家珍，甚至连悲伤也成为一种美的点缀，可见对昆明生活的喜爱与想念已融入他的生命。
爱自然、爱生活悲欢、爱凡人小事，这就是汪曾祺。他说：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。
淡而雅的语言映射出这位中国最后的士大夫淡而雅的灵魂。推荐给同学们汪曾祺的作品《人间有味》
篇十二：昆明的雨省优质课教学设计
16昆明的雨课题
昆明的雨
课型新授课课时安排
2课时
课时分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.准确认读并理解“避邪、鲜腴、篱笆、无可方比、
知识与技能吆唤〞等词语。
教
2.体会作者对“昆明的雨〞的描写方法。
学
1.阅读课文，提升筛选信息能力及思维能力。
目过程与方法
标情感、态度与
2.通过朗读体会文中作者平实朴素的语言特色。感受作者对昆明的热爱思念之情，培养热爱家乡的思
价值观
想情感。
汪曾祺〔1920—1997〕，江苏高邮人，作家。早年毕业于西南
联大，历任中学教师、北京市文联干部、?背景文艺?编辑、北京京
作者
剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集?邂逅集?，散
简介
文集?浦桥集?，大局部作品收录在?汪曾祺全集?中。被誉为“抒情
课
的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。〞
前
昆明地理位置属北纬亚热带，然而境内大多数地区夏无酷暑，
预写作冬无严寒，具有典型的温带气候特点，素以“春城〞而享誉中外，习背景春城之雨，润物细无声。本文写于1984年，是作者的一篇回忆性
散文。
读准字音
青头菌．〔jūn〕避．邪．〔bìxié〕鲜腴．〔yú〕
八卦．〔ɡuà〕
篱．笆．〔líbā〕釉．〔yòu〕
晕．倒．〔yūndǎo〕吆．唤〔yāo〕
暮．年〔mù〕缅．甸．〔miǎndiàn〕一碟．〔dié〕细碎．〔suì〕
饱．涨．〔bǎozhǎnɡ〕淋．湿〔lín〕苔痕．〔hén〕密匝．匝〔zā〕
辨清
缅〔miǎn〕缅怀釉〔yòu〕彩釉
字形
腼〔miǎn〕腼腆油〔yóu〕油水
避邪：用符咒等防止邪祟。
鲜腴：新鲜肥美。
吆唤：大声喊叫，呼唤。
暮年：晚年。
孟夏：夏季的第一个月。
理解词语
八卦：?周易?中的八种具有象征意义的根本图形，每个图形用三个分别代表阳的“－〞(阳爻)和代表阴的“－－〞(阴爻)组成。名称是：乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑。相传是伏羲所作。
细碎：1.琐碎；细小。2.细行；细节。
方比：比拟，比得上。
饱涨：饱满。
密匝匝：非常浓密的样子。
新汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，
课瓜果食物，无所不涉。读他的散文就好似聆听一位性情和蔼、见识广博的
导老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。
入
【初读课文，整体感知】
1.本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？
新
还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、
课和德熙去小酒馆喝酒的事。
展2.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
开
都与雨有着联系。例如：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨
梅是那样的又黑又红，在雨季的气氛中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那
样的柔和。
【感悟精彩句子】赏析以下句子。1.我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。
这一段话画面感非常强，色彩鲜明，展现出昆明独有的地方特色。2.她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。
“柔和〞一词不仅写出了卖杨梅的女孩子声音的娇美，同时也衬托出昆明雨季的美丽。【把握文章主旨】本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？
本文通过回忆昆明的雨季及相关事物，昭示了“凡人小事〞之美，表现了作者对昆明、对生活的热爱。同时启示人们，生活的美存在于身边的一草一木中，我们应善于发现并捕捉到它们。
【深入研读，探究方法】
1.条理清晰，承转自然。
课文由朋友之托写起，引发对昆明雨季及相关事物的回忆，层次清楚，
一一道来，过渡承转很自然，并有直接抒情的语句“我想念昆明的雨〞，
前后照应，结构紧凑完整。
写2.选材精当，描写多样。
作
课文所选的事物素材都是与昆明雨有关的，并且都比拟能够突出表现
方昆明雨的特点。作者对仙人掌、各类菌子、果子杨梅、缅桂花等进行多角
法度、多手法的描写，事事亲切，物物关情。
运3.以小见大，饱含深情。
用
课文中作者巧妙运用以小见大的手法，回忆了昆明雨季的点点滴滴，
昭示了“凡人小事〞之美，从中表现出作者对昆明、对生活的浓浓热爱之
情。
【方法活用，片段作文】
请结合自己的经历，谈谈你人生中印象最深的一场雨。
教学板书
布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。
