篇一：绘本与语文课本融合教学
语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER2019年3月Mar.2019如何将绘本融入语文教学王海涛（湖南省双峰县教研室，湖南?娄底?417700）摘要：近年来，绘本作为一种独特的儿童文学样式悄然进入了小学课堂，教师应努力挖掘其教学价值，并将其运用到语文常规教学、口语交际教学和习作教学中，使其更好地服务于语文教学，提升学生语文素养。关键词：绘本；语文教学；教学资源中图分类号：G623.2?文献标识码：A?收稿日期：2019-01-12?文章编号：1674-120X（2019）07-0040-01为了更好地突显绘本的作用，我们可以把绘本作为语文教学的有效补充，使其走入语文课堂，融入语文教学之中，从而提升学生的语文素养。将绘本融入语文教学，我认为可以尝试从三个方面着手。一、把绘本运用于语文常规教学中在日常语文教学中，教师可以将绘本进行合理拆分，有机地穿插在语文课堂教学各个环节中。导入环节，激情引入。绘本在激发学生学习兴趣方面具有无可比拟的优势。教师在导入环节可根据教学的需要利用绘本封面，引导学生看一看、想一想、猜一猜、说一说，从而引发学生探究课文的欲望。教学过程，随机引入。在实施课堂教学的过程中，教师可根据教学的需要，有目的地引入绘本片段。比如在进行统编教材二年级上册第八单元《狐假虎威》《狐狸分奶酪》等关于“相处”的课文教学时，就可以引入绘本《敌人派》《南瓜汤》《学会拥抱》中的故事片段作为补充材料，丰富教学内容，让学生掌握给予、分享、真情流露、欣赏等更多与人和谐相处的方法。单元主题教学，补白拓展。部编教材二年级下册第二单元是以“爱”为主题编排，由《雷锋叔叔在哪里》《千人糕》等四篇课文组成，该单元的“日积月累”和“我爱阅读”也是围绕“感受爱”展开的。我们就可以引发学生深入思考：你还发现生活中有哪些“爱”？我们该如何回应？然后补充诸多相关联的绘本作品给学生阅读。二、把绘本运用于口语交际教学中培养学生口语交际能力是语文教学的重要目标之一。绘本丰富的图画、生动的场景、接近学生心理和生活的故事内容，都是值得我们充分挖掘的教学资源。对于低年级学生的说话训练来说，绘本可以起到很好的补充作用，如引导观察并描述绘本封面，根据画面大胆合理地猜想故事内容等。对于其他年级的口语交际训练，绘本可以作为教学工具来使用，特别是当交流的主题相对抽象时，可以利用绘本的内容激发学生交流的欲望，引出交流的主题，并对主题作出较为深入的探讨。例如，教学四年级五单元的口语交际——“热爱生命”时，教师可以在课前推荐学生阅读《生命可以看见》《一片作者简介：王海涛（1976—），女，湖南省双峰县教研室教师，小学高级教师，专科。参考文献：[1]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2014（28）：69.[2]凡?倩.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013（10）：98-99.?叶子落下来》等关于生命的绘本。课堂上利用小组交流的方式，引导学生从生命的多个角度去思、去悟、去说，在意见分歧时发表自己的见解，使全体学生参与到口语交际当中，体验快乐，享受成功。三、把绘本运用于习作教学之中在习作教学方面，绘本能提供的写作素材和空间就更加丰富了，特别是对于中低年级。具体方法有仿写、续写等。仿写，是提高学生写作水平的重要途径。仿写绘本，更能鲜活儿童语言。许多绘本以简练、生动、有趣的语言和精致优美的绘画紧密搭配，是学生仿写的好媒介。仿写从一句话开始，例如绘本《我爸爸》中：“我爸爸像房子一样高大，又像泰迪熊一样柔软，我爸爸吃得像海马一样多，游得像鱼一样快……”在仿写的过程中，学生迁移模仿绘本中作者描绘世界的精彩表达方式，从而使自己的语言变得鲜活起来。续写也是有效提高学生写作水平的手段之一。在续写绘本的过程中，学生的参与和创造愿望能够得到满足，他们的形象思维会被激活，各种猜测、创造性的情节、对话以及细节不时闪现。许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让学生充分发挥自己的想象力，续写故事。如讲述完《我是霸王龙》，学生还意犹未尽。教师就可以适时提出一些问题供学生思考，为学生续写提供方向。绘本作为教学补充资源融入语文课堂教学中，其目的是丰富教师教学手段，为学生提供更为广阔的学习天地，提高学生学习成效，但在使用过程中还要注意如下几点：一是考虑每次教学活动是否需要绘本融入；二是选择的绘本要与教学内容相吻合；三是绘本融入教学时，要有精心的课堂设计和安排。040
篇二：绘本与语文课本融合教学
绘本阅读与小学语文教学的有效结合策略研究
梁群英
摘
要：绘本是一种专门针对儿童设计的图画书籍，主要通过图画或者图文结合的形式传递信息，因为主体富有哲理性且内容富有趣味性而深受广大师生的喜爱。文章通过文献资料法、行动研究法、案例分析法等方法探讨绘本阅读与小学语文教学有机结合策略，这两者的结合有助于激发学生学习兴趣，增强其情感体验。文章从精选绘本阅读内容、丰富绘本阅读形式、完善绘本阅读评价这几个角度简要阐述绘本阅读与语文教学的结合路径。
关键词：绘本阅读；小学；语文教学；有效结合
前言：绘本阅读是激发学生阅读兴趣的有效途径，也是深化学生阅读感悟和提高阅读教学质量的重要形式，有丰富的实践价值。在语文教学中，教师应认识到绘本阅读的价值并有效运用，使其成为重要的辅助工具，充分利用绘本精彩的图画、趣味性故事辅助学生学习语文知识，让他们在快乐、轻松的氛围中完成知识建构。基于此，文章就绘本阅读与小学语文有效结合策略进行探讨。
一、绘本阅读与语文教学结合的意义
