徐州市荆山小学英语组教研工作计划 2020-2021学年度第二学期 一、指导思想 本学期英语组将贯彻学校指导思想，认真履行教导处新学期制定的工作要求，深入学习现代教学理论英语新课程标准，努力搞好教学研究、教学指导、教学服务等日常研究工作。在此基础上，进一步深化外语教学改革，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，加强教学研究，不断解决教学中的遇到的问题，努力培养和提高学生的英语听、说、读、写的综合能力和实践中运用英语的能力，全面提高教学质量，在现有的基础上使我们的教研组工作再上一个新台阶。
二、主要工作 (一)加强理论学习，提升教学理念 1.全体英语教师要在认真学习和钻研英语新课程标准的同时，深入学习一本教育教学论著，如每位英语教师都主动订阅一本英语教学刊物，认真通读英语教学研究刊物，从而提高自身的理论素养。
2.英语组要组织教师明确小学阶段英语课程的目的，坚持“以生为本，培养学生学习英语的兴趣”，重视每一位学生，关爱学生中的弱势群体，耐心辅导学困生，让具有学习差异的学生都得到发展。
(二)积极开展教育科研，提高教学质量 1.加强教师专业学习、充实和丰富学识修养，提高科研能力。
2.认真开展教学实践研究，上好各级公开课，课后做好研究评课工作，上课教师写好课后反思。
3.配合教导处做好各年级调研工作，动员教师做好反思工作，同时积极参加市组织的教学、教案、论文评选活动。
(三)全面关心学生，促进和谐发展 1.培养学生良好的学习习惯 引导学生做到静听以提高当堂效率，要求学生做好预习和复习。引导学生课外创新自主学习的条件，以不同的形式接触、学习英语。
2.及时辅导困难的学生 由于英语教师任教班级多，辅导学生时间有限，一些学生对英语学科的不重视等一些原因，高年级已呈现两极分化现象，教师要通过激发学生的兴趣，提高课堂效益等有效方法极力缩小的两极分化，教师可利用课余时间为个别学生适当的进行提优补差。
三、主要工作与措施 (一)加强教育理论学习，提高教师理论素养 1、英语组的活动改变单一的听课和评课形式，增加教研组学习的新内容。本学期要重点学习《英语课程标准》、《教学六认真》，并自主学习、领悟《新课标》中的教学理念，多读提高课堂效率的相关的理论书籍，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率，真正的开展好各项教研活动。
2、组织本教研组教师积极撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写英语教育教学论文。紧紧围绕教研组的活动专题，开展教研组的听课和评课活动，多反思，勤总结。
(二)狠抓教学常规落实，加强教研组建设 1、“教学常规”的学习和实施，组织本组教师学习常规，使实施常规成为全体英语教师的自觉行动。
对组内每位教师要求做好以下三个方面的工作：(1)复备：要在集体备课的基础上，结合本校的备课要求，以及自身特点，本班学生特点进行二次备课，潜心钻研。(2)上课：本着“向四十分钟要质量”这一原则，要求教师大胆改革课堂教学模式，积极探索高效课堂的新路子，注重因材施教，努力提高教学效率和教学质量。并在课后及时在教案中记录学情。(3)作业布置与批改：作业布置要适度适量，务求实效，作业形式要多样，作业批改要细致，要及时，切实发挥其检查、反馈和提高的功能，学生作业出现的错误，督促纠正，并有二次批改，严禁以罚做作业来变相体罚学生。总之，人人都要按常规要求，坚持备好每一节课，上好每一堂课，批好每一本作业。
2、培养学生良好的学习习惯。
引导学生养成良好的学习习惯。注重课前预习，课后及时复习巩固，养成用英语交际的习惯三、四年级的学生注重学习兴趣的培养，并关注他们的听、说、读、写能力的锻炼;对于五、六年级的学生要注重听说读写各方面能力的培养，同时注重对学习方法的指导。
3、集体备课：集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，本教研组要积极组织集体备课，丰富集体备课的形式，让集体备课更富有实效性。
