教科版四下第一单元第1课?种子里孕育着新生命?教学设计 课题 种子里孕育着新生命 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 本课是本单元的起始课，重在引领学生观察种子的外部形态和内部构造。活动一：通过观察各种植物种子的外部形态，理解植物种子外部形态是各不一样的。活动二：通过观察蚕豆种子的内部构造，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部构造根本一样。
本课通过引领学生观察不同植物的种子，认识到种子是多种多样，从而进一步感受生物的多样X。通过观察种子的内部构造，认识到尽管种子的外部形态千差万别，但内部构造根本一样，进一步构建多样X与共同X相统一的认知。
学情分析 四年级学生对于植物的种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法，但对于种子的内部构造还不理解，对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本课要通过对内部构造的观察，帮助学生建立起种子中孕育着新生命的认识，学习运用解剖的方法观察生物的内部构造。激发学生研究植物一生生长变化的兴趣。
学习 目的 1. 不同植物的种子，它们的形状、大小、颜___等外部特征各不一样。
2. 种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶。
3. 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
4. 根据对植物生长的已有认识，预测植物种子的内部构造。
5. 解剖浸泡的种子，研究种子的内部构造。
6. 激发关注植物生长变化的兴趣。
7. 意识到绿___开花植物几乎都是从种子开场新生命的。
重点 种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶。
难点 用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 影音导入，种子的发育过程。
学生观看。
激发兴趣。
讲授新课 种子有什么特征呢？绿___开花植物几乎都是从种子开场生命的。种子是开花植物所特有的器管，是由完成了受精过程的胚珠发育而成的，通常包括种皮，胚和胚乳三部分。种子在一定条件下能萌发成新的植物体。那么，种子有什么特征呢？ （1）
种子在哪儿？绿___开花植物的种子保存在果实中,其外面是层层果皮。果皮分为外果皮、中果皮和内果皮。外果皮是外面薄薄的一层皮，比方桃子的外皮;中果皮通常指果实多汁多肉的部分，比方桃核和外层薄皮之间的部分;内果皮通常是指种子外面包裹的部分，比方桃核。种子那么是被包裹在果皮之内的。
（2）
种子有什么特征呢？①有的非常小、有的比较大……②通常被果皮包裹着、也有直接___露在外面的…… ③有的呈圆形、有的呈卵形、有的呈椭圆形……④有的呈白___、有的呈红___、有的呈绿___、有的呈黄___……⑤有的外表光滑、有的外表粗糙…… （3）
我知道的种子有瓜子仁、核桃仁、花生仁、各种豆粒、苹果的种子、西红柿的种子…… 搜集各种植物的种子，观察并描绘它们的外部特征。
有些种子太小了，我们要用放大镜观察！用手摸一摸种子。
综合运用感官并用比较的方法能观察到种子更多的特征。
观看影音?观察种子外部特征? 观察准备:花生、玉米、绿豆、红豆、小麦、蚕豆、凤仙花等植物的种子，放大镜。
观察方法：
〔1〕用肉眼观察种子的颜___、大小、形状及其他显著特征。
〔2〕用手摸一摸种子的软硬、光滑程度。
〔3〕用鼻子闻一闻种子的气味。
〔4〕用放大镜观察较小的种子的特征。
观察记录。
观察结果：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜___等特征各不一样。
猜测种子内部构造是怎样的，将我们的想法画下来。
观察蚕豆的外部形态和内部构造。
观察目的:观察蚕豆的外部形态和内部构造有什么不同。
观察准备:蚕豆、水、镊子、放大镜、记录本。
观看影音?观察种子内部构造? 观察方法:〔1〕将几粒蚕豆放在水中,浸泡一天。〔2〕取一粒干的蚕豆和一粒浸泡一天的蚕豆。〔3〕从整体观察浸泡一天的蚕豆，并跟没有浸泡过的蚕豆进展比较，观察它们的外部形态有什么不同。〔4〕用镊子轻轻剥掉浸泡过的和没浸泡过的蚕豆的种皮，从有缝隙的一侧分别将“豆瓣〞分开,用放大镜观察“豆瓣〞相连的部分有怎样的构造，浸泡过和没浸泡过的种子内部构造有什么不同。观察记录。
观察结论:〔1〕蚕豆的外形呈肾形,接近长方形,有较硬的种皮保护种子。蚕豆的内部构造包括种皮和胚两个主要部分，其中胚由胚根、胚芽和子叶构成。
(2) 浸泡过的蚕豆和没浸泡过的蚕豆相比，从外部看，浸泡过的蚕豆体积更大,种皮破裂,发出嫩芽;从内部看蚕豆的胚根长长了，子叶更饱满。
观察更多植物种子的内部构造。
虽然种子的形状是各种各样的，但是它们的内部构造根本一样。通过观察发现，种子包括种皮、胚、胚乳、子叶等构造。其中种皮起到保护种子的作用。胚包括胚芽、胚轴、胚根等，胚芽发育成茎和叶，胚根发育成根，胚轴发育成连接茎和根的部分。胚乳为种子萌发提供营养。子叶的作用是在叶子〔真叶〕生长出来之前为种子提供营养或转化胚乳中的营养。
不同植物种子的外部形态有什么不同之处？ 植物的种子千差万别，不同植物的种子有不同的特征，它们的大小、形状、颜___、气味、外表光滑程度等各方面都有不同之处。
不同植物种子的内部构造有什么一样之处? 不同植物种子的内部有一样的根本构造。种子外表都有种皮，种皮起到保护种子的作用；
种子内部都有胚，胚由胚芽、胚根、胚轴、子叶组成，胚可以发育成植物的根茎、叶；
玉米等单子叶植物种子中有胚乳，胚乳为种子的发育提供营养。
种子的哪一部分有可能发育成植物? 种子的胚有可能发育成植物。胚是新植物的幼体，包括胚根、胚芽、胚轴、子叶等构造，胚根发育成植物的根，胚芽发育成植物的茎和叶，胚轴发育成植物的根和茎中间连接的部分，子叶内储存着丰富的营养物质，为种子萌发提供发育所需的养分。
寻找不同植物的种子，做一幅种子贴图。
制作准备:各种各样的种子、胶水、刮刀、4或8开卡纸、铅笔、筛网、镊子。制作步骤:〔1〕确定要制作的主题，比方小动物、花草、房屋等。〔2〕取张适宜的卡纸，先设计好主题，再用铅笔画出轮廓，布局应注意平衡、大小适中、画面合理。〔3〕根据自己的设计意图，选取不同形状、不同颜___的种子。〔4〕在卡纸上涂少许胶水〔适量，防止枯燥〕，用刮刀均匀地铺开。再按照由上而下的顺序向各部分填放种子。〔5〕根据种子的大小而定,大粒的用手或镊子，小粒的可用筛网均匀地洒在规定部位。种子全部填放完后，用手把种子按牢，等胶水稍干后修整下。制作须知:〔1〕胶水要涂抹均匀、适量。〔2〕所选种子的颗粒要饱满。〔3〕种子的采集要考您颜___、大小、形状的多样X。
学生或小组代表答复以下问题。
学生搜集种子进展试验。
记录员做好记录，并交流观察结果。
小组实验，并记录。
小组交流猜测结果。
小组代表展示小组的种子图。
认识种子之前，首先有必要理解种子与果实的区别，知道种子是植物体的哪一部分:然后引导学生联络生活实际，说一说印象中的种子有哪些；
最后从种子的大小、颜___、形状、外表等方面说说它们的不同特征，建立起不同种子有不同特征这一概念。
一般的种子由种皮、胚和胚乳构成，其中种皮的作用是保护种子:胚是种子最重要的部分，可以发育成植物的根、茎和叶。胚乳的作用是贮存营养。有些种子，比方蚕 豆、豌豆和菜豆等豆科植物，种子发育初期虽有胚乳，但后期完全被发育中的胚吸收消耗了，因此种子成熟时没有胚乳或者只在种皮下残存1~2层胚乳细胞〔看不清楚〕:这种无胚乳的种子，胚具有肥厚而肉质的子叶，在种子萌发时为胚提供营养。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了不同植物的种子，它们的形状、大小、颜___等外部特征各不一样。种子都有种皮和胚，胚是新植物的幼体，胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶。意识到绿___开花植物几乎都是从种子开场新生命的。
板书 1. 种子里孕育着新生命 不同植物的种子的形状、大小、颜___等特征各不一样。
胚是新植物的幼体，胚包括胚根、胚芽、胚轴和子叶。
教学反思 四年级下册的?植物的生长变化?单元已经开场引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对凤仙花一生的介绍，注意到植物一生的变化。但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。本课的教学就是在学生已有经历的根底上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的_____，进步学生的观察才能和根据已有认识进展预测的意识与才能。
教学反思 教科版四下第一单元第2课?种植凤仙花?教学设计 课题 种植凤仙花 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 本课是?植物的生长变化?单元的第二课，种植凤仙花是整个单元教学活动的重要保障。不同植物生命周期的详细表现不同，绿___开花植物大部分是由种子繁殖后代的，这种繁殖方式叫有X繁殖。也有一些植物可以由根、茎、叶发育成新植株繁殖后代，这种繁殖方式叫无X繁殖。那么，绿___开花植物是如何由种子发育成一株植物？本课通过组织学生亲历栽培植物的活动，引领学生研究绿___开花植物的生长发育过程。
学情分析 通过前面第一课的学习，学生已经认同种子中的胚是新生命的幼体，种子萌发发育成新植物。但是种子如何发育成新植物？所有的种子都能发育成新的植物吗？种子萌发后植物又是怎样生长变化的？只有自己种植一株植物，才能在实际观察中找到答案。本节课立足于观察种子如何在土壤中萌发，以及为后续的研究活动提供观察材料，组织学生开展种植凤仙花的活动。栽培活动是否成功，栽培的植物能否安康成长，能否做好观察方案、搜集信息是本单元学习的关键。
学习 目的 1. 种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。
2. 会用播种的方法栽培植物。
3. 能利用种植杯观察种子萌发的过程。
4. 能在老师指导下制订植物生长变化的观察方案。
5. 能在好奇心的驱使下，对种子萌发的过程产生探究的兴趣。
6. 乐于运用长期观察记录的方法完成研究植物的生长变化。
7. 意识到植物生长依赖于适宜的环境条件，具有保护土壤和周围环境的意识。
重点 植物维持生命需要阳光、空气、适宜的水分和温度。
难点 在老师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 古诗及影音导入。
学生朗读古诗观并看影音资料。
激发学生兴趣，引导聚焦。
讲授新课 我们种下一些种子，它们都能长成一株植物吗？大多数种子在条件适宜的情况下，都能长成一株植物。但是有些种子，由于发育不完全、内部构造损伤、被虫蛀等原因，无法发芽、生长。种子萌发和植物生长需要什么条件？农民伯伯一般在春天气温上升时播种，或者在温室大棚中播种，说明种子萌发需要适宜的温度，有的需要土壤，有的不需要土壤。种子在雨水的滋润下发芽、生长，说明需要水。植物还需要光合作用，离不开空气和阳光。怎样做才能更好地记录植物一生的生长变化过程呢? 记录植物一生的生长变化过程是一个需要长期坚持、仔细观察、认真记录的过程。包括记录的时间、种植的地点、植物的名称、植物的生长状况〔发芽、生长、开花、结果〕、植物的阶段数据〔植株的高度、茎的粗细、花的大小和数量等〕。要列出详细的记录清单，及时跟踪测量及记录。
探究一：播种凤仙花。
播放影音?做一个种植杯? 1.播种准备：花盆、小石块、花土、凤仙花的种子、喷壶。2.选种：要挑选那些饱满、没有受过损伤的种子。可以将种子放入水中，观察种子在水中的沉浮，一般不够饱满的种子会浮在水面上，将这样的种子挑出去，可以保证种子的发芽率。3.播种方法。
〔1〕选一个适宜的花盆，先把一块小石块〔或瓦片〕放在花盆的出水孔上，然后放入多半盆的土。
〔2〕用手指在土中按2~3个小洞，深度约1厘米，每个小洞里放一粒凤仙花的种子， 再用土盖住洞口。〔3〕先用喷壶往花盆中浇适量的水，直到土壤潮湿，然后将它放在温暖的地方。
本卷须知。〔1〕认真阅读“选种及播种方法〞。〔2〕播种前要准备好播种所需要的材料和工具。〔3〕考虑到种子的发芽率，要选择颗粒饱满完好的种子，一个花盆中可播种2~3粒种子。
(4) 播种时要注意不要将种子种得太深或太浅，深度在1厘米左右为宜。〔5〕大量的水会破坏种子的萌发，可以使用唤壶来浇水，使花盆士壤中的水分均匀。〔6〕要选择疏松、肥沃、微酸X的土壤，可以用PH试纸测试土壤的酸碱度。
播放影音?种植凤仙花? 探究二：观察种子在土壤中的变化。
要观察植物种子在土壤中发生的变化，可以将植物的种子种在透明的杯子里。
准备的材料：透明玻璃杯、吸水X好的纸〔如卫生纸〕、土壤、植物种子。1.播种方法。
〔1〕将卫生纸对折后，围成纸筒状〔大小以能放入透明玻璃杯为宜〕，为了让纸筒能紧贴杯壁，可在纸筒底部洒少量水；
在透明玻璃杯中装入半杯土壤。
〔2〕将4粒凤仙花种子放在杯壁和纸之间，种子之间保持适当的间隔 ,最少2~3指。还要将种脐分别朝上、下、左、右摆放。考虑到种子萌发出的根生长得很快，所以放置种子的位置不要太靠下。
〔3〕向杯中参加土壤，大约加至杯子三分之二的高度，轻轻压实土壤，倒入适量的水，假如土壤出现下沉，再填适量的土壤。〔4〕在杯子上用记号笔给每一颗种子编号，每天观察并记录每颗种子的变化情况。
2.本卷须知。
〔1〕器材的选用。①透明的杯子可以是塑料杯或玻璃杯，要尽量选择高一些的杯子。②卫生纸需要5~6层,纸过薄会在操作过程中破损，影响观察效果。
〔2〕注意观察记录透明玻璃杯中的种子生长变化情况。①种子先长出什么,再长出什么。②不同方向放置的种子根的生长方向。③每天测量一次根的长度并记录下来。〔3〕注意观察记录花盆中的凤仙花的生长变化情况。①凤仙花种子在第几天破土而出。②刚出土的凤仙花是什么样子的。③出土两天后的凤仙花是什么样子的。④定期测量并记录凤仙花的高度。⑤观察记录凤仙花叶子的形状和数量。
探究三：做一个植物生长变化的观察方案 完成观察方案要做好以下儿项工作。1.管理：每天早晚浇水，气温高时，应将凤仙花移至_____凉处，水量不宜过多，每次浇水以花盆底部稍有水流出为宜。2.观察：按照要求认真观察凤仙花生长的每个阶段的变化。3.记录：将凤仙花芽出土，出花芽、开花、结果以及果实成熟的准确时间记录下来，测量每个阶段茎的粗细、植株的高度、叶子的大小以及数量、花的大小和数量以及果实的数量等。采用不同的方式记录：记录表+图片成生长日记+图片。
研讨一：为什么要选择饱满的、没有受过伤的种子播种? 并不是所有种子都会发芽。种子里，营养部分〔胚乳或子叶〕占了种子的大多数部分，它们为种子萌发做准备〔提供营养〕 ,通常饱满的种子里储存的营养物质多，能提升发芽率。而受伤的种子，由于某个或某些构造受到损害，根本失去了生命力。所以要选择饱满、没有受过伤的种子播种，能提升种子的发芽、成长的概率。
研讨二：需要提供什么条件，种子才能顺利萌发？我们的根据是什么？ 除了种子自身条件外，种子的萌发需要适宜的温度、水分和空气。根据是我们种植凤仙花种子时，先选择潮湿的土壤，然后放在温暖的地方，种子才会顺利发芽。
研讨三：怎样才能做好观察记录，理解植物一生的生长变化？ 观察植物的生长变化是一项长期的观察研究活动，需要做好管理植物、观察植物的变化和认真记录等多项工作。除在种子萌发的过程中，每天记录一次根的长度之外，从芽出土开场，每周还应测量一次植株的高度，观察叶的形状、数量和大小，并记在观察记录表上。同时，要给植物拍照或画简图，更直观地记录植物的生长状态；
也可以写观察日记，详细记录。
选带芽眼的马铃薯块、红薯块或天竺葵的枝条种到花盆里，观察它们的生长变化。
1.种植马铃薯和红薯。
马铃薯和红薯既不是果实，也不是种子，而是植物的块茎或块根，这种生长在地下的植物体的末端形成膨大而不规那么的块状，适于贮存养料和越冬。马铃薯的块茎外表有许多芽眼，芽眼内有2~3个腋芽，仅其中一个腋芽容易萌发，能长出新枝，故块茎可供繁殖之用。红薯是植物的块根，块根在条件适宜的情况下可以萌发出幼芽。种植方法：将马铃薯或红薯放在潮湿的地方，等待它们发芽，当它们的芽长到半厘米左右时，就可以准备种植了。把它们切成块状，每块至少有两个芽苗。切完之后让它们在室温下闲置三天〔以免它在地下腐烂〕，静置之后就可以栽入花盆了。
2.种植天竺葵。
天竺葵幼株为肉质草本，老株半木质化。天竺葵适应X强，花___鲜艳，花期长，多适用于室内摆放欣赏和花坛布置等作用，花颜___为白、红、粉和紫等颜___作为欣赏。天竺葵的繁殖主要有播种和扦插两种方法。播种即利用天竺葵种子进展繁殖；
扦插即利用天竺葵的枝条进展繁殖。种植方法：剪取长十厘米的枝条，以上部顶端为好。剪取好枝条后，要把枝条放置在枯燥的地方等待伤口变干，然后插在略微潮湿的苗床上，之后是要放在半_____处等待生根，保持温度在18℃左右，大概半个月就会生根了，等待根长有5厘米左右的时候就可以进展盆栽了，一般扦插需要培育半年时间才可以开花。
学生可以结合生活经历，分享原有认知。
小组分享交流自己的认识。
以小组为单位花盆种植。
考虑什么方法观察种子在土壤中会发生什么变化。
记录员做好记录，交流结果。
展示学生记录表〔图片〕等。
种子萌发的条件和观察记录。
会种植的方法。
能设计适宜的实验，观察 种子的萌发过程。
根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
种植活动和生活经历预测种子萌发和植物生长需要的条 件。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了种子萌发需要适宜的温度、水分和空气。有的植物产生足够的种子繁殖后代，有的植物根、茎、叶可以繁殖后代。从种植一株凤仙花开场，保护植物，热爱生活，培养持之以恒的精神。
板书 2.种植凤仙花 挑选饱满，没有受损伤的种子 播种方法 制订观察方案 种子的萌发需要适宜的温度、水分和空气 教学反思 建议让学生自己种植凤仙花，并且让学生在种植的过程中通过观察、记录，理解绿___开花植物的生长一般要经历种子发芽——幼苗生长——枝叶生长——开花结果这四个阶段。在每个阶段都要求学生通过观察、测量、记录和比较来描绘植物的变化，并用统计图表、列表、画图等适宜的方法处理相关的信息。
针对大纲的要求，我总觉得心里空荡荡的，也充满了很多的困惑。每当翻开科学书，我总会自言自语，这个单元合适我们的学生吗？我们的学生真正能从这个单元获得多少知识呢？作为老师，虽然我每次上课都会通过查阅很多的资料，希望自己的知识更丰富，希望学生听得有兴趣，更希望学生在课堂上人人参与、人人动手，课后人人观察、人人记录。但是在这个单元，我总觉得是在纸上谈兵，也觉得是在浪费学生的时间。这样的课堂，自然不会怪学生。课后我也想了很久，我个人认为，第一，凤仙花的种子学生买不到；
第二，凤仙花的生长周期贯穿整个学期，教学任务也完不成。
教科版四下第一单元第3课?种子长出了根?教学设计 课题 种子长出了根 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 学生种植植物后经过一段时间，播种在花盆中的种子和种在种植杯中的种子 都陆续萌发了，但也有学生的种子没有萌发，通过展示交流引领学生找到种子没 有萌发的原因，进一步强化种子萌发需要适宜的环境条件的认知。当学生看到种子先长出根、并且根总是向下生长的现象时，就会在认知上产生强烈的冲突，引发学生进一步探究的兴趣。为什么会先长出根？根有什么作用呢？这些问题的提出契合了学生的需求，顺应了学生的思维开展。教科书先让学生根据所观察到的现象和关于植物根的已有认知推测根的作用，之后组织学生通过实验检验自己的推测，这是科学研究的一般程序和方法。生活在不同环境中的植物，根的形态特征不同，比方生活在戈壁滩等干旱环境中的植物根系兴隆，而生活在水中的植物根常常短而细小。认识这一现象有利于帮助学生进一步建构构造与功能相统一的认识。
学情分析 学生通过前面几课的学习，已经对植物的生长有了一定的认识，但大多数学生都没有看到过植物根的生长情况，认为植物是先长茎和叶，然后才长根，或者认为根、茎、叶同时生长。所以当发现种子萌发先向下长出根，再向上长茎和叶的时候，可能会与大部分学生的初始想法产生冲突。为什么先长根，根对植物的生长有什么作用等问题的提出自然契合了学生的思维开展，能激发学生探究根的作用的兴趣。
学习 目的 1. 种子可以萌发成幼苗。
2. 种子萌发先长根、再长茎和叶，根总是向下生长。
3. 根可以吸收水分、无机盐以及固定植物，维持植物生存。
4. 生活在不同环境中植物根的外部形态具有不同的特点。
5. 可以基于观察描绘种子的萌发过程。
6. 能用图画的方法记录根吸收水分萼实验现象。
7. 能以实验现象和生活现象为根据说明根的作用。
8. 在科学探究中能以事实为根据调整自己的观点。
9. 乐于运用实验的方法探究根的作用。
10. 知道环境影响生存，具有环境保护意识。
重点 种子萌发先长出根，再长出茎和叶。
难点 植物的根可以吸收水分和矿物质，可以将植物固定在土壤中。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 影音导入，观看影音?一分钟理解根?。
观看影音。
激发兴趣。
讲授新课 种子发芽的过程是怎样的？ 我们种在种植杯中的种子和种在花盆中的凤仙花种子大部分都已经发芽了！我们可以从种子的状态，幼芽的特点，出芽的顺序，生长速度等方面来说明。
种子发芽的过程是怎样的？种子的体积不断变大，幼芽胀破种皮，先长出根并不断向下伸展，然后长出茎和叶。初期幼芽的生长速度很快。
根对植物有什么作用？ 根是高等植物的营养器管，可以把植物固定在土壤里，吸收土壤里的水分和溶解在水中的无机盐。凤仙花的根可以伸入土壤中，固定植物，并吸收水分和营养物质，为植物的生长提供养料。
探究一：观察种植杯中的种子，描绘种子萌发的过程。
播放影音?描绘种子萌发的过程? 观察方法：每天在同一时间观察种植杯中种子的萌发，记录种子萌发时的形态变化，以及根、茎、叶长出的顺序和情况。
观察结果：无论种脐朝向哪个方向，最后根总是向下生长，茎总是向上生长。观察记录：
如图呈现了种子萌发的过程：先萌发出根，并且迅速向下生长，然后长出茎。我们的发现：种子萌发先长根，再长茎。
研讨二：推测根在植物生长过程中有什么作用。
播放影音?探究根的作用? 种子萌发先长出了根。我推测根的作用:1.吸收作用。植物的根有吸收水分和矿物质的作用。无机盐溶于水中，植物的根吸收水分，同时也把无机盐吸收进来。2.固定作用。植物的根可以将植物固定在土壤中。我们在移植植物时，会发现植物的根因其根毛插入土壤中与土壤严密结合，往外移植很困难，非常结实，所以根起到了固定作用。
植物根的主要功能：〔1〕固定作用：强大的根系可使植株很好地固定在土壤中，防止倒伏。〔2〕吸收功能和运输功能：植物的根系可以从土壤中吸收水分和无机盐，并向上运输重要物质。〔3〕繁殖功能。〔4〕储存营养物质。〔5〕改善环境：土壤中的根系可以改善土壤微环境，使土壤的通气X、透水X变好，微生物种类及数量增加。
探究三：证明植物的根有什么作用。
播放影音?探究根是否吸收水分? 实验目的：证明根具有吸收作用。
实验材料：一棵带根的植物、红___染料、水、试管、植物油。
实验步骤：〔1〕在试管内倒入适量的水，滴入一滴红___染料。
〔2〕选择一棵带根的植物放入有红___水的试管中，将植物的根浸泡在试管的水中。〔3〕在水面上滴些植物油，使试管中的水不会蒸发到空气中，并在水面处做好标记。〔4〕持续观察几天，看看试管中的水位有什么变化，并将观察的结果记录下来。
实验记录：实验前后试管中的水位变化示意图 实验现象：通过观察发现，植物的茎、叶仍然保持良好的状态：水面降到标记线下面，这说明试管中的水减少了。
实验分析：试管中的水是用油封闭在试管中的，因此水量减少不是由蒸发导致的，而是被植物的根吸收了。
实验结论：植物的根有吸收作用，能吸收土壤中的水分。
研讨一：为什么种下的种子有些没有萌发，可能是什么原因造成的呢? 种子萌发需要适宜的温度、水分和空气，而且种子的构造要完好。有些种子没有萌发，可能是外部条件不适宜，也可能是种子本身构造有损坏，失去生命力而腐烂。
研讨二：试管中水位的变化说明了什么? 试管中的水位下降，说明水分减少了，由于水面被植物油覆盖，水分不能蒸发，只有一个原因，那就是植物的根将水分吸收了。这说明植物的根能吸收水分。
