小小商店(实践活动) 使用范围：小学数学（人教版）一年级下册第七单元P86—87页 作 者：
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撰稿时间：2009年X月 【教学目标】 1．通过角色扮演这一生动有趣的活动形式，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
2．通过对购物过程中遇到的问题的探讨，培养学生灵活处理、解决问题的能力。
3．在实践活动中培养应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
4．体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约、保持环境卫生的教育。
【教学重点】培养学生灵活处理、解决问题的能力。
【教学难点】培养学生应用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力。
【教学准备】 1．物品和学具准备 （1）学生从自己家里带一些常用的玩具、学习用品、日常用品及一些可回收的饮料瓶等。
（2）制作价格标签：用硬纸片制作标签，写上物品名称和单价（如下表），单价要求写出几元或几元几角，并将价格标签贴在自己所带的物品上。
喜羊羊商场 物品名称 单 价 （3）人民币学具卡：每个学生从学具卡片上剪下各种面值的人民币模拟币，并自制一个钱袋。
2．布置模拟商店 把教室分成四个区域，设置学习用品柜台、生活用品柜台、玩具柜台及废品回收柜台（按教材中的图示布置）。将学生带来的物品按类别放在相应的柜台上（柜台可以用课桌代替），物品数量的多少要根据班级学生人数确定。
3．课前准备要求 教师提前一星期左右给学生布置这节课的准备工作，具体要求如下：
（1）我们要做一个有趣的数学活动，把教室布置成一个小小商店。商店里的商品要我们自己准备，请同学们把自己平时经常使用的玩具、学习用品、生活用品带一些来作为商品。
（2）商品的价格标签要我们自己制作，按要求填在标签中。价格可以通过不同的方式了解到，可以问父母、也可以去商店做调查、也可以查一查书本的资料。
（3）活动中同学们有的要扮演售货员、有的要扮演废品回收员、有的要扮演顾客。请同学们让父母带你一起去商店买一次东西，记一记买东西的步骤，并观察售货员怎样卖商品的。
【教学起点分析】 “小小商店”是人教版小学数学一年级下册的一个实践活动，安排在“认识人民币”和“100以内的加法与减法”之后。教材借助“小小商店”这一学生熟悉的生活背景，采用现场模拟的方式展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员、废品回收员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在模拟购物的过程中加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算与计算方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。教材还鼓励学生提出更多的问题，培养学生的发散性思维和创新意识。在经历购物的过程时还可以对学生进行爱护人民币的教育；
合理使用零花钱和勤俭节约教育。通过设立“回收站”，可以让学生明白易拉罐和矿泉水瓶都是可回收的废弃物，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。
虽然一年级学生大多有购买物品的经历，但购物能力和交往能力还是比较薄弱的。还有许多学生可能接触实际生活中购买物品的机会较少，独立计算商品价格的机会更少之又少，加上学生对人民币的换算有一定的困难。因此，在课前和上课开始时花一定的时间帮助学生认识一些常识、明确活动的操作方法、师生一起示范购物过程就显得十分重要。组织学生讨论售货员、顾客、废品回收员三种角色的任务与操作步骤，在进入角色游戏前让学生明白购物流程并举例说明，让缺乏购物经历的学生有章可循，有例可依，这样才能使全体学生更好地参与角色游戏并能更好地完成自己的任务。在学生经历选择物品、估计钱数、付钱、找钱、保管物品、结算的整个购物过程中，设计购物登记卡和现金记帐卡，让学生在购物过程中更多地参与价钱的计算，同时也为学生汇报自己的购买过程和进行一些计算作好材料的准备。在全班开展活动汇报时，通过对遇到的问题的探讨，培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力；