首先，有助于激发学生学习兴趣。就当前小学语文教学情况来看，学生学习兴趣普遍不高，而绘本阅读的介入能够改善这一局面。以阅读教学为例，小学生阅读兴趣不足的原因有很多，常见的有学生文化基础不够，所以在阅读中面临诸多障碍，或者教师采取的授课方式僵化、单一，使学生在学习中产生抵触、排斥心理。而绘本阅读的介入让这些问题迎刃而解，不仅让阅读教学富有趣味，而且有插图的辅助，学生的阅读难度也有所下降，学习起来更加轻松、有效。所以，绘本阅读在语文教学的介入有助于激发学生学习兴趣[1]。
其次，有助于增强学生情感体验。绘本阅读以图文并茂的形式呈现内容，它有优美的语言、趣味的故事、精彩的插画等，可以充分调动学生各类感官，通过形象、丰富的画面，学生可以获得良好的思想认知。相对于单纯的文字阅读，这样的阅读方式可以给学生更加深刻的感悟，使学生获得丰富的情感体验。
二、绘本阅读与语文教学有机结合策略
（一）精选绘本阅读内容，指导学生课前阅读
为了避免绘本在小学语文教学中运用的盲目性，教师应精心选择绘本阅读内容，在笔者看来，教师应根据小学生的思维方式、身心发展特点以及所教学的内容去选择绘本阅读内容，这是关键环节。诸多教学实践表明，绘本阅读教学质量直接取决于绘本质量，因此教师要慎重对待[2]。例如，在上《盘古开天地》这节课之前，笔者结合教学内容和学生的实际情况选择了绘本《盘古开天地》。在确定好绘本后便下载好电子文件，然后通过互联网平台分享给学生，让他们课前认真阅读绘本，结合文字以及书上的插画去阅读，大致了解盘古开天地的故事，为接下来课堂教学的有序与高效开展奠定基础。
（二）丰富绘本阅读形式，唤醒学生阅读兴趣
在语文教学中运用绘本有各种形式，如果教师单纯地运用一种教学形式，很容易让学生感到乏味、枯燥。为了
充分发挥绘本阅读的辅助和推动作用，教师应根据实际情况不断丰富绘本阅读形式，以此提升学生课堂参与积极性[3]。例如，运用情境创设教学法。在语文课上指导学生阅读绘本，教师可以根据绘本故事内容以及课堂教学目标创设具体的故事情境、问题情境、生活情境等，使学生在情境中进行绘本阅读。如指导学生阅读《盘古开天地》时，笔者根据故事内容创设了问题情境，如“盘古开天地后身体发生了哪些变化，将他的身体变化依次列出来。”“认真研究盘古身体发生的变化，说一说你从中发现了什么？”等问题，然后让学生去思考、探究，以此激活其思维，促进学生对阅读材料的吸收。又如，运用分角色朗读教学法。在运用绘本阅读展开语文教学活动时，教师可以依据绘本中人物的特征以及对应的语言让学生扮演角色，然后让他们根据人物语言分析他们的心理，从中了解并掌握人物的特点，这样的阅读形式不仅可以深化学生的阅读感悟，还能促进他们更好地掌握阅读内容并且提升其观察与思考能力。
（三）完善绘本阅读评价，提升学生综合素质
在语文教学中运用绘本，教学评价发挥重要作用，教师不可忽视。但同时需要注意的是，教师不能仅仅针对阅读结果进行评价，这样会让学生只关注阅读结果而忽视阅读过程。有效教学视角下，教师应根据实际情况完善绘本阅读评价，首先，评价主体应遵循“多元化”原则，教师除了自己实施评价外还要让学生参与评价，以此提升评价的客观性、深入性。其次，评价标准应凸显出多元化，除了评价学生的阅读结果，教师还要综合考虑学生养成的阅读习惯、掌握的阅读方法、在阅读过程中发挥的想象力、对于问题的分析情况等进行评价，这样才能保证评价的有效性，充分发挥其价值，从根本上提升学生阅读水平和综合素质。
三、结论
综上所述，在小学语文课上科学、合理地运用绘本阅读，能够给学生营造宽松、快乐的学习氛围，让他们充分发挥自身的创造力和想象力，激发学生的学习兴趣和情感，引导他们深入学习并获得良好的体验。在具体的教学过程中，教师要有绘本阅读指导意识，在这个基础上精选绘本阅读内容并且丰富绘本阅读形式，此外还要完善绘本阅读评价，充分发挥其价值，使阅读课堂教学取得更大的成就。
参考文献：
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2021年20期┆55研究
篇三：绘本与语文课本融合教学
小学语文教育中融入绘本阅读教学的策略分析
摘要：在现阶段鼓励多样化教学的时代背景下，以绘本为载体的阅读教学形式可以为学生带来别具一格的学习体验，以鲜艳的图画构成主体内容，只配有少量的文字来辅助图画推动情节，阅读绘本就要将实体画面与文字描述结合起来进行，弱化了文字符号在书本中的作用，以强烈的图画营造出一幕幕意境来表达出抽象的含义，使读者通过画面就能理解感受到作者的意图。最基础的知识往往是缺乏趣味性的，在传统教学模式下学生更多的是在被动接受学习，绘本中生动鲜艳的图画具有色彩艺术美感，故事情节环环相扣又引人入胜，教师可以通过绘本阅读来传递教学内容，从而扭转被动接受的学习状态，可以起到提高教学质量的积极效果。
关键词：绘本阅读；小学语文；教学策略
小学语文是一门对基础知识掌握要求严格的学习科目，为了使小学生群体享受到更优质的教育资源，广大教育工作者会随着社会发展的同时结合实践经验对教学模式进行优化调整，不断革新出更高效的教学方法来帮助学生夯实语文基础扩大学习效果。小学生群体因文字积累有限导致阅读能力不强，而在现阶段鼓励多样化教学的时代背景下，以绘本为载体的阅读教学形式可以为学生带来别具一格的学习体验，其丰富多彩的图画弥补了学生阅读困难的不足，生动鲜活的情节渲染调动起学生深入内容探索的兴趣，从而可以更好地理解整篇材料的内涵。可见，绘本阅读教学的融入可以起到提升小学语文教学质量的积极作用。
1.为什么要融入绘本阅读
绘本起源自十九世纪中后期的欧美地区，其特点是以鲜艳的图画构成主体内容，只配有少量的文字来辅助图画推动情节，使读者通过强烈的画面就能理解感受到作者的意图，不仅能够为读者构建出活灵活现的故事情节，还可以普及生活
知识与传递正确的价值观，极大地丰富了读者的精神世界，起到发散思维、开发智力的积极作用。而且绘本的受众范围不止针对低幼儿童，同样也有适用于成年人的绘本读物。在绘本《肚子里的火车站》作品中关于消化的章节，画面上呈现出一群忙碌的拟人化细菌，他们正在用液体将堆积如山的食物混合成泥往车厢内装填，只有寥寥一行小字提醒读者他们工作中使用的是消化液，只用了这样一张图画就很好地表达出了人体消化原理的一部分，最大程度地降低了在阅读过程中对文字使用的要求，轻松流畅的阅读体验使读者不断扩大阅读意愿，适用于认知有限又缺乏生活经验的儿童阅读学习。