研讨三：铲除了能吸收水分，还有固定植物的作用，生活中哪些现象可以作为证据呢？ 有些植物的根数量很多，分支也多，将它们从土壤中拔出来时，需要很大的力气，比方我们要将成熟的萝卜等蔬菜从土壤中拨出来,会费很大力气。移植花草时，将花草从盆中拨出来,会发现有些费力，而且根上面附着很多的土壤颗粒，这也说明根具有固定植物的作用。
不同植物的根的作用。
不同的植物，根的形态特征不同。搜集更多根的图片，说说它们在维持植物生存中发挥的作用。
1.不同类型的根。〔1〕直根系。比方菠菜、大豆、胡萝卜、牡丹、菊花的根。〔2〕须根系。比方葱、凤仙花、仙人球的根。〔3〕不定根。比方绿萝、吊兰茎上的根。〔4〕假根。比方菌类、苔藓类植物的根。〔5〕_____根。常见的_____根有贮藏根、支持根、气生根、寄生根等。①贮藏根。如胡萝卜、萝卜、甘薯等。②支持根。如玉米等。③气生根。如榕树等。④寄生根。〔如菟丝子等。
2.不同环境的根。植物的根，也会因为环境的改变而不同。
〔1〕浮萍的根。〔2〕胡杨的根。〔3〕小草的根。〔4〕苔藓的根。
学生考虑并答复以下问题。
小组实验，学生交流描绘种植杯中种子萌发的过程。
小组记录员记录种子萌发的变化过程。
学生小组交流探究种子萌发后根的作用。
分组实验，证明根的吸收作用，先猜测，再根据实验现象和结果，是否一样。
根据上节课的实验，或回忆生活中及影视资料中种子发芽的特点，种子在条件适宜的情况下开场萌发，种子吸水膨账，使种皮变软或破裂。胚根首先打破种皮， 向下生长，形成主根。与此同时，胚轴的细胞也相应生长和伸长，把胚芽或胚芽连同子叶一起推出土面，胚芽伸出土面，形成茎和叶。有些种子的子叶 随胚芽一起伸出土面，如棉花、油菜等。有些种子的子叶留在土中，只由上胚轴和胚芽长出土面生成幼苗，如豌豆、蚕豆等。
通过观察种子萌发的过程会发现，种子先长出根，然后再长出茎和叶。根需要不断吸收水分和营养供植物生长。
实验时可以在清水中参加红墨水或红___染料调 配成，目的是便于观察水进到了植物体内。在水面上滴些食物油，是为了用油密封住水面防 止水分蒸发。在面上做标记，最好使用彩___笔沿水面位置画线，目的是便于观察一段时间后水量的减少。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了饱满的种子可以萌发成幼苗。种子萌发时先长出根、再长出茎和叶，根总是向下生长，根可以吸收水分、无机盐以及固定植物，维持植物生存。以及生活在不同环境中植物根的外部形态具有不同的特点等。
板书 3. 种子长出了根 种子萌发先长出根，再长出茎和叶 根能起吸收和固定作用 不同环境中植物的根的外部形态具有不同的特点 教学反思 上完这一课，我体会到在教学工作中要有所创新。老师的教学创新是指老师在教学过程中，培养自己主动探究、获取新知识、得出新成果的一种教育手段，教学创新要有详细的施行目的、施行措施，不能搞教条主义，要从培养学生才能入手，改革课堂教学。教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念。在教学中激发学生的学习兴趣、培养学生的学习才能，不满足于书本或生活中所给予的知识和经历，使学生自己主动去探究，发现问题、解决问题，培养自己的创新才能。科学课教学创新不能分开根底知识的传授。学生只有在充分掌握了根底知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新才能。但由于学生的思维程度、认知经历、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目的。这就要求我们在教学创新中要注意层次、普遍开发，让学生积累生活经历，自主探究，获取知识和才能。
教科版四下第一单元第4课?茎和叶?教学设计 课题 茎和叶 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 植物的茎和叶是植物的两个重要营养器管。在本课的探究活动中，学生观察亲手种植的凤仙花，看到凤仙花已经长出了茎和叶，对于茎和叶的特点进展观察记录，同时推测茎和叶有什么作用。为了验证自己的推测，学生分小组制定实验方案，通过观察凤仙花的茎在红___水里浸泡之后，其纵切面和横切面的染___情况，理解茎的运输作用。同时通过观察凤仙花的叶被黑纸遮光和被塑料袋套住之后的现象，理解叶的光合作用和蒸腾作用。本课最后部分要求学生观察更多的植物的茎和叶，进一步构建植物的“形态特征〞与“生活环境〞相联络的认识。
学情分析 通过前面几课的学习和种植体验，四年级的学生对于植物的构造和生长变化已有了根底X的认识。他们初步理解了种植植物的方式，也知道植物的种子发芽会先长出了根，后长出茎和叶，并在此过程中学会了对生长中的植物进展观察、记录。那么植物的茎和叶对植物生存有什么作用呢？又该如何验证推测？除凤仙花外，其他形态茎和叶的植物是怎么适应环境的，同样这也是四年级学生非常乐于探究的问题，通过探究构建植物的“形态特征〞与“生活环境〞相联络的认识，借此培养学生擅长观察的习惯，并且进步他们的探究才能。
学习 目的 1.茎和叶是植物体的营养器管。
2.不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。
3.茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。
4.叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。
5.叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。
6.能基于观察描绘凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。
7.可以基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。
8.可以利用实验搜集证据验证推测，得出结论。
9.对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。
10.尊重事实，能根据事实调整自己的想法。
11.意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。
重点 知道植物的茎和叶的作用。
难点 引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：茎和叶对植物生存分别有什么作用呢？茎是植物体的一部分，由胚芽开展而成，下部和根连接，上部一般都生有叶、花和果实。茎能输送水、矿物质和养料到植物体的各部分，并有贮存养料和支持枝、叶、花、果实等生长的作用。叶是植物的营养器管之一，通常由叶片和叶柄组成，通称叶子。叶片可以进展光合作用，制造养料。也可以进展呼吸作用，消化养料，促进植物生长。还可以通过蒸腾作用，蒸发水分，调节植物体的温度。
学生观察凤仙花的形态特征。
引导学生推测茎和叶的作用。
讲授新课 从小组成员栽培的凤仙花中选择生长状况最好的一株，观察它的形态特征。
观察目的：观察凤仙花的生长变化及形态特征。
观察工具：记录单、尺子。
观察方法：〔1〕测量凤仙花植株的高度。
〔2〕数一数一株凤仙花上叶片的数量。
〔3〕从不同角度观察凤仙花叶在茎上的分布情况。
〔4〕画出凤仙花叶在茎上分布的样子。观察记录：
凤仙花叶在茎上的分布情况 观察分析：随着茎的长高，植物的叶也越来越多。凤仙花的叶在茎上生长的方式是互生，从上往下看可以发现每一层叶子穿插排列，这样的生长情况有利于植物叶最大面积地吸收太阳光。
观察结果：凤仙花茎的颜___变深了，变得更高更粗了；
叶子的数量变多了，叶片平展、穿插生长。
推测茎和叶分别有什么作用。
1. 茎的作用：茎具有运输作用，可以将根吸收的水分运输到植物体的各个部分。观看影音资料。2.叶的作用。观看影音资料。想方法证明我们的想法是否正确。
1.茎的运输作用。实验目的:理解茎的运输作用。
实验材料:一段凤仙花的茎、烧杯、红___水、小刀。
实验步骤:〔1〕取一段凤仙花的茎和装有红___水的烧杯，将凤仙花的茎放入烧杯中。〔2〕过一段时间，取出凤仙花，用小刀取一小段茎，纵向切开，观察茎的纵切面。〔3〕接着取一小段凤仙花的茎，横向切开，观察茎的横切面。〔4〕仔细观察风仙花的茎及茎切面的变化。
实验现象：在红___水中放一段时间后，本来绿___的茎变成淡红___，由底部向顶端逐渐变淡；
纵向切开后，可以看到红___水成线状遍布整个茎切面；
横向切开后，可以看到一圈红___的点状构造。实验结论：植物的茎具有运输水分的作用。观看影音资料。2.叶的光合作用。经过科学家多年的研究，发现多数植物能自己制造“食物〞养料 ，满足植物生长的需要。这些养料是由植物的绿叶依靠阳光提供的能量，利用二氧化碳和水制成的，同时释放出氧气，这个过程称为光合作用。我们可通过遮盖植物的叶片，来探究植物叶片与光的关系。
实验目的：探究植物的叶能吸收阳光。实验材料: 一盆凤仙花、黑___纸，细线。实验步骤:〔1〕在凤仙花植株上选一片叶子，将这片叶子用黑___纸遮住，并用细线缠牢，使它见不到阳光。〔2〕3天后，观察被遮住光的这片叶子会发生什么现象。实验现象：3天后，被遮住光的叶子明显比其他叶子颜___淡，变得枯黄。实验分析：用黑___纸把植物的叶子两面遮住，这片叶子就失去了通过光合作用制造养分的条件，它内部的叶绿素会逐渐减少,直到消失，植株会减少以致停顿供给养分给它，因此它会比正常的叶子早衰败。实验结论：叶能通过光合作用制造养料。3.叶的蒸腾作用。
实验目的:研究植物体内的水分是怎样散失的。实验材料:一株植物、两个透明塑料袋、细线。实验步骤:〔1〕选择一种叶片较大的植物，如天竺葵 、月季等；
在其中两片叶子上各套上一个枯燥的透明塑料袋，并用细线缠住。〔2〕过一段时间，观察塑料袋内壁上有什么变化。实验现象：塑料袋内有水珠出现。实验结论：植物的叶有蒸腾水分的作用，植物体内的水通过蒸腾作用散失掉的。观看影音资料。植物的叶子平展且在茎上穿插生长有什么好处？植物进展光合作用的主要场所是叶子，叶子平展时，接触阳光的面积最大。同时穿插生长，使叶子不被遮挡，也是为了更大限度地获得阳光。另外，植物的蒸腾作用也是通过叶片来进展的，在阳光的照射下，叶片的蒸腾作用会比没有阳光时要快，这有利于植物体内的水分调节和温度调节。
植物的茎、叶对植物生存有什么作用？ 1.茎的作用。〔1〕运输作用：运输植物体内所需要的营养和养料，由根毛吸收的水分和无机盐，沿茎自下而上运输到植株中；
由植物叶子在光合作用下制造的有机养料，经过茎自上而下运输。〔2〕支持作用：茎靠内部所具有的组织构造，承受着枝、叶、花、果的全部重量和压力，还要抵抗由风、雨、雪、雹等自然变化所引起的摧残力量，使枝叶、花、果可以进展各自的生理作用。〔3〕贮藏作用：茎中可以贮藏糖类、脂肪、蛋白质、水以供植物利用，如甘蔗、藕、马铃薯等。另外还可以贮存一些代谢作用中的废物，如黏液、松脂、挥发油、乳汁等。〔4〕繁殖作用：利用茎、叶进展扦插、压条、嫁接，利用地下茎进展繁殖，这是植树造林和农作物栽培中的一项重要措施。观看影音资料。2.叶的作用。〔1〕光合作用：叶子是进展光合作用的场所，制造有机物，就是植物给自己制造“食物〞的地方。〔2〕蒸腾作用：蒸腾作用是指水分以气体状从植物体表散失到大气中的过程。蒸腾作用一方面拉动水分、无机盐在植物体内的流动，确保植物体各部分的需要；
另方面可调节植物的温度，以免在炎热的夏季因高温灼伤植物器管。〔3〕呼吸作用：就是植物的呼吸，一般的叶片反面都有气孔，可以进展呼吸作用，叶子的呼吸作用是吸收二氧化碳，释放氧气，为其他生物提供新陈代谢必不可少的氧气。
〔4〕繁殖作用：植物的营养繁殖主要靠根和茎，但有些植物的叶也有繁殖作用。比方落地生根和伽蓝菜在叶片边缘的叶脉末端处、秋海棠和景天在叶柄基部都可形成不定根和不定芽。〔5〕吸收功能：叶片表皮细胞也可以吸收附在叶片上的物质，根据叶的吸收情况，农业上进展叶面施肥或叶面喷洒。〔6〕其他作用：叶还有贮藏〔如百合、洋葱鳞茎上的肉质鳞叶〕、保护〔如仙人掌属植物_____茎上全部叶子变成刺状的叶刺〕、攀援〔豌豆复叶顶端的二三对小叶变成的叶卷须〕等作用。根据植物根、茎、叶的特征，推测合适植物生活的环境。不同地区有不同的环境特点，生长着不同的植物。比方非洲草原地区的水瓶树，由于旱季、雨季比较清楚，水瓶树粗大的茎在雨季的时候贮藏水分，早季的时候仍然可以存活。沙漠中的仙人掌，叶片退化成针状，茎粗大，可以贮存营养，根系兴隆而且人土很深，可以伸出很远去吸收水分和养料。海边的椰树，由于雨水充足、海风较大，所以它们通常有粗大、结实地茎支撑着，较大的叶片可以吸收大量的水分并散发热量，根系较深抗倒伏。常年生活在水中的浮萍，可以随波逐流，它们不需要丰富的根系，茎也比较细小，但是它们有较大的叶片，可以漂浮在水面，进展光合作用，为植物体提供营养。搜集更多奇特的茎和叶的图片，理解这些植物分别生活在什么样的环境中。1.水稻的叶。水稻的叶呈线形，它们喜高温、多湿、短日照，所以不需要宽大的叶片，多生的线形叶片可以制造供植物体生长所需的养料，且不会散失太多热量。2.仙人掌的叶。仙人掌身上的刺就是它的叶子。仙人掌生长在枯燥、炎热的沙漠中，为了生存，叶子退化成刺，又尖又硬，这样就减少了叶的蒸腾作用，有利于保护植物体内的水分。3.松树的叶。松树的叶呈针状，与仙人掌不同，松树通常生活在寒冷枯燥的地方，细细的针状叶外表还覆盖着一层厚的蜡质，这样可以减少水分的蒸发，即便寒风吼叫，也不容易吹走水分。4.香蕉树的叶。香蕉树生长在高温多雨的热带雨林地区，雨水充足、气温较高。香蕉树的生长需要大量的水分，但又害怕积水，所以它有宽大的叶片可以通过不断的蒸腾作用保证植物体所需要的水分和养料。
不同形态的茎1.地上茎。地上茎根据生长方向不同还可以分为：〔1〕直立茎。茎干垂直地面，向上直立生长的称直立茎。大多数植物的茎是直立茎，在具有直立茎的植物中，可以是草质茎，也可以是木质茎，如向日葵、棉、玉米等是草质茎，而杉树、杨树、柳树等那么是木质直立茎。〔2〕缠绕茎。这种茎细长而柔软，不能直立，只能以茎缠绕在别的物体上，如牵牛花、菜豆、何首乌等。〔3〕攀缘茎。这种茎细长而柔软，既不能直立，又不能缠绕在别的物体上，而是依靠卷须盘卷在别的物体上生长，如葡萄、黄瓜、爬山虎等。〔4〕匍匐茎。这种茎细长而柔弱，平卧地面，不能缠绕，也不能攀缘，而是贴在地面上生长，如矮牵牛、西瓜、红薯、草莓等。2.地下茎。植物的地下茎是_____茎，外表上与地上茎显然不同。可分为：〔1〕根状茎。如莲藕、姜等。〔2〕块状茎。如马铃薯〔土豆〕、山药等。〔3〕球茎。如荸荠、慈菇等。〔4〕鳞茎。如洋葱、蒜头、水仙、百合等。
学生观察凤仙花的生长变化及形态特征，猜测，并做好实验记录，小组交流汇报。
研究植物的茎有运输水分的作用。
学生总结交流，叶有吸收阳光的作用。
拓展提升，深化认识。
探究茎的运输作用。
探究叶的蒸腾作用。
探究叶的吸收阳光作用。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了通过茎吸水实验研究植物的运输作用；
通过叶片遮光实验，知道叶片与光的作用；
通过在叶片上套塑料袋，探究叶片的蒸腾作用。可以透过实验进展分析、总结，得出科学结论。
板书 教学反思 首先让学生对凤仙花的生长情况进展了交流。通过交流反响，我发现学生对观察的过程记录不够。每个班级只有少数同学进展了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株〔茎〕的高度，观察叶由中心向四周生长的分布形态。
教学反思 教科版四下第一单元第5课?凤仙花开花了?教学设计 课题 凤仙花开了 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 经过两个多月的时间，种植的凤仙花陆续开花了。花是绿___开花植物的重要组成部分。许多花凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实，说明果实是由花发育来的，果实里面有种子，种子可以用来繁殖后代。所以，花、果实、种子都被称为绿___开花植物的繁殖器管。本节课研究的对象是花的构造，理解花的构造有利于理解花的作用，理解植物花开花谢结果的生长变化过程。本节课继续采用解剖的方法研究花的构造，继续帮助学生建构生物体的构造与功能、多样X与共同X相统一的观点。
学情分析 在前几节课的学习中，学生种植了凤仙花种子，并观察了种子的萌发过程，认识了根、茎和叶的形态特征及功能。他们知道凤仙花生长到一定阶段就会开花，但对于凤仙花的花具有怎样的构造？各部分构造分别有什么作用？这些问题学生有一定的认识但比较模糊。本课通过观察、解剖活动，引领学生认识花的构造，推测花各部分的功能。
学习 目的 1. 绿___开花植物生长到一定时期会开花。
2. 植物的花多种多样，可以分为完全花和不完全花。
3. 完全花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
4. 雄蕊和雌蕊是花的主要构造。雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊顶端，雌蕊可以发育成果实和种子。
5. 能利用解剖的方法由外到内有序的观察花的构造。
6. 能通过观察比较概括花的共同特征。
7. 能根据花各部分的构造特征及花开花谢的现象推测花各部分构造的功能。
8. 在好奇心的驱使下，对植物花的构造与功能表现出探究兴趣。
9. 能以事实为根据描绘观察结果。
10. 意识到植物的外形特征与环境相关，有保护环境的意识。
重点 指导学生能运用工具观察、测量并记录数据。
难点 认识凤仙花的构造及作用。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 凤仙花的花是什么样的？ 凤仙花的花瓣似蝴蝶，颜___多种多样，有红___、粉___、粉红___、白___、紫___等。花单生或2~3朵簇生于叶腋。凤仙花的花瓣可以用来染指甲。观看影音资料。
它经历了怎样的花开花谢过程呢？ 凤仙花的开花与凋谢过程。
凤仙花经历花蕾→含苞待放→怒放→枯萎→凋零，凤仙花播种后50天左右长出花蕾，接下来的一段时间它就会开花了，完全绽放的凤仙花非常漂亮，大概持续一个月时间，然后花朵逐渐枯萎、凋零。
同学们搜集凤仙花，观看影音资料，小组交流，小组代表答复以下问题。
聚焦问题、引发考虑。
讲授新课 观察花的构造。
摘一朵盛开的凤仙花或其他植物的花，观察它是由哪几部分组成的。观察目的:观察凤仙花的构造。现察准备:镊子、凤仙花的花朵。观察方法:〔1〕使用镊子，小心地从外到内撕下花的各个部分。使用镊子时动作要轻，防止将花的某一部分弄坏。〔2〕解剖下来的花的各个部分要分类摆放，并标注每一部分的名称。〔3〕轻轻挑开凋谢变干了的凤仙花，观察其内部情况。观察记录：萼片的总称。萼片是花最外层的小叶，一般是绿___的。开花前，包在花蕾外面，可以保护花蕾。花瓣是花冠的组成部分之一，构造和叶子相似,但细胞里含有各种不同的___素，所以有各种不同的颜___。雄蕊一般由花丝和花药构成。雄蕊成熟后，花药裂开，散出花粉。雌蕊一般生在花的中央，下部膨大部分是子房，可发育成果实;中部细长的部分叫花柱，花柱上端的部分叫柱头。
观察结果:凤仙花是完全花，由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分构成，萼片一端成角状向下弯曲。观看影音资料。
用放大镜观察花的雄蕊和雌蕊各有什么特点。
观察目的:观察雄蕊和雌蕊的特点。观察准备:放大镜、雌蕊、雄蕊、白纸。
观察方法:〔1〕将解剖下来的雄蕊和雌蕊摆放好。〔2〕用放大镜从上到下仔细观察每一个雄蕊的各个部分,并在白纸上抖一抖，做好记录。〔3〕用放大镜从上到下仔细观察雌蕊的各个部分，并用手轻触雄蕊的顶端，做好记录。观察记录:〔1〕凤仙花有多个雄蕊，每个雄蕊顶端有膨大呈囊状的部分〔即花药〕，下面有柱状构造支撑〔花丝〕，当用手轻轻在白纸上抖动时，会有白___粉末状物质掉落〔即花粉〕。〔2〕凤仙花的雌蕊只有一个，顶端有一个大米粒形状的部分〔即柱头〕，下面是一根细长的管道〔花柱〕,底部有膨胀的部分〔子房〕，用手轻触雌蕊顶端,有黏液，这些黏液可以帮助雌蕊更好地接收来自雄蕊的花粉。观察结果: 〔1〕雄蕊由花丝和花药两部分组成。顶端花药里面有白___花粉，花粉很容易抖落。〔2〕雌蕊顶端有一个柱头，柱头上有黏液，中间是花柱，底部膨大成为子房。
找一些其他植物的花，观察比较它们的一样和不同。
南瓜花的花瓣是黄___的，呈钟状，分雄花和雌花，雄花有雄蕊3个，花丝腺体状；
雌花有3个柱头，花柱短。百合花的花瓣是白___的，是两X花，有雄蕊6个，花丝细长，花药紫___，椭圆较大；
雌蕊位于中央，形状如小石榴，愈长愈裂。桃花的花瓣是粉___的，桃花的花蕊呈黄___,形状细长，顶部有花粉，每朵花里有11个左右的花蕊，分布在花朵的中央。
观察上面这三种花，我们发现:一样点:都有花瓣和花蕊。不同点:〔1〕颜___不同,有黄___、白___、粉___等。〔2〕花瓣的数目不同,有的六瓣,有的五瓣。〔3〕花的构成不同,有的花只有雌蕊或雄蕊,有的花雌蕊和雄蕊都有;而且花蕊的数量也不一样。观看影音资料。
雄蕊和雌蕊分别有什么作用? 1. 雄蕊。雄蕊是花的雄X_____管，由花丝和花药组成，花药能产生花粉。花丝通常呈丝状，着生在花托上。花丝是起支持作用的,并能使花药向外伸展。花丝顶端着生花药。花药中有花粉囊，里面有花粉。花粉成熟后，花粉囊裂开，放出花粉。2.雌蕊。雌蕊位于花的中央，是花的雌X_____管，雌蕊的子房可以发育成果实。一个典型的雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。基部膨大成囊状体的部分叫子房，子房上部的长颈叫花柱，花柱顶端略为膨大的部分叫柱头。
花的哪一部分将来有可能发育成果实？ 果实是植物体的一部分，花受精后，子房逐渐长大，成为果实。
子房是雌蕊下面膨大的部分，里面有胚珠。子房发育成果实，胚珠发育成种子。观看影音资料。
试着为凤仙花进展人工授粉。
传粉是指雄蕊花药里的花粉借助风或昆虫等媒介，传到雌蕊的柱头上或胚珠上，是子房发育成果实的必要条件。自然界中的植物多种多样，它们用不同的方式完成传粉的过程。只有完成传粉，植物的花才能发育成果实。传粉可分为自花传粉和异花传粉。自花传粉是指雄蕊的花粉传到同一朵花的柱头上，如小麦、大豆、豆角、稻子等。异花传粉就是一朵花的花粉传到另一朵花的柱头上。自然界中多数植物是异花传粉，传送花粉的媒介有风、昆虫、鸟等。
1. 常见的传粉方式。
〔1〕借助昆虫传粉。靠昆虫为媒介进展传粉的花，称虫媒花。例如油菜花、桃花等。大多数有花植物是依靠昆虫传粉的，常见的传粉昆虫有蜜蜂、蝴蝶等。虫媒花多具以下特点:①多具特殊气味以吸引昆虫。②多半能产蜜汁。③花冠大而显著,并有各种鲜艳颜___。④构造上常和传粉的昆虫形成互相适应的关系。〔2〕借助风力传粉。靠风力传送花粉的传粉方式称风媒,借助这类方式传粉的花，称风媒花。风媒花一般都很小，花瓣退化或没有花瓣，也没有花香和花蜜，花粉多而轻，例如，玉米、水稻的花等。〔3〕人工辅助授粉。大部分果树的花粉粒大且重，靠风力传播的间隔 有限，并且花期很短,因此，假如花期遇上寒流、_____雨天、沙尘暴、干热风等不利于昆虫活动的恶劣天气，就需要进展人工授粉，即通过人工方法把植物花粉传送到柱头上。
2.人工授粉实验。
实验材料：雄蕊、雌蕊、棉签、花粉、放大镜、白纸。实验现象:用柱头轻触花粉，柱头上就沾上许多花粉。我们用棉签轻触花药，棉签上面同样沾上了许多花粉。然后接触柱头，棉签上的一部分花粉又会沾在柱头上。实验结论:因为雌蕊的柱头上有黏液，所以雄蕊花药上的花粉可以沾在柱头上。我们用棉签先轻触花药，再在柱头上轻涂，这个过程和蜜蜂传播花粉的过程是非常相似的。观看影音资料。
学生观察总结：花是种子植物的有X繁殖器管，由花瓣、花萼、花托、花蕊组成。花瓣组成花冠，有各种颜___，有的很艳丽 有香味。花萼包在花瓣外面，保护未开的花，开花时托着花冠。
花托是花梗顶端长花的地方。花蕊包括雌蕊和雄蕊，雌蕊〔通常有一个或两个〕由柱头、花柱和子房构成，柱头承受花粉，花柱位于子房和柱头之间的通道，子房发育成果实，雄蕊〔有多个〕由花药和花丝组成，花药里面有花粉，花粉是花的生殖细胞。
小组交流展示，通过观察，我们发现花都有花蕊，几乎每个雄蕊上都有花粉，每个雕蕊上都有黏液。在雌蕊的子房内部有胚珠，里面有雌X生殖细胞，而雄蕊上的花粉是雄X生殖细胞。当雌蕊柱头上的黏液粘上花粉后，花粉通过花柱进入子房，与里面雌X生殖细胞结合，最后发育形成种子。所以花都有花蕊， 它是开花植物繁殖后代的重要器管。
