二力平衡教案 课 题 名 称 二力平衡 教 学 对 象 八年级 学生 教 学时 间 45分钟 教 学 目 标 1、通过观察和分析，知道什么是平衡状态、什么是二力平衡；
2、通过实验探究，总结出二力平衡条件；
3、通过分析实例，理解平衡力与相互作用力的异同。
4、了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。
教 学 重 点 难 点 教学重点：二力平衡的条件。
教学难点：1、二力平衡与相互作用力的辨别；
2、利用二力平衡的条件解决实际问题。
学 情 分 析 学生已经对弹力、重力、摩擦力有了一些基本认识，但对力和运动的关系还不清楚，本节课内容也是第九章的第一节内容，为后面的“力和运动的关系”等相关知识做铺垫。
教 学 工 具 带滑轮的长木板、钩码、细绳、小卡片、剪刀、多媒体、铁锤、筷子。
教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 活动1: 引入平衡状态 【演示】将筷子的一端放在桌上另一端悬空（桌面上的一端长度很短），把铁锤用细绳悬挂在筷子的中间并悬空，松手后铁锤落下。使铁锤抵在筷子上再悬空，发现铁锤静止在空中。
【引入】这是为什么呢？通过今天的学习我们以来解开这个谜题。
【提问】请同学们观察课本第62页活动9.1的四幅图，并完成学案中的问题。
【讲解】我们物理学中规定，物体在力的作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态。
观察实验现象 思考并回答问题 激发学生的学习兴趣 通过图片对平衡状态得到更直观的认识 活动2：引入“二力平衡” 【提问】接下来请同学们看看这四个物体分别受到了哪些力？试试对它们进行受力分析。
【提问】我们发现这些处于平衡状态的物体都受到几个力？ 【讲解】如果物体在两个力作用下处于平衡状态，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。这两个力我们就称为一对平衡力。
尝试进行受力分析 力的分析是基础，是研究力与运动必不可少的因素。为讲解二力平衡的概念及后面的二力平衡条件而服务的。
活动3：
探究二力平衡的条件 【提问】那么是不是物体只要受到两个力，就必然会处在平衡状态呢？ 那么这两个力在什么条件下才会使物体处于平衡状态呢？也就是说二力平衡的条件是什么呢？针对这个问题，你们能不能做个猜想。
1.讨论提出猜想与假设 【提示】力的大小、方向、作用点是决定力的作用效果的三要素，探究二力平衡的条件，可以从这三个要素来考虑。
【猜想】 （1）两个力的大小相等；
（2）两个力的方向相反，且两个力作用在同一直线上；
（3）两个力作用在同一物体上。
2.探究实验（演示实验）
实验器材：钩码、滑轮、卡片、支架等 【提问】卡片实际上受几个力的作用?为什么用轻质卡片？ 步骤1：在线端上挂上相同的钩码，使作用在小卡片上的两个力，方向相反，且作用在同一条直线上，再改变钩码个数. 【提问】看一看，在两个力大小相等的情况下卡片平衡吗？两个力大小不相等的情况下卡片平衡吗？ 【讲解】两次情况对比，说明两个力要大小相等。
步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力大小相等,方向相反但不在同一条直线上. 【提问】松手后，卡片能保持平衡吗？ 【讲解】说明两个拉力要作用在同一直线上。
步骤3将两条细线挂在小卡片同一侧，使两个拉力方向相同。
【提问】松手后，卡片能保持平衡吗？ 【讲解】说明两个拉力方向要相反 步骤4：两个拉力作用在一个物体上，卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半。
【提问】卡片能保持平衡吗？ 【讲解】说明两个拉力必须作用在同一物体上。
【提问】通过上述实验，同学们试着总结一下，物体二力平衡的条件是什么？ 【讲解】二力平衡的条件：当作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反且在同一直线上时，这两个力才能平衡。
学生回答：不是。
观察实验现象，根据实验结果回答问题 总结实验论 有利于学生对于探究过程的领悟,树立严谨的科学作风 总结实验结论，将实验结果转化为语言表达出来，可以使学生系统的了解二力平衡的条件有哪些。
活动4：
区别平衡力与相互作用力 利用两道习题引出问题 【提问】平衡力与相互作用力有什么区别?有什么相同？有什么不同？ 思考相同点与不同点 避免与之前所学知识产生混乱 活动5: 二力平衡的应用 让学生了解杂技表演等现象 并解释铁锤卫为什么能静止在空中 思考并分析 应用二力平衡的知识分析、解决实际的问题 活动6：
课堂小结 【总结】这节课分为四个部分，首先通过花瓶等例子介绍了平衡状态、二力平衡的基础概念；
然后通过实验探究出了二力平衡条件；
接着通过习题总结了平衡力与相互作用力的异同。最后了解了二力平衡的一些应用。
梳理和回顾知识 通过对新学知识的梳理与回顾，帮助学生形成清晰的知识脉络，有助于学生的理解和记忆。
板 书 设 计 静止 二力平衡 匀速直线运动 一、平衡状态 二、二力平衡：如果物体在两个力作用下处于平衡状态，我们就说这两个力 相互平衡，简称二力平衡。
三、探究二力平衡的条件：等大、共线、反向、同体 教 学 反 思
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