教
本课教学我首先理清了课文的线索，让同学们了解昆明的雨，从而从
学雨讲到昆明的其他具有地方特色的事物。同学们对这一次课堂内容很感兴
反趣，同时也谈了很多关于自己家乡或旅游去过的城市的景色和人文特色。
思课堂气氛很活泼，效果非常好。
篇十三：昆明的雨省优质课教学设计
【《昆明的雨》教学设计】昆明的雨一等奖公开课《昆明的雨》教学设计赵萍宜昌市第八中学*本课获宜昌市20xx年语文优秀课展评一等奖【教学目标】1、通过自读，理解文章内容，了解汪曾祺写景散文的特点；2、通过自主、合作、探究等学习活动，品味文章简洁平淡的语言，体会文
章独特的美感和诗意的表达；3、理解作者对生活诗意的审美态度，培养审美情趣。【教学重难点】重点：寻美悟情，品味语言。难点：在品味语言的基础上，感悟作者对生活的态度。一轻吟浅诵感知美饮湖上初晴后雨苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。说一说，两首诗中雨给你什么不一样的感受？二披文入情寻雨美1、整体感知，圈点勾画：①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。②表现昆明的雨的特点的段落和句子③汪老把对昆明的雨的想念之情寄托在哪呢？2、活动一：吟诗填词
1
我想念昆明的雨。我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。昆明的雨季浓绿、明亮、丰满，使人动情。那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花，雨季的菌子，滑嫩、鲜浓，院里的密叶，映绿了房间。你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇，你看，房东母女的缅桂，使我内心软软。雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。我想念昆明的雨。
屏显：雨美，美在平常景物、凡人小事三入文入境品语美活动二：自主学习，合作探究任务一：围绕以下美点，组内确定一个美点昆明的雨季雨季的仙人掌雨季的菌子雨季的果子雨季的花与友人小酌任务二：根据提示，自主完成学习任务单屏显：自主学习任务单读一读，如果你擅长朗读，你可以有滋有味地吟诵美句、美段。品一品，如果你擅长批注，你可以品析词句，点评内容，提出问题。问一问，如果你擅长思辨，你可以向老师、同学质疑问难。说一说，如果你巧于表达，你可以讲讲与文章内容相关的故事。写一写，如果你善于写作，你可以写下你内心的体验。……任务三：组内交流补充，推选代表展示。全班交流汇报屏显：语美，美在平淡本真的语言四观文识人悟情美
2
1、为什么在汪老笔下，凡人小事是美的，平淡的语言读来也是那么美？其实，四十年前的真实生活是这样的：【链接材料】（化学教授曾昭伦）穿了一双空前（露着脚趾）绝后（后跟烂了，提不起来，只能半趿着）鞋——《不衫不履》学生吃的饭是通红的糙米……饭里什么都有：沙粒、耗子屎……新校舍是联大自建的，也是联大的主体。这里原来是一块坟地……有一座校门，极简陋，两扇大门是用木板钉成的，不施油漆……路是土路，到了雨季，接连下雨，泥泞没足，记忆滑到。——《新校舍》屏显：情美，美在你对生活的热爱。2、活动三：开火车，说收获和感悟：我发现，，原来也是一种美。（老师提示：可以结合这篇课文的内容、情感和语言特色谈，也可以结合自己的生活体验说一说。）结语：如果你对汪老的散文意犹未尽，想对汪了解更多，可以读他的作品：《人间草木》《淡是最浓的人生滋味》《生活，是很好玩的》
3
篇十四：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》优秀教案知识与能力1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写
法。过程与方法通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。情感态度与价值观感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自
然的语言风格。难点
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)
是啊，“好雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，
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被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大与昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长与朋友，开始走上文学道路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？
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喜爱、怀念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱与状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？