雌蕊的子房由子房壁和胚珠构成，胚珠内部有卵细胞，卵细胞与花粉细胞〔精子〕结合形成受精卵，受精卵发育成胚珠〔种子的核心部分〕，胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，子房发育成果实。
探究观察、激发_____。
研讨特征、理解构造。
回归生活、知识延伸。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了通过解剖盛开的凤仙花，理解花的根本构造。凤仙花由花萼、花瓣、雌蕊和雄蕊四部分组成。能用放大镜仔细观察花的雄蕊，知道雄蕊由花药和花丝构成，其中花药可以产生花粉；
雌蕊由柱头、花柱和子房构成，柱头上有黏液可以粘住花粉，子房可以发育成果实。通过这部分内容的学习，可以理解并初步掌握这样的研究方法。
板书 教学反思 本课的理论知识较多，学生学起来不容易记牢，因此我在本课中设计了多种教学活动形式，运用多种媒体辅助教学。如在讲解花的构造时，让学生解剖凤仙花，学生有真实的体验；
在讲解“传粉和受精〞时，请“小老师〞上台讲解，使学生有新颖感；
活动多样化，能不断吸引学生的注意力，进步学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。
按新课标要求，还要注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，因此在本课教学过程中我注意到浸透这方面的教育，有意识地培养学生保护花、珍爱生命的态度。详细操作是：上课开场时给学生欣赏美丽的鲜花照片，再听美妙的音乐，欣赏花开的动态过程，这时学生的注意力马上被吸引住了，情感也得到了熏陶；
在上课完毕时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品味着香甜的果实，别忘了平时要注意保护身边的一草一木〞，使学生的情感得到升华。
教学反思 教科版四下第一单元第6课?果实和种子?教学设计 课题 凤仙花开了 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 经过13周左右的时间，凤仙花已经是硕果累累了。本节课跟随着凤仙花花朵渐渐凋谢，果实逐步形成现象的出现，引领学生研究果实形成的过程，果实的构造特点以及果实对植物体自身的作用。
种子是果实不可分割的一部分。不同植物的果实形态特征不同，但它们都有果皮和种子两部分组成。果皮具有保护种子的作用，种子成熟后，果皮还可以帮助种子传播出去，使得种子找到适宜的环境，发育成新的植株。不同的果实果皮的特点不同，按照成熟时果皮的质地不同可以将果实分为干果和肉果。成熟时果皮失去水分变得枯燥，这样的果实是干果。干果又根据成熟后果皮是否开裂分为裂果和闭果。凤仙花的果实成熟后会自动开裂，将种子传播出去，是裂果。向日葵、板栗果实成熟后种皮不开裂，属于闭果。西红柿、桃等植物果实成熟后果实肉质多汁，这类果实是肉果。不同的植物果实中种子的数量不同，但是每个植株都会结出许多果实，于是就可以产生许多种子。这些种子再萌发成新的植株，使得种族得以延续。繁衍后代是果实和种子对植物自身的价值。因此，果实和种子也是植物的繁殖器管。
学情分析 通过课前的观察和前一节课的学习，学生知道果实是由花发育来的，花朵凋谢后果实逐渐形成。对于植物的果实，学生其实并不陌生，生活中学生吃的许多水果、干果、蔬菜都是植物的果实。学生可以理解我们的生活离不开植物果实，但可能从没考虑过果实对于植物自身有什么作用？学生知道果实是由花发育来的，但可能并没有关注过花变果的过程。本节课跟随着凤仙花花朵渐渐凋谢，果实逐步形成这一现象的出现， 基于学生已经初步建立起来的生物体的构造与功能相统一的观点，引领学生研究果实形成的过程，果实的构造特点以及果实对植物体自身的作用。
学习 目的 1.植物生长过程，花凋谢后会结出果实。
2.果实有果皮和种子两部分组成。
3.植物通过产生足够的种子繁衍后代，使它们得以世代相传。
4.能基于观察获得的信息描绘果实的生长变化过程。
5.能运用解剖的方法观察果实的构造。
6.能基于果实和种子的构造特点及学生的已有认知，分析果实和种子的作用。
7.能持续保持研究植物生长变化的兴趣。
8.尊重事实，乐于分享自己的想法，接纳别人的观点。
9.意识到植物与人类生活的关系，保护植物就是保护人类自己。
重点 理解果实的共同特征。
难点 对植物的果实进展解剖、细致观察，并用画图的方式描绘观察结果。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看影音，理解果实。凤仙花的果实是什么样的？授粉后的凤仙花渐渐凋谢，子房逐渐长大，形成了果实。凤仙花的果实呈纺锤形，像绿___的小灯笼，上面有白___茸毛。成熟后的果实_____裂为5个旋卷的果瓣，颜___变成黄___。果实对植物来说有什么用？果实可以保护种子。果实将种子包裹在里面，在种子成熟前，能起到保护作用。果实可以传播种子。植物的果实对植物来说主要是起繁衍后代的作用，果实里包含种子，果肉味道甜美可以使其他动物吃掉，其中不能消化的种子会被传播到其他地方，有利于植物的繁衍和传播。
学生观看影音资料，小组交流，小组代表答复以下问题。
情景导入，聚焦问题。
讲授新课 观察凤仙花的果实。1.轻轻挑开一朵凋谢了的凤仙花，观察花里面有什么。发现凋谢的花朵下面，花梗的顶端长有一个两头尖尖、中间圆圆的果实，通常长在叶腋处。一株凤仙花会长有20个左右的果实。2.观察凤仙花植株上不同阶段的果实，比较它们的一样与不同。不同阶段的凤仙花果实，一样点是形状根本不变，不同点是颜___、大小有所变化。3.描绘果实的生长变化过程。凤仙花的果实刚长出时的颜___是嫩绿___，随着不断的生长，会变为深绿___等到它成熟之后颜___就会变成黄褐___。随着时间的推移,外面的表皮逐渐枯槁，有的还会_____裂，将种子_____出去。摘下一个成熟的凤仙花果实，观察果实的构造，并数数果实中有多少粒种子。观察目的:观察凤仙花果实。观察工具:凤仙花果实、镊子。观察方法:〔1〕摘下一个成熟的凤仙花果实。〔2〕用镊子轻轻剥开外面的表皮，观察里面的构造。〔3〕数一数一个凤仙花果实中有多少粒种子，种子有什么特点。
观察记录:凤仙花的种子被黄褐___果皮包裹。剥开表皮，里面排列着很多种子，凤仙花的果实中大约有18粒种子，呈黑褐___，形状似桃形。观察结论:凤仙花的果实包括果皮和种子，种子呈黑褐___，形状似桃形。数量几粒至十几粒不等。观看?观察凤仙花的果实和种子?影音资料。观察更多植物的果实，比较它们的一样与不同。
1. 观察植物果实的构造和种子数量。
2. 总结果实的异同。〔1〕一样点：都有种子和果皮。〔2〕不同点:①果实大小不同。比方西瓜、苹果和桃的果实较大，豌豆、莲子和花生的果实较小。②果实形状不同。比方桃的果实是桃形，西瓜的果实近似球形或椭圆形，豌豆的果实呈扁圆形，莲蓬的果实像风铃，花生的果实近似“8〞形或“S“形，苹果的果实呈球形。③果皮颜___不同。比方西瓜的果皮颜___呈绿___，花生的果皮颜___呈黄___，苹果的果皮有黄___绿___、红___等。④果皮厚薄不同。比方西瓜、桃、苹果的果皮较厚，有厚厚多汁的果肉〔即中果皮〕；
花生、豌豆的果皮较薄，没有果肉。⑤种子的大小和形状不同。比方桃的种子最大，苹果的种子最小；
莲蓬的种子近似圆形或卵形，西瓜的种子近似椭圆形。观看?观察更多植物的果实?影音资料。
果实都有果皮和种子,它们分别有什么作用? 果皮由子房壁发育而来，在外面包裹着种子，起到保护种子的作用。种子由胚珠经过传粉受精形成。在适宜的条件下，种子会发育成新的植株，起到繁殖作用。观看?果实的形成?影音资料。一个凤仙花果实中有多少粒种子? 一株凤仙花大约可以收获多少粒种子?结出这么多种子有什么意义呢? 一个凤仙花果实中大约有18粒种子，呈黑褐___，形状似桃形。一株凤仙花有20个左右的果实，大约可以收获400粒种子。“春种一粒粟，秋收万颗子。〞我们种下了一颗凤仙花种子，又收获了许多种子！这些种子传播出去，在适宜的环境下又会长出许多株风仙花，每株凤仙花又会结出许多种子。风仙花的种族就是这样延续并壮大的!3.我们经常吃的食物哪些是果实，哪些是种子?我们经常吃的食物有: 〔1〕水果类:苹果、桃子、梨、葡萄、西瓜等。
〔2〕蔬菜类:西红柿、黄瓜、茄子、豆角等。
〔3〕豆类:黄豆、绿豆、豌豆等。
〔4〕坚果类:核桃、花生、松子、瓜子等。
〔5〕粮食类:水稻、玉米、小麦等。其中，水果类和蔬菜类食用的部分通常是果实〔果实中的果皮〕；
豆类、坚果类和粮食类食用的部分通常是种子。
学生交流自己的观察所得。
学生观察记录发现，学生互相补充交流观察所得，形成结论。
学生观察自己带的凤仙花植株上的果实，说一说它的特点。
学生交流猜测。学生解剖果实时，应及时填写实验记录表并遵守操作指南。
组织学生交流分享，各小组汇报种子个数。
交流总结：通过解剖，我们知道了凤仙花果实由果皮和种子两部分组成，这就是我们今天要研究的内容“果实和种子〞。
学生交流，列举苹果、桃、梨、花生、青椒、黄瓜…… 学生交流：都有果皮，都有种子，有的里面可以吃，有的里面有果汁等。
学生交流讨论。做好记录，然后小组交流果实各部分的特点。分发果实和记录表，学生小组合作完成解剖与记录。
组织交流。
交流分享果实的形成过程。
探究果实的共同特点。
植物与人类及动物的关系。
总结交流，拓展应用，深化认识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了通过观察凤仙花果实，知道果实是由子房发育而来的，果实包括种子和果皮。果皮有保护种子的作用，种子可以繁殖。选择成熟的凤仙花果实进展解剖，可以清楚地看到外面的果皮和里面的种子。数果实中种子的数量，一个凤仙花果实中有十几粒种子，一株凤仙花上结有数十个果实。
板书 教学反思 本课设计了两个活动，引领学生从果实的生长变化和收获的种子的现象两个层面体会丰收的喜悦。在这两个活动中，一方面浸透科学讲务实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；
另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和才能，提升学生的科学探究程度。
教科版四下第一单元第7课?种子的传播?教学设计 课题 种子的传播 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 植物为了种群的延续，需要将种子传播出去，求得更多的生存时机。不同的植物果皮和种子的形态构造不同，传播种子的方式也不同。种子的传播方式一般可分为动物传播，风传播，水传播和_____力传播。在本课的探究活动中，学生将通过观察植物的果实和种子特点来推测植物传播种子的方式，知道种子的传播方式与果实和种子的形态特征亲密相关，帮助学生进一步形成生物体构造与功能相统一的观点。
学情分析 通过本单元前几课的学习，学生已经经历了凤仙花的种植和生长过程的观察。此外，学生在生活中通过课外阅读或实际接触对植物种子的传播方式也有一些理解。但却很少将果实和种子的外部形态构造与种子的传播方式联络起来，本课是在观察果实和种子的根底上，对植物果实和种子特征做进一步探究，旨在让学生经历猜测，推测，验证等探究活动，明确把种子散播到远处的科学意义。
学习 目的 1.植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
2.种子的传播方式与果实或种子的形态构造有关。
3.种子的传播方式包括动物传播、水传播、风传播和_____射传播等。
4.能根据果实、种子的形态构造推测种子的传播的方式。
5.能通过制作种子模型，模拟种子的传播方式。
6.对种子的传播方式表现出探究的兴趣。
7.能接纳别人的观点，完善自己的探究。
8.意识到植物的生存、种群的延续与环境息息相关，具有保护环境的意识。
重点 理解生活中常见的植物种子传播方式。
难点 知道种子和果实的外部形态、构造与种子传播方式之间是有联络的。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我们已经知道了果实里面有种子。果实成熟后，就要把种子传播出去，在适宜的环境下，种子萌发长出新的植物。那么，植物是怎样将种子传播出去的呢?出示图片。可以实地观察，看看我们的推测是否正确! 学生根据图片信息，交流分享，小组代表答复以下问题。
情境导入，聚焦问题，激发学生兴趣。
讲授新课 观看?果实和种子?影音资料。推测凤仙花是怎样将种子传播出去的。
实验目的:观察并推测凤仙花种子的传播方式。
实验材料:成熟的凤仙花果实。
实验步骤:搜集一些成熟的凤仙花果实,用手轻轻捏它的果皮，观察有什么现象发生。
实验现象:成熟的凤仙花果实果皮枯燥，两侧各有一条缝线，容易裂开。用手轻轻捏它的果皮，会发如今果皮裂开的同时，种子也被_____出去了。
实验分析:凤仙花的果实成熟后，枯燥而坚硬的果皮在阳光的烘烤下，常常会自动爆裂。果皮里面的种子就会像飞出_____膛的子_____一样，被_____射到远处。
实验结论:凤仙花是依靠自身的_____力将种子传播出去的。推测苍耳的种子是怎样被传播出去的。
观察苍耳的果实和种子，描绘苍耳果实的外部特征。苍耳的果实和凤仙花的果实明显不同。除外形、大小不同外，更显著的是苍耳果实的外表布满了带钩的刺，并且果实容易脱落。这些钩刺在人或动物经过时，就会钩挂在人的衣服或动物的身体上,这样人或动物的挪动就会将种子传播出去了。除了苍耳，鬼针草、蒺藜等植物的果实也带有钩刺，这些植物都可以利用人或动物来帮助它们传播种子。
推测蒲公英是怎样传播种子的。
观察蒲公英的果实，描绘蒲公英果实的外部特征。蒲公英的花朵凋谢后，会留下一朵朵白___的小绒球，这就是蒲公英的果实，小而轻，上面的白___小绒毛叫冠毛，冠毛展开后像一把把小小的“降落伞〞，风一吹，便把种子散播到远方。
推测：蒲公英是利用风力来传播种子的。
观察更多植物的果实和种子，推测它们是怎样传播种子的。
1. 莲蓬和莲子。莲蓬呈倒圆锥形，内部含有气室，组织疏松且很轻，可以像一叶小舟一样漂浮在水面上，随着水流漂到各处，同时也把种子散播到各地。推测:莲子是借助水力来传播种子的。
2. 樱桃的果实具有鲜美的味道，足以吸引某些动物。动物在吃这些果实的时候往往将种子吐出，有的虽把种子吃进肚子，但由于消化不掉，就会随粪便排出来，散播到四面八方，这样也就帮助这些种子传播出去了。
推测：樱桃是借助动物来传播种子的。
观看?观察果实的外部特征?、?种子的传播方式?影音资料。
植物有哪些传播种子的方式?它们的果实和种子分别有什么特点？ 植物将种子传播出去有什么意义呢? 植物种子成熟后，假如都掉落在自身附近，种子可能会被一些动物吃掉。假如不被动物吃掉，大量的种子聚集在一起，种子成活的时机很小。在这种情况下，大量同种植物的种子在发芽成长时会一起竞争，会导致植物缺少养分、阳光等生长要素，从而影响生长。所以，植物通过不同的方式将种子传播出去，防止造成种子密度过大，影响植物的正常生长，有利于植物种族的延续。
制作果实模型 根据果实和种子的特点，做个果实模型，模拟种子的传播。
1.靠风力传播的种子。
制作材料:硬纸、秸杆或吸管橡皮泥。
制作步骤:〔1〕将硬纸对折，折成机翼形状。〔2〕用橡皮泥做成种子形状，要小而且轻。〔3〕将吸管的一端_____种子里，再将折好的机翼固定在吸管的另一端。〔4〕轻轻抛出果实模型，果实会渐渐飘落，有时会飘到别的地方。制作原理:机翼相当于果实的果翅，它会借助风力将种子传播出去。
2.靠动物传播的种子。
制作材料:尼龙搭扣、橡皮泥。
制作方法:〔1〕将橡皮泥捏成种子的形状〔圆形、卵形等〕。
〔2〕将尼龙搭扣分开，保存带钩的一面。〔3〕用尼龙搭扣把制作的“种子〞包裹住，让带钩的一面露在外面。〔4〕用“果实〞接触毛衣或外表有绒毛的物体，“果实〞会粘在上面。制作原理:尼龙搭扣一面有很多小钩，可以钩住外表有绒毛的衣物或长有毛的动物，种子就会随着人或动物传播出去了。观看?做一个果实模型?影音资料。
自主实验 围绕实验展开观察 汇报交流实验现象 做一个果实模型 模拟种子的传播 共同探究，得出结论。
_____射传播 风传播 水传播 动物传播 总结、拓展并制作模型。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了每种植物的果实和种子都有一定的构造，果实和种子的构造特征是与它们传播方式相适应的。果实和种子成熟以后，必须分布到各处才能扩大后代植株生长的领域，以使物种繁衍。种子传播的方式多种多样，通过观察发现它们的传播方式包括:风传播、水传播、动物传播和_____射传播等。根据果实和种子的特点，做一个果实模型，模拟种子的传播。
板书 种子的传播 教学反思 在教学中，我引导学生先复习上节课的内容，学生会根据自己的经历很快说出风传播蒲公英，学生能很轻松地说出像降落伞，从而得出长得像蒲公英这样的植物都会用风来传播种子，引导学生明白植物种子的形状决定了它的传播方式。学生还知道动物传播苍耳。
教科版四下第一单元第8课?凤仙花的一生?教学设计 课题 凤仙花的一生 单元 一 学科 科学 年级 四 教材分析 经过长达几个月的观察和研究活动，学生亲眼见证了凤仙花一生的生长变化情况，理解了凤仙花的整个生命周期。本课的目的就是帮助学生通过梳理种植凤仙花活动中所获得的记录材料，形成对凤仙花生长变化的总体认识。理解凤仙花一个生命周期中几个阶段所要经历的时间、凤仙花的根本组成部分，由此理解绿___开花植物的生命周期以及各部分的作用。本节课是整个单元学习活动的总结课，既要引领学生梳理观察记录的结果，也要总结栽培管理植物的经历和教训，总结做好长期观察记录的经历，总结小组合作等方面的得失，使学生真正从经历中体验、体验中感悟、感悟中开展。
学情分析 通过前面几节课的研究，学生已经发现，几个月前播下的一粒种子如今已经变成了许多粒种子。学生们也亲力了一个完好的种植观察活动，尽管在一个长期种植及观察的活动中，学生们遇到了很多困难，但看到自己自己栽培的植物丰收了，无疑会感到无比的喜悦。虽然前面几节课也分别认识了根、茎、叶、花、果实和种子等，但整体的认识还不够，学生的概括、归纳才能也有限，所以本节课需要老师引导学生科学地整理记录材料、培养学生整理资料、分析信息的才能。
学习 目的 1.绿___开花植物通常会经历种子萌发、幼苗生长发育、开花结果、衰老死亡的过程。
2.绿___开花植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成。
3.植物根、茎、叶为其生存提供营养物质，花、果实、种子帮助其繁衍后代。
4.植物维持生命需要水、阳光、空气和适宜的温度。
5.能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。
6.能基于观察记录有根据的描绘凤仙花一生的生长变化过程。
7.可以根据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法得出植物生长变化规律及生命需求等结论。
8.可以以事实为根据陈述自己的观点、接纳别人的观点。
9.能继续保持研究植物生长变化的兴趣。
10.意识到环境变化影响植物的生存和繁殖，具有保护环境的意识。
重点 综合运用感官并用比较的方法观察不同植物种子的外部形态特征，理解种子是多种多样的。
难点 运用解剖的方法观察比较种子的内部构造，理解种子的共同特征，理解种子中孕育着新生命。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看?植物与我们的生活?影音资料。整理并分析我们搜集的信息，我们有哪些新的收获呢?经过长达几个月的种植活动，我们亲历了栽培、管理的过程，观察、记录了凤仙花一生的生长变化。
学生观看影音资料并答复以下问题。
激发兴趣，交流分享。
讲授新课 展示并交流我们种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录表。形式一：按植物的生长日期记录表格。
凤仙花生长变化记录表〔一〕 形式二：按植物的不同生长阶段记录表格。
凤仙花生长变化记录表〔二〕 形式三：按植物的某个器管〔比方茎〕的生长变化记录表格。
凤仙花生长变化记录表〔三〕 将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长变化的顺序排列起来。
凤仙花的一生经历了种子萌发、幼苗生长发育、植物开花、结果以及衰老、死亡的过程。这就是凤仙花的生命周期。
根据我们的记录，完成下表。计算凤仙花从播下种子到结出新的种子需要多长时间。
制作凤仙花高度变化统计图，分析凤仙花高度生长变化的规律。
凤仙花生长变化的规律:在发芽之后，开花之前，凤仙花有一个生长顶峰期，植株迅速地长高，叶子的数量快速增多。长出花蕾之后生长速度变慢,这与开花有关，是因为叶片产生的营养都供给了植物的繁殖器管〔花朵、果实和种子〕。观看?植物的生命周期 ?影音资料。
研讨：凤仙花生长的过程中，哪些现象可以说明水、阳光、空气、温度等影响植物的生长?1.在种植凤仙花的过程中，要经常给凤仙花浇水，否那么凤仙花容易变得枯黄落叶，甚至枯死。说明水可以影响凤仙花的生长。
2.种植凤仙花的花盆要放在阳光充足的地方，否那么植株会变黄、矮小，甚至枯死。说明阳光可以影响凤仙花的生长。
3.在叶子蒸腾实验中，假如长时间用不透气的塑料袋将叶片包裹住，叶子会枯死。说明植物的生长需要空气。而且植物要进展光合作用，需要吸收空气中的二氧化碳。
4.夏天是凤仙花生长旺盛的季节，秋天后植株枯萎。说明温度会影响凤仙花的生长。
成熟的凤仙花植株包括哪几部分？每部分有什么作用？ 1.成熟的凤仙花植株包括:根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
2.每部分的作用。
〔1〕根的作用是固定植物和从土壤中吸收水分和矿物质，来供给植物生长的需求。
〔2〕茎具有运输功能，由下向上运送根吸收的水分和和矿物质，由上向下运输叶片制造的养料。有些茎还用来支持叶、花和果实，也有储藏养料的功能。
〔3〕叶通过光合作用制造养料，通过蒸腾作用蒸发水分、调节植株温度。
〔4〕花能产生花粉，通过授粉以后形成种子，用来繁殖后代。
〔5〕果实都是由种子和果皮组成的，它是用来保护种子的，当种子成熟时，有利于种子的传播。
〔6〕种子用来繁殖后代，生长成新的植株。
凤仙花的生命周期是多长时间?运用我们的观察记录说明凤仙花生长变化的规律。凤仙花的生长周期约为150~240天左右。凤仙花于3、4月间播种，以4月播种最为适宜，一周左右会发芽，幼苗不断生长，到6月中上旬即可开花，花期可保持两个多月，之后花朵凋谢，结出果实，然后要等到第一次霜冻才会枯萎。总结:凤仙花的一生要经历种子萌发、幼苗生长发育、植物开花、结果以及衰老、死亡的过程。观看?理解杏树的一生?影音资料。
拓展：做一个凤仙花模型。方法一：用彩纸制作。
制作材料：不同颜___的彩纸、双面胶、胶带、彩笔、铁丝或木棍、剪刀、花盆、沙土〔可以用餐巾纸代替〕。制作过程: (1) 用绿___彩纸折叠后剪出叶片的形状，并用彩笔在上面画上叶脉。〔2〕将铁丝或木棍用绿___彩纸包裹，模拟凤仙花的茎。〔3〕用红___或粉___彩纸制作出凤仙花的花瓣，用黄___彩纸剪出细条，模拟花蕊，参考凤仙花的图片将花瓣和花蕊粘贴好。〔4〕将制作好的叶和花按顺序粘贴在茎上。〔5〕用沙土〔或餐巾纸〕将花盆填满，将制作好的凤仙花模型插入花盆中。方法二:用彩___橡皮泥制作。制作材料:红___、绿___、黄___、褐___等颜___橡皮泥，花盆〔可以用罐头瓶代替〕,沙土〔可以用大米代替〕，细木棍或铁丝。制作过程:〔1〕将绿___橡皮泥包裹细木棍，模拟凤仙花的茎。〔2〕用绿___橡皮泥捏出叶片，并固定在“茎〞上，模拟凤仙花的叶片。〔3〕用粉___或红___橡皮泥捏出花朵，这里可参考凤仙花的花瓣来制作，并用黄___橡皮泥捏出凤仙花的花蕊。〔4〕在花盆中装入适量的大米，将制作好的凤仙花模型插入花盆中。〔5〕感兴趣的同学还可以用深___的橡皮泥捏出风仙花的根或果实。
理解更多植物的生长变化，与凤仙花相比有什么一样和不同?利用观察研究凤仙花生长变化的方法，对其他绿___开花植物进展研究，比较它们的生长与凤仙花生长的一样与不同之处。1.一样点:〔1〕其他绿___植物的生长也需要阳光、空气、适宜的水分和温度等。〔2〕大多数植物都具有根、茎、叶、花、果实和种子等器管。〔3〕都会经历种子萌发、幼苗生长发育、植物开花、结果以及衰老、死亡的生长过程。2.不同点:〔1〕植物的生长周期有所不同，有的几个月，有的几年或几十年。〔2〕植物的生长环境有所不同，如沙漠植物和水生植物。〔3〕植物的花期不同，有的植物开花时间较长，有的时间较短。
学生小组讨论交流，完成表格。
学生讨论交流，学生小组代表发言总结：凤仙花的生长变化，从播种到子叶出土、长出花蕾、开花、结果、果实开裂、植物枯死，凤仙花大概要经历207天左右。