2.小学使用绘本教学的不足之处
学习对于大多数人而言不是轻松的过程，这就决定了教育其实是一种逆流而上的手段。小学语文涉及到大量基础性内容，从学写汉字到阅读理解这期间每一环节都离不开教师的严格督促，所以为了能让小学生群体接受更有效率的教育，对优化教学模式的创新研讨是一项永不过时的课题。开展绘本教学不能仅流于形式，要明确教学目标发挥课程优势来帮助学生更有效率地学习。
选材不严谨，绘本读物覆盖全年龄段的阅读范围，部分教师只是机械地接受上级领导指示而开展绘本阅读教育，在教材选取阶段没有结合学生的年龄与课程进度，内容比较简单的绘本读物对于学生没有吸引力，而内容相对复杂的绘本读物使得学生难以理解，这类情况的教学效率较低反而耽误了课堂时间。
目标不明确，绘本读物有的以普及知识为主有的以传播价值观为主，部分教师虽然认同绘本阅读教学的有效性但在使用过程中缺乏明确目的，没有贴合教材内容就不能产生联动效果，学生通过绘本学习相关知识后没有系统的作业跟进无法加深学习印象，导致偏离了辅助提高教学质量的目标，这是不利于扩大教学效果的。
3.小学语文融入绘本阅读教学的意义
为了更好地贴合新时代背景下的教学目标，将绘本阅读融入小学语文教育可以起到提高教学质量的积极效果。小学语文教学的培养方向主要包含听、说、读、写四项，而最基础的知识往往是缺乏趣味性的，所以在传统教学模式下学生更多[2][1]
的是在被动接受学习。绘本中生动鲜艳的图画具有色彩艺术美感，故事情节环环相扣又引人入胜，只有少量的文字降低了阅读难度，使其能够牢牢地抓住学生的好奇心，教师可以通过绘本阅读来传递教学内容，从而扭转被动接受的学习状态，同时培养学生逐渐养成主动阅读的良好习惯。
3.1培养学生的阅读兴趣
学习语言知识与阅读文学积累都要克服惰性带来的困难才能进行，如果没有调动起学生的学习兴趣，那么得到的教学效果也会是有限的。小学生群体的识字积累量不足，在阅读其它读物的过程中经常会遇到生僻字词，频次多了就会容易失去继续阅读下去的耐心，还会使学生对阅读产生排斥心理，绘本的文字成分少阅读门槛低，即便是遇到了生僻词联系图中的意境也可以联想到其意思。在绘本《我能自主学习》系列丛书内有关作业的章节，开篇就描绘了一个男孩坐在堆满杂物的书桌前，虽然左手握着笔右手扶着书，但眼神却空洞地盯着窗外，结合文字叙述可以发现这个男孩一点也不想写作业，心思已经飘忽到了窗外行人的穿着打扮上，这其实就反映了低年级学生普遍存在的状态，包括排斥学习、拖延磨蹭、注意力不集中等问题，可以引起读者与故事主人公产生共鸣并更好的调动起阅读兴趣。在接下来的情节中男孩遇到了小精灵一般的神秘老师，随着故事情节的推动神秘老师先后给出了“先从擅长的科目开始”、“清干净桌面上的杂物”、“每写完一科作业就休息一会”……等很多提高写作业效率的实用建议，这样学生在阅读过程中可以学习到绘本中的方法，从而帮助自己提高学习效率。可见，学生通过对绘本的阅读吸收到了实用的知识，良好的阅读体验可以带来正向的反馈，极大地提高了阅读的有效性，能够起到培养学生阅读兴趣的积极作用。
3.2发散学生的创造思维
文字作为一种传递信息的符号伴随着人类历史不断演变，当下的文字语言已经非常成熟可以表达出绝大多数的见闻想法，阅读书本内容凭借文字间巧妙的组合便能在脑海中构建出立体画面，而阅读绘本就要将实体画面与文字描述结合起来进行，弱化了文字符号在书本中的作用，以强烈的图画营造出一幕幕意境来表达出抽象的含义。学生通过绘本产生的阅读体验与传统书本是迥然不同的，不需要熟悉文字表达方式与段落语法就可以体会到绘本中的意境，更多的是需要动脑
发散思维用眼睛捕捉到画面中的细节，将所有要素收集联系起来组成一个完整的观感反馈，有助于帮助学生掌握运用想象力发散思维，创造并搭建出画面背后的虚拟世界，起到提高阅读有效性锻炼创造性思维的积极效果。
3.3提升学生的理解能力
对待一件事物要产生恰当的理解就需要积极收集信息将线索整理出来，同时离不开自身的见闻积累与知识储备。现阶段市面上的绘本作品多种多样包括生活常识、学习方法、百科知识等，此外对绘本的阅读也是一个收集信息并联系图文的过程。《不可思议的旅程》全篇没有文字描述完全由图画构成，描述了一个孤独的小女孩意外进入了奇幻世界，通过手中的画笔构建各种工具解决了眼前的困难，最后结识了伙伴一起愉快玩耍的故事，然而仔细阅读可以发现这篇作品在画面中隐藏了很多细节，比如最后的结识玩伴在第一页中就出现在背景中、反派角色都是暗色调的等。可见，学生通过绘本阅读是需要不断思考并寻找细节，这样才能在脑海中充实完整内容提升阅读体验，使他们的理解能力在阅读过程中得到进一步提高。
4.小学语文绘本阅读教学策略
小学语文教育旨在重点培养学生的阅读、表达、写作三种能力，这些能力都离不开积累与练习而且之间是彼此互通的，要抓住小学生强烈的好奇心将绘本阅读融入语文教学，让学生充分发挥想象力与创造力并提升语文综合能力。教师要重视将绘本融入教学可以产生的积极效果，充分结合班级学生的年龄段与教学进度，选取与实际教学内容贴合度高的绘本材料穿插在单元教学中进行讲授，将绘本材料中的内容融入课后作业形成完整的教学体系，从而发挥出绘本传递知识的主动特点调动起学生的学习兴趣，丰富教学内容提高教学质量，进而更好的帮助学生积累语文知识提升阅读能力。
4.1锻炼学生的想象能力
优秀的绘本作品往往蕴含着丰富的信息要素，教师在对绘本展开讲授的过程中不需要深挖出所有的细节要点，而是将绘本所传达的中心思想与价值观提炼出来，遵循绘本的阅读体验特点通过轻松愉快的讲解覆盖全部内容即可，把故事情[3]
节转变为开放式题目对学生发起提问，要激发学生的想象力并引导学习正确的价值观。在绘本《小猪变形记》故事中，描绘了一只富有想象力且热爱冒险的小猪在不断扮演路上遇到的其它动物，比如踩高跷扮演长颈鹿、给身上涂满黑白斑纹扮演斑马、穿上弹簧鞋扮演袋鼠……等，总是看到别人的特点就要模仿，最后经过一次次被拆穿后发现还是做回自己最开心。这篇绘本作品用丰富的图画勾勒出了多种动物的行为特点，通过对小猪折腾了一大圈最后发现还是做自己最开心的心态转变突出了全篇中心，从中可以延伸出能够激发学生想象力的问题来活跃课堂气氛，比如为什么小猪的扮演会被识破？还有那些动物更适合小猪扮演？这就需要学生结合绘本画面与生活积累开动脑筋来回答了，以此引导学生发挥想象进行趣味学习。
