下面是小编为大家整理的2022《幸福与教育》读后感（范文推荐）,供大家参考。
《幸福与教育》读后感
追求幸福是人类难以割舍的情结，言说幸福是人们津津乐道的话题。在中国文字里，“幸福”是期望得福的意思。《说文解字》说，“幸，吉而免凶也”，“福，佑也”。看来，幸福包含着对现在的满足和对未来的期待，是人类世代关注的生活主题。然而必须正视的一个现实是，20 世纪末期以来，人的幸福感在下降，人的精神支柱在微斜。那么，学校、教育者们为什么还要宣扬“今天受苦是为了明天幸福”的观念呢？恰恰相反，幸福与教育密切相关，幸福应该是教育的目的，好的教育就应该极大地促进个人和集体的幸福。
假使内尔• 诺丁斯仅仅是基于批判来谈幸福与教育的话，我还不会感到更多的震撼或者纠结。内尔• 诺尔斯是基于伦理关怀、基于培养全面发展的人这一崇高思想来探究人生意义、人生幸福等哲学问题以及幸福与教育的关系这一教育思想的。这实际就是教育的基本乃至核心问题——教育目的。对此，无论是早期教育家还是普通教育者，都不会产生异议。不过，早期教育家谈教育的目的，更多考虑的是国家利益和个人经济地位，比如柏拉图、卢梭等。随着时代的进步，尽管也出现了杜威、怀特海等将成长与生活视为教育主要目的的大教育家，但各国的教育还是不可避免地走向“标准化运动”，即呼吁并强制所有人接受同样的教育。这本质上是不平等、不民主，忽略了学生个体的教育。因此，内尔• 诺丁斯不仅从哲学、社会学、教育学、心理学角度倡导把幸福作为教育的主要目的，而且指出，基于幸福的教育应是关怀，是对学生的“需要”或者“需求”的关怀，并且这种关
怀不应臣服于教育的“标准化运动”之下。
正如内尔•诺丁斯所说， “你过去从没有认真考虑过你要干的事”，我考虑最多的似乎也是“教育标准”。对于那些如大家所愿取得学业成绩的学生，我给了他们充分的、需要的帮助吗？对于那些从一般意义上说学业失败的孩子，我是如何评价，该不该为他们负责呢？思考这些问题的确令人苦恼，但我想，“我思故我在”，跟随大师去思考，本身就是幸福，何况这种思考还会促进职业幸福乃至更多人的幸福。
推荐访问:读后感 幸福 推荐 2022《幸福与教育》读后感 读幸福与教育的读后感