学生交流总结：植物的生长离不开水、阳光、空气、温度。
学生讨论交流总结：成熟的凤仙花植株包括：根、茎、叶、花、果实、种子。
学生交流讨论总结：植物的一样点与不同点，理解植物的多样X。
探究凤仙花的一生。
研究讨论。
课堂拓展及延伸。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了植物的生长发育需要一定的条件，比方种子发芽需要水分、温度和空气，植物的生长需要阳光、空气、适宜的温度、土壤中的营养物质及水分等。通过观察、记录凤仙花的生长变化，知道绿___开花植物一生中会经历种子发芽期、幼苗期营养生长旺盛期和开花结果期。通过整理观察记录，发现植物有自己的生长规律。
板书 教学反思 本课时根据理论记录的数据图表，探究凤仙花一生的生长规律。活动中，一方面浸透科学讲务实证的思想，帮助学生树立用证据陈述观点的意识；
另一方面引领学生学习使用观察记录的结果，培养学生整理信息资料、分析学习资料的意识和才能，提升学生的科学探究程度。
教科版四下第二 单元第1课?电和我们的生活?教学设计 课题 电和我们的生活 单元 二 学科 科学 年级 四 教材分析 本课是?电?单元的起始课，教材采用“头脑风暴〞的形式，理解学生们对电的原有认识。接着让学生们提出他们想知道的“关于电的问题〞，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下根底。然后，通过调查家中的用电器来认识不同的电源和电都能为我们做什么，初步建立电是生活中不可缺少的能源的概念。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地理解一点有关电荷的知识，寻找静电的生活体验中开场考虑物体为什么会带电，这虽然是浅层次的认知，但是建立了静电与生活用电的联络，对电的本质有了理解，这种“点到为止〞的认识是后面探究活动的根底，可以使后续课中电流、电路的学习更有根底。教材由三部分组成：第一部分聚焦学生对电的前期认识，第二部分探究家庭用电器中供电的种类及平安用电，第三部分研讨假如没有电，我们生活将会发生怎样的变化。
学情分析 学生对电的认识已经有一定的生活经历，包括根本的用电平安，但对于不同用电器用的电来自哪里，通电后的电器如何工作也存在一定的缺乏。学生在过去的科学探究活动中已经积累了一定的学习经历。教学中，我们要继续坚持引导学生亲身经历科学探究的过程，引导他们逐渐养成尊重事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式。
学习 目的 1.电是由电源提供的，电源分为交流电和直流电。
2.电是我们消费和生活的重要能源，它能驱动用电器做很多工作。
3.电有时也具有危险X，要平安用电。
4.学会用调查的方法理解家中常见的用电器，理解它们的用处和电源类别。
5.激发探究身边科学现象的兴趣。
6.感受到电带给我们的方便，懂得节约用电。
7.初步感知电对人类生活方式的影响。
8.懂得科技在给人们带来方便的同时，也会对人体有伤害，具有平安用电的意识。
重点 理解学生对电的初始想法，引导学生关注有关电的问题，掌握平安用电的根本知识。
难点 初步认识直流电和交流电。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 观看?电从哪里来？?影音资料。我们对电有哪些理解? 很久以前，人们就开场了对电的探究。1800 年，意大利人伏特制成第一个电池。1831年英国人法拉第展示感应电流，1832年交流发电机……科学家们经过不懈努力，让电和电器进入千家万户。通电后，电器就能工作，为我们的生活、学习和工作带来方便。介绍尼古拉特斯拉和___。观看?一分钟理解___?影音资料。当我们轻轻闭合开关，电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面。人类对电的认识是在长期的理论活动中不断开展、逐步深化的,经历了一条漫长而曲折的道路。知道哪些有关电的知识？生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。可发电的能源主要分为传统能源和可再生能源。我国目前主要以传统能源发电为主。我们身边的用电器都需要接通电源才能正常工作。电源分为电厂提供的交流电和电池提供的直流电。开关可以控制电路中电流的通断。有些物质可以使电流通过，如金属；
有些物质不可以使电流通过，如塑料。
……我们是怎样知道这些知识的? 我们获取知识的途径有很多，如看科普书籍、听科普讲座、观看纪录片、和家人或者朋友讨论交流、利用网络获取信息等。观看?理解电的用处?影音资料。
学生观看影音资料，理解电的有关知识。
聚焦开展对关于电的问题的研讨。
讲授新课 用讨论的方式记录我们对电的认识。
1.明确小组讨论的问题、组内发言的次序，记录员将大家对电的认识整理在小组的记录表中。
2.各个小组面向班级进展汇报时，注意合并相似的观点，删除不切题的观点，用简洁明确的语言进展记录，把我们已经知道的关于电的认识和还想知道的有关电的知识进展汇总和整理。
写下你知道哪些电的知识和你还想知道哪些电的知识。
调查家中使用的电器。这些电器用的电来自哪里?通电后能做什么?生活中使用的电都是由电源提供的，像电灯、电视机等是由发电厂供电；
而像手机、石英钟等那么是由电池供电。
用电平安提示 1.墙壁插座内的电，是发电厂通过电网输送到各家各户的，一旦触及能引发事故、致人死亡，所以千万不能直接触摸! 2.不能用插座中的电做任何实验！在本单元的学习中，我们只用干电池来做实验。
3.不要靠近变压器以及断开或___露的电线。当看到断开或___露的电线时，要马上报告家长、老师或有关人员。观看?平安用电?影音。
研讨：设想一下，假如没有电，我们的生活会变成什么样子? 随着电的广泛应用，各种电器逐渐进人我们的生活，如空调、冰箱、洗衣机、电饭锅、电磁炉、手机、电脑等。这些东西的出现使我们的生活越来越方便与舒适。假如没有电，随着太阳西下，我们将迎来一个黑暗的世界。夜晚没有照明设备，手机电力耗尽后，我们将无法与外界进展联络。我们无法乘坐电梯上楼，家里的电器也将无法工作。饿的时候，电饭锅不能帮我们做饭；
热的时候，空调也无法为我们降低室温；
洗完头发，也不能用吹风机吹干，我们的生活将会受到很大的影响。电是消费和生活中的重要能源，我们应该节约用电。
小组同学一起交流，并整理关于电的知识记录表。
学单导学，自主实验。
学生理解生活中的电源，调查家中使用的电器，汇总家用电器情况，并进展整理。
理解用电平安常识。
用讨论的方式记录学生对电的原有认识。
深化研讨，建构认识。
拓展应用，深化认识。
增强学生的平安意识，掌握更多的平安用电的知识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了电能驱动用电器工作，使多种电器为生活提供各种便利，电是重要的、必不可少的能源，人类一直在探究、开发、创造电能的利用方式。调查是科学研究常用的一种方法。使我们理解电的用处是多种多样的，电的来源主要是电厂提供的交流电和电池提供的直流电。
板书 教学反思 生活中用电的现象很多，本节主要通过老师的引导学生考虑，初步的对电器电源进展分类认识，总结各用电器的生活用处。这是学生的生活经历的考虑总结，应以启发引导学生考虑为主。同时要强调生活中的用电平安。
教科版四年级下册科学2.2?点亮小灯泡?教学设计 课题 点亮小灯泡 单元 2 学科 科学 年级 4 教材分析 本单元从?电和我们的生活?这一课题开场，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从?点亮我的小灯泡?这一课开场的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探究电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的道路—电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去稳固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探究小灯泡的构造以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动道路，即初步建立电路概念。
学情分析 点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生理解小灯泡的构造很重要的，当理解小灯泡的构造后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战X的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。
学习 目的 科学知识目的 1.只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完好的闭合回路。
3.一个完好的电路可以使用一样的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目的 1.用电源、导线和小灯泡连接简单电路。
2.观察、描绘和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目的 1.体会对周围事物进展有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目的 1.体会对周围事物进展有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
重点 1.掌握小灯泡的各个组成部分 2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完好的闭合回路。
难点 怎样正确连接电路 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 手电筒是一种常见的家用电器。提问：手电筒里有什么？它是怎么工作的？ 看图猜测交流 调动课堂探究电路兴趣 讲授新课 一、连接电路 你能用导线连接电池和小灯泡，让小灯泡亮起来吗？赶快尝试一下吧。
提醒：画出连接图。
1、导线应该接触小灯泡的什么部位？ 引导学生观察灯泡构造。
明确：
小灯泡有两个连接点，任意一个连接点与导线连接，另一个与电池锌片连接。
想一想小灯泡的各部分有什么作用？ 玻璃泡：提供封闭环境并保护灯丝 灯丝：发光 金属架：支撑灯丝 连接点：连接作用 播放影音?观察小灯泡? 二、干电池的认识 干电池，1.5V，属于平安电压，铜帽，称为正极，符号“＋〞 ，锌壳，称为负极，符号“－〞 平安提醒：
防止出现短路 短路：导线直接与电池的正、负极相连，没有经过小灯泡。短路时，电池中的电会很快消耗完，电池会在一瞬间发热变烫，甚至爆_____。
三、交流：让小灯泡亮起来，你是怎么做到的？ 归纳：
①将小灯泡侧面连接点和电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
②将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
③将小灯泡底部连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面连接点和电池的负极，小灯泡就亮了。
④将小灯泡侧面连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部连接点和电池的正极，小灯泡就亮了。
老师演示：这样连接，小灯泡能亮吗？ 明确：
不亮。
观察这名同学画的电路示意图，你有什么发现？ 发现：
能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
小灯泡是如何亮起来的呢？ 电从电池的一极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架，流到灯丝，然后从另一个金属架流到小灯泡的另一个连接点，最后流回到电池的另一极，小灯泡的灯丝有电流流经，小灯泡就能亮起来。
明确：
正极→连接点→金属架→灯丝→金属架→连接点→负极 解释一下，小灯泡不亮的原因吧。
明确：
电流没有经过灯泡，直接把电池的两级连接起来，出现了短路，所以灯泡不亮。
播放影音?点亮小灯泡? 四、观察手电筒构造 1、拆开手电筒，观察它由哪几部分组成？各部分是如何连接的？ 指导方法：
拧下灯罩、灯泡、银碗，翻开电池盖、取下电池。
2、手电筒是怎么工作的？展示手电筒示意图。
讲解：
连接灯泡的导线两端应分别连接电池的正极〔+〕和负极〔-〕，形成通路，灯泡才会亮起来。
五、课堂练习 〔一〕选择题 1、以下图中，假如能使手电筒正常工作，两节电池放置正确的选项是〔 〕 2、在下面所示的几种电路图中，小灯泡不能发光的是〔 〕 3、分析哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。
六、拓展进步 小灯泡能亮起来吗，为什么？ 七、作业布置 用毛线、尼龙线等做导线，小灯泡能亮吗，动手试试。
观察灯泡构造 观看影音 交流小组做法 观察演示过程和结果，答复 观察、发现、交流 答复 解释原因 认真听 观看影音 拆卸观察，说出各部分名称 观察示意图 认真听 做练习 答复：不能亮。因为导线的一端没与电池的另一极连接起来，形成断路。
通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路的正确方法，并画出简单电路示意图。
课堂知识检测 拓宽知识面 未下节课学习准备 课堂小结 本节课，通过将小灯泡点亮的探究活动，能用电源、导线和小灯泡连接简单电路，能观察、描绘和记录点亮小灯泡的实验现象，知道只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光，电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 我上?点亮小灯泡?一课时，在备课过程中有了新的发现和考虑。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。?点亮小灯泡?一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深化地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维开展过程。针对原来的概念的考虑设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进展了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法——让学生直接连接电路。因为，“点亮小灯泡〞的操作就足够激发学生的积极X了。
反思 教科版科学四年级下2.3?简易电路?教学设计 课题 简易电路 单元 2 学科 科学 年级 4 教材分析 ?简易电路?是四年级下册?电路?单元的第三课，本节课通过认识简易电路、理解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。首先，利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过设计，让学生学会使用电池盒、灯座和小开关，用导线完好的连接电路，在使更多的小灯泡亮起来的过程中，获得更多建立电路的经历。教材共分3个部分。第一部分：组装电路；
第二部分：在电路中安装开关；
第三部分：画电路连接图。
学情分析 前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课，在老师的引导下，能制作简单、方便的电路，探究不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立电路的经历。
学习 目的 1、科学概念 〔1〕简易电路中使用电池盒、灯座很方便。
〔2〕开关在电路中控制电流通断。
〔3〕简易电路中，电流从电源正极流出，通过导线经过用电器回到电源负极。
〔4〕在闭合回路中，用电器、电池和导线是必备元件。
2、过程与方法 〔1〕组装一个电路，体会电池盒和灯座的便利。
〔2〕电路中安装开关，体会开关控制电流的作用。
〔3〕会连接电路图。
3、情感态度价值观 激发探究电路兴趣。
重点 1、组装一个使用电池盒和灯座的电路。
2、在电路中安装小开关，观察开关是怎么控制电流的。
难点 电流在闭合回路中流动途径。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生回忆：
1、一根导线、一节电池就能点亮一个小灯泡。小灯泡为什么能发光？ 明确：
电流从电池正极流出小灯泡灯丝，再通过导线回到电池负极，形成一个闭合回路，小灯泡就亮起来。
2、导线、电池、小灯泡就组成一个简单的电路。其缺陷：在点亮小灯泡时，需要用手扶着，不方便，电流的通断很难控制。
我们有什么好的方法可以解决呢？ 回忆 联络生活答复 聚焦问题，创设情境。
讲授新课 一、探究 〔一〕联络生活解决问题 1、家里的电灯靠什么开合？灯泡安装在哪？ 明确：
灯泡安装在灯座上，通过开关控制灯泡的亮灭，使用起来非常方便。
2、___除了有一个控制电源的按钮之外，后面有一个安装电池的盒子，电池安上之后非常结实。
一个简单的电路，假如有了灯座、开关、电池盒的参加，不仅解放了双手，而且使用起来非常方便。
〔二〕组装一个电路 1、介绍两个好帮手 〔1〕电池盒构造：金属片、接线柱、卡槽、正负极标志 〔2〕灯座构造：金属导电片、接线柱 2、安装电池 安装电池时，电池的正负极应与电池盒的正负极一致。
3、安装小灯泡 小灯泡顺时针拧进带螺口的金属导电片，使小灯泡的两个连接点与金属导电片亲密接触。
4、组装电路过程 ①在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。
②用连接电池盒的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡亮起来。
③把小灯泡安装在灯座上，再用导线把它和电池连接起来使小灯泡亮起来。
播放影音?组装一个电路? 〔三〕在电路中安装开关 1.小开关的构造：按钮、接线口 2、安装小开关要求 ①把开关连接到电路里 ②观察开关是怎样控制电路中电流的通与断的 ③画出电路连接图 3.安装小开关过程 ①一个接线口与连接小灯泡的导线相连，另一个接线口与连接电池盒的导线相连。
②按下按钮，电路接通，小灯泡发亮；
松开按钮，电路闭合，小灯泡灭了。
4.画电路连接图〔活动手册〕 从电池盒正极开场，依次连接灯座、开关，回到电池盒的负极。
播放影音?绘制电路图? 二、研讨 1、在电路中，电是持续流动的，你认为电流动的途径是怎样的？把你的想法用箭头在连接图中表示出来。〔活动手册〕 明确：
电流途径：电池正极→导线→灯座→开关→电池负极 2、假如我们将小灯泡换成小风扇或小电动机，会有什么现象? 播放影音 观察的现象：小风扇转起来了。
3、我们已经发现电路是一个闭合的回路，在电路中哪些电器元件是必备的？ 明确：
必备元件：用电器、导线、电源 用电器要工作，首先必须有电源。电源所提供的电能必须由导线输送给用电器，再由导线回到电源，形成闭合回路。
三、课堂练习 〔一〕选择题 1.连接在简单电路中的小灯泡被称为〔 〕 A.用电器 B.电源 C.开关 2.以下提供的材料中，可以组成一个简单电路的是〔 〕 A.两根导线，一节电池 B.两根导线，两节电池，一个开关 C.个小灯泡，节电池，三根导线，一个开关 3.在连接简单电路时，使用〔 〕可以更方便。
A.导线、电池 B.电池盒、灯座 C.导线、灯座 〔二〕判断题 1.在简单的电路中，没有开关，小灯泡就不能亮。〔 〕 2.开关的作用是决定是否让电流通过。〔 〕 3.电池中的电流从正极流向负极。〔 〕 4.一个简单的电路至少需要由电池和小灯泡两部分组成。〔 〕 5.要使小灯泡亮起来，导线应该接触小灯泡的灯丝。〔 〕 6.当开关闭合时，电路是通路。〔 〕 四、拓展进步 1、常见的电路元件符号 2、画电路图的根本要求 ◆元件位置安排要适当，分布要均匀。
◆元件不要画在拐角处。
◆整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线要横平竖直。〔尺规作图〕 例如 五、作业布置 今天的小灯泡不够亮，你能想方法让小灯泡变得更亮吗？ 联络生活现象答复 认真听，认真观察 组装电路 在电路中安装小开关 讨论 单独完成 认真听 组装一个电路，体会电池盒和灯座的便利。
电路中安装开关，体会开关控制电流的作用。
会连接电路图。
知道电流的流向不变 知道闭合回路需要哪些必备元件 完成达标测评 拓宽知识面 进步探究电的兴趣 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道在一个简单的电路中可以使用电池盒、灯座和小开关，不仅可以解放双手，而且使用起来非常方便。同时我们还知道电是持续的流动的，小开关可以控制电源。在一个闭合回路中，电源、导线、用电器是必备的元件。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经历。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路。在使用这些装置建立电路，探究使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经历。根据这样的理念，我在教学设计过程中，首先让学生进展一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。
教科版四下第二元第3课?简易电路?教学设计 课题 种子长出了根 单元 二 学科 科学 年级 四 教材分析 ?简易电路?是四年级下册?电路?单元的第三课，本节课通过认识简易电路、理解简易电路的工作原理、亲手连接简易电路等环节帮助学生形成电学印象。首先，利用上一节课的学习内容，发现连接电路的不方便，激发学生制作简单电路。其次，通过小组设计让更多的小灯泡亮起来。通过设计，让学生学会使用电池盒、灯座和小开关，用导线完好的连接电路，在使更多的小灯泡亮起来的过程中，获得更多建立电路的经历。教材共分3个部分。第一部分：组装电路；
第二部分：在电路中安装开关；
第三部分：画电路连接图。
学情分析 前一节课的设计，已经掌握了使小灯泡亮起来的方法，通过本节课，在老师的引导下，能制作简单、方便的电路，探究不同的方法使更多的小灯泡亮起来。在这一课中，学生们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路，并能用开关来控制电路的通与断，利用装置建立电路的经历。
学习 目的 1.电从可以持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。
2.可以在电路中安装开关来控制电路的通与断。
3.观察电池盒、灯座和开关的构造，理解各部分的功能。
4.能将电池盒、灯座和开关连接到电路中，让小灯泡亮起来。
5.会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
6.进一步培养探究电路的兴趣。
7.增强分析和解决问题的自信心。
8.科技在不断的需求中创新和开展。
9体验电池盒、灯座等的创造对人类带来的便利。
重点 将电池盒、小灯座和开关连接到电路中，组成闭合的通路，并能用开关控制电路的通与断。
难点 会使用简单的符号画出简易电路图。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 我们能组装一个电路吗？ 回忆我们是怎样点亮小灯泡的，小灯泡和电池的连接点在哪里，电流是如何通过小灯泡的。由此，我们可以进一步考虑电路是由什么组成的。我们能组装一个电路吗?在之前的实验中，我们用一根导线和一节电池就可以点亮小灯泡。小灯泡有两个连接点，一个在小灯泡的金属螺纹上，另一个在小灯泡的最下端。电池也有两个连接点，一个是正极〔凸起的金属铜帽〕，另一个是负极〔平坦的金属锌壳〕。观看?简易电路?影音资料。电流从小灯泡的一个连接点进入，先经过其中的一个金属架，再到灯丝，然后经过另一个金属架，最后到第二个连接点。所以，要让小灯泡亮起来，需要使电流经过小灯泡的两个连接点，这样灯丝才会有电流通过。电从电池的一端经过导线和小灯泡返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。知道了简易电路的根本原理，我们就可以自己组装一个电路。