4、抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作;要积极参加教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
(三)加强课堂教学研究，，提高教学质量 1、组内每位英语教师要树立教学质量为学校发展生命线的思想，继续做好培优补差工作。
2、注重组内教师的相互交流，探讨有效的教学方法和策略，加强课堂教学的研究力度，继续做好“四课结合”的工作，即大组教研课、段教研课、师傅示范课和徒弟爬坡课相结合。
3、各年级继续做好过关练习及诊断性练习的设计及分析工作，做到课课清、日日清和周周清。
4、教研组定期组织教师进行主题研究学习活动，围绕相应的研究专题，组织相应的研究课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本组教师人人受益，共同提高。
(四)培养青年教师，加强队伍建设 1、加强青年教师队伍建设，提高全体教师业务水平。
拥有扎实的基本功是年轻教师成长的坚实基础。在组内，鼓励年轻老师多听课文录音;多看教学参考书;多向有经验的英语教师请教;要细心、耐心体会揣摩教参编写意图，结合自己的体会，写出详细的教案;结合本英语组的特点，鼓励组内老师开展互相听课。课后听课老师要积极对授课者进行评课，上课教师则要及时反思，纠正教学中的不足。
2、师徒结对，加强听课力度，促进青年教师茁壮成长。
根据学校的安排，我们组成师徒结对或两两合作者，这样将更有针对性地加强对青年教师的日常教学指导，在别人成长的同时，自己也迅速地成长。
(五)开展形式多样的英语课外活动，提升学生综合素质 除了做好英语社团工作以外，教研组还结合英语学科的特点，通过多样的活动和竞赛等方式来调动学生的参与，鼓励、激发学生，从而发展学生。本学期将举行英语作业优秀展;英语单词拼写比赛等，旨在通过这些活动来提高学生的基本能力，扎实学生的基本知识和养成学生的基本习惯。
(六)、各月工作安排 二月份：
1.制定教研组工作计划 2.主题教研，实战演练 3.开学第一次集体备课活动 5.校本教研 三月份: 1.校本教研 2.组内教研课、集体备课活动 四月份: 1.校本教研 2.英语书写比赛活动 3.组内教研课活动 4.校际联盟教学交流活动 五月份: 1. 英语U1-U6基础知识测试 2. 组内教研课活动 3.青年教师展示课活动 4.校本教研 六月份：
1.校本教研 2.英语U6-P2基础知识检测 3.制订复习计划，进行全面复习 4.开展校内戏剧展演比赛 5.撰写教研活动总结；
徐州市荆山小学 2021.2.22 荆山 科学 教研组集体备课、公开课周安排表 本组公开课时间：
周次 主备人（4人）
备课内容 公开课安排 公开课内容 上课地点 1 李娟 ，裴静，王春燕，黄祥梅 全册教材的解读 2 王春燕 2020.3.4 五下Unit2 How do you come to school? 五4教室 3 陈慧，赵欢欢，付秉慧，王理平 教研课说课磨课，第二单元教材分析 4 黄祥梅 3.14 六下 Unit3 A healthy diet 六2教室 5 李娟，王亚莉，王春燕，宋文娜 教研课说课磨课，第三单元教材分析 6 李娟 4.22 三下Unit5 How old are you? 三2教室 7 陈慧，赵欢欢，付秉慧，王理平 教研课说课磨课，第四单元教材分析+期中研讨 8 付秉慧 4.27 五下Unit5 What do you do? 五3教室 9 李娟，裴静，王春燕，黄祥梅 教研课说课磨课，第五单元教材分析 10 裴静 5.7 四下Unit6 Whose dress is this 四2教室 11 陈慧，赵欢欢，付秉慧，王理平 教研课说课磨课，第六单元教材分析 12 陈慧 5.13 三下 Unit6 What time is it? 三3教室 13 李娟，裴静，王春燕，黄祥梅 教研课说课磨课，第七单元教材分析 14 赵欢欢 6.3 四下Unit7 What’s the matter? 