通过对购买相同物品的不同付钱方法的探讨，进一步提高对人民币的认识和换算能力，同时培养学生灵活处理问题的能力，感悟同一个问题可以有多种方法解决。
在整个实践活动过程中，教师以组织者、指导者、观察者的身份参与同学们的活动，及时了解学生选择物品、付钱、找钱的过程，了解学生使用人民币的情况，发现学生计算、换算中的问题，与学生共同商量解决问题的方法，做好学生的顾问与后盾。同时把握教学活动中的生成性，及时调整教学过程。
【教学过程】 （一）创设情境、激发兴趣 1．今天是个喜庆的日子，经过我们几天的努力，我们的喜羊羊商店开业了（课前把教室按教材上的样子布置成一个商店的样子）。今天我们举行一项购买物品的活动，看哪位小朋友最能干，纪律最好。
2．我们的商店里都有哪些商品？它们的价钱又是多少呢？（PPT2出示商场图片）
生：有学习用品、生活用品、玩具，还有一个废品回收站。
生：一个书包22元，一个卷笔刀5角钱。
生：…… （学生分别说出看到的物品和标签上的单价）
3．我们的商店里还设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？ 生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池…… 4．你在生活中买过哪些东西？ 生：…… 【设计意图：上课伊始，就让学生明白本节课的活动目的和教室环境，先了解模拟商店的物品分类摆放情况和各种物品的单价。在“你在生活中买过哪些东西”的提问下，使学生直接回忆生活中购物的经验，为学习新知和角色活动打下基础。】 （二）确定角色、示范购物流程 1．确定角色、合理分工。
师：今天我们要自己来购买物品，老师要请一些小朋友当售货员，还要选2位小朋友当废品回收员，其他小朋友当顾客。谁愿意来当售货员？谁想当废品回收员？（根据班级实际人数选择一部分同学扮演售货员，2人扮演废品回收员，其他同学扮演顾客）
2．了解自己的角色任务。
（1）请全班小朋友仔细地看一看自己的钱都是哪些面值的？有多少张？算一算自己有多少钱？（售货员、废品回收员、顾客都要数一数，选择2—3位小朋友说说自己共有多少钱）
（2）想一想在购物时，作为顾客的我们应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？（组织学生讨论并明确以下任务和购物步骤）
顾客的任务：顾客可以自由地购买自己想买的物品，可以一个人单独购买，也可以2—4人一组合作进行购买。
顾客购物的步骤：(出示PPT3，以买一个12元钱的小熊，付了20元，找回8元为例) 第一步：选择物品。先盘算一下，我有（ ）钱，可以买（ ）和（ ）。…… 第二步：怎样付钱。想一想自己手中的钱有多少？应选择多少面值的钱？找回的钱是不是正确。
第三步：填写购物登记卡。购买一件物品后，填写好下面的购物登记卡。（出示PPT4）
序号 物品名称 价 钱 我付出的钱 找回的钱 结算：我原来有钱（ ），购物花了（ ），还剩下（ ）
第四步：结算。全部购完后，根据购物登记卡算一算原来有（ ）钱，购物花了（ ）钱，还剩下（ ）钱。
（3）师：大家都知道了顾客买物品时应怎么做了，那作为售货员的我们又应怎么做呢？（组织学生讨论并明确售货员的任务和卖商品的步骤）
售货员的任务：卖给顾客商品，并做好售出物品的登记。
售货员卖商品的步骤：(以买一个12元钱的小熊，付了20元，找回8元为例) 第一步：拿物品给顾客。说出物品的单价。
第二步：收钱并按单价找回钱。
第三步：填写现金记帐卡。（出示PPT4）
序号 物品名称 价 钱 收到的钱 找回的钱 结算：共卖出（ ）件商品，共收到（ ）元（ ）角。
第四步：结算。共卖了哪些物品？收到多少钱？ （4）废品回收员的任务：回收物品，将物品进行分类。并填写记录单。（出示PPT5）