4.2培养学生的写作能力
对于绘本阅读的运用还可以面向学生拓展他们的写作能力，部分绘本是全篇没有添加文字描述的，其内容更是天马行空画面感十足，这类型的绘本选做教材就需要教师把握好引用深度，充分利用画面内容来贴合教学用途，注意明确其教学定位减少不必要的课时占用。绘本《疯狂的星期二》是一篇完全由图画构成的经典作品，考究又丰富的配色与充实的场景设置构成打破常规的新颖内容，描绘了某个星期二的夜晚所有的青蛙突然间会飞行的故事背景，情节上突出了其它动物与场景呼应融入飞行青蛙的反应，呈现出诙谐幽默又夸张的观感体验。这样的作品有着较高的开放程度，教师可以安排学生联系图画情节来描写整篇故事，小学生本就拥有活跃的思维与丰富的想象力，而画面中又布置了无数细节可以供学生们捕捉应用，有了足够的素材作为支撑可以激起他们的写作热情，使得学生能够在写作过程中大胆发挥想象力与创造力，用自己看到的和想到的形成一篇完整的作文，从而使学生的写作能力通过绘本阅读得到进一步提升。
4.3贴合教材的教学进度
根据具体的教学进度可以穿插绘本阅读辅助学生进行单元学习，比如在人教版三年级上册第三单元的教学环节中，该章节的主题是童话故事而且在单元末尾有着对童话的阅读要求，此时教师可以引入绘本阅读来拓展课程内容，为学生带来耳目一新的学习体验。绘本《7号梦工厂》是一篇富有想象力的温暖故事，全
篇讲述主人公男孩与一朵云之间的冒险之旅，为读者展现了一个丰富多样的虚拟世界，跌宕起伏的故事情节可以带动学生跟随主人公一起欢笑一起悲伤，从而通过绘本来领略童话的魅力。日常教学随着绘本阅读的融入可以拓展学生的视野，感受不一样的阅读体验，有助于丰富教学结构提高教学质量。
结束语
综上所述，将绘本阅读融入小学语文教育中能够带来诸多积极效果，极大地提高了小学生对阅读的积极性更好地理解读物内容，并逐渐养成主动阅读的良好习惯从而使语文能力得到提升。从教学层面来看，绘本材料的融入可以优化课程结构丰富教学内容，为学生呈现不一样的课堂体验，更有效地帮助学生增加知识积累，进而达成扩大教学效果的理想目标。
参考文献
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篇四：绘本与语文课本融合教学
课程教学教育界/EDUCATIONCIRCLE42▲2021年第22期（总第446期）绘本融入小学低年级语文教学的优化方法分析江苏省启东市如意小学 朱思颖【摘要】由于小学低年级学生年龄发展的特点，其对于有插图的文章更感兴趣。而绘本的表现形式主要为文字与图片相结合，在吸引小学低年级学生的注意力以及引起其兴趣上具有较大作用。因此，本文将探讨绘本融入小学低年级语文教学的优化方法，旨在提高小学生的语文素养，以及提高小学低年级语文教学的质量。【关键词】绘本；小学低年级；语文教学；优化方法绘本作为近些年较为流行的小学低年级语文教学内容之一，其主要是由文字与图片构成的，不仅可以满足小学低年级学生的阅读需求，还能激发其阅读兴趣，同时绘本的巧妙设计，对于小学低年级学生而言具有重要的教育意义。因此，在实际的小学低年级语文教学过程中，教师需借助绘本，优化小学低年级语文教学的方式，让绘本在小学语文课堂中充分发挥出作用，以此提升小学生的语文综合素养，以及提高小学低年级语文教学的质量。二、借助绘本留白之处引发想象绘本具有生动、形象的特点，该特点十分适于小学生想象力的培养。因此，在实际的小学低年级语文教学过程中，教师在开展绘本教学时可借助绘本的留白之处来引导学生展开想象，如此既能帮助学生更为深入地理解文章内容，也能加强学生想象力的培养，继而有助于学生通过绘本阅读及语文教学实现全面发展，并利于进一步提高语文教学质量。比如，在“小毛虫”内容教学过程中，首先，语文教师可为学生展示绘本故事，在展示到小毛虫在茧屋里面时，语文教师就可引导学生想象：小毛虫的茧屋是什么样的？小毛虫在茧屋里面可以做什么呢？然后让学生发挥想象，并积极分享观点。其次，当展示到小毛虫笨拙地努力时，教师可让学生以同桌为单位，两两一组进行对话：在小毛虫很笨拙的时候，若其他昆虫在旁边，它们会说什么？而小毛虫则会回答什么？在一定时间过后，教师可选择几组学生在课堂上进行对话。再者，到小毛虫变成蝴蝶的时候，教师也可以引导学生想象：小毛虫变为蝴蝶的那一刻，它会想什么呢？它会去做什么事情呢？然后给予学生一定时间思考，并鼓励学生踊跃分享自己的看法。最后，教师可让学生们说说其看到小毛虫通过努力化成蝴蝶之后，有什么样的感受。然后，教师借此引导学生领悟本文故事的寓意。如此通过绘本留白之处以及教师的一步步引导，学生不仅能更深入地理解文章内容，还拥有了许多发挥想象力的机会，不仅加深了对于小毛虫故事的印象，还设身处地地了解小毛虫，理解故事内容。通过整个教学过程，学生对课文的理解会更深入，能更好地领悟文章所蕴含的哲理，在发展想象力的同时，也能提升了阅读理解能力，语文综合素养也随之得到提升。一、将绘本与教学重点相结合在实际的低年级语文教学过程中，教师在借助绘本开展教学时，需注意结合教学重点，如此学生在阅读绘本的过程中，也能习得相应的语文知识，继而绘本的价值就能在教学中充分体现出来。比如，在“亡羊补牢”的内容教学中，教学重点内容包括重点生字词以及理解故事内涵。语文教师可借助信息技术提前把该篇寓言故事以PPT的形式制作出绘本，并基于本节课的重点内容，将重点的生字词融入绘本中，通过加大或使用特殊颜色等方式突出重点词语。在正式开始教学时，教师可向学生展示PPT形式的绘本，让学生仔细阅读。而后，教师可询问学生有哪些不懂的生字词，并为学生播放生字词的读音以及让学生结合字典以及文章图片信息理解生字词的含义。