四4教室 15 李娟，裴静，王春燕，黄祥梅 教研课说课磨课，第八单元教材分析 16 黄祥梅 6.17 六下 时态复习 六2教室 17 陈慧，赵欢欢，付秉慧，王理平 期末复习研讨 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科集体备课活动 活动地点：会议室 活动时间：2021.2.25 参加人员：宋文娜，王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科教研活动 活动地点：五4教室+南三楼会议室 活动时间：2021.3.4 参加人员：王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第一学期 英语 学科集体备课活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.3.11 参加人员：宋文娜，王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科教研活动 活动地点：六2教室 活动时间：2021.3.14 参加人员：王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科集体备课活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.3.25 参加人员：宋文娜，王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科教研活动 活动地点：六3教室 活动时间：2021.4.1 参加人员：王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学集体备课记录表 内容 三下Unit 5 How old are you ? 学科 英语 主备人 李娟 教学目标及重难点 教学目标：
1.能理解，朗读并说出单词two,eight,nine,lovely. 2.能理解，朗读并说出日常交际用语How lovely!How old are you?I＇m.../Here you are。能在情景中综合运用所学的日常交际用语进行会话。
教学重点：
1.能用英语询问年龄并作出相应的回答。
2.能在情景中综合运用所学的日常交际用语进行会话。
教学难点：
1.能正确朗读日常交际用语“How lovely!”，发音准确。
2.能在情景中综合运用所学的日常交际用语进行会话。
重难点的突破（典型、易错练习及拓展）以及下周教材的研读 讨论发言（发言人姓名、内容）
本单元要求学生能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you? I’m … . How lovely! Here you are.询问年龄主要与数字有关，与自身有关系，学生都比较感兴趣。在课开始，我反复播放‘十个印第安男孩’歌曲，让学生初步感知数字，然后运用手指快速说数字、同桌互相比数字等活动方式操练数字，在学生熟悉数字的说法后，再进入课文学习“How old are you”,水到渠成，效果很好。在课堂上，学生你问我，我问你。对本课的知识点How old are you ?I＇m....有了很好的学习。但也有个别学生，读音不是很流利，布置他们多读多说。本课后学生基本能用英语去询问同学的年龄， 但是有部分数字的的发音，学生不到位，我会在接下来的教学中多加注意。
陈慧：教师提前给孩子们讲清楚听力的要求和技巧，很好地锻炼孩子们的发音。
赵欢欢：小朋友们之间可以互相用“How old are you？”来询问年龄，但千万不要这样问年级比你大的人，尤其是20岁以上的人，问年龄是对他们不礼貌的。
付秉慧：引导学生展开联想，学过的句子有It＇s nice./How nice!/It＇s great./Great.) 王理平：同学们运用之前所学句型进行操练，抓住重点，促成飞跃。
徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科集体备课活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.4.15 参加人员：宋文娜，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科教研活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.4.22 参加人员：王理平，王春燕，付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢。李娟，陈慧 徐州市荆山小学集体备课记录表 内容 学习学讲计划，有效开展下半学期的英语教学工作 学科 英语 主备人 王理平 教学目标及重难点 教学目标：
1. 清楚学讲计划的概念内涵 2. 实施“学讲计划”的主要目标 3. 学讲方式的实施办法 重难点的突破（典型、易错练习及拓展）以及下周教材的研读 讨论发言（发言人姓名、内容）
学习《学讲计划》，首先要清楚《学讲计划》和“学讲方式”两个概念的内涵。
《学讲计划》是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。“……它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。”而“学讲方式”则是这个改革方案和行动计划的核心内容，是学生学习和教师教学的一种方式。学习理解《学讲计划》，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容与实施办法，强调的是落实学生学习方式和教师教学方式的改变。
整个《学讲计划》包括四个部分，一是实施“学讲方式”的主要目标，二是“学讲方式”的主要内容，三是“学讲方式”的实施办法，四是“学讲方式”的实施要求。
从主要目标来看，实施“学讲方式”主要有四点：
一是树立四个理念，回归教育规律。如树立“天赋”潜能的理念、自主学习理念、机会公平理念和教学民主的理念等等。理念决定行为，要改变“学讲方式”，首先就要树立正确的教学理念。二是改变教学行为，教师“人人达标”。根据《学讲计划》，一年内，要有1/3的教师达标；
两年内，要有2/3的教师达标；
三年内，教师全员都要达标。目标非常明确。三是改变课堂生态，学校“校校过关”。根据《学讲计划》，一年内，1/3的学校达标；
两年内，2/3的学校达标；
三年内，所有学校都要达标。为了促进这项改革，市教育局还将组织推荐评选“教改示范学校”。四是转变教学方式，提升教学质量。“经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。”通过转变教学方式提升教学质量，是这次课改的根本性目的。
从具体内容来看，《学讲计划》的内容丰富而详细，突出强调了教育教学理论的价值与实践指导作用，具体提出了“学讲方式”的教学环节设计以及教与学的要求，明确提出了“学讲方式”的评价要点，详细提出了“学讲方式”的实施办法。如此突出、具体、明确、详细的教改计划为徐州市多年来少见。
首先是理论的价值与实践指导作用。理论是行为的依据，也是行为的先导。“学讲方式”要成功应用于实践，就必须要有理论的指导。没有理论的支撑，即使眼下改变了教学方式，过后也会出现反弹，还会走回到老路。所以，实施《学讲计划》，一定要高度重视理论的学习与实践应用。
例如人本主义学习理论告诉我们，学校的教育教学要“以人为本”。“以人为本”就要充分考虑学生的心理需求和实际经验，教育教学的出发点和归宿点都要以学生的人格发展为根本。“以人为本”最重要的核心理念就是“尊重”。所谓“尊重”，其本义指尊崇而敬重，它是一种具有普遍道德意义的理念，包括他人、社会对个体的尊重，也包括个体对自己、对他人以及对社会的尊重。在学校实践中，教师应该尊重每一个学生，尊重学生的差异，尊重学生的选择，尊重学生的体验与感悟。只有真正而充分的尊重，才能让学生感受并学会尊重，才能取得真正而充分的教育效果。尊重学生，教学就要以学生为中心，而不是以教材为中心；
尊重学生，教师就要创造和谐的师生关系，而不能成为主宰学生一切的权威。尊重与和谐的人际关系，是成功应用“学讲方式”的基础。