序号 物品名称 价 钱 数量 付出的钱 结算：共收进（ ）件废品，共付出（ ）元（ ）角。
结算。共收到哪些物品？付出多少钱？原来有多少钱？现在还剩下多少钱？ 3．讨论买与卖时应注意的问题。
应先去人较少的柜台，要有顺序，人多时要排队购买。买卖双方可以商量购买物品，碰到不能解决的可以请老师帮忙。
4．示范购物。
选择两个学生分别扮演售货员和顾客，示范购买。并指导填写购物登记卡和现金记帐卡。举个例子说一说怎样付钱？共同讨论形成购物的语言交流。例如，顾客：“你好，我要买一个小熊”。售货员：“一个小熊12元，你付了20元，找你8元。请拿好小熊和找回的钱”。顾客：“谢谢”。
（教师注意纠正学生使用的语言，并强调一些礼貌用语。）
【设计意图：在学生进行模拟购物之前，让学生了解自己所扮演的角色所需完成的任务，知道自己应先做什么，再做什么，并明确在购物时应注意的事项。在这一环节中，特地设计了三张记录单，帮助学生在购物中记录购物的过程，体验购物时的数学计算过程，也为购物活动结束时进行汇报和提出数学问题做好材料的准备。在模拟购物之前师生一起示范一次购物的过程，让所有学生进一步明确购物时所要做的一些事情，这样能为有序地进行购物活动打下基础。】 （三）模拟购物、汇报交流 1．学生自由购物。
（出示PPT6）学生扮演自己的角色到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，并按要求分别填写购物登记卡、现金记帐卡、废品回收登记卡。
【设计意图：教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题，包括数学问题和实际生活问题，如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。】 2．汇报交流。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（出示PPT7）
（1）谁先来汇报一下刚才购物中遇到了哪些问题，都是怎样解决的？大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的？还有其他不同的解决方法吗？ （2）请几位顾客进行汇报：大家都买到了自己喜欢的商品，现在请大家根据自己的购物登记卡算一算，你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？请其他同学当裁判，看一看这个小朋友算得对不对？（介绍自己的购物登记卡）
请选择自己购买到的最喜欢的一件物品，说说要多少钱？付了多少钱？找回多少钱？买这件物品还可以怎样付钱？ 根据自己的购物登记卡，能提出一个数学问题考考大家吗？ （教师可依据教材中对话方式呈现的问题进行引导。但要注意不能给学生思维定势，要注意发挥学生的创造性。提出的问题要包括：买一件商品应怎样付钱？买了一件商品后，现在还剩下几元，原来有多少钱？买两件或几件商品共需要多少钱？有30元钱可买哪些商品等相关的问题。如学生有困难，可先示范三个提问题的例子：（出示PPT8）我买了一个12元钱的小熊，还剩下5元，原来有多少钱？我买了一个68元的机器人和一个16元的布娃娃，共花了多少钱？我有5张1角和2张2角的钱，买一块5角的橡皮可以怎样付钱？根据学生的回答分别出示PPT9、10、11、12）
（3）请小售货员汇报结果：小小售货员真能干，卖出了许多商品，现在请你算一算，一共卖出几件商品？一共收入多少钱？其他小朋友当裁判，看看他算得对不对？（介绍现金记帐卡，出示PPT13）
请售货员根据自己的现金记帐卡提出一个数学问题来考考大家？ （教师要依据教材中提供的材料进行提出数学问题的引导，也要注意发挥学生的主观能动性，合理把握学生提出的问题并及时调整教学进程）
（4）请废品回收员汇报结果：一共收到了多少物品？付出多少钱？还剩下多少钱？（出示PPT14）
（5）请几位顾客交流购买物品的意图，说说买东西时应考虑到什么？并交流如何合理正确地使用零花钱。（出示PPT15）