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外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念与喜爱之情。9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我与德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适与恬淡之感。10．结尾独句成段，请从内容与结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的，使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。本文的线索是什么？昆明的雨。12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人与事，表达对往事的怀念。第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌
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烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。
第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活的怀念。第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字，想想喜欢的原因。2．研读第7段，说说作者在语言的运用上有什么特点。亲切自然，平淡朴实。例如：①“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”运用口语，亲切自然，如话家常，作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同时，还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容，又增加了文章的情味。13．学生赏析，自由发言。①如9段中对大缅桂名字的来历的叙述，平淡朴实，娓娓道来，很有情味。②又如9段中“我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱与深切的怀念。这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念。
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14．语言平淡朴实，如话家常。(见前面“品味语言”)15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。
篇十五：昆明的雨省优质课教学设计
16昆明的雨1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．朗读课文，注意语气、声调。2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。明确：全文可划分为五个部分：第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。目标导学二：品味语言，体会情感探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表达了作者怎样的感情。【教学提示】
本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验，教师宜引导学生关注本文富有情味的句子，引导朗读。
(1)仙人掌：有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？明确：肥大，“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共同特点：多。除了鸡油菌之外都非常美味。表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确：个头大，颜色黑红。采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？明确：共同的特点：茂盛。表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。目标导学三：体会本文形散神聚的特点1．探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。2．散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。三、板书设计
昆明的雨
雨的特点
菌仙子人掌雨中景物
杨梅
思念、喜爱
缅桂花、木香花雨中的乡愁
可取之处
教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗读的过程中体味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本质特征。同时，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教学过程中引导学生对整体结构及文章线索进行较深的研究，体味本文形散神聚的特点，并进一步深化学生对散文“形散神不散”特征的理
解。
不足之处
受教学课时所限，对本文语言特征及深层意蕴探讨不足，宜课后补充作者早年在昆明西南联大学习的资料，以及作者的散文语言