再如建构主义学习理论和“金字塔”学习原理告诉我们，学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。这就要求我们的教学不能“满堂灌”，不能只着眼于教材的内容，而应当多设计学生的参与活动，鼓励学生“做中学”，让学生在丰富的学习实践中自我感悟知识，形成能力。
还有“多元智能”教育理论，告诉我们人的智能是多元的，具有多种智能的组合。每个人都有其独特的智能组合。好的教育就是学生潜能开发的过程。教师要掌握多元智能观察与评价的技术，要能够在教学中应用多元智能教学方式开展教学，创设多元课堂。
其它如加涅的信息加工教学设计原理，详细论述了学习及其条件，具体描述了信息加工学习过程，明确提出了累计学习模式和学习结果的不同分类，这些原理对掌握教学设计这门技术具有重要的实践价值。再如奥苏伯尔的有意义学习理论，其中对概念习得和应用的阐述，对认知结构和认知发展的分析，对智慧能力和个性差异的理解，对学习中的情感因素、人格因素、团体因素和社会因素的论述以及对接受学习和发现学习的解读等等，都是开展有效教学的重要理论依据。还有布鲁纳的认知结构学习理论、布鲁姆的掌握学习理论、班杜拉的社会学习理论、维果斯基的认知发展理论、陶行知的“教学做合一”及生活教育理论、知识的分类理论以及“金字塔”学习理论等等，对我们教育教学实践都具有一定的指导意义，都是需要不断学习、不断领会的基础性理论。
其次，《学讲计划》中具体提出了“学讲方式”的基本教学环节和“教”与“学”行为的基本要求。
“学讲方式”的基本环节包括“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈和小结反思”这六个环节。这六个基本环节理解起来并不难，难在实践中有效地应用。环节的实践应用对教师而言，是一个不断理解、亲身体验、自我感悟和自觉提升的过程。建议学校在实施这六个环节时可以按照如下步骤进行：
第一步，让所有的教师“先入轨”，进入“学讲”状态，切实体会六个环节的应用。可以每周先拿出1-2节课结合学情和教材进行实践，以感受和体会六个环节的具体做法。然后让大家讨论自己的教学体会与困惑。
第二步，对六个环节分别进行研讨，发挥专家引领、同伴互助的作用。例如“自主先学”环节，研讨如先学什么？怎么先学？如何落实自主？如何分配先学的时间等等。再如“小组讨论”环节，研讨如怎么建立小组？讨论什么主题和内容？如何评价小组的合作学习等等。还有“交流展示”环节，研讨如交流什么内容？通过交流完成什么学习任务 ？哪些内容可以展示？交流展示注意哪些问题等等。每个环节都要研讨到具体的操作细节，才能排除教学的行为障碍，才能真正落实“学讲方式”。
研讨时同备课组（或是同学科组，或是同年级不同学科等）可以让1-2位教师先上研讨课，然后围绕单个环节的研究主题开展研讨。讨论不明白时，可以邀请教研室专家进行指导。研讨完后再让备课组每个教师去自己实践，体会这一个具体环节的设计与应用。只有经过教师自己的亲身实践与感悟，才有可能真正理解每个环节的设计意义。
第三步，六个环节依次进行（也可以选择进行）研讨，循环反复，直至真正去除形式上的使用、真正明白其原理并能灵活有效地应用于实践为止。所谓灵活有效地应用于实践，是指根据教学的实际需要，可以一堂课六个环节，也可以2个、3个、4个、5个环节组合运用，甚至可以一堂课完成一个环节。无论怎样应用，都有自己的教学设计思想在其中。
六个环节在实施过程中要注意这样几点：一是要加强理论学习指导，从原理上明白每个环节的设计意图。二是要鼓励教师写下自己的体会和经验，在研讨过程中促进教师专业发展。三是在六个环节的研讨实践过程中，有意识地应用教师教学行为的“五步”，即“让一步”、“慢一步”、“退一步”、“停一步”和“缓一步”。注意尽量使用学生学习行为的“五学”，即“自学”、“互学”、“问学”、“‘教’学”和“悟学”。在应用中不断体会“五步”与“五学”的实践价值。四是用这六个环节来要求所有年级的所有学科可能会存在种种问题，所以这六个环节的设计还需要在实践中进一步完善。要鼓励教师突破模式，不可模式化。