学生回忆前两节所学知识，考虑问题。观看影音资料并答复以下问题。
激发兴趣并引出课题。
讲授新课 组装一个电路。
1.认识电池盒和灯座。
〔1〕认识电池盒。
如下图是一个电池盒。电池盒内部的两端分别装有铜片，并且连接外面的两个接头。电池盒内部的一端铜片上有一个_____簧夹，制作电池盒外壳所用的材料就是绝缘塑料。
安装电池时应注意的问题: ①要选择大小适宜的电池;②电池的负极要接触_____簧夹，电池的正极要接触电池盒内部的铜片。
〔2〕认识灯座。
如下图是一个灯座。灯座由螺口及旁边的两个接线头组成。灯座的螺口有两部分和小灯泡接触，一部分接触小灯泡的金属螺纹，另一部分接触小灯泡底部的连接点。
安装小灯泡的方法: ①把小灯泡拧到灯座的螺口内;②使小灯泡的两个连接点与灯座的两个连接点相接触。
〔3〕电池盒和灯座在电路中的连接方法。
①在电池盒的两端各连接一根导线。②用连接在电池盒上的两根导线分别连接灯座的两个接线头。
观看?组装一个电路?影音资料。
2.组装电路。
实验材料:电池电池盒、小灯泡、灯座、导线假设干。
实验步骤:〔1〕在电池盒的两端各连接一根导线 ，把电池安装在电池盒里。〔2〕将小灯泡安入灯座。〔3〕用连接电池盒的两根导线的另一端接触灯座，确定能使小灯泡亮起来。
实验记录: 实验结论:电池盒和灯座能帮助我们更加方便地组装一个电路。
在电路中安装开关。
1. 认识开关。电路中的开关可以控制电路的通与断。开关的连接点有两个，在开关的两端。
2.组装带开关的电路。
实验材料:电池、电池盒、小灯泡、灯座导线假设干、开关。
实验步骤:〔1〕在电池盒的两端各连接一根导线，把电池安装在电池盒里。〔2〕将小灯泡安入灯座，一端连接电池盒。〔3〕将开关接入电路中，一端连接灯座另端连接电池盒。〔4〕连接时开关要保持断开状态。连接后，闭合开关,观察小灯泡的变化。
实验记录: 实验现象:断开开关时，电路中断，小灯泡不亮；
闭合开关时，电路接通，小灯泡亮起来。
实验结论:开关可以控制电路的通与断。
画电路连接图。
我们可以用上一节课的简易连接图的方法来画，也可以把每一个电器元件都用一个特定的符号表示，用画线来代替导线，小灯泡的符号是 ，电池的符号是，开关用 来表示。
观看?绘制电路图?影音资料。
你认为电流动的途径是怎样的?把你的想法用箭头在连接图中表示出来。电流从电池的正极流出，先通过导线流经小灯泡，再通过导线流过开关，最后通过导线流回电池的负极。
在电路中哪些电器元件是必备的?假如我们将小灯泡换成小风扇或小电动时机有什么现象?在一个完好的电路中，电源、导线、开关和用电器是必备的。小灯泡是用电器，假如我们将小灯泡换成其他用电器，只要电压满足要求其他用电器也会正常工作。如将小灯泡换放小风扇，小风扇会转动；
将小灯泡换成小电动机，小电动时机启开工作。
学生动手按要求操作。
组装一个电路后，小组交流汇报本卷须知。
学生动手在电路中安装开关后，小组交流汇报。
学生画电路图。要求学生在电路图上用箭头标出电是怎样流动的。电是从电池的正极流出，再回到电池的负极。
认识电路。
利用电路概念组建和连接更加复杂电路的根底。
知道电在电路中是怎样流动的。
使学生对电路的认识将得到进一步开展。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了电从可以持续提供电能的电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完好的电路。学会了使用新的装置灯座、电池盒和开关。会用简易符号表示一个电路的不同部分，能画出简易电路图。
板书 简易电路 教学反思 在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，学生已获得了一定的经历。本节课的教学主要就是让学生学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完好的电路。在使用这些装置建立电路，探究使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经历。根据这样的理念，我在教学设计过程中，首先让学生进展一个点亮小灯泡的连接比赛。在实验中发现，只用一根导线和电池点亮小灯泡不方便，于是引入电池盒和小灯座。接着让学生设计连接点亮一个小灯泡的电路，掌握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简单的电路图，形成一个简单电路的概念。
教科版四下第二 单元第4课?电路出故障了?教学设计 课题 电路出故障了 单元 二 学科 科学 年级 四 教材分析 ?电路出故障了?是教科版四下第二单元的第四课。在老师的引导下，学生将经历发现问题、 分析问题和解决问题的一系列理论活动，开展学生解决问题的才能。本节课从“小灯泡不亮〞这一问题入手，引导学生分析整理可能造成小灯泡不亮的各种原因，并学习新的方法来检测电路——制作一个电路___。教材主要开展两个活动。一是分析电路故障的原因有哪些，二是学做电路___，并经历一个检测和完善电路的过程，强调的是问题解决的技能 学情分析 前三节课的学习中，学生已经初步建立了电路的概念。同时，四年级的学生已经具备一定的自主探究才能，可以制定并施行简单的实验设计。因此，让他们来讨论小灯泡不亮的情况，经历发现问题、分析问题和解决问题的一系列理论活动，有利于开展学生解决问题的才能。
学习 目的 1.利用电来点亮小灯泡需要一个完好的电路。
2.电路出故障了，电流就会中断。
3.制作一个电路___。
4.应用电路___检测并排除电路中的故障。
5.培养尊重别人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。
6.根据科学原理，通过改造简易电路可以制作出“电路___〞。
7.初步理解人类的需求是影响科学技术开展的关键因素。
重点 用电路___检测电器元件的故障，并想方法排除故障。
难点 让学生掌握正确解决问题的考虑过程。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完好的回路，小灯泡就会亮起来。假如小灯泡不亮，一定是电路出故障了，怎样找到和排除电路的故障呢?小灯泡不亮，说明一定是某个地方出现故障，电流不能流动，所以小灯泡不亮。查找电流故障应沿着电流流动的方向，逐一对各元件进展排查，发现故障后要进展修复或交换元件。
学生猜测，并答复以下问题。
情景导入，聚焦问题。
讲授新课 电路的故障可能有哪些?如何进展检测?把我们的想法都记录下来。
1.分析电路故障的原因。
〔1〕小灯泡出了故障。
①小灯泡的灯丝断了。
②小灯泡的连接点与内部电路断开。
〔2〕电池出了故障。
①电池没电了。
②电池因短路等原因损坏了。
〔3〕导线出了故障。
①导线没有和电器元件连接好。
②导线中间的金属丝断开了。
〔4〕电池盒出了故障。
①电池盒内部的金属片和金属_____簧没有与外部连接点连接。
②电池盒内部的金属片生锈了。
〔5〕灯座出了故障。
①灯座松了，无法同时与小灯泡的两个连接点接触。
②灯座螺口的两个连接点与两个接线头没有连接。
观看?电路出故障了——排出法?影音资料，加深理解。
2. 检测及排除故障的方法。
电路故障检测记录〔班级记录表〕 日期：
做一个电路___。
1. 制作电路___。把简易电路中的开关撤除后，就形成了一个电路___，如下图。
2.用电路___检测小灯泡、导线、电池和灯座。
〔1〕检测小灯泡是否有故障。先把电路___的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路___自身没问题。再用电路___的两个检测头分别连接小灯泡的两个连接点，观察被检测的小灯泡是否亮。假如小灯泡亮了，说明这个小灯泡是畅通的、没有故障的，否那么就说明这个小灯泡不畅通、有故障。
〔2〕检测导线是否有故障。先把电路___的两个检测头互碰，小灯泡亮说明电路___自身没问题。再用电路___的两个检测头分别连接被检测导线的两端，观察电路___的小灯泡是否亮。假如小灯泡亮了，说明这个导线是畅通的、没有故障的，否那么就说明这个导线不畅通、有故障。
〔3〕检测电池是否有故障。先把连接完好的电路___中的电池换成需要检测的电池，再把两个检测头互碰，假如小灯泡亮了,说明这个电池是有电的、没有故障的，否那么就说明这个电池没电、有故障。
〔4〕检测灯座是否有故障。检测前一定要切断被检测电路的电源。把电路___的两个检测头连接在灯座的两个连接点上。假如小灯泡亮了，说明这个灯座是畅通的、没有故障的，否那么就说明这个灯座不畅通、有故障。
3.检测电路故障时的本卷须知。
〔1〕在检测电路时，一般先用观察法排除明显的故障，然后用检测法排在不明显的故障。运用检测法时应先切断电源。
〔2〕检测故障电路中的电池是否有电，应取出电路___的电池盒里的电池，将故障电路中的电池放在电路___的电池盒里，看小灯泡亮不亮。〔3〕检测时应利用排除法有方案地进展测试,找出故障的原因，并做好记录。〔4〕要注意平安，不能用自己制作的电路___来检测家用220v的电器电路。每个小组检测一个有故障的电路，找出故障原因并排除。
1.分工合作，检测电路故障。
可以小组内一名成员负责设计有故障的电路，其他成员利用电路___找出故障原因并排除。也可以两个小组合作，互相给对方设计有故障的电路。
2将“电路故障检测记录表〞补充完好。
电路故障检测记录表 观看?制作电路___?影音资料。
交流检测情况。电路中的哪一部分出了故障 ，你是怎么知道的?又是怎么排除的? 把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路___的两个检测头之间，假如小灯泡亮了，说明这一部分电路或这个元件是畅通的 、没有故障的，否那么就说明这一部分电路或这个元件不畅通、有故障。排除故障的方法有重新连接和交换，对于接触_____所导致的故障，可以采用重新连接的方法排除故障；
对于元件损坏导致的故障，可以采用交换的方法排除故障。
学生探究实验什么地方出故障了，小组讨论交流，填写班级记录表。
小组实验，做一个___。检测电路中的故障，并做好班级记录表，小组探究交流可能出现的，以及检测得到的结果。
各个小组轮流汇报检测过程，并进展汇报交流。
学单导学，自主实验。
深化研讨，建构认识。
拓展应用，深化认识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们经历了分析电路出故障的原因，用电路___检测故障电路，并想方法排除电路中的故障，让小灯泡重新亮起来的过程。通过真实任务驱动，经历科学理论活动，迁移应用电路的知识和技能，培养解决问题的思维方法，开展解决问题的才能。
板书 电路出故障了 电路故障，电流中断。
造成小灯泡不亮的原因：
小灯泡坏了；
灯座松了，没有连上；
电池没有电了。
运用电路___检测故障：
检测前，先将两个检测头互相接触一下，看看小灯泡能否亮起来；
不能用电路___检测家用电器的电路。
教学反思 培养小学生的科学素养，是此次小学科学课程改革的主要目的。本堂课的教学设计，我以教材为载体，以新课程标准的理念为指导，在执教过程中，较好地表达了它的精神。
一、亲历过程，主动探究。
在这堂课中，我努力地以学生为主体，鼓励学生大胆地猜测、验证，留有充分的时间去尝试、讨论、研究，调动学生全员参与、自主探究，让他们充分展示其思维过程，而不是将学生的思维纳入老师的思维轨道，因为只有自己发现并学会的知识才是记得最结实的。
二、有效指导，标准检测。
科学课堂的载体是一个个的活动，而活动的顺利开展有赖于老师的精心组织与指导。
比方在教学用电路___检测一个故障电路之前，先让学生说说怎样才能把故障找出来。学生提出用电路___的两个检测头检测有故障的元件，逐一检测，逐渐排除。学生提出了自己的检测方案，假如让他们根据自己的方法检测，也能检测出来。这种检测从外表上看似乎更加_____，更能激发学生的思维，但我们从学生科学素养的进步、科学探究才能的开展这个角度看，这种方法只是让学生在检测中演绎自己现有的探究程度，他们在这个过程中其实没有更多的收获。如何引导学生标准科学地检测呢？我采用追问的方式，教会学生可以科学使用电路___。
学生按照这样的引导去体验了，他们也初步学会了一种严谨细致的科学态度。这对学生科学素养的开展来说无疑是有很大帮助。
教科版科学四年级下?里面是怎样连接的?教学设计 课题 里面是怎样链接的 单元 2 学科 科学 年级 4 教材分析 很多的用电器其实就是一个“黑匣子“，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部构造。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路___探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描绘、发现不同电路的特点。
学情分析 在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。假如看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗?学生将怀抱着对此问题的疑问进展探究。
学习 目的 1.科学概念 使学生经历用电路___检测4接线头盒子连接方式的探究过程,学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。
2.过程方法 通过实验探究使学生体会科学探究的全过程,培养学生在探究过程中检测接线头的有序X和对检测结果进展逻辑判断的才能 3.情感态度 培养学生对电学知识的学习兴趣,增加学生勇于探究的科学态度。
重点 用电路检測器检测4接线头盒子的方法。
难点 分析推理才能和语言组织才能的培养。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如在看不到电路的情况下，能知道各个部件是怎样连接的吗? 展示图片，提问：
红___的导线与哪根导线相连？ 握在手里的线是连通的还是断开的？ 明确：
电路___检测：小灯泡亮，两根导线相连；
小灯泡不亮，两根导线断开。
答复 聚焦问题，创设情境，导入新课 讲授新课 一、探究 〔一〕观察接线盒 外面由四个金属接线柱组成，内部接线柱之间可能有导线相连。
接线盒一般都是暗盒，无法观察到里面的连接情况。
〔二〕检测接线盒 1、展示接线盒。
这是一个打不开的接线盒，接线柱之间是通路还是断路，请用电路___检测，记录检测结果。
2、温馨提示：
①检测电路前，先将电路___的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作。
②为保证检测的准确X，需检测两次。
3、检测过程 ①一个检测头固定在1号接线柱上不动，另一个检测头依次和2号、3号、4号接触，进展判断。
②一个检测头固定在2号接线柱上不动，另一个检测头依次和3号、4号接触，进展判断。
③一个检测头固定在3号接线柱上不动，另一个检测头和4号接触，进展判断。
4、检测结果 假如小灯泡亮了，说明两个接线柱之间是通路；
假如小灯泡不亮，说明两个接线柱之间是断路。
5、检测记录 提示：通路用√表示，断路用✘表示。
〔三〕推测内部连接 1、在用___检测接线盒的过程中，小灯泡的变化会出现以下几种情况，这是为什么？ ◆亮度不变 ◆变暗 ◆更亮 ◆不亮 2、我的推测 亮度不变，连接的是导线；
变暗，连接的是小灯泡；
变得更亮，连接的是电池；
不亮，什么也没连，或电池装反了。
二、研讨 下表是一个接线盒的检测记录。
你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗? 明确：
我的发现：
接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样。
三、课堂练习 〔一〕选择题 1.用电路___检测连接盒的连接情况，发现如下结果：
根据上图可知，接线盒里的电路连接最可能是〔 〕 2.用简易电路检器试电路路两个连接点时，检器的小灯泡〔 〕，说明这两点之间是断路。
A.始终完着 B.一直不亮 C.有时候亮一下 3.在检测接线盒里电线的连接状态时，小灯泡亮了，说明这两个接线柱之间是〔 〕 A.短路 B.断路 C.通路 〔二〕判断题 1、使一样的材科，可以组成不同的电路。〔 〕 2、电路___连接到的地方，小灯泡就会亮。〔 〕 3、新买的导线在连接电路时，一定要剥去两端的部分塑料皮。〔 〕 4、用电路___检测至少需要重复两次。〔 〕 5、接线盒里的接线柱都是用导线连接的。〔 〕 四、拓展进步：自己制作暗盒 1.组装材料：小灯泡、电池、导线、空暗盒 2.制作过程：在暗箱里添加一节电池，或一个小灯泡，或一根导线。
3、检测自己制作暗盒内部连接情况。
五、作业布置 假如是5个或6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况? 观察交流 小组内检测接线盒 交流 整理记录 推测 讨论 单独完成 自己制作暗盒 观察接线盒构造 学会用电路___检测4接线头盒子连接方式。
学会根据检测结果推测盒里电线的连接方法。
让学生知道接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样的科学道理。
完成达标测评 进一步理解暗盒内部连接情况 稳固课堂知识 课堂小结 通过这节课的学习，我们经历了用电路___检测4接线头盒子连接方式的探究过程，学会根据检测结果推测盒里连线。同时发现，接线盒外部检测结果一样，而内部连接方式却不一样。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 出示一个四头接线盒，让学生小组进展检测和记录，然后小组讨论推测内部是如何连接的。将推测结果画出来，然后小组进展汇报，说出理由。
通过本节学习，让学生理解必要的科学技术知识，掌握根本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题的才能。
教科版科学四年级下2.6?导体和绝缘体?教学设计 课题 导体和绝缘体 单元 2 学科 科学 年级 4 教材分析 ?导体和绝缘体?是四年级下册?电路?单元的第6课。通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识。在这一课中，他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的。导体是一种允许电流通过它们的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分。在这一节课中学生将探究物体导电X能，教学内容主要分2个部分，第一部分：检测区分物体是导体还是绝缘体；
第二部分：使用电路___标准地来检测身边的物体是否导电以及一些平安用电事项。
学情分析 四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题做出书面方案。在实际过程中，假如让他们完成单独的方案，稍有困难，本节课在引导学生做完好实验方案。四年级学生往往会用自己原有的经历来判断甚至想象替代实际科学实验情况，有些学生甚至只会凭借经历不加实验地将导体和绝缘体分类，因为要强调学生在课堂中实证意识的培养，每一种检测都要到达两次以上。四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工提供帮助策略。
学习 目的 1.科学知识 通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建合适儿童理解的导体和绝缘体的根本概念。
2.科学探究 检测身边物体的导电X，对所搜集的信息进展整理与分析。
3.情感态度价值观 学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和平安用电的生活意识。
重点 通过检测区分常见物体种物体是导体还是绝缘体。
难点 理解从物体构成区分导体和绝缘体的方法。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、回忆：一个简单的电路是由哪几部分组成？ 明确：
电源、用电器、导线、开关 2、在连接电路时，为什么要把导线两端的塑料包皮剥开? 明确：
铜丝容易让电流通过，塑料包皮不易让电流通过。
3、生活中，哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？ 回忆 交流 答复 回忆学过知识，聚焦课堂问题，创设情境，导入新课 讲授新课 一、探究 1、我们可以借助什么工具来检测物体的导电X？ 明确：
电路___。
2、选取身边的几种物体，用电路___分别检测它们的导电X，并记录下来。
〔1〕温馨提示：
①测试物品可以是老师提供的，也可以自备。
②材料从工具盒内拿出，待检测完后需将材料放回工具盒内。
〔2〕提供检测物体 铅笔芯、塑料尺、竹签、铝箔纸、铁钉、橡皮、瓷勺、木筷、玻璃、硬币 〔3〕检测过程 A、先检查电路___能否正常工作 用两个检测头的金属部分互相接触，假设小灯泡亮了说明电路___是好的，假设小灯泡没亮说明电路___是坏的。
B、预测 ①这些物体用了哪些材料？ ②哪一种材料在电路中能让小灯泡亮起来。
③填写在记录表中。
实验记录表 C、检测 用电路___的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电X，做好记录。
检测提示：
①为防止偶尔失误导致检测结果不准确，要重新再检测一次。
②检测时必须确保接触良好。
③注意平安。
统计汇报 ◆我们小组共检测了_____种材料。
◆检测中能使小灯泡发光的材料有_____种，它们是 _______________；
检测中不能使小灯泡发光的材料有_____种，它们是 ______________ 。
◆我们小组预测正确的材料有______种，我们小组预测错误的材料有______种。
D、归类 将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。
①观察提示：
仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗? 明确：
不同：大小、形状、颜___、材料 一样：都具有导电X〔或不具有导电X〕 ②我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体? 明确：
导体：铅笔芯、锡箔纸、铁钉、硬币 绝缘体：塑料尺、竹签、瓷勺、木筷、玻璃、橡皮 二、研讨 1、以下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？ 展示图片。
明确：
电池盒的金属片、电池锌壳和铜帽、灯座的金属片、灯泡的螺丝口、开关的金属片、插头金属片是由导体材料制成。容易导电，让电流顺利通过。
电池盒的塑料外壳、电池外层、灯座的塑料底座、灯泡的玻璃泡、开关的塑料底座和按钮、插头和电线的外皮是由绝缘材料制成。不易导电，不能造成触电事故。
2、小结 但凡需要传输电流的地方，都应该用导体，通常还需要在导体外加上绝缘体。
3、平安提示 在潮湿的空气中或较强电流下，人体、自然界中的水和大地等都将成为导体。假如我们触及了家中使用的电路，电流就会通过人体而危及生命。所以，我们要保护好电器的绝缘部分，不能触摸导体部分，还要注意不要把水溅到电器上。
导体和绝缘体不是绝对的，是相对而言的，在一定条件下可以互相转化。
三、课堂练习 〔一〕选择题 1.如下图，用导线把灯泡、电池和四种物品分别相连， 灯泡定不发光的是〔 〕 2、 如图，连接电路时,要从小灯泡中的“A 〞“B〞两点接出两根导线。所以，我可以推测“C〞处黑___部分的材料是〔 〕 〔二〕判断题 1.在有些条件下，绝缘体也是可以转化成导体的。〔 〕 2.插座和插头外部的塑料属于绝缘体，内部的金属属于导体。〔 〕 3. 橡皮擦和塑料尺是绝绿体，铅笔芯和回形计是导体。〔 〕 4.小灯泡内只有导体，没有绝缘体。〔 〕 5.人体、大地和水都是导体。〔 〕 四、拓展进步：人体是导体吗？ 我们用验电球做实验。
1、操作方法 两只手分别接触到球上的两个触点。
2、操作过程 首先单个同学验证人体是导体，然后小组几个人手拉手验证人体是导体。