特征分析。
第五单元
(这是边文，请据需要手工删加),第五单元)卓越成就与科学探索
八年级上册语文《导学案》课题：6回忆我的母亲
学习目标：1．体会本文质朴的语言，
理解作者对
教师寄语：谁言寸草心，报得三春晖。
母亲深深的敬意。
预习案
2．了解夹叙夹议、叙议结
【知识链接】
合的手法对
一、走进作者
突出文章主
朱德（1886—1976），字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产题的作用。
阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中3．体会老一
国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要著作收入《朱德选集》。
辈革命家由
二、钟太夫人
爱母亲升华
无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤到爱中国普
篇十六：昆明的雨省优质课教学设计
16《昆明的雨》教学设计一、教学目标1.用批注的方法，理解文中景物的特点以及其所展现出的风土人情。2.通过朗读与默读，并体会作者对昆明的雨的深厚情感。3.通过解读文本，进一步明确散文“形散神不散”的特点。4.培养学生观察生活的习惯以及热爱生活的情感。
二、教学重点通过品味具体语句体会文中所蕴含的情感。
三、教学难点进一步理解散文“形散神不散”的特点。
四、教学方法读书指导法、自读法、小组讨论法
五、教学用具多媒体
六、教学课时1课时
七、教学过程。
导入：赏雨师：“同学们，上课前老师有一首小诗想和大家一起分享。（学生齐读诗）这
是汪曾祺先生写的一首诗，你们能挑一挑，这首诗中描绘的美景对应的是哪一幅图片吗？没错，就是这美丽的昆明雨景，让汪老先生在离开昆明几十年后仍然难以忘怀。今天，就让我们大家一起走近汪曾祺笔下美丽的昆明雨季。请大家翻开课本第16课，《昆明的雨》。”
设计意图：用文中结尾处的诗句引出课题，展开对本文的学习。
活动一：读雨——整体感知1.朗读课文，从文中找出作者对昆明的雨饱含的情感以及昆明雨的特点，并圈画出相关语句。2.全班交流。
设计意图：此环节意在帮助学生从整体理解文章感情基调，解决“写什么”的问题。
活动二：思雨——理解特点1.速读课文并思考：作者回忆了雨中的哪些景、事、物？它们有什么特点？
用笔圈出这些景物并批注特点。2.学生交流批注成果。交流格式：我从第___段可以看出，作者回忆了______，它的特点是________。3.小组讨论交流这些景、事、物和雨之间的联系。4.全班分享交流结果，教师根据情况进行引导。设计意图：此环节意在帮助学生理解雨中景物的特点，解决“为什么写”的
问题。
活动三：品雨——赏析语句。1.画出文中自己喜欢的段落或语句，在小组内互读互品，谈谈自己喜欢的理由。2.班级交流。交流格式：我喜欢这句（段）话__________（大声朗读），这句话___________（分析），从中我读出了_____________（作者情感）。设计意图：此环节意在帮助学生通过品味具体语句来深入理解作者的情感，
解决“怎么写”的问题。
活动四：悟雨——学以致用。1.随堂练笔：通过描述雨中的某一景、事、物，突出当阳的雨的特点，并表
达出自己的情感。字数100字左右。2.课外拓展：课外推荐阅读汪曾祺《故乡的食物》一书，进一步品味汪曾祺
平淡有味的语言特点。设计意图：此环节意在培养学生的知识应用能力以及养成课外阅读的好习惯，
解决“如何应用”的问题。
课堂小结：略
篇十七：昆明的雨省优质课教学设计
16昆明的雨(第二课时)教学目标：知识与能力1．综合运用批注方法。2．体会作者语言凝练鲜活、生活化的、口语化的的特点。过程与方法1．默读、批注、品味、分享。情感、态度与价值观感悟作者的情感。体会作者平淡自然的文风。教学重、难点：综合运用批注方法；品味生活化的语言。教学课时：1课时教学过程：
一读寻文眼“四季看花花不老，一江春月是昆明”，四季如春的昆明在汪曾祺心中是怎样的呢？今天
我们一起来学习《昆明的雨》。（板题）请同学们再次浏览课文，勾画出这些问题的要点。(出示问题)“我想念昆明的雨”这句话在文章中两次反复，情感真挚而深沉，作者为什么想念？又是怎么表达出这份情感的呢？请同学们围绕这两个问题再读课文，采用批注式阅读法自学全文。二读作批注
请同学们先看自读要求（出示投影）。1.自学质疑请标段落序号（楷体字不算独立段，全文共11段。）默读全文，找出自己喜欢的段落（特别要对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多赏析批注。）根据导学提示做圈点批注。2.合作分享：组内交流；班上交流，教师适时点评和追问
根据学生发言提到相内容时，板书：景美味美情美境美三读品风格
刚才看一个同学批注有关菌子这段话时，也启发了我。我们一起读一下这段话。你们会用哪些词来概括这种语言的特点？板书（生活化、口语化）
齐读（评价汪先生文风的话）这是我们课后推荐的汪曾祺先生的《我的家乡》、《翠湖心影》片断，再感受一下他的文字风格，也请同学们课外找来读一读。来猜猜这三段文字哪一段不是汪曾祺先生的作品。来，认为是哪段不是，就伸几个指头出来。各位嘉宾，请选择。
前两段出自汪先生的《花园》、《夏天》，这两篇文章都收在汪曾祺先生的《人间草木》。在这里特别推荐同学们课外读读这本书，好好玩儿的一本书。第三段出自朱自清的《荷塘月色》。
四摹写片断要想自己作文语言也生活化，怎么去做？汪曾祺先生善于在生活中有意观察和有心积累，