第三，《学讲计划》明确提出了“学讲方式”课堂教学的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况。教师要充分了解学生，要能够根据学生的现状有针对性地设计教学，课堂教学要根据学生知识基础、学习方法、情感态度等实际情况为学生提供必要的学习资源、有意义的学习任务和明确的学习要求。二是学生学习的情绪状态。主要指标包括课堂上学生学习的兴趣、兴奋度、主动投入学习的状态以及是否具有成就感等。三是学生学习的参与度。需要观察小组合作学习的有效性和学生问题的解决。四是教学目标的达成度。包括知识的掌握，方法、能力、态度和习惯的形成等等。这些评价要点在评估时还要进一步细化。
第四，《学讲计划》详细提出了推进“学讲方式”的实施办法。包括一是理论学习。要组织多层次的理论学习与培训，使广大教师深刻领会“学讲方式”的意义与内涵。理论的支撑是“学讲方式”落实的基础。二是教研引领。“研究是教师的职业特征”，要成为专业型教师，就必须学会研究。教研部门要为基层学校提供智力支持，加强校本教研，形成教改合力。同时要积极开展专项课题研究。三是赛课推动。以“赛课”的形式，发挥专家引领、行政推动的作用，促进教学方式的转变。市教育局将采取“三轮赛课”，逐步去除“满堂灌”和“形式主义”，最终提高教师的教学设计水平和教学能力。四是典型示范。鼓励卓有成效的教师脱颖而出。五是交流研讨。召开不同层次的研讨会，通过公开课、示范课等活动，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的成功经验。六是评价激励。将学校和教师实施“学讲方式”的表现作为考核评价学校和教师工作成效的重要指标。这六个实施办法既是教育行政部门开展推进“学讲方式”的实施策略，也可以成为学校内部落实“学讲方式”的具体做法。
作为一个完整的《学讲计划》，里面还谈到“学讲方式”的实施原则，包括掌握学情原则、自主学习原则、合作学习原则、学生“教”学原则、当堂巩固原则和指导学法原则等，都需要我们在实施《学讲计划》的过程中不断思考和不断实践。
了解了《学讲计划》的整个内容框架，接下来我们对“学讲方式”这个核心概念做一解读。
在《学讲计划》中是这样定义“学讲方式”的：“‘学讲方式’是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以‘学进去’、‘讲出来’作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。”这段描述涉及三个重要的关键词，掌握“学讲方式”，就在于对这三个关键词的理解。
首先是对“学进去”、“讲出来”这一组关键词的理解。
所谓“学进去”（用眼睛“看进去”和用耳朵“听进去”），即学进头脑里面去。它是信息的输入，包括信息的感知、信息的筛选和信息的储存。
具体来讲，“学进去”是指学生在学习时能够理解并掌握所学新知识的含义，能够将当前所学习的新知识和已有的旧知识建立起联系，能够有效地将知识信息存贮到记忆网络中。是否“学进去”，表明学生愿意学习的态度和努力学习的积极情感。
“学进去”的关键词是“理解”。即学生了解、明白、懂得和领会所学知识，这是有效学习的基础。要让学生“学进去”，教师首先应当充分掌握学生的现有水平和理解力，在教学中尽可能创设有效情境，让学生自己感悟、理解新知识。其次，教学时要由关注知识点和学生回答是否正确尽量转向多关注学生的思维过程，特别是理解时存在的问题，多采用对话性语言，让学生把思维过程说出来，要掌握“让思维可见”的心理分析技术。第三，要留给学生充分的领悟知识的时间，让学生独立阅读或小组讨论来领悟新知识。各学科都要努力让学生“读进去教材”。第四，教学过程要侧重在学习方法的指导和学习能力的培养，知识学习的最终目的就在于形成学习知识的能力。
所谓“讲出来”，即语言的表达。它是信息的输出，包括信息的检索与提取、信息的条理化组织和新信息的生成。
具体来讲，“讲出来”是指学生能够把所学的知识用自己理解后的语言正确清晰地表述出来，能够把所学的知识要点进行系统地归纳和概括，能够通过“教别人”的方式让其他学生听懂学会。能否“讲出来”，反映了学生学习的效果。