五、作业布置 教室里哪些地方用的是导体，哪些地方用的是绝缘体？各有什么作用？ 答复 准备物体 检查___ 预测物体导电X 检测物体导电X 统计汇报 按导电X能大小分类 阅读教材答复 看图答复 归纳 阅读教材 认真听 单独完成 实验操作 能正确使用___检测身边物体的导电X能大小。
明确导体和绝缘体的科学概念。
明确导体和绝缘体在生活中的应用 进步学生平安用电意识 完成达标测评 理解人体也是导体的科学道理。
稳固课堂知识 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道容易让电流通过的物体，我们称它为导体；
不容易让电流通过的物体，我们称它为绝缘体。导体和绝缘体不是绝对的，是相对而言的，在一定条件下可以互相转化。为了人生平安，我们要保护好绝缘体。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 从课堂上的反响情况看，导体与绝缘体这两个科学概念学生以前可能都听说过，但是在认识上是比较模糊的。学生在以前的探究活动中已经有了这样的认识：为什么导线的外面用塑料皮，而里面用铜丝？为什么小灯座、电池盒的有些部分用铜来做，有些部分用塑料来做？教材通过用电路___去检测20种〔甚至更多〕物体能不能使小灯泡发亮〔在检测前让学生先作出预测，并强调重复几次〕的实验，凸显了探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。假如说起初的概念是模糊的话，那么，活动后的概念将是深化的、影响深远的。
教科版四下第二单元第7课?电路中的开关?教学设计 课题 电路中的开关 单元 二 学科 科学 年级 四 教材分析 开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在这一课中，学生将首先观察小开关都是用什么材料制作的，它们都起到 什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。在制作小开关 的过程中，学生把已形成的电路概念进一步开展为一个“可以控制的电路〞，同时也深化 对导体和绝缘体的认识。
教材共分3个部分。第一部分：观察小开关；
第二部分：
观察生活中经常使用的电器的开关；
第三部分：做一个小开关。
学情分析 生活中，学生对开关是很熟悉的。在本课学习之前，学生对简易电路及连接根本掌握，对导体与绝缘根本认识，也为学生本课内容打下了较好的根底。只有理解了导体、绝缘体，才能去合理选择材料制作小开关；
做个小开关需要一定的创新思维和动手才能，四年级学生也具有一定的才能。
学习 目的 1.开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。
2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。
3.能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。
4.乐于合作、勇于创新。
5.感受开关对人类生活方式带来便利。
6.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程 重点 合理选择材料制作一个简易的小开关，并会用它来控制电路中电器的工作状态。
难点 设计并制作小开关，用它去控制更加复杂的电路。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 电路中的开关怎样控制电流的通与断？生活中，我们能平安、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通与断，这个元件就是开关。在一个电路中，电流从电源正极流出，通过导线流经用电器和开关，假如开关断开连接，那么电流将无法继续通过开关继续流回电源负极，整个电路处于断开状态，用电器不能正常工作。假如闭合开关，那么电流可以继续通过开关流回电源负极，电路是通路，用电器可以正常工作。
小组交流并答复以下问题。
情景导入，聚焦问题。
讲授新课 观察小开关。在这个小开关中，黄___支架部分是由塑料制成的，塑料属于绝缘材料；
银白___的金属片属于导体材料；
固定塑料支架和金属片的螺丝是金属，金属属于导体材料；
用手触碰的红___开关按键部分是由塑料制成的，塑料属于绝缘材料。
在这个电路中，电流从电池正极流出，通过导线流向小灯泡和开关，按下红___开关按键，按键下方的金属触碰点接触到下方的螺丝，电路接通，电流通过开关继续流回电池负极，小灯泡会被点亮。松手后，在簧片的_____力作用下，金属触碰点与螺丝别离，电路断开，无法通过电流。
观察生活中常见的开关。
电磁炉的开关是触摸式开关。在开、关用电器的过程中，人体不需要近间隔 接触高压电源。使用时，手指轻轻触摸即可实现接通电路、调节档位、断开电路等多种效果。
电风扇的开关是旋钮式开关，旋钮式开关是以旋转手柄来控制主触点通断的一种开关。旋转电风扇上的开关，通过与旋转手柄相连的触点与开关中其他触点间的切换，可以到达启动电风扇、调节电风扇转速、关闭电风扇等多种目的。电灯的开关是按压式开关。按下按压开关，按键上的触点与开关内部的触点连接，电路接通，电灯发光；
向相反方向按下开关，触点之间别离，电路断开，电灯熄灭。
做个回形针开关。制作材料:小木板、回形针和图钉。
制作过程:〔1〕把回形针伸_____在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。〔2〕先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另一个描点上。〔3〕把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
制作原理:木板是绝缘体，当电路中两枚图钉未连接时，不会有电流通过。回形针是导体，当用它连接两枚图钉时，电路接通，形成闭合回路，小灯泡亮起来。当断开一端的回形针，电路断开，小灯泡不亮。观看影音资料。
回形针开关是怎样控制电流的通与断的？以回形针大的一端为轴，转动回形针，使之与图钉断开连接，电流不能通过开关，小灯泡不会被点亮。把回形针小的一端转回原位，使之与图钉接触，电流可以通过开关，小灯泡会被点亮。你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗?你是怎样制作的，你的小开关有什么特点? 自己制作小开关需要的材料:橡皮、图钉和回形针。
制作过程:〔1〕把回形针伸_____在橡皮上,用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。〔2〕先把一枚图钉固定在橡皮的一个描点上，再用图钉把回形针大的端固定在橡皮的另外个描点上。〔3〕把橡皮回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。
我们在设计制作小开关的过程中，不仅需要使用绝缘体材料，还需要使用导体材料，导体负责接通电路，绝缘体负责断开电路。
制作红绿灯电路。
制作材料:2个小灯泡、2个小灯座、5根导线、1个双节电池盒和2个电池、3个图钉、1个曲别针、1块橡皮、1个红绿灯支架。
制作方法:〔1〕把小灯泡安装在小灯座上，然后固定在红绿灯支架上，将红___、绿___玻璃纸分别包在小灯泡外面。
(2) 在两个小灯座上各连接出两根导线。红灯的其中一根导线连接电池盒负极的连接点，另一根导线与橡皮上的一个图钉相连接。绿灯的其中一根导线也连接电池盒负极的连接点，另一根导线与橡皮上的另一个图钉相连接。〔3〕把红灯导线连接的图钉边缘涂红，把绿灯导线连接的图钉边缘涂绿。〔4〕把2个电池安装在电池盒里。在电池盒的正极连接好一根导线，把回形针大的一端与这根导线用图钉一起固定在橡皮上，如下图。制作须知:需要红灯亮就把回形针连接到红___图钉上，需要绿灯亮就把回形针连接到绿___图钉上。
假如想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办? 再取一个小灯泡安装在小灯座上，用黄___玻璃纸包在小灯泡外面，制作一盏黄灯。在黄灯小灯座上分别连接出两根导线，再用图钉增加一个触点，利用回形针开关分别与三个图钉触点的接触与别离控制三个小灯泡的亮灭，如下图。观看影音资料。
学生观察交流并用小开关、导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座连接一个简易电路。
学生观察教室里电器的开关，如电灯、电扇的开关，并实际进展操作，然后想一想这些开关是怎样控制电器中电流的通与断的。
学生用一块小木板、三个回形针，两个图钉，每个小组按照教科书上的步骤制作一个小开关。
各小组把制作的回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮，并交流汇报。
学生分组，边讲解边演示回形针开关控制电路通与断的方法。
通过挪动接触和按压回形针可以实现对电路的控制。
指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去，观察角度从材料构造转变到其在电路中的作用。
拓展学生认识的开关种类和款式。
学单导学，自主实验。
深化研讨，建构认识。
拓展应用，深化认识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们首先观察了小开关都是用什么材料制作的，它们都起到什么作用，再利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路。通过理论活动，帮助我们应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识来制作小开关，体验科技制作和工程理论的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。
板书 教学反思 开关是我们日常生活中极其平常的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到。对于“做个小开关〞理论上讲是非常容易的事情，但事实上，学生虽然经常接触，却很少有知道它的制作方法的，更没有学生关心过它的原理和运用。所以，在教授本课时，我首先引导学生理解玩具灯里的开关原理，有目的地指导学生观察玩具灯的开关是怎样控制电流通断的。学生不断地按动着开关，进展着深化的观察，“开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了〞“开关往上松，铜片分开，电流断开，小灯泡不亮〞，学生交流着自己的观察成果，对小开关的作用有了更详细的理解。把生活中平常的东西，转化成学生感兴趣的东西，并理解知识，掌握方法，促进学生的学习。由于手电筒开关的内部不容易观察，所以我选择了学生都熟悉的玩具的开关。我们还可以利用其他生活中常见的一些小型用电器﹐但一定是好拆卸,能看清内部构造的。
接下来我鼓励学生通过我提供的各种材料，分小组自主交流讨论设计制作小开关，培养学生的创新才能和动手操作才能。以小组合作的学习方式为主，单独观察讨论，集体汇报交流。再接下来就是制作红绿灯交替变亮的开关了，有了前面的制作经历，学生的活动进展飞快，很多小组都完成了开关的制作。但有一个问题，其他小组大多做成的都是红绿灯串联的电路，而且开关也并没有起到交替控制的作用。这时由于时间的关系，我并没有让犯这样典型错误的同学修改他们的电路。
我认为这节课我的教学重点解决得合理，教学难点解决得有层次X，有较强才能的同学不仅能知道如何利用开关控制多个小灯泡的电路，而且还可以帮助其他小组有效地改进他们的电路，使之获得成功。
在以后的教学中，我应该更加注重培养学生自主动手的理论才能，应重点关注学生们动手之前的引导，再让学生动手理论，学习效果会更好。
教科版四下第二单元第8课?模拟安装照明电路?教学设计 课题 模拟安装照明电路 单元 二 学科 科学 年级 四 教材分析 本单元的第八课是“模拟安装照明电路〞通过设计并安装一个房间的照明电路学习到的电路的知识应用于理论，并让学生认识科学与技术的亲密联络。整个单元的安排是一个严密的构造，课与课之间有着学生认识开展上的逻辑关系。学生从认识电路、电流、开关、电路___、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。
学情分析 通过本单元的学习，学生们已经知道了怎样连接一个电路和怎样用开关来控制电路的通与断。学生们在本课中，将小组合作，为一个房间设计照明电路，并把它安装在一个小房子里。这是一个挑战X的任务，对四年级的学生有一定的难度。
学习 目的 1.选择不同的材料，可以连接出不同的电路。
2.工程的关键是设计，可以通过建造模型来测试自己的设计并进展有针对X的改进。
3.根据已经掌握的电路知识，按要求设计电路。
4.根据设计，“安装〞电路到房间中。
5.培养主动与别人合作，积极参与交流和讨论，尊重别人的情感和态度。
6.体验科技创造中运用科学知识的重要X。
7.体会人们的需要是科学技术不断进步的主要动力。
重点 根据要求设计电路并安装到“房间〞中。
难点 将在平面图上的设计转变成在模拟房间内的实际“施工〞。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 如今你能用学到的知识,模拟安装一个房间的照明电路吗?通过本单元的学习，我们知道了怎样连接一个电路，怎样用开关控制电流的通和断。我们要想模拟安装一个房间的照明电路，首先要理解房间中有多少照明设备，以及这些照明设备是如何连接在家庭电路中的，画出简单电路连接图，然后准备合适的材料动手模拟连接房间的照明电路。
讨论并交流。
情景导入，聚焦问题。
讲授新课 观看?模拟安装照明电路?影音资料。
小组合作，设计一个房间的照明电路。
1. 设计要求。〔1〕在纸上画出房间的平面图，标出书桌、床、窗户的位置。
在画房间的平面图时，需要使用直尺画图，合理安排书桌、床、窗户的位置，也可以参照自己的卧室来进展设计。〔2〕房间需安装两盏电灯〔照明灯和阅读灯〕，并由两个开关分别控制。在房间平面图上标出电灯、开关的位置。
2.修正和优化小组设计方案。班级内各小组进展交流，说明本小组设计的合理X，并和其他小组分享本小组的设计，虚心倾听别人意见，充分的借鉴其他小组合理的设计，讨论两盏电灯的开关的位置应该如何设计，形成小组共识后，修正和优化本小组的设计方案。小组讨论的本卷须知:〔1〕让每个人都充分表达;〔2〕其他成员认真、安静的倾听;〔3〕敢于质疑、擅长评价别人的设计;〔4〕组内出现分歧时，能冷静、客观的处理。
模拟安装照明电路。
实验材料:电池、两个小灯泡和小灯座、两个开关、导线假设干。实验步骤:〔1〕画出小组设计的电路图〔如以下图所示〕。说出电池〔房间电源〕、两个小灯泡〔两盏电灯〕、两个开关各在什么位置？怎样组成一个电路？ 设计1 设计2 〔2〕按照电路图组装电路。
〔3〕检测电路。检查电流能否顺利通过小灯泡，开关能否控制小灯泡的亮与灭，是否有体电源短路的错误连接。
〔4〕与其他小组进展分享。小组完成电路连接后，可以和其他小组进展交换，看一看其他小组的照明电路设计和自己小组设计的是否一样，其他小组的设计是否符合要求。
实验分析:在设计1中，断开一个开关后，两个灯都会灭，无法做到一个开关控制一个灯，所以不符合设计要求。像设计1这样的连接是串联。在设计2中，每个灯都由一个开关控制其亮与灭，这样的连接是并联，符合设计要求。观看影音资料。
小组合作，设计一个房间的照明电路。
小组交流设计方案。
分小组展示各自“安装〞后的房间的电路，分享想法，并演示用开关如何控制房间内灯光的开和关，其他同学根据任务要求给予适当的评估。
分小组组织画图设计、模拟安装，并进展讨论交流。
学单导学，自主实验，明白分析并明确任务要求是完成任务的重要环节。
深化研讨，建构认识。
根据平面设计图实际安装。
拓展应用，深化认识。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了连接电路活动是工程设计中建造模型开展测试的工程设计环节，要与真实房间电路安装区别，培养我们解决“技术与工程理论〞问题的才能。根据设计一个房间照明电路为工程任务，明确安装在小房间中作为_____条件，我们要综合考虑书桌、床、窗户等因素等。
板书 教学反思 模拟安装照明电路是一堂工程与技术的课，本课的核心是关注“设计〞，设计是贯穿课堂始末的一件工作，包括基于经历的设计、基于交流的设计、基于制作的设计、基于展示的设计四个过程。教学中，老师要围绕设计做足方案，方能提升教学思维品质。
教科版四年级下3.1?岩石和土壤的故事?教学设计 课题 岩石和土壤的故事 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 本课作为单元起始课，首先要让学生理解研究岩石和土壤的意义，即为什么人们一直在对岩石和土壤进展研究。因此，用“理解岩石和土壤背后故事〞这一活动贯穿本课的学习，一方面激发学生探究岩石和土壤的兴趣，更重要的是通过理解它们的故事，认识到岩石、土壤记录了地球形成和演化的历史，是地球家园的重要资源，为后面的学习奠定良好的根底。
学情分析 四年级的学生对岩石和土壤并不陌生，山坡上，溪沟里、小路边到处都可以找到它们。同时，学生也知道岩石中会有动植物的痕迹，以及化石的存在。但是，他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下地球形成演化的历史。因此，通过本课的学习，学生在对采集来的岩石、土壤进展简单观察描绘后，去理解它们背后的故事，从而认识到岩石和土壤是地球上的重要资源，岩石和土壤的研究，对于我们理解地球的变迁有着重要的意义。
学习 目的 1、科学概念目的 〔1〕岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们形成过程记录了地球形成与演化的历史。
〔2〕岩石和土壤是地球的重要资源。
2、科学探究目的 〔1〕能通过阅读资料，分析、处理岩石和土壤重要作用的信息。
〔2〕能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。
〔3〕在老师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟学习岩石和土壤的意义与价值。
3、科学态度目的 〔1〕开展研究岩石和土壤的兴趣。
〔2〕愿意倾听，积极分享。
重点 知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，理解岩石和土壤背后的故事，认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。
难点 基于岩石和土壤的故事，推测并认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、猜谜语：
山上水里到处有， 有大有小硬骨头， 开山凿取搞建立， 房基路面处处留。
打一自然物 2、地球的外表被坚硬的岩石包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。陆地上的岩石有的被土壤覆盖着，有的直接___露出来。
你观察过岩石和土壤吗?知道人们为什么一直在对岩石和土壤进展研究吗? 猜谜语：岩石 考虑 通过猜谜语导入新课，聚焦问题，激发探究兴趣。
讲授新课 一、探究1：观察与描绘 观察我们采集到的岩石和土壤有什么特点？〔展示实物〕 明确：
岩石和土壤特点比较记录表 二、探究2：采集与用处 1、我们可以从哪里采到岩石和土壤？ 【提示】 ①到野外采集岩石和土壤，需有父母陪伴，注意平安 ②带上简易工具，如小铲、方便袋、榔头等 明确：
我们可以在山上、采石场、小溪边和戈壁滩等地方采到岩石。
在有植物生长的地方可以采到土壤。
2、岩石与土壤是地球的重要资源，和我们的生活息息相关。你知道岩石和土壤都有什么用处吗？ 明确：
岩石可以用来建筑材料、提炼矿物、用来装饰和制成艺术品。
土壤是动植物的栖息地，可以固定植物的根系，具有自然肥力，可以促进作物生长。
三、探究3：岩石和土壤背后的故事 岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成有的需要几百万年甚至更长的时间，所以在每一块岩石和每一方土壤上都留下了大自然的痕迹。
〔1〕岩石的故事 ◆岩石的化学成分可以告诉我们它们的形成年代。地球的年龄约是45.6亿年，就是用这种方法测定的。
【魔鬼塔】 魔鬼塔位于美国西部怀俄明州东北部，临贝尔富什河附近的丘陵上，是一座巨型的圆柱体岩石，被誉为美国国家名胜。
◆岩石中动植物的痕迹说明过去有哪些生物存在过。
【化石】 地壳中保存的属于古地质年代的动植物的遗体或痕迹叫化石。
◆在喜马拉雅山发现了鹦鹉螺化石，说明几亿年前这里曾经是海洋。
〔2〕土壤的故事 在气候、生物等因素综合作下，岩石可形成土壤中的矿物质颗粒。土壤是指陆地外表可以生长植物的疏松层。
土壤从上到下分为表层土、下层土、基岩碎屑、基岩4层。
土壤的形成是一个极其漫长的过程，例如要形成12厘米厚的土壤，可能需要几百到数万年的时间。
〔3〕拓展：我们还知道哪些关于岩石和土壤的故事?与同学们分享一下。
四、探究4：整理交流 整理我们知道的岩石和土壤的知识。
【资料卡片】岩石和土壤知识记录表 五、研讨 1、你认为岩石和土壤各有什么特点？ 我们可以从哪里发现它们? 明确：
◆与土壤相比，岩石体积大，质地硬；
土壤颗粒小。
◆我们可以在山上、小溪旁等地方找到岩石；
在有植物生长的地方找到土壤。
2、我们可以从岩石和土壤中知道什么? 明确：
◆在喜马拉雅山发现了鹦鹉螺化石，说明几亿年前这里是海洋；
◆岩石中动植物的痕迹说明过去有哪些生物存在过；
◆可以通过岩石的化学成分形成的年代知道地球的年龄。
3、你知道岩石和土壤各有哪些用处? 明确：
◆岩石可以用作建筑材料，可以提炼矿物、用来装饰和制成艺术品等。
◆土壤是励植物的栖息地，可以固定植物的根系，具有自然肥力，可以促迪作物生长。
六、合作探究 1、影音：岩石是怎么形成的？ 2、影音：土壤是怎么形成的？ 七、课堂练习 1、地球的年龄约是45.6亿年，它是通过〔 〕测定的。
A.岩石的化学成分 B.土壤的化学成分 C.动植物的成分 2、岩石中〔 〕的痕迹说明过去有哪些生物存在过。
A.颜___ B.形状 C.动植物 3、判断以下说法正误 〔1〕陆地有岩石，海洋底部没有。〔 〕 〔2〕岩石都是被土壤覆盖着的。〔 〕 〔3〕地球外表被坚硬的岩石包裹着。〔 〕 〔4〕土壤的形成过程极其漫长。〔 〕 〔5〕地球的年龄是根据岩石的化学成分测定的。〔 〕 八、作业布置 调查一下当地有什么岩石，土壤是什么样的。
观察 描绘 答复 交流 阅读资料 交流 整理 交流 研讨 观看 单独完成 调查 粗略观察和描绘采集到的岩石和土壤的外表特征，为之后继续深化学习岩石和土壤的相关知识奠定根底。
通过阅读资料，让学生知道研究岩石和土壤的 意义。
整理土壤和岩石知识，初步形成系统认识。
通过研讨理解岩石和土壤的特点、用处和研究价值等。
理解岩石和土壤的形成过程。
完成达标测评 进一步理解岩石和土壤的多样X及其特点。
课堂小结 通过这节课的学习，我们知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，理解岩石和土壤背后的故事，认识到它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 本课主要让学生明白岩石与土壤之间的亲密联络，因此，丰富资料阅读与呈现是关键。
教科版四年级下3.2?认识几种常见的岩石?教学设计 课题 认识几种常见的岩石 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 岩石种类繁多，它们的X质也多种多样。本课引导学生重点观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察，让学生不但知道三种岩石各自的特征，更重要的是学会观察岩石的视角与方法。学生主要借助比较的方法认识三种岩石是否有纹理、分层、是否有斑点、小孔、光滑、粗糙程度、光泽、硬度、岩石成分的颗粒大小、成分是否单一等特征，同时学会用比较的方法观察事物，知道比较是一种重要的学习科学的方法。
学情分析 通过第一课的学习，学生理解了研究岩石和土壤的重要意义。对于岩石的研究有了一定的兴趣。“花岗岩、砂岩、大理岩〞这三种岩石在生活中是非常常见，区分这三种岩石对于学生来说非常轻松，但在生活对岩石无意识的观察难以形成系统X的特征认识。