重视从生活中吸收语言的营养，把人们日常聊天的大白话加以提炼，形成了自己独特的语言风格。
我们来看看你们平时从生活中积累语言的能力，请按要求写片断。注意，不要用方言词，网络词。时间3分钟。
分享写作片断。五凑巧成篇刚才看了、听了你们写的片断，不是都是写的好吃、好玩的嘛，我忽发奇想，选几个同学的文段凑成一篇文章，可能吗？齐读P87面“文章信笔所至……昆明雨季”这段话告诉我们：可以根据自己的一个想法，或一种情思，再来寻找相关的景、事、物，围绕中心组合成文。来看看我们本周课外练笔要求，这方法可能有点简单粗暴，但只要你认真去做，肯定有效。
板书：昆明的雨景美
想念味美情美境美
（生活化口语化）
《昆明的雨》自学案
一、批注式读书法指导
（一）批注些什么？
批注角度
在文章对应位置写评语，言辞尽力简洁、准确。
内容
概括文章所写的人、事、理、情；由某句联想到旧的知识或诗文
写法
认识常见的写作手法。（象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、
先扬后抑、首尾照应）；写作顺序（时间、地点、逻辑）；文章标题与文章关系；首尾段、
抒情或议论句、过渡句、中心句、总起句、总结句等关键句的作用。
结构
布局谋篇方式（总分总、并列式）；作者思路或行文线索；全文逻辑段落划分。
语言
赏析修辞句(指明修辞，分析表达效果)、描写句（语境表达效果、用文）、精妙用词
感悟
对文章主题或作者情感的理解；对生活的感悟；对自我的反思。
疑问
自己不明白的问题；自己设阅读题考考别人。
（二）批注符号1．精彩句段：～～2．关键句段：——3．疑问？4．熟记字词句ΔΔ
二、《昆明的雨》批注提示：（对写出景物美、滋味美、人情美、氛围美的句段要多批注。）
1、作者想念昆明的雨，其实是想念昆明的哪些事物？2、找出文中写植物、写人的精彩句，你从中感受到怎样的情感？批注你喜欢他的理由。3、找出你觉得很口语化的词句，说说你朗读、理解这些句子有怎样的感受。4、有用修辞很新奇的句子吗？提到学过的诗文你能默写出其中名句吗？
三、小试身手
试着用口语化、生活化的话，写你记忆中深刻的，宜昌本地的好吃的（小吃、蔬菜、水果）、好玩的（风俗或生活片断）。80字左右
四、课外练笔：
在课外相互交换读读上面写的片断，自己确立一个主题，把别人符合你主题的文段抄来，加一些过渡句，组成了一篇散文。把组合的文章再交换读读，互评一下文章在“形散神聚”这方面是否成功。
篇十八：昆明的雨省优质课教学设计
《昆明的雨》优秀教案知识与能力
1．把握文章内容，了解昆明的雨的特点。
2．体会作者平淡自然的语言风格。
3．学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
过程与方法
通过多种朗读方式品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观
感悟作者对身边美的事物的关注，对往昔生活的怀念。
重点
把握文章内容，了解昆明的雨的特点。体会作者平淡自然的语言风格。
难点
学习作者通过拾取生活中的琐碎事物表情达意的写法。
教学课时：2课时同学们，你喜欢雨吗？(喜欢)为什么喜欢雨？(同学们各抒己见)是啊，“好
雨知时节，当春乃发生”，春雨，润物无声；“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，秋雨，惹人愁思。今天，我们跟随汪曾祺去感受一下昆明的雨。
汪曾祺(1920—1997)，江苏高邮人，中国当代作家、散文家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。作品有《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》上。汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年。在这一时期，他不仅接受了良好的高等教育，还结识了很多的师长和朋友，开始走上文学道路，还结识了后来和他相知相爱的施松卿。昆明是他的第二故乡。在他晚年的诗文书画中，随处可见他对故土、故人、故事的怀念之情。1．播放音频朗读，学生听读，认识生字。鲜腴(xiānyú)篱笆(líba)鸡枞菌(jīzōngjùn)八卦(bāguà)密匝匝(mìzāzā)2．学生大声朗读课文，说说昆明的雨有什么特点。①雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；②明亮的、丰满的，使人动情的；③是浓绿的。3．文章除了写雨，还写到了什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？1.仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等事物，还写到了为宁坤作画、与德熙去小