然后，教师可鼓励学生根据图片信息与文字信息，运用自己的话语大致描述文章所阐述的故事。而后，教师可让学生分角色朗读，两组读养羊人的部分，两组读街坊的部分，读完之后，需找出养羊人一共丢了几次羊。最后，教师可引导学生发现羊为何会丢，该寓言故事又蕴含了什么道理。如此，学生通过对绘本的阅读以及学习，会加强对重点生字词的印象及理解，并对文章内容有更深入的理解，既而逐渐掌握课文生字词，体会到故事的寓意。整个教学过程，借助绘本，结合教学重点，小学低年级学生的学习兴趣不仅得以激发，其也能通过绘本教学习得相应的语文知识，自身识字能力与阅读能力不断得到增强，语文修养不断得到提升，最终，使得小学低年级语文教学质量显著提升。三、借助绘本内容引发深入思考语文教师可借助绘本对学生具有吸引力的特点，在学生投入绘本阅读之时，可引导学生更深入地思考与理解绘本中的内容，如此学生在阅读绘本的过程中，不仅能学到更多语文知识，还能拓展思考的维度，继而在增强教学效
2021年第22期（总第446期）课程教学果的同时，也能促使学生多方面发展。比如，在《小马过河》的教学过程中，语文教师为学生展示完绘本内容之后，在学生注意力仍停留在绘本内容中时，可向学生提出探究问题：“小马为何要过河呢？为什么明明是同一河流，松鼠与老牛说的深度却不一样呢？”然后给予学生时间思考，在规定时间后，让学生踊跃分享观点。然后，教师可再次向学生提问：“如果此刻你是文中的小马，你在面对松鼠与老牛对于河水深度的说法不一致时，你会如何做？”然后让学生进行思考与讨论，并分享自己的想法，以此通过层层问题引发学生深入思考。最后，教师可以以小马通过自身实践而成功过河的故事，让学生说说自己曾经自主思考与尝试而完成的事情，并以此引导学生勤于动脑以及敢于尝试及实践。如此借助绘本内容，通过层层的提问以及引导，让学生对文章内容进行深入思考与理解，使得学生在阅读以及学习的过程中能融入自身思维，继而有助于学生领悟故事所蕴含的哲理，懂得思考、尝试、实践的重要性。在教学过程中，通过绘本引发学生思考和探究，有助于学生更为深入地理解文章的内容以及文章所蕴含的哲理，继而有助于提升其思维能力、阅读能力以及提高小学低年级语文教学的效率和质量。喝水》教学过程中，首先，语文教师可向学生们说：“我们课堂来了一位新朋友，我们来听听它的声音，猜猜它是谁？”然后，教师为学生播放关于乌鸦叫声的音频，让学生猜猜是什么动物的声音。其次，语文教师可为学生展示乌鸦喝水的绘本，让学生根据乌鸦喝水的内容进行角色扮演，亲自体验乌鸦是如何喝到水的，并以乌鸦的角度尝试分享乌鸦喝水的心路历程。最后，教师可让其他学生通过观察扮演乌鸦的学生的喝水过程，想一想还有没有其他可以喝到水的办法。教师可询问学生：你们喜欢我们的新朋友乌鸦吗？为什么喜欢它呢？然后鼓励学生踊跃回答。在学生回答完之后，教师就可引导学生感悟该故事的寓意，并引导学生在生活中，遇到困难要积极想办法解决问题。通过绘本，创设相关的教学情境，让学生进行角色扮演，更直观且更为深刻地理解本文乌鸦的形象、乌鸦喝水的过程，以及更深入地理解本文的内容与蕴含的哲理，继而通过学生的亲身体验与观察，在加强学生对课文内容把握的同时，也能逐渐提升学生的语文阅读能力以及语文综合素养。总而言之，在小学低年级语文教学中，教师应重视绘本在教学中的作用，全面客观地认识绘本，并借助绘本，结合学生情况，设计出更为有效的教学活动，以将绘本的作用充分发挥出来，继而进一步增强小学低年级语文教学的效果，促使学生的语文素养得到提升。【参考文献】［1］李婉玲.善用绘本，优化小学低年级语文教学［J］.读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（42）：126.［2］王晓岩.绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的运用分析［J］.人文之友，2020（01）：287.四、借助绘本内容创设教学情境基于教学内容创设情境，可以让学生在课堂上有身临其境之感，并通过体验加强对知识的学习与掌握，对于增强教学效果具有极大意义。因此，在实际低年级语文教学过程中，教师可结合绘本创设出有效情境，并组织学生开展情境表演，让学生进行角色扮演，以此加深学生对语文内容与知识的印象，继而在提高小学低年级语文教学质量的同时，还能提升学生的语文学习水平。比如，在《乌鸦（上接第15页）他的习作指导，给了学生很大的想象空间，给了孩子喜欢的生活话题，给了儿童渴求的无痕设计，薛法根导师身上散发出的儿童魅力足以让孩子倾倒。这也足以令我们对当下的习作指导进行反省：“作文该教什么？”“作文该怎么教”站在学生的视角看作文，孩子毕竟是孩子，当孩子眼中的世界和我们自己心中的认识发生冲突的时候，你是否会意识到，这是孩子的作文？“习作教学，应该采用儿童最喜欢的方式进行。”这是薛法根导师的教诲。好的习作教学一定是以儿童喜欢的方式进行，故事、漫画、素描，这些都是儿童喜欢的方式。教师在设计教学环节时，多顺应童心，多从儿童的角度出发，让儿童真正站在课堂中央，就一定能遇见儿童习作的“任性表达”。【参考文献】［1］张万化.现代小学写话与习作教学［M］.北京：语文出版社，2002.［2］吴勇.儿童写作论［M］.北京：语文出版社，2011.▲教育界/EDUCATIONCIRCLE43
篇五：绘本与语文课本融合教学
绘本与小学四年级语文阅读融合的教学实践
语文教学是小学阶段的核心，是学生全面发展的基础。阅读是语文学习的重要内容，通过大量的阅读，学生们可以进一步提高语文水平，扩大知识面，培养正确的思维习惯。近几年来，中小学基础教育国家课程改革不断推进，语文阅读教育质量不断提高。在这种新的环境下，绘本对小学生的语文阅读有着重要的意义。
绘本是一种独特的阅读材料，它以图画为主，文字为辅，以简洁明确的语言向读者介绍和描述某种事物，必要时还附有图标，它们更加便于读者理解主题，有助于孩子更多地接触到图书，培养阅读习惯。