四年级的学生对观察物体已掌握了一些方法，可作为本节课观察岩石的根底， 但对岩石观察还有一些独特的方法，这些方法是学生比较陌生的，但这正是本节课学生要学习和掌握的，是本节课的重点。在学习中，学生不仅可以认识几种常见岩石的特X，进一步进步科学探究才能，更重要的是学会用科学家的视角和方法去研究岩石。
学习 目的 1、科学概念目的 花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
2、科学探究目的 〔1〕会借助参照物，采用比较的方法对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进展观察。
〔2〕会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进展更细致的观察。
〔3〕会用科学词汇描绘、记录岩石的特征。
3、科学态度目的 〔1〕积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。
〔2〕认识到认真细致地观察、比较、描绘和记录是非常重要的。
重点 会使用感官和简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进展观察，并用科学词汇描绘、记录岩石的特征。
难点 学习并初步掌握用科学方法观察岩石。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 岩石和土壤是地球的重要资源。下面的物体哪些是岩石，哪些不是岩石？说说你的判断理由。
明确：
岩石是天然形成的，不是人工制作的，像砖瓦、陶瓷、玻璃、水泥块等人工制作的就不是岩石。
岩石的种类繁多，它们的X质也多种多样。让我们理解一下几种常见的岩石有什么特征。
判断，解释 通过提问导入新课 讲授新课 一、探究：岩石特征 〔一〕发放岩石标本 〔二〕初步观察 肉眼观察岩石标本有哪些特征？ 明确：
肉眼观察岩石特征记录表 〔三〕更细致观察 科学家在野外观察岩石时还采用了一些更为细致的观察方法，对认识岩石的特征很重要。
我们也像科学家那样更细致地再次观察三种岩石标本，还会发现哪些特征。
1、如下图，纹理、分层、斑点、小孔是一些岩石的特点。
仔细观察三种岩石标本是否有纹理、分层，是否有斑点、小孔。
岩石纹理等特征观察记录 2、教材中展示的三块岩石都是由什么组成的？有什么特点？ 明确：
它们都是由颗粒组成，颗粒的特点分别是细密、粗疏、粗大。
用放大镜观察三种岩石标本：
①它们是由颗粒组成的吗？ ②颗粒大小一样吗？ ③由一种物质还是多种物质组成的吗? 岩石颗粒特征观察记录 岩石是由一种或多种物质组成的。
3、摸一摸 用手分别触摸这三种岩石标本的外表，感觉是粗糙的还是光滑的? 岩石光滑特征观察记录 4、照一照 用手电筒分别照射铝箔包装纸、地板、黑板和窗户上的玻璃，再照射每块岩石，看看它们的光泽和谁类似。
【实验材料】 手电筒、铝箔包装纸、地板、黑板和窗户上的玻璃 观察结果：三种岩石都具有光泽 花岗岩：与地板类似 砂岩：与黑板类似 大理岩：与玻璃类似 5、刻一刻 【知识卡片】矿物的硬度 软：能用指甲刻画出痕迹。
较软：不能用指甲刻画出痕迹，但能用铜钥匙刻画 出痕迹。
较硬：不能用铜钥匙刻画出痕迹，但能用小刀刻 画出痕迹。
硬：用铜钥匙、小刀都不能刻画出痕迹。
分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画三种岩石标本，结果会有什么不同？说明什么? 【注意】使用工具注意平安。
实验证明：岩石是有硬度的。
〔三〕汇总交流 二、研讨 1、交流我们的观察结果，花岗岩、砂岩、大理岩各有哪些特征? 花岗岩：花斑状，有黑、白、肉红等颜___或无___透明的颗粒组成，颗粒较粗，粗糙，很坚硬。
大理岩：纯白___、黑___等，常有美丽的条纹，颗粒较粗，比较粗糙，晶莹润泽，严密，较软。
砂岩：有红、土黄、灰等多种颜___，看起来像许多粗细差不多的沙子黏合在一起，粗糙，硬。
2、我们如何去观察、描绘一种未知的岩石? 明确：
我们可以用眼睛观察，也可以借助工具观察，可以用看、摸、照、刻画等方法观察，可以从颜___、软硬、光滑、光泽、有无层理、气孔、斑点、条纹等等方面对岩石进展描绘。
三、合作探究 石灰岩、大理石遇上稀盐酸会有什么现象发生？ 明确：
石灰岩、大理石遇上稀盐酸会冒泡。
四、课堂练习 1、连线题：将岩石及其特点连线 花岗岩 青灰___，遇盐酸冒泡 石灰岩 花斑状，很坚硬 砾岩 有美丽条纹，遇盐酸冒泡 大理岩 混凝土状，粗糙，硬 2、某同学找到一块含有古代鱼化石的岩石，可能是〔 〕。
A.花岗岩 B.砂岩 C.大理石 五、作业布置 分别用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，让粉末散落在白纸〔接颜___深的粉末〕或黑纸上〔接颜___浅的粉末〕，观察岩石的内部物质是否一样。
肉眼观察 借助图例细致观察 借助图例细致观察 摸岩石 用手电筒照 用小刀刻 汇总，交流 讨论 合作探究 单独完成 初步观察三种岩石的颜___、形状 多角度细致观察三种岩石特点 通过研讨掌握三种常见岩石的特点，以及观察、描绘岩石的方法。
拓宽知识面，进步探究兴趣。
完成达标测评 为下节学习做准备 课堂小结 通过本节课的学习，我们会用感官对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进展观察，会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进展更细致的观察，会用科学词汇描绘、记录岩石的特征，认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 围绕“突出从学生的已有经历和实际出发，引导学生经历一个科学的过程，关注在探究过程中开展学生的科学概念〞的教学理念。本课的教学设计旨在让学生在遇到各种不同的岩石时，学会如何观察，如何从已有的经历出发，用科学的方法有序观察。学会关注岩石的本质特征，可以从观察中获得信息，将信息根据需要进展综合与概括，进展准确的描绘。能像科学家一样经历一个科学的观察过程，并在这个过程中既能获得观察岩石的根本方法和技能，又能自我构建“不同种类的岩石在构造和构造上有不同的特征〞的科学概念。对四年级学生来说，一堂课要观察、记录、描绘三种岩石，并根据岩石的特征，对照有关资料识别岩石是有极大难度的。假如在观察前没做有效指导，学生在观察时就会没有目的没有头绪，最终探究不出什么结果。
为了打破重点解决难点，我认为要在学生观察方法、观察内容方面做精心的指导。所以我适当修改了实验表格，降低了难度，化解了观察的详细工程，主体采用了打钩的方式，整合了岩石颜___和颗粒颜___，突出颗粒研究。?认识几种常见的岩石?这一课在教学上很难有新意，但我觉得每篇课文都有它的打破口，只要找准这样的打破口，就能把学生研究岩石的活动凸现出来。通过试教，我觉得这一课要抓好探究过程中的交流环节，依次呈现学生的思维观察过程，展现学生的思维火花。
教科版四年级下3.3?岩石的组成?教学设计 课题 岩石的组成 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 岩石是由一种或多种矿物有规律组合而成的集合体。这节课学生将从岩石组成的角度加深对岩石的认识。通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜___、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描绘，知道了三种矿物的特X，初步学会岩石矿物的观察方法。这种观察并能简单进展记录的才能的建立，是在学生掌握了石英、长石、云母三种矿物特征的信息，并对三种矿物特征比照、归纳中实现的。
学情分析 通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石已有了根底X的认识。在上节课的学习中，对三种岩石进展了细致观察，知道了其各自的特征。他们知道一些观察岩石需要的特殊观察方法：用放大镜观察、手电光的反光程度、划刻外表硬度。与此同时对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称。但是，他们并不理解矿物是岩石的组成部分，也没有对矿物进展过观察。本节课中，学生将借用前面岩石观察的方法，对花岗岩的三种组成矿物进展反复的探究。
学习 目的 1、科学概念目的 〔1〕岩石都是由一种或几种矿物组成的。
〔2〕花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
〔3〕不同矿物具有不同的形态特征。
〔4〕颜___、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要根据，矿物的条痕比它的外表颜___更可靠。/22、科学探究目的 会用放大镜观察花岗岩的组成。
可以用科学方法观察矿物的颜___和条痕、透明度和光泽等特征。
能用科学词汇描绘矿物的特征，并可以做好记录。/3、科学态度目的 培养对矿物观察研究的兴趣。
认识到认真、细致的观察、比较、记录、描绘是非常重要的。
重点 花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成，不同矿物具有不同的形态特征。
难点 学会用科学方法观察矿物的颜___和条痕、透明度和光泽等特征。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、探究 1、你知道哪些常见岩石？请你介绍一种你知道的岩石。
2、岩石是由一种或多种颗粒组成的。每一种颗粒又是一种什么物质？ 明确：矿物。
3、所有的岩石都是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物。
矿物是什么样的？ 有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？ 明确：
我们可以从颜___、形状、光泽、透明度、硬度等方面识别矿物。
介绍 答复 考虑 聚焦问题，导入新课 讲授新课 一、观察花岗岩的组成 花岗岩是一种分布非常广泛的岩石，通常有粉红、半透明、黑三种粗细不同的颗粒严密结合而成。
古埃及法老胡夫最大的金字塔顶部用9块花岗石砌成，至今完好无损。
先用肉眼观察，再用放大镜观察，描绘花岗岩的组成。
明确：花岗岩有各种颜___的美丽花斑。
二、观察云母、长石、石英三种矿物 【提示】 颜___、光泽、硬度、纹理都是重要的线索哟! 〔1〕矿物的颜___和条痕 观察这三种矿物的颜___，然后分别将它们放在白___的无釉瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。
矿物外表的颜___和条痕的颜___一样吗? 明确：
云母、石英、长石的外表颜___分别是黑___、白___和粉___，条痕的颜___分别是绿___、白___、白___。
矿物的颜___与条痕颜___有的一样，有的不一样。
【温馨提示】 ①由于石英很硬，很难划出条痕，所以我们先观察下面三种矿物石墨、赤铁矿、 黄铁矿的颜___，然后分别将它们放在白___的无釉瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。
发现：
石墨和条痕都是灰黑___，赤铁矿和条痕都是红褐___，黄铁矿和条痕的颜___都是绿黑___。
②可以通过鉴别下面方铅矿和辉钼矿、黑云母和白云母两组矿物来观察其外表颜___和条痕颜___的不一样X。
发现：
方铅矿和辉钼矿：外表颜___相近，条痕颜___不同。
黑云母和白云母：外表颜___不同，条痕颜___一样。
③因为矿物外表的样___容易受环境的影响，而条痕的颜___不易被影响。所以鉴别矿物时，条痕的颜___更可靠。
〔2〕对矿物的透明度的观察 知识卡片 用塑料薄膜和A4纸覆盖在物体上，物体明晰可见为透明，模模糊糊为半透明，看不见为不透明。
观察透过三种矿物碎片的边缘，是否能看见其他物体。
明确：
石英：透明 长石：不透明 云母：透明 〔3〕对矿物的光泽的观察 物体外表呈现的光亮程度，称为光泽。矿物的光泽可以借助其他物体的反光特X，采用比较的方法来观察、描绘。
首先用手电筒分别照射玻璃、金属、蜡烛、丝绸和泥土，进展光泽比较。
发现：
各种光泽的反光X的强弱排序：金属＞玻璃＞丝绸＞蜡烛＞泥 用手电筒分别照射石英、长石和云母，判断其反光X与哪种物体的反光X类似，描绘矿物光泽。
明确：
石英：玻璃光泽 长石：玻璃光泽 云母：丝绸光泽 金属光泽：矿物具有很强的反光才能，磨光面在自然光下有点刺眼。
玻璃光泽：反光才能相对较弱，似普通平板玻璃外表的反光。
丝绸光泽：矿物上呈现的似丝绸般的光泽。
〔4〕汇总观察记录 提示：硬度、形状也是观察矿物的重要线索。
3.找找花岗岩中矿物 将花岗岩的颗粒分别与石英、长石和云母三种矿物进展比较，区分出这些颗粒中哪些是石英，哪些是长石，哪些是云母。
明确：
浅___的颗粒是长石，透明的颗粒是石英，黑___发光的颗粒是云母。
4、认识更多矿物 世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，比方：
雄黄——中药，还可以作颜料、玻璃等 硫黄——制造染料、农___、火柴、橡胶等 石墨——最软矿物，制作铅笔芯、光滑剂 方铅矿——提炼金属“铅〞“银〞 石膏——点豆腐，使蛋白质凝聚、工业建筑材料、制作模型雕像 金——贵重金属、做首饰和收藏投资 二、研讨 1、对于矿物，我们可以用什么方法去观察？组成花岗岩的三种矿物具有什么特征? 明确：
观察矿物，可以用眼睛观察颜___，借助工具观察矿物的条痕、透明度、光泽等等。
云母：黑___颗粒：透明，丝绸光泽，条痕为银白___ 长石：乳白___或肉红___的颗粒：半透明，玻璃或泥土光泽，条痕为白___。
石英：无___、透明的颗粒：透明，玻璃光泽，条痕为白___。
2、对于岩石和矿物，我们有哪些新的认识？ 明确：
岩石是组成地球的外壳，一些岩石___露在地表，更多的岩石被水或者泥沙土壤覆盖着。我们可以利用各种感官，借助各种工具观察岩石的颜___、声音、吸水X能、光滑程度、透明度和硬度等方面的特征。
矿物是构成岩石的积木，矿物使岩石呈现出不同的颜___。我们同样可以利用各种工具来观察矿物的颜___、形状、光泽、透明度、硬度等方面的特征。
3、岩石和矿物有什么一样和不同之处？ 明确：
①矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。
②所有的岩石都是由一种戒几种矿物组成的。
三、合作探究：常见的矿物〔展示图片〕 四、课堂练习 1、关于岩石的组成，以下说法正确的选项是〔 〕 A.岩石由一种矿物组成 B.岩石由一种或多种矿物组成 C.岩石由三种及以上矿物组成 2、当制作岩石标本而不知道岩石的名称时，以下做法错误的选项是〔 〕 A.查阅资料 B.请教老师 C.放弃制作 3、岩石外表的反光形成了岩石的〔 〕 A.光泽 B.透明度 C.颜___ 4、用手电筒照射以下物体，观察它们的透光和反光情况，用线连起来。
透明 泥土 不透明 玻璃 丝绸光泽 石英 玻璃光泽 云母 五、作业布置：采集岩石和矿物 ①采集岩石和矿物，得到标本后，可先记下标本的名称等相关信息，用软纸或毛巾包好带回来。
②假如得到的是不知名的矿物和岩石，可以先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并给它们编上号。
③我们可以根据前面学到的知识，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别自己采集的标本，也可以请教老师或专业人士。
观察，描绘 观察，比较 阅读卡片 观察，判断 观察，比较 汇总 对照，区分 认识 研讨 查阅资料 单独完成 采集 引导学 生以花岗岩的组成成分――石英、长石、云母三种矿物为观察对象，对其颜___、 条痕、透明度、光泽进展观察、比较与描绘，帮助学生学会观察矿物的方法，知 道三种矿物的特X。
再次对花岗岩进展观察，区分花岗岩中的颗粒 分别是什么矿物，将花岗岩的颗粒分别与这三种矿物晶体进展比较，发现它们之间的联络，从而识别花岗岩的矿物组成。
通过研讨总结观察矿物的方法。
认识更多的矿物 完成达标测评 为下一节课做准备 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道岩石都是由一种或几种矿物组成的，其中花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成，而且不同矿物具有不同的形态特征，颜___、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要根据，矿物的条痕比它的外表颜___更可靠。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 本课的教学重点是引导学生掌握矿物观察的方法。因此要包容和尊重学生对矿物特征的描绘，不必过于纠结标准。
教科版四年级下3.4?制作岩石和矿物标本?教学设计 课题 制作岩石和矿物标本 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 岩石和土壤不仅是组成地球外壳的重要物质，而且还是人类赖以生存的物质根底，是与人类生活关系最亲密的圈层。本课制作岩石和矿物标本，学生运用前几课的学习所得，通过进一步查阅图鉴，来自己己制作作岩石和矿物标本。通过制作标本活动，学生既学会了制作方法，又增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特X的认知。
学情分析 通过前几节课的学习，学生已经初步认识了几种常见的岩石，并且也掌握了一些观察岩石的视角与方法，从肉眼的初步观察到使用工具的细致观察等。第三课的学习中，学生也理解到岩石是由矿物组成的，通过对花岗岩的组成成分的观察，引出了石英、长石、云母三种矿物，进而通过对其颜___、条痕、透明度、光泽的观察、比较与描绘，知道了三种矿物的特X，初步学会了观察方法，对矿物的观察、特X的描绘始终与观察岩石的组成活动相伴而行。本节课是引导学生综合运用前面所学知识，以制作岩石和矿物标本的形式，借助图鉴对更多的岩石和矿物进展识别。学生在识别和探究的过程中，不仅可以学会制作标本的方法，还增强了识别岩石和矿物的本领与兴趣，加深对岩石和矿物特X的认知。
学习 目的 1、科学概念目的 岩石和矿物的不同特征是识别它们的根据。
2、科学探究目的 〔1〕可以用采集来的岩石和矿物制作标本。
〔2〕可以对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别采集到的标本。
3、科学态度目的 〔1〕体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。
〔2〕培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神。
重点 对照标本图鉴，根据岩石和矿物的特征识别采集到的标本；
会制作岩石和矿物的标本。
难点 对照标本图鉴，根据岩石和矿物的特征识别采集到的标本。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上节拓展活动，要求同学们采集岩石和矿物。你们采集到哪些岩石和矿物？ 假如将搜集到的岩石和矿物，做成标本保存起来，既能丰富知识、开阔眼界，还能增加生活情趣，是一件非常有意义和有兴趣的事情。
【知识卡片】标本及种类 ◆标本指保持实物原样或经过整理,供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。
◆标本大致可分为:兽类标本、鸟类标本、鱼类标本、昆虫类、植物标本、骨骼标本、虾蟹类标本、化石类标本等。
怎么制作岩石和矿物的标本？ 展示与交流 阅读卡片 与上节课拓展活动有机结合，聚焦问题，导入新课。
讲授新课 一、探究：制作岩石和矿物标本的步骤 1、第一步：准备所需要的工具与材料 剪刀、 胶水、笔、纸盒、卡纸、棉花 2、第二步：给采集到的岩石和矿物编号。
【提示】 采集到的岩石和矿物用清水洗净，擦拭干净，便于识别。
3、第三步：观察每一块已编号的岩石，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别采集到的标本。
常见岩石特点汇总表 常见矿物图鉴 【温馨提示】 对于无法鉴别的矿物和岩石，可以先记录下它们的采集地、采集时间等相关信息，并给它们编上号，向老师或专家请教。
4、第4步：为岩石和矿物添加标签。
标签就是岩石和矿物的“身份证〞。岩石的外观千差万别。根据岩石的特征，给它们制作“身份证〞。
为标本添加标签，在标签上要写好哪些信息？ 明确：
〔1〕岩石编号、名称 〔2〕采集时间、采集地点、采集人 〔3〕岩石的颜___、大小等特征 5、第5步：将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒子的方格内，标签要对应放好。
6、第六步：展示制作完成的标本并交流。
【温馨提示】 ①采集岩石及把岩石砸成小块时要注意平安。
②贴标签时要及时，以防贴错、贴乱。
③装进盒子前要看看岩石上的水是否已经干了。如没有干要待水干之后再入盒。
④标本盒应选择高度4-5厘米左右的塑料盒或纸盒，用硬卡纸把内部分隔成5×5厘米左右的方格。
二、研讨 1、制作岩石、矿物标本的方法是怎样的? 明确：
第一步：准备材料；
第二步：给采集到的岩石和矿物编号；
第三步：观察每一块已编号的岩石和矿物，对照岩石和矿物的标本图鉴，识别采集到的标本；
第四步：为岩石和矿物添加标签；
第五步：将岩石和矿物按照编号顺序放置在小盒的格内，标签对应放好。
第六步：展示制作完成的标本并交流。
2、通过制作标本，你对研究岩石和矿物又有哪些新的认识? 明确：
①通过制作标本，我认识到科学家对岩石和矿物的研究有很大的意义。
②通过制作标本，我理解了许多岩石和矿物的特X。
3、要想制作一盒精巧的岩石和矿物标本，你认为该怎样做? ①我们要按照步骤制作精巧的岩石矿物标本；
②制作岩石和矿物标本，不是一天两天就能完成的，需要我们搜集更多的岩石和矿物，花费更多的时间和精力，才能不断充实我们的标本盒。
三、合作探究 概括制作标本标准的步骤：采集——编号——图鉴——添加标签——存放——展示 四、课堂练习 1、在制作岩石标本的实验中，以下说法正确的选项是〔 〕 A.必须在山上搜集岩石 B.用清水清理岩石外表的目的是为了方便观察岩石 C.判断岩石特点时，不能敲击岩石 2、采集和制作岩石标本的步骤中，错误的一项为哪一项〔 〕。
A．搜集、清理 B．打磨、上___、美化 C．判断、装盒、贴标签 五、作业布置 采集更多的岩石和矿物，不断充实你的标本盒。
准备工具 编号 对照，识别 添加标签 存放 展示，交流 讨论 探究 单独完成 让学生学会按步骤制作岩石和矿物标本 通过研讨，掌握制作岩石和矿物标本的方法以及交流自己感受。
概括制作标本步骤 完成达标测评 培养乐趣 课堂小结 通过本节课的学习，我们可以按照正确的步骤用采集来的岩石和矿物制作标本；
同时可以对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别采集到的标本；
认识到岩石和矿物标本的制作为科学研究提供重要根据。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 本课主要让学生理解制作岩石和矿物标本的主要过程，让学生对岩石和矿物有新的认识，并充实课内、课外的学习气氛。
教科版四年级下3.5《岩石、沙和黏土》教学设计 课题 岩石、沙和黏土 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 第五课作为《岩石与土壤》单元中的过渡课，起到承上启下的作用，学生在充分观察了解岩石、矿物的特征之后，从本课开始对土壤的各方面特征进行观察研究，将岩石和土壤建立关联，指导学生初步认识到土壤是岩石风化而成的。教材通过岩石、沙、黏土的发现地的观察，以及对它们特征的观察、比较，知道了岩石、沙、黏土所处的环境不同，在颜色、颗粒大小、气味、黏性等方面也存在较大差异，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。