酒馆喝酒。2.这些人、事、物都是昆明雨季特有的。4．作者对昆明的雨有怎样的情感？喜爱、怀念。5．文章写昆明的雨，为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？①画上所画的倒挂而开花的仙人掌、青头菌和牛肝菌是昆明雨季特有的现象和产物，突出昆明的雨多；②引出下文对昆明的雨的描述，从而吸引读者。6．“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”，为什么？在雨的滋润之下，草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛，所以“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”。7．作者从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？①种类多。牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。②数量多。“家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”，鸡随处可见。③味道鲜美。牛肝菌滑嫩鲜香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。④色泽诱人。青头菌炒熟了也还是浅绿色的，格调高；鸡油菌颜色浅黄，做菜时配色用。作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露作者对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。8．作者如何描写卖杨梅的苗族女孩子？这样写有什么作用？外貌、语言描写，生动地展现了卖杨梅女孩子的娇美情态，衬托昆明的雨的柔美，抒发作者的怀念和喜爱之情。9．“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，我和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？①雨引起的一点淡淡的乡愁；②雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。10．结尾独句成段，请从内容和结构两方面说说其作用。内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情；结构上，照应第三段，收束全文，使文章结构完整严谨。在汪曾祺的笔下，昆明的雨有什么特点？是明亮的、丰满的，使人动情的；是会引起人一点淡淡的乡愁的。这样的雨让作者喜爱、怀念。那么作者是怎样表现出这种情感的呢？11．散文最大的特点是“形散而神聚”，要做到“神聚”，就要有一条贯穿全文的线索。本文的线索是什么？昆明的雨。12．文章围绕“昆明的雨”写了哪些内容？理清文章的结构层次。第一部分(第1自然段)：写“我”给宁坤的画及题字，引出昆明的雨。第二部分(第2～11自然段)：回忆昆明的雨及与雨有关的人和事，表达对往事的怀念。第一层(第2自然段)：用“我想念昆明的雨”独句为段，奠定全文的情感基调。第二层(第3～5自然段)：叙写昆明的雨的特点：雨季长；不使人厌烦，不使人气闷；雨季是明亮的、丰满的，使人动情的；是浓绿的。
第三层(第6～10自然段)：写昆明雨季特有的人、事、物，透露作者对往昔生活
的怀念。第四层(第11自然段)：以“我想念昆明的雨”收束全文，呼应前文。1．自由朗读课文，画出自己喜欢的文字，想想喜欢的原因。2．研读第7段，说说作者在语言的运用上有什么特点。亲切自然，平淡朴实。例如：①“还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。”运用口语，亲切自然，如话家常，作者对往事的怀念之情蕴含其中。②在叙写菌子的色、香、味的同时，还用平淡朴实的语言讲了一个与菌子有关的笑话，既丰富了文章的内容，又增加了文章的情味。13．学生赏析，自由发言。①如9段中对大缅桂名字的来历的叙述，平淡朴实，娓娓道来，很有情味。②又如9段中“我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了”加点的词都是口语式的大白话，亲切自然、平淡朴实中蕴含着作者的喜爱和深切的怀念。这篇散文以“昆明的雨”为线索，叙写了昆明的雨的特点，回忆了与雨有关的人、事、物，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情及对往昔生活的深切怀念。14．语言平淡朴实，如话家常。(见前面“品味语言”)15．以小见大。文章选取昆明雨季特有的物，如仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等物，用这些平常之物寄托作者对昆明的爱，对生活的爱。
《昆明的雨》教学设计深圳市龙岗区宝龙学校周雪娥【单元分析】本单元选入五篇散文。朱自清《背影》是写人记事散文的典范，矛盾《白杨礼赞》是托物言志散文的代表，《散文二篇》属于议论性（哲理散文），《昆明的雨》则是一篇很有韵味的写景抒情散文。其中，写人记事散文和写景抒情散文是学生熟悉的。将不同类型的散文集中在一个单元中，旨在让学生了解不同类型的散文的特点，将已有的散文学习经验深化、理性化，进一步开拓学生散文学习的视野。同时，本单元的散文本身在写法与语言上都很有特色，具有丰富的人文内涵。阅读这些散文，体会作品的情思，可以培养学生的审美情趣，丰富精神世界。教学本单元，应该以语言文字为载体，让学生在阅读赏析中自己去感受和体会散文类型的特点，自行总结概括，达到“学文识类”的目的。同时，要引导学生自己反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受与思考，感受不同类型语言风格的艺术魅力。鉴于此，本单元的教学设定如下:【单元教学目标】1、感知课文内容，体会文章表达的感情，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
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