“讲出来”的关键词是“建构”。“建构”原本是建筑学的名词术语，本义是建筑起一种构造。换一种说法，“建构”即“搭建一种结构”。用于学生的学习即表示搭建起一种知识结构、一种能力（智能）结构或一种素质结构等。这个“建构”的过程，是学习者自我内在结构改变的过程，是别人无法替代的。所谓“建构”，不是“记忆”，不是“复述”，而是将新旧知识建立联系，形成新的认知、产生新的信息。例如让学生讲述刚刚学过的课文内容，如果学生用课文中的原话讲述，这就是“复述”，仅仅是“讲”，而不是“建构”。如果要发生“建构”，就一定是学生在用自己的语言“讲”解“出”自己的见解“来”，一定是形成“新的认知”、产生“新的信息”。“建构”的更深层次含义是学习者能够将所学知识点在大脑中进行系统化组织并能应用知识有效解决现实问题。
在教学过程中，要让学生“讲出来”，教师首先要在教学之前就考虑好让学生讲什么和如何讲，要明确“讲出来”的主题，要突出学生讲述中的分析与个人见解。其次，教师要明确学生“讲出来”的内容和要求（比如讲得有内容、有条理、有中心、有新意等），要能够将复杂的内容分成简单的步骤进行序列化描述（一种条理化组织）。第三，要尽可能给学生留出充分的“讲出来”的时间，教师要学会恰当的提问、用心的倾听和积极的回应。第四，教师要鼓励和尊重学生差异，允许学生在“讲出来”的过程中出现种种错误并注意时刻保护学生的自尊心。第五，可以采用“教别人”的方式让学生“讲出来”，包括灵活应用同位教、小组内教、面向全班教、回家教亲戚朋友以及有针对性的一对一（一对多）教等多种“教别人”的方式。最后，对“讲出来”的含义理解还要根据不同学科和不同年龄段学生有不同的要求。拓展到多种学科可以是“写出来”、“算出来”、“唱出来”、“画出来”、“做出来”、“练出来”等等，关键在于学生真正理解和掌握所学知识和技能，形成有效的学习方法和解决问题的能力。
从整个教学过程看“学进去”和“讲出来”的关系，两者是一个完整的学习过程。“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；
“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈。所以，“学进去”和“讲出来”是一个完整的信息回路，我们的教学要充分考虑两者的关系，必须建立两者之间的反馈联系。要通过“学进去”的要求让学生能够“讲出来”；
通过“讲出来”的做法让学生能够“学进去”。所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。
其次，关于对“合作学习”这个关键词的理解。
所谓“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。
教师要有效实施“合作学习”，首先要学会合理组建合作学习小组，如何异质分组，如何做到分工明确、职责清楚，如何进行小组捆绑式评价，如何保证人人参与等等。要组建好合作学习小组，就要重视对学生进行事先培训，让学生知道如何组织。其次，合作学习要科学合理地安排学习主题、学习内容和学习要求等，让学生有可以合作的内容。“教别人”是合作学习的一种有效方式。第三，要正确掌握“独立学习”和“合作学习”的教学技巧并能灵活应用，将个人学习和同伴互助有机结合。不能为了“合作学习”，而忽视了“独立学习”在学生发展中的作用。最后合作学习的目的既在于学生在相互帮助中学习，更在于通过合作学习这种方式来培养学生的合作意识、合作精神和合作习惯。
第三，关于对“自主学习”这个关键词的理解。
所谓“自主”，最简单的理解就是自己做主，即不受他人支配，能够“自”作“主”张。所谓“自主学习”，简言之就是自己做主安排的学习。这在教学实践中既是非常重要的学习方式却又是很不容易做到的事情。
首先我们要了解自主学习的三个层次，一是教师提出具体的学习目标或要求，让学生自主选择喜欢的目标去完成。例如让学生阅读课文，要求对课文进行分段、概括中心思想、编写故事等，学生可以任选其一来完成。二是教师多给学生一些学习领域，让学生自主选择喜欢的活动去探究。例如学习完“统计”，可以列出相关表格让学生自己组成小组对生活中的某事进行统计，学生可能去统计生活垃圾，或是去统计学校人数，或是去统计考试成绩等等，让学生自主选择。三是没有任何限制，完全放手由学生随心所欲去自由学习。这里往往取决于学生学习的兴趣。而这种不需要要求、不需要监督的学习，才是真正意义上的自主学习。好的教育，就是不断培养学生自主学习的愿望和能力。未来的“慕课”（MOOC）和网络化多媒体检索式学习方式要求学习者必须具有自主学习的能力。