本文以安徽省一所小学四年级语文教学为例，探讨绘本与小学四年级语文阅读融合的教学实践。这所小学认为，绘本是提高孩子语文阅读水平的有效工具，可以扩大孩子的视野，了解世界，培养他们的阅读兴趣。因此，学校在重新设计语文课程时，特别重视绘本的作用，将绘本融入到小学四年级语文阅读课程中。
在新一学年的教学中，小学四年级将以绘本为基础，完善语文教学体系，把绘本结合阅读理解教学，有针对性地训练学生的字词领悟能力和句子理解能力，从而丰富学生的阅读内容和获得技能，让学生更好地理解文章内容。
首先，教师要按照学生的年龄特点，精心挑选优质绘本，选取有教育意义的绘本，能够启发学生思考，提升学生的学习兴趣，让学生们能够更好地理解文章内容，培养阅读习惯，激发学生的思维和创造力。
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其次，教师应该注意使用绘本，使学生有足够的时间去看绘本，拓展视野，激发学生的学习兴趣。在绘本阅读中，老师应该将绘本分成几个部分，让学生用最简单的语言来描述和理解每一部分，读者可以用自己的话翻译绘本的内容，从而获得最佳的理解效果。
最后，在阅读教学过程中，教师要注重培养学生正确的阅读习惯，让学生养成认真看书的习惯，引导学生从绘本中汲取知识和启迪思维及提高文字鉴赏能力。
从以上讨论来看，绘本融入小学四年级语文阅读课程，是提高小学生语文水平的一种有效方法。绘本可以丰富学生的知识储备，让学生学习到更多的知识，为小学生今后学习创造良好的书香环境，培养学生长久的阅读习惯，从而有效提高学生语文水平。
总之，在小学四年级语文绘本融入阅读教学实践中，应当重视绘本的作用，精心挑选绘本，注意深入认真地讲解，妥善利用绘本的特点，将绘本融入课堂教学，让学生从中获得更多的知识，培养他们长久的阅读习惯，从而提高学生的语文水平。
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篇六：绘本与语文课本融合教学
126小教园地小学语文读写教学中绘本的整合运用分析■丁小娟摘要：绘本对小学阶段的学生而言，是一种非常有效的教学工具。通常绘本是将一些有意义的插图或图片融合在一起，将想要表达的情节表达出来，因此，具备着很强的趣味性。绘本对于激发学生的学习兴趣，调整学生的学习积极性都有着非常显著的作用。因而，绘本在课堂教学中的应用也越来越受到广大教师的重视，并深受学生的喜爱，成为语文课堂过程中不可缺少的教学手段。基于此，本文将以绘本在小学语文读写教学中的合理应用为重点，积极探索绘本的运用分析，为小学阶段的语文读写教学打下良好基础。关键词：小学语文；读写教学；绘本；运用策略随着我国社会的不断进步，教育事业也在不断发展，而绘本在整个小学语文的读写课堂中占据着相当大的比例。绘本，通常是指将图画与简单文字相结合，利用具有特色的图文形式，帮助学生掌握其中的中心思想，建立良好的阅读形式。而一个优秀的绘本对于学生而言是阅读与表达之间的桥梁，也是学生进行语文学习的重要基础，可以使学生对绘本进行模仿写作，掌握更多的语言表达技巧。优秀的绘本也能够在一定程度上提升学生的想象力与语言表达力，继而提升学生的语文综合素养，为他们之后的语文学习打下良好的基础。一、绘本在小学语文读写教学中的应用重要性小学生一般都拥有着较强的好奇心，特别是低年级的学生，因为刚刚从幼儿园升入小学，从学前的轻松教育迈进了基础教学时期，导致了在这个过渡期间，学生因无法适应小学阶段的教学方式，而产生了一定的叛逆心理，这对小学语文教师的教学活动开展带来了十分不利的影响。而在教学实践中，教师合理运用绘本来辅助语文教学活动，不但可以增强语文课堂的趣味性，还可以吸引学生的注意力，帮助学生在语文学习的过程中，养成非常良好的学习习惯，为之后的学习过渡打下基础。由此可见，绘本这种以图片为主要表现形式的教学辅助资料不但可以展示出其趣味性，还可以利用图片来激发学生对文章中心思想的理解，为整个小学语文的教学改革提供了最为有力的保障。二、绘本在读写教学过程中的误区随着新课改的进一步深化，阅读教学与写作教学在整个小学阶段的教学地位越来越高，小学语文教师都给予了相当大的重视。而绘本在读写教学模式中的应用体现出了特有的优势。然而经过调查发现，这种应用存在着相当一部分误区。首先，是部分教师在进行绘本应用的过程中，会将绘本与读写相互分离。绘本就是绘本教学，读写就是读写教学，这在很大程度上降低了教学辅助的成效，阻碍了学生对语文知识学习的主动性。其次，部分教师在应用的同时过于注重绘本的使用，没有给予学生正确的引导，认为学生只需要在绘本中合理掌握，在之后的读写应用中就能做到活学活用，提升自身的读写水平。三、绘本在小学读写教学过程中的应用策略（一）利用绘本作基础，提升学生学习能力读写教学一直以来都是语文教学中比较重要的一项。在每个教学阶段，学生都需要阅读与该阶段相符合的文字与语句，在充分感受语文知识的基础上，将所学到内容巩固，从而提升学生的自身文学素养。然而，由于小学生对事物的兴趣持久力比较低，所以如果只让他们进行单纯的阅读，就很难集中他们的注意力，这就需要教师在教学的同时利用绘本来培养学生良好的读写能力。例如，在进行统编版小学一年级语文《四个太阳》的教学过程中，教师应合理地将文章内容运用绘本的方式展现出来，并清晰地帮助学生感悟作者想要通过画太阳而表达出的心愿。并且学生在上册书《阳光》一课对太阳已有所了解，在此次教学过程中，教师要以旧引新，利用绘本的方式激发学生质疑，逐渐培养学生动脑的习惯，引导学生从读入手，感知课文内容，启发学生开动脑筋，培养创新精神。（二）利用绘本作桥梁，建立良好课堂氛围教师在对学生进行语文素养教学的同时，提升学生自身的想象空间是非常重要的。一个人一旦拥有着非常丰富的想象空间，就可以对文章中的语言及文章有更进一步的了解，并且在过程中也能创建出更多更具特色的作品。绘本对提升小学阶段学生的想象力有着非常重要的作用，可以让学生利用绘本中的简单语言进行描述，发挥出自身的想象能力，进一步营造出一个温馨且轻松的学习空间。例如，在教学统编版小学一年级语文《小公鸡和小鸭子》一课中，教师可以先利用绘本讲一个小鸡与小鸭子的故事，并在讲故事之前，将学生分组，一组模拟小鸡，另一组模拟小鸭子，进一步激发学生对课堂学习的兴趣。教师要在帮助学生选择绘本的时候，从学生的角度出发真正了解学生想要什么，会对什么感兴趣，以此来激发学生的绘本阅读积极性。结语：综上所述，语文对学生而言是一项基础的学科，也是学生在整个课堂学习过程中最为重要的科目之一，必须探索出如何采用有效的方式来提升整体的教学效率。经过大量数据表明，在小学语文教学中教师可以利用读写结合的方式，在符合学生逻辑思维及理解能力的方面，合理融入绘本阅读可以有效提升小学生的语文阅读能力与写作能力，对于他们之后的成长有着非常大的帮助。因此，广大语文教师要积极了解并结合学生的特点，合理开展绘本阅读教学方式，从而促进学生阅读兴趣的提升。（作者单位：浙江省台州市天台县赤城街道第四小学）