【设计意图：在汇报这一过程中，让所有学生说说自己在购物过程中所遇到的问题以及解决的方法，讨论是否还有更合适的方法，让“顾客、售货员、回收员”展示自己买（卖）了什么东西？花了多少钱？并提出一些数学问题共同讨论解决，使学生在活动后及时反思过程，在活动中获取知识和应用数学知识解决实际问题的能力，经历知识获得过程，打破原有的思维定势，重新撞击出思维的火花，让学生在活动中去探索，在探索交流中去获取新知，体验运用知识的快乐。让学生说出自己的心理话，以及合理安排零用钱的巧妙之处和购买物品的经验方法。同时，教师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最需要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧安排的好学生。最后评选最佳消费者。】 （四）联系实际、拓展延伸 1．现在谁想说说自己今天都有哪些收获？ 2．课外延伸：今天我们进行了有趣的购物活动，回家以后，请大家运用学到的知识和爸爸妈妈一起去商场购物，好吗？ 【设计意图：在说收获中回忆活动和讨论的全过程，感受数学应用和知识获得的过程，同时把课内学习向课外学习、生活中学习延伸，使学生感受到生活中处处有数学，数学应用在生活中无处不在，进一步提高数学应用意识和应用能力。】 【作业】与父母一起到商场购物一次。
【板书设计】 小小商店 分组：顾客购物；
售货员；
废品回收员。
要求：注意秩序；
填写表格；
提出问题。
【教学反思】 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学“实践活动课”的教学过程更应当是一个学生充分自主的实践活动过程。在《小小商店》一课教学中，为学生创造一种模拟的“购物环境”，让学生在实践中学习，在实践中思考。
为了上好这节实践活动课，要课前布置学生把家里经常使用的玩具，学习用品、简单的生活用品（包装盒）带来，并要求学生通过不同的方式了解这些物品的价格，制成价格标签。并在课前让每位学生与家长一起去一次超市，有目的地观察购物过程与售货员销售过程，通过这样的实践活动，进一步丰富学生的生活经验，为课内的模拟购物打下良好的基础。同时学生初步体会到数学与现实生活的密切联系，并且在不知不觉中提高了用数学眼光观察生活、收集信息的能力。
在进入模拟购物这一环节之前，我还特意设计了讨论角色任务和步骤以及师生示范购物过程这一环节，使每个学生都能明确自己的角色任务和操作步骤，并提供了购物登记卡、现金记帐卡、废品回收登记卡，方便同学在扮演角色时突出数学计算与数学思考，也为活动结束后的汇报提供了材料。所以课前的准备与角色任务讨论、示范购物流程这两个环节是学生成功进行自主实践的基础，是必不可少的。
课堂上，学生在角色扮演中亲身体验购物（销售）的乐趣，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。在整个开放性的活动中，学生自己发现问题、解决问题，自觉地进行同伴互助与合作，整节课洋溢着愉快的学习气氛。在学生经历活动过程并获得大量的感性材料后，及时组织学生讨论购物中遇到的问题和解决方法，进一步突显出数学味，特别是对相同的数学问题不同解决方法的讨论过程中，体现解决问题方法的多样性与灵活性。在经历了活动之后，学生获取了知识，提高了能力，思维得到了锻炼，并获得了成功的愉悦，探索的快乐，真正成为了课堂的主人！ 最后，由于学生年龄小，生活经验各不相同，有的有着一定的购物经验，也有的基本上没有购物经验，即使获得的购物经验也大多是跟随父母到超市里挑自己喜欢的物品，直接到收银台付钱，并不关心价格、付出的钱数、找回的钱数。因此在扮演角色模拟购物中有一定的困难，需要更多地指导与示范。另一方面，由于这是一节需要全体学生参与的实践活动课，在角色扮演过程中，秩序的维持、合理安排每个柜台购物人数和每个顾客购物的数量都要精心作好准备。教师更要在整个活动过程中及时发现学生出现的问题、及时调整教学思路。
【资源引用】 浙江教育资源网 人民教育出版社 国家基础教育资源网 【致谢】感谢XX市教育技术中心XX老师、XX市教育技术中心XX老师的帮助。
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