学情分析 通过前面几课的学习，四年级的学生对于岩石和矿物已有了基础性的认识，而且学生对岩石、沙、黏土三种物质并不陌生，但是不清楚三者之间有怎样的联系，不知道沙、黏土是由岩石变化而来，是岩石风化的产物。将岩石、沙和黏土放在一起，利用感官、借助工具去观察岩石、沙和黏土的异同，感知物质形态的变化，是四年级学生非常乐于探究的，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。同时让学生运用分析、推理的方法，从中发现三者之间的关联，逐步建构起土壤是岩石风化形成的这一科学概念，帮助学生形成关于“岩石、土壤”的完整知识体系，体现大单元结构知识概念的连贯性、整体性。
学习 目标 1、科学概念目标 （1）岩石碎裂后会形成沙、黏土。
（2）岩石、沙和黏土的特征各不相同。
2、科学探究目标 （1）能够观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。
（2）能够根据事实对岩石的变化进行推测。
3、科学态度目标 （1）敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。
（2）建立自然界的事物在不断变化的观点。
重点 岩石、沙和黏土的不同特性。
难点 发现岩石、沙和黏土的关系。
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 岩石、沙和黏土是自然界中常见的三种物质。气温的冷热交替，会使岩石膨胀和收缩，长期的作用会使岩石破碎。
水的长期作用可使岩石中成分被带走，岩石表面出现沟壑。植物的生长、动物的活动，都会造成岩石分解、改变。
我们在哪里能找到岩石、沙和黏土?它们又有什么不同? 看图思索 聚焦问题 讲授新课 一、探索1：寻找 1、我们从什么地方可以找到岩石、沙和黏土。
明确：山脚下、小溪边、工地、公路旁等。
2、把我们的发现在班级记录表上记录下来。
【提示】 野外寻找时，要注意安全，应邀请家长一起参与。
二、探索2：比较 准备材料：岩石、沙子、黏土、放大镜、白纸 1、用感官比较 （1）把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察。
【发现】 岩石：灰黑色的，形状不规则，由很多颗粒组成 沙：棕黄色的，里面有小石粒 黏土：浅黄色的，颗粒体积最小 （2）分别闻一闻岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
【发现】 岩石：无明显气味 沙：无明显气味 黏土：有明显泥土气味 【提示】 注意闻的正确方法：扇闻。
（3）用手触摸岩石、沙和黏土，感觉有什么不同。
【发现】 岩石：颗粒最大，坚硬，粗糙 沙：颗粒较小，较硬，较粗糙 黏土：颗粒最细密 ，较软，有滑腻感 2、实验比较 （1）试着分别把潮湿的沙和黏土团成小球，观察经过多长时间它们能平摊在纸上。
【发现】 沙：时间短、容易散开 黏土：时间场、不易散开 说明的问题：黏土的黏性比沙的黏性强 （2）用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，然后把纸竖起来观察。
【发现】 沙：涂痕颜色浅。掉下来了，没有留在纸上 黏土：涂痕颜色深。牢牢粘在纸上，没有掉落 再次证明沙比黏土黏性差。
（3）用手分别捻一捻沙和黏土，观察有什么不同。
【发现】 岩石：无法捻 沙：没变化，仍是小颗粒 黏土：会碾成粉末 3、把比较的结果在班级记录表上记录下来。
资料卡片：对岩石、沙和黏土的认识记录表 三、研讨 1、经过观察，你知道了岩石、沙和黏土各有什么特征？ 明确：
岩石：颗粒大、感觉粗糙、不容易团成小球、无法涂痕、无气味 沙：颗粒小、感觉粗糙、不容易团成小球、涂痕不均匀、无气味 黏土：颗粒细小、感觉细腻、容易团成小球、涂痕均匀、有气味 2、通过观察，你推测大自然中的岩石会如何变化？ 明确：
岩石可能会向土壤进行转化。
四、合作探究 黏土，是一种具有粘性的土壤，是一种重要的矿物原料。在生活中有着怎样的应用？ 明确：
①制作烧结砖、烧结瓦 ②制作陶器、瓷器、瓷砖、瓷片等 ③与石灰岩混合经煅烧后制成水泥 五、课堂练习 1.下列关于岩石的说法正确的是（ ）
A.用放大镜可以观察到岩石的颗粒 B.所有的岩石都没有气味 C.用手触摸岩石一定会有光滑的感觉 2.下列关于沙的说法不正确的是（ ）
A.潮湿的沙容易被团成小球 B.应该用手将沙子托起，用另一只手轻轻扇动，闻一闻沙的气味 C.用手触摸沙一定会有光滑的感觉 六、作业布置 课后，请同学们继续观察我们身边的岩石、沙子和黏土，进一步了解它们的特征。
交流 记录 准备 观察 闻一闻 摸一摸 团小球 涂痕 捻一捻 记录 研讨 探究 独立完成 为后面的观察比较作者准备 比较岩石、沙和黏土的特征 了解岩石和沙、黏土的特征，并学会推测。
了解黏土作用 完成达标测评 巩固课堂知识 课堂小结 通过这节课的学习，我们知道岩石在太阳、水、风、地震或火山的作用下会碎裂后会形成沙、黏土。岩石、沙和黏土是常见的三种矿物，它们的特征各不相同。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 本课主要采用眼看、鼻闻、手触摸、团小球、涂痕等方法研究岩石、沙和黏土的特征，实验中就要仔细观察，并对特征做出描述，这时描述要准确、客观。
教科版四年级下3.6?观察土壤?教学设计 课题 观察土壤 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 岩石与土壤是地壳外表重要的组成部分。本课主要研究土壤中有什么？分别从土壤的组成、颗粒的形态、以及土壤成分三个方面，从宏观到微观对土壤进展细致的观察与分析。教材首先指导学生对土壤里面有什么展开观察，初步理解土壤的成分；
接着是对土壤颗粒进展观察与描绘，为土壤分类做铺垫；
最后是土壤沉积实验，观察到土壤根据颗粒大小的不同会分出不同的层次，进一步认识到土壤的成分，同时也为五年级学习?地球外表的变化?单元奠基。
学情分析 土壤对于学生而言是非常熟悉的，但是他们并没有从科学研究的角度去观察 土壤，对土壤的组成及根本特征并不理解。本课将重点引导学生观察分析土壤由 哪些物质组成，理解土壤的成分，认识到土壤对生命的意义，同时也为五年级学习?地球外表的变化?单元奠定相关的知识根底。
学习 目的 科学概念目的 土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒〔小石子、沙、黏土〕以及腐 殖质、水和空气等。
科学探究目的 可以通过观察实验的方法理解土壤的组成成分。
会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
科学态度目的 认识到土壤是地球的重要资源。
认识到认真、细致的观察、比较、记录和描绘是非常重要的。
重点 土壤的组成成分。
难点 会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 土壤对我们人类非常重要，我们吃的许多食物都来自在土壤中生长的植物。土壤里面有什么呢? 讲授新课 一、探究1：猜一猜 ①土壤是由什么组成的？ ②根据是什么？ 二、探究2：采集、观察与描绘 1、采集土壤 在校园或田野里挖一块土壤，用塑料袋装好，带回教室。
准备工具：小铲、塑料袋 注意：观察、实验后，土壤放回原处。
2、观察、描绘土壤 A、感官观察 〔1〕把土壤倒在一张白纸上，先用肉眼观察土壤里有什么，再借助放大镜观察。
〔2〕把土壤晾干、捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜仔细观察颗粒的大小，并描绘。
准备工具：牙签、放大镜 我的发现：
根据颗粒大小,可以对土壤的微粒进展分类。最大的土壤颗粒是沙砾〔小石子〕,其次是沙,接着是比沙还小的粉沙,最小的土壤微粒是黏土。
知识卡片：
〔3〕用扇闻的方法问一问土壤的气味。
发现：
用鼻子闻一闻，发现土壤有泥土气味。
〔4〕用手摸一摸、捻一捻土壤，有什么感觉。
发现：
土壤是潮湿的，说明土壤中有水分。
B、实验观察 〔1〕实验材料：枯燥土壤、烧杯、水和搅拌棒 〔2〕实验过程：把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌后静置，观察整个过程中出现的现象，并记录下来。
〔3〕温馨提示 ①土壤装三分之一玻璃杯 ②不要把土壤倒进水杯中 ③倒入的水应使杯留有三分之一空处 ④搅拌时要小心仔细，不要使泥水迸溅 ⑤实验后，把手洗净 ⑥认真填写观察记录 〔4〕实验发现 搅拌时有气泡，说明土壤中有空气。动植物的残骸漂浮在上面。
〔死亡的小动物和植物的根叶子，统称为动植物残体，它们落到土壤里会不断发生变化，并且腐烂，变成一种黑___物质，我们统称为腐殖质。〕 静止后出现分层：
①沉积物最上面一层是黏土，其次是沙砾,漂浮在水面上的是植物残体。
②重的颗粒先沉积轻的颗粒后沉积。
③水里有气泡，说明沙和黏土更重。
〔5〕填写实验记录 三、研讨 1、在水倒入土壤的整个实验过程中，有什么现象发生？这些现象说明了什么？ 明确：
把水倒进盛有土壤的玻璃杯里，用小棒搅拌时，发现有气泡冒出来，说明土壤里有空气。
搅拌后静置一段时间，发现沉积物最上面一层是黏土，其次是沙砾,漂浮在水面上的是植物残体。重的颗粒先沉积轻的颗粒后沉积。还发现水里有气泡，说明沙和黏土更重。
2、 根据观察和实验，你认为土壤是由什么组成的？ 明确：
土壤是由砂砾、沙、黏土、腐殖质和水、空气组成。
3、你对土壤有哪些新认识？ 明确：
土壤不是一种单一的物质，而是由多种物质组合而成。
四、合作探究：有趣的实验 一位美国科学家做了一个有趣的调查：他从一片阔叶林下10平方米面积的土地上，取回2.5厘米厚的薄土层，在实验室里细心寻找藏在土壤中的生物。他发现，用肉眼可以分辨出来的甲虫、螨虫等就有1000多只。至于用显微镜能找到的微生物，比方细菌、真菌等数量就更多的惊人了。根据科学家估计，这种土壤，只要一汤匙那么大一块，就可能含有20亿个细菌和数以百万计的真菌、原生物和藻类。
这些生物就是土壤的“创造者〞。
五、课堂练习 1、土壤中的颗粒从大到小依次为〔 〕 A、沙砾、沙、粉沙、黏土 B、砂砾、沙、黏土、粉砂 C、黏土、粉砂、沙、砂砾 2、晨晨研究土壤成分时，将土壤倒入水中充分搅拌，静止一段时间后会观察到的现象是〔 〕 A B C 六、作业布置 观察植物生长繁茂的地方，这里的土壤有什么特点? 猜测 采集 感官观察 实验观察 填写记录 研讨 探究 单独完成 为后面学习做铺垫 为观察土壤做准备 可以通过观察实验的方法理解土壤的组成成分。
会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
总结实验过程，提升对土壤认识 开阔眼界 完成达标测评 为下节课学习做准备 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒〔小石子、沙、黏土〕以及腐、殖质、水和空气等，认识到土壤是地球的重要资源。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 在土壤的组成成分实验中，水壤出现分层需要长时间的静置，因此，课前就要完成，课上可用录像呈现实验过程，重在观察结果。
教科版四年级下3.7?比较不同的土壤?教学设计 课题 比较不同的土壤 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 土壤有不同的类型。本课将引导学生，从土壤质地即土壤颗粒组成比例的角度，认识三种不同类型的土壤：沙质土、粘质土和壤土。在这节课的学习中，学生将通过眼看、手摸和做比照实验的方式来认识三种不同土壤在颗粒大小，黏X以及渗水X三个方面的特点。通过对三种土壤特点的认识，来分析出不同土壤对植物生长的不同影响。
学情分析 通过上节课的学习，学生已经认识到了土壤的成分以及部分成分的特点。他们知道土壤由哪些物质组成，理解土壤的成分，并认识到土壤对生命的意义。那土壤又有哪些类型？这些不同类型的土壤分别有怎样的特点？不同类型土壤对植物生长有什么影响呢？这同样也是四年级学生非常乐于探究的问题，运用观察和实验的方法认识三种土壤的特点是本课的重点，借此进一步培养学生运用观察、比较、分析、综合等思维方法，进步科学探究才能，这将为学生建构关于土壤的较为完好的科学概念奠定根底。
学习 目的 1、科学概念目的 〔1〕土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
〔2〕不同的土壤合适种植不同的植物。
2、科学探究目的 〔1〕可以运用观察和实验的方法对三种土壤的特X进展细致地观察、比较。
〔2〕可以观察、描绘、记录三种土壤的特X。
〔3〕能通过查阅资料的方法，理解不同植物的生长与土壤类型的关系。
3、科学态度目的 〔1〕认识到认真、细致的观察、比较、记录、描绘是非常重要的。
〔2〕认识到土壤对人类的重要作用。
重点 通过比照实验，理解沙质土、黏质土、壤土三种土壤的不同特X。
难点 设计并进展比照实验，根据现象分析结果得出结论。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 去外地旅游的时候，不同地方的土壤会有不同的差异，你留意过吗？这是什么原因造成的呢？原来这跟土壤的成分有关。
还记得土壤的成分有哪些吗？ 明确：
●沙砾 ●沙 ●黏土 ●腐殖质 ●水 ●空气 不同的土壤之间有哪些差异呢? 回忆 回忆旧知识，聚焦问题，导入新课。
讲授新课 一、探究 下面是成分含量不同的三种土壤，它们有哪些不同点？请分别给它们标注记号。
1、先用肉眼观察，再用放大镜观察，再用手摸或捻的方法，比较这三种土壤一样和不同。
提示：枯燥土壤比较好。
我的观察记录：
1号土壤颗粒较大，摸起来比较硬、扎手。
2号土壤颗粒最小，摸起来非常滑腻。
3号土壤颗粒大小不均…… 2、比较黏X 用手分别团揉潮湿的这三种土壤，看哪一种可以团成小球。
我的发现：
1号土壤很难团成小球，黏X弱 2号土壤容易团成小球，且小球比较结实，粘X强 3号土壤较难团成小球，且小球不结实，黏X适中 3、比较渗水X 〔1〕实验工具 饮料瓶、水、剪刀和纱布块 〔2〕预测：哪种土壤渗出的水最多。
我的预测：
1号土壤>3号土壤>2号土壤 〔3〕实验操作 ①拧开三个空饮料瓶的瓶盖 ②用剪刀从瓶的上面三分之一处剪开 ③剪掉的部分插入剩下部分中，蒙上纱布块 ④将三种等量的土壤分别装入漏斗，到达同一高度。
⑤将等量的水分别缓慢地倒入三个漏斗中。
⑥观察当水流过三种土壤时发生的现象。
〔4〕温馨提示 ①实验初期观察哪种渗水最快 ②中期观察哪种土所需时间最短 ③后期观察哪种土渗水最多 〔5〕三种土壤渗水X观察记录 4、整理：我的观察记录表 二、研讨 1、交流我们的观察结果，三种土壤有什么不同？各有什么特点? 明确：
2、结合观察实验结果，说说三种土壤对植物的生长有什么不同的影响。
明确：
〔1〕沙质土 优点：大颗粒较多，土壤通气X较好，透水X 强，利于作物根系发育。
缺点：土壤养分保持才能差，保水和供水才能 差，土壤容易发生干旱。
〔2〕黏质土 优点：细颗粒较多保水X能好，土壤养分保持才能强而释放的慢。
缺点：土壤通气和透水X较差，作物根系不容易伸展。
〔3〕壤土 颗粒粗细适中，孔隙比例协调通气X良好，保水保肥才能强，合适作物生长，肥力较高，是农业消费最理想的土壤。
三、合作探究 查阅资料，举例说说三种土壤分别合适哪些植物生长。
明确：
四、课堂练习 1、判断题，对的打√，错的打✘ 〔1〕在探究不同土壤渗水X质实验中，要依次向土壤里倒水观察现象。〔 〕 〔2〕植物的生长一般离不开土壤，不同的土壤适宜生长不同的植物。〔 〕 〔3〕土壤的颗粒大小不同，透气X和保水X也不同。〔 〕 〔4〕人们根据土壤的形成过程不同，分为砂质土、黏质土、壤土。〔 〕 〔5〕建筑用的沙子是土壤。〔 〕 2、下面的特征描绘属于壤土的是〔 〕 A、保水X、保肥X、渗水X，透气X都比较好 B、保水X、保肥X好，但是渗水X和透气X差 C、渗水X强、透气X较好 3、连线题：把植物与其适宜生长的土壤连线。
地瓜 花生 水稻 芦苇 茄子 西红柿 沙质土 黏质土 壤土 五、作业布置 观察自己家乡的土壤有什么特点？适宜生长哪些植物？ 标号 肉眼观察 比较观察 实验观察 研讨 探究 单独完成 调查 理解三种土壤的特点 明确土壤与农作物的关系 为下节课学习做准备 完成达标测评 稳固课堂知识与才能 课堂小结 通过本节课的学习，我们知道土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土；
不同的土壤具有不同的特点，合适生长不同的植物。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 三种土壤的净水X实验是一组比照实验，教学中，老师要引导学生把握比照实验的要求，改变一个因素，其他因素保持不变，这是本课教学的关键所在。
教学反思 教科版四年级下3.8?岩石、土壤和我们?教学设计 课题 岩石、土壤和我们 单元 3 学科 科学 年级 4 教材分析 在前面几课中，教材介绍了一些关于岩石、矿物和土壤的知识，本课在此根底上对之前所学内容进展归纳和总结，并通过多种形式让学生对岩石和土壤的用处进展理解，开展学生保护自然环境，保护自然资源的意识与自觉。
学情分析 通过前面的学习，学生对岩石、矿物和土壤已经有了初步的理解，但是对于它们之间的关系和用处还不是特别理解。本课学习中，学生将进一步理解岩石、矿物和土壤的用处，并指导学生认识它们是地球上的重要资源，建立起保护自然资源、合理利用自然资源的意识。
学习 目的 1、科学概念目的 〔1〕岩石和土壤的特X决定了它们的用处。
〔2〕岩石和土壤在消费和生活中用处很广，人类的生存离不开岩石和土壤。
〔3〕岩石和土壤是地球上的重要资源，我们要很好地保护和利用。
〔4〕知道矿产是人类工农业消费的重要资源，不可再生。
2、科学探究目的 〔1〕通过调查、阅读资料等形式，理解岩石和土壤的用处。
〔2〕通过调查、访问、交流等形式，理解人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的行为。
〔3〕可以基于调查的情况撰写调查报告。
3、科学态度目的 〔1〕关注人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的种种行为，树立保护、合理利用岩石、矿物和土壤的意识与自觉。
〔2〕乐于在课外继续从事有关岩石、矿物和土壤的探究活动。
重点 理解岩石、矿物和土壤之间的关系，建立保护自然资源的意识。
难点 认识岩石和土壤的特X决定了它们的用处。
教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、通过本单元学习，我们对岩石和土壤有了哪些新的认识? 明确：
①岩石、矿物和土壤是组成地球的重要资源，也是人们消费生活的珍贵资源，我们必需要保护这些自然资源。
②岩石是组成地球的外壳，而矿物是构成岩石的积木。
③岩石和土壤都是地球上的重要资源，在人们的消费生活中用处很广。
④花岗岩质地坚硬，___泽美丽，是建筑雕刻的好材料。
2、岩石和土壤与我们的生活又有哪些亲密的联络呢? 回忆，交流 回忆单元知识，为建立岩石、矿物和土壤之间关系做铺垫。
讲授新课 一、探究 〔一〕填写气泡图 用图表表示岩石、矿物和土壤之间的关系。
【提示】 ①构成地球的重要资源包括哪些？ ②它们的主要成分有哪些？ 【参考例如】 追问：从这张图上知道了哪些信息？ 明确：
①岩石和土壤是地球上的重要资源。
②岩石在外力作用下变成了土壤。
③矿物是构成岩石的重要成分。
④土壤的主要成分是沙砾、沙、黏土、腐殖质、水、空气等等。
〔二〕岩石和土壤的用处 岩石和土壤都是地球上的重要资源，在人们的消费生活中用处很广。
1、看看周围哪些物品是由岩石和矿物制成的。
明确：
岩石可以建造雕塑等艺术品 岩石可以建造房屋和桥梁 岩石可以铺设道路 一些矿物可供我们食用 …… 2、阅读资料，知道更多的岩石和矿物的用处。
煤是重要的能源矿产。
计算机里的许多芯片是由硅制成的，硅来自石英和其他矿物。
矿物假设具有坚硬、稀有、耐久、透明且颜___美丽的特点，即常被用来作为装饰品。
如金矿、铁矿、铜矿等可以冶炼金属 一些矿物可以作为染料 某些矿物可以作为中药，如石膏有清热作用，朱砂有安神镇静作用，硼砂有清热消炎、解毒防腐的作用 骨折，用石膏包扎，起固定作用 〔三〕做“我和土壤〞的游戏 1、活动要求 分角___扮演多种植物和动物，表现它们分别能从土壤中获得什么。
2、影音参考：播放影音 〔四〕保护自然资源 1、岩石和矿物是组成地球的重要资源，也人类人们消费生活的珍贵资源。人类开采这些资源以后，它们就不可能再生了，因此我们要好好地保护、合理地利用岩石和矿物。
在世界范围内，80%以上的工业原料，70%以上的农业消费资料均来自矿物资源。
?矿产资源法?规定：矿产资源属于国家，任何组织和个人不得私自开采。
过度开采或非法加工，不仅造成资源浪费，而且还会带来环境污染的灾害。
2、人类必须依赖土壤才能生存，因此应该 珍惜土壤，保护土壤不被污染和浪费。
怎么保护土壤资源？ 明确：
①加强宣传，进步公众的土壤保护意识。
②不能随意倾倒垃圾。
③合理使用农___，积极开展高效低残留农___。
④利用生物方法防止农林病虫害可以减少农___的污染。
二、研讨 1、通过本单元的学习，你对岩石和土壤有哪些新的认识？ 明确：
我们知道了岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。岩石是由多种矿物组成的。岩石碎裂后会形成沙、黏土。土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒〔小石子、沙、黏土〕以及腐殖质、水和空气等。土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
2、你知道岩石和土壤有哪些用处？ 明确：
岩石可以建造雕塑、铺设道路等等。土壤是动植物的栖息地，人类不但在土壤中获取食物，还能获取各种各样的消费生活资源。
3、人们对岩石和土壤的利用与它们的特X有什么关系？请举例说明。
明确：
利用岩石坚硬的特X，可以将岩石用作建筑材料。利用土壤，种植各种各样的植物，满足人们消费和生活的需求。
4、我们应该如何保护岩石和土壤? 明确：
①从我做起，树立保护意识。
②加强言论宣传，进步全民素质。
③完善法律法规，加大执法力度。
④坚决取缔非法矿业。
三、合作探究：我国矿产资源现状 虽然我国矿产资源的种类和总量都居世界前列，而人均占有量只有世界平均程度的58%，居世界第53位，个别矿种甚至居世界百位之后，而且矿产资源中部分矿种贫矿多、富矿少，多种分矿多、单一矿少，地区分布不均匀以及地质矿产条件复杂等。因此我国是一个矿产资源比较丰富的国家，但又是一个矿产资源严重缺乏的国家。所以我们更应该保护和合理利用矿产资源。
四、课堂练习 1、判断题，对的打√，错的打✘ 〔1〕一些矿物如石膏可供我们制作食物食用。〔 〕 〔2〕地球矿产资源非常丰富，可以任意开采。〔 〕 〔3〕土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒以及腐殖质、水和空气等。〔 〕 〔4〕煤是重要的能源矿产。〔 〕 〔5〕利用生物方法防止农林病虫害可以减少农___的污染。〔 〕 2、岩石的用处很广泛，如石头可以〔 〕 A.盖房子、铺路、建围墙 B.盖房子、造飞机、铺路 C.做椅子、修堤坝、修电脑 3、不是保护土壤正确做法的是〔 〕 A.植树造林 B.轮作休排 C.开窑烧砖 五、作业布置 调查当地土壤被污染和浪费的情况，以及人们对土壤进展保护的措施。根据调查情况，完成一份调查小报告。
讨论，填写，交流 答复 阅读资料 做游戏 阅读资料 讨论 答复 答复 举例说明 交流 阅读资料 单独完成 调查，撰写报告 理解岩石、矿物和土壤之间关系。
理解岩石、矿物的作用。
理解动植物与土壤关系。
增强保护自然资源意识。
强化对岩石和土壤的认识与作用，提升保护意识。
增强保护我国矿产资源意识。
完成达标测评 可以基于调查的情况撰写调查报告。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道岩石和土壤的特X决定了它们的用处，在消费和生活中用处很广，人类的生存离不开它们。它们是地球上的重要不可再生资源，我们要很好地保护和利用。
总结课堂 板书 板书设计 教学反思 本课在教学中要帮助学生建立物质间互相联络的观点，同时让学生认识到岩石和土壤是不可再生资源，人类要好好保护、合理利用。这种意识的浸透不可用告诉的方法。
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