篇七：绘本与语文课本融合教学
绘本阅读与小学语文低段写话教学的融合
摘要：在我国教育课程的不断改革中，在新课标的持续推进下，当前的小学语文在教学过程中对教师提出了新的要求：整合运用一切有价值的资源进行高效教学。而在小学语文低段写话教学中，绘本阅读通过展示图画的方式使学生可以对文章进行更好的阅读和理解的同时不断提高学生的表达与创造能力，帮助学生为写话教学打下良好的基础。故本课题将围绕“绘本阅读与小学语文低段写话教学的融合”展开。
关键词：小学语文；绘本阅读；写话教学
引言：绘本阅读指通过阅读以绘画为主，附有少量文字的书籍，让小学低段学生在阅读他们易于理解的语言文字和欣赏图画的过程中不断积累语言经验从而促进他们口头表达能力与书面表达能力即写话能力的协调发展。教师在教学过程中可以通过选取贴合学生心理特征的绘本阅读材料，教授学生绘本阅读的方法和技巧等方式，使绘本阅读与小学语文写话教学得到有效融合，从而提高教学效率。
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绘本阅读对小学语文低段写话教学的促进作用
（一）增强学生阅读兴趣，促进语言能力的发展
与普通文字书籍相比，绘本因为其色彩的丰富，图画的多样对小学低段的学生有着更深的吸引力，很多绘本中的故事情节由于非常贴近生活使学生在阅读过程中可以快速进入到故事中，让学生在体会阅读魅力的同时激发阅读的兴趣。在21世纪电子产品飞速发展的今天，通过让学生阅读感兴趣的书籍，养成爱阅读的好习惯，从而减少对电子产品的依赖，使学生在持续地阅读过程中不断提高他们的理解力、想象力、创造力与表达能力，促进他们语言能力的发展。例如学生在家中看绘本时，父母可以与孩子一起进行阅读、朗诵，在一而再再而三的阅读
中，学生会对整个故事的经过有清晰的印象，然后父母可以与孩子进行“你说上句，我说下句”的小游戏，从而不断促进学生语言能力的发展。
（二）开阔学生视野，促进表达能力与创造能力的发展
常言道：一个人视野的宽度决定了他的高度。在小学阶段的语文教学过程中教师可以通过让学生阅读多个国家的不同绘本，开阔学生的视野，促进学生表达能力与创造能力的发展。例如教师在一年级课上与学生一起看绘本《胆小如鼠的巨人和胆大包天的睡鼠》时，可以适当对学生提出问题，如向学生询问“不论是胆小如鼠的巨人还是胆大包天的睡鼠他们都是因为害怕孤独才坚持去寻找朋友，如果是你，你会怎么做呢？”并引导学生学生用自己的语言进行回答。因为当小学生们在阅读故事时很容易和故事中的主人公产生共情，所以这时教师适时的提出问题可以帮助学生开启自己的思维能力，锻炼自身的逻辑能力和语言能力。
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绘本阅读与小学语文低段写话教学的融合策略
（一）精选绘本，以阅读促进积累
小学阶段语文教学中在学生进行绘本阅读前，教师要选择贴合学生心理特征的、内容具有一定针对性、积极向上的绘本素材，使学生在获得大量阅读积累的同时树立正确的三观和认知。例如教师带学生阅读绘本《猜猜我有多爱你》这本讲述一只兔子妈妈和她的宝宝比赛谁的爱比较多，大兔子所具备的智慧让她赢得了比赛，而小兔子则利用自身的天真和想象赢得了更多的爱的故事中，让学生在轻松而富含爱意的气氛，对亲情有更深的理解和体会。又如教师带学生阅读绘本《活了100万次的猫》这本讲述一只长着斑点，有100万次生命的猫，从一开始漫无目的地活着到第一次知道为什么而活后却失去了爱的故事后，要告诉学生珍惜我们所有的一切，不要向这只活了100万次的猫一样等到失去之后再后悔。最后教导学生要好好珍惜时光，努力学习，不断用知识来充实自己，将来做一个对社会有用的人。使学生在对精选绘本的不断阅读积累中，为写话提供源源不断的活水。
（二）读说结合，培养学生表达能力
《语文课程标准》中明确提出了关于写话教学的重要论述之一：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。在小学语文写话教学中，教师可以通过让学生进行绘本阅读，采用读说结合的方式，培养学生的表达能力。例如在学生阅读绘本《壁橱里的冒险》时，可以向学生以小组的方式在阅读的过程中进行交流探讨，如“认为壁橱里的冒险怎么样”“分别做过哪些冒险”、“想去哪里做些什么类型的冒险”等，让学生在互相的交流探讨中不断锻炼自己的表达能力。
（三）结合实际，提升学生写作能力
在写话教学中，根据小学生的年龄心里特点来说，写话教学中应该以贴近学生实际为点，以绘本素材为线，让学生易于动笔乐于表达。例如教师在带领学生阅读绘本《风到哪里去了》了之后，可以向学生相似的提出问题，如“风是什么形状的呢？”，让学生结合生活中看到的以及想象的，用文字进行描述。从而在锻炼学生的观察力的同时提升学生的想象力与写作能力。
结束语：以绘画形式表达故事的绘本阅读在现如今的小学低段教学中具有的重要的作用。小学低段写话教学通过与绘本阅读相融合的方式，使学生在故事阅读中激发创新与联想，提高表达与创造能力。
参考文献：
1.
王晓妍.绘本阅读与小学语文低段习作教学的融合[J].甘肃教育,2021(21):109-1112.
薛萍萍,钟建华.绘本阅读视野下小学语文低段写话教学策略探究[J].考试周刊,2019(A3):39-40.
篇八：绘本与语文课本融合教学
小学语文经典阅读与绘本的结合教学研究
摘要：语文是小学学习过程中非常重要的一门学科，阅读作为语文学习的基础对提高学生的语文学习水平和语文核心素养至关重要。所以小学语文教师要关注学生的语文阅读能力发展，通过转变传统教学方式将语文经典阅读与绘本相结合，培养学生良好的学习兴趣，引导学生通过阅读构建属于自己的文化精神世界，促进学生全面发展。
关键词：小学语文阅读
绘本
研究
引言：语文的学科性质决定了它具有一定的枯燥性和乏味性，小学生经常会对阅读产生极强的抗拒心理，如何提高小学语文阅读课堂的生动性和趣味性是语文教师的重点教学研究方向。具体可以通过将经典的语文阅读读物与学生感兴趣的绘本相结合，将枯燥的文字变得更形象，激发学生的学习兴趣。本文就如何进行小学语文经典读物与绘本的结合做出了以下探究，希望对广大教育教学者有所帮助。
一、结合绘本呈现阅读故事
小学学生处于思想启蒙的初始期，作为老师要结合学生的具体年龄特点和学习习惯制定符合学生发展需求的教学方法，引导学生积极主动进行语文阅读学习，发现阅读的乐趣和意义。很多小学生都对绘本和动画片等具体形象图画感兴趣，而对单纯用大量文字记录的阅读读物会产生抗拒和抵触心理，同时再加上小学生处于阅读发展的启蒙阶段，对文字的感知力和语言分析能力不强，一开始就一味的要求学生进行经典作品的阅读只会适得其反，使阅读效果大打折扣。所以小学语文教师要以学生为中心，从学生出发将经典阅读读物与绘本相结合，借助图片的形式辅助学生进行文字阅读，让学生在读和看的过程中激发联想与想象，更准确清晰的把握文章内容和作者情感态度、价值观，提高阅读效果，培养学生良好
的阅读兴趣。例如小学二年级语文教师在带领学生学习《三国志》里面的《曹冲称象》这篇寓言故事的时候很多学生可能不理解曹冲在称象过程中利用石头置换大象重量的原理，不能准确理解文章的含义。这时候老师就可以借助绘本读物的形式，通过带领学生一边看绘本一边进行文字阅读，使学生深刻感受到曹冲的聪明机智和懂得灵活变通的品质，帮学生在头脑中构建更鲜明立体的人物形象，在全面理解文章内容的同时进行思考，引导学生在日常学习生活过程中也要学会变通和应用，做一个聪明果断机智的人。提高学生对本篇文章的阅读学习体验，同时老师还可以引导学生在课下进行更多《三国志》里面有关的寓言故事阅读，拓宽学生的知识面，培养学生阅读的积极性和主动性，为未来语文学习奠定良好的基础［1］。
二、借助绘本渲染阅读思想
小学生在进行单纯文字阅读的时候只会将独立的文字连续成一句话而不会深入挖掘分析文章内容和背后的想感情，借助绘本进行阅读能让学生的阅读行为更加深入，能使学生在阅读的过程中深入思考故事情节的安排和意义。因为学生在进行画面浏览的时候能更清晰、具体的看到人物的表情、动作和状态，从而能更好的与人物产生共鸣，主动激发学生的阅读感悟。例如三年级学生在阅读学习《火烧云》这篇课文的时候由于很多学生没有具体观察过火烧云的形态，所以即使文中说到火烧云像“大白狗、红公鸡”、像“喂猪的老头在墙边靠着”学生也很难想象到火烧云的具体形态颜色，只会使阅读流于表面。这时候老师就可以借助绘本读物通过给学生播放有关火烧云的各种图片和视频，让学生在看到具体火烧云形象的时候进行思考和想象，从而更好理解文中所说的火烧云的变幻莫测。老师还可以引导学生在图片绘本浏览过程中激发联想和想象，看看火烧云除了像文中所说的这些事物还像什么，激发学生的思维，使勇于大胆发表自己的意见，培养学生良好的观察与想象能力。让学生深刻认识到自然界的变化莫测和宇宙的无穷，使学生的阅读体验更加深入具体［2］。
三、利用绘本开展课堂阅读活动
绘本阅读有非常多的阅读形式，老师除了可以引导学生将经典阅读读物与绘本相结合进行阅读之外，还可以借助绘本开展阅读实践活动，延伸语文课堂的教
学形式，营造良好的课堂氛围，让学生在实践阅读的过程中发现阅读的快乐，激发学生良好的阅读兴趣，提高学生语文综合核心素养。比如老师可以组织绘本绘画比赛，通过给学生提供具体的阅读读物，让学生在合作分析文章内容、人物形象、神态和思想情感的基础上进行绘本自制，反向推动学生深入挖掘课文内容，发挥自身的联想想象，培养学生良好的实践动手能力和情感表达力。例如老师在进行三年级《卖火柴的小女孩》这篇童话的阅读教学时可以先给学生一些自主阅读时间，让学生通过小组讨论准确的把握故事情节的发展过程、具体的社会背景、故事发展时间和人物情感等，之后通过小组比赛的形式让学生进行“卖火柴的小女孩”的绘本创作，学生在进行绘本创作的过程中要能灵活地将课文中的语言转化为具体的图像，要对文章内容结构等各方面细节有清晰的把握和整合。比如第一个场景是小女孩走在夜晚空无一人的平安夜的大街，这时候学生不仅要能画出小女孩这一人物，还要体现出夜晚大街上的寂静以及其他人合家欢乐的温馨场景，通过对比来体现小女孩的孤独寂寞和可怜，这些具体细节都需要学生在阅读过程中自己挖掘，所以进行绘本自制能培养学生深度阅读、准确把握文章整体内容的习惯，提升学生的阅读水平［3］。
结束语：综上所述，小学生处于学习发展的初始期，作为老师要从一开始就调动学生语文阅读学习的兴趣，根据学生的年龄特点和实际学习情况将经典阅读与绘本相结合，用绘本渲染阅读课文思想感情，使文章内容得到更生动形象的体现，方便学生更好的理解阅读，从而提高学生的阅读水平，为学生终身阅读学习奠定基础。
文献：
[1]杨贵仙.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(08):264-265.
[2]季月月.绘本在小学低年级语文阅读教学中的应用研究[D].河南师范大学,2021.DOI:10.27118/d.cnki.ghesu.2021.000692.
[3]顾梦春.如何通过绘本教学提高小学生语文阅读能力[J].散文百家(新语文活页),2020(06):105.
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