自主学习涉及到两个深层次的教学原理。一是教学要“关注学生的内部语言”。所谓“内部语言”，是学习者的一种自我要求，是自己支配自己的行为，而不是由外部提出要求。只有外部要求不断地指向学生的内部语言，才有可能逐渐建立起学习者自主学习的愿望。所以，教师要学会感知并理解学生的“内部语言”，通过学习方法的有效指导，帮助学生建立自己的内部语言。二是教学要“逐渐将学习的责任转向学习者本人”。教师在教学过程中通过训练、问答式对话以及讨论等方式，使学生的思维模式不断复杂化，从而逐渐能够将学习的责任转移到学习者一方。只有学习者明白了自己的责任，才有可能真正落实自主学习。
教师在实施“自主学习”时，首先要充分尊重学生，尊重学生的个性差异和学习能力的差异，让学生根据自己的实际自主学习。其次，要充分相信学生，尽量给学生提供自主学习的时间和机会，放手让学生去解决问题。第三，要掌握自主学习的策略，包括元认知策略（如自我询问、自我检测、自我监控等）、交互性策略（如创设开放性的教学环境、与学生分担学习任务、参与对话、指导学习方法并将使用方法的任务转给学生等）等等，教师可以在教学实践中不断体会和应用。第四，学会设计学习情境，提出学生感兴趣的话题，引发学生深入学习的兴趣。第五要多开展一些综合实践活动，尽可能结合学科内容让学生进行一些有主题的探究性学习。经常性地探究性学习，可以有效地锻炼学生自主学习的能力。教师在教学过程中，要经常性地思考：有哪些事情是让学生自作主张的学习了？有哪些内容可以让学生自作主张地学习？教师在教学实践中，要时刻想着重要的教学目的之一就是帮助学生学会学习。
需要强调的是，无论是自主学习、合作学习，还是发现学习、探究学习，或是接受学习、独立学习，都是重要的学习方式，不可偏废。我们不能因为开展自主学习、合作学习，就忽视了有意义的接受学习和有思考的独立学习的价值。所以，教师在教学过程中，要根据教学目标、教学内容和学生实际综合应用这些不同的学习方式，让学生在不同学习方式的体验中学会学习。
实施《学讲计划》，落实“学讲方式”的改变，应该说是对教师提出了更高的要求，特别是需要教师有效掌握专业的教学设计技术。
所谓“设计”，指的是一个事先预想和系统计划的过程。所谓“教学设计”，是为了促进学生学习对学习过程和学习资源所做的系统安排和整体规划。教学设计是创设有效学习环境和开发学生学习经验的技术。
一个好的教学设计一是要能够整体把握教材，能够系统分析教学相关要素，如课标要求与人才培养要求、学科的知识体系与能力体系、学生的实际情况与发展要求、可利用的教学资源等等，教学设计要能够根据这些要素进行教学目标的确立以及教学内容与过程的安排。二是能够将知识点学习和能力培养训练点有计划、有重点地分布到平常的课时之中，教学设计的指向始终放在学习方法和学习能力的培养上。三是尽可能开发和利用有利于学生理解的各种资源，能设计丰富有效的教学情境促进学生应用多种学习方式，使我们的教学更富有效率。与“学讲方式”相关的教学设计包括基于知识学习的教学设计、基于问题学习的教学设计、基于计划学习的教学设计、基于任务学习的教学设计以及基于能力培养的教学设计等等，这些设计技术与要求如有可能将在以后的文章中专门阐述。
总之，实施《学讲计划》是市教育局的一项重点工作任务，三年内要“人人达标”、“校校过关”。要做好这项工作，首先要重视理论学习，不断感悟教育教学规律，并将所学理论应用于教学实践，最终掌握教育教学之“道”，提高工作效率。其次要要积极开展交流研讨，有效进行相关课题研究，相互学习，取长补短，努力探索不同课型模式，具体探讨各种问题的解决，最终在研究过程中成长为研究型教师。
陈慧：通过学习明白了学讲计划和学讲方式是两个概念。
赵欢欢：学讲计划的六个环节有了实际的案例分析，让我心生顿悟，例如从学情出发，我们从集体备课中讨论自己教学的问题，而自主先学环节也是我们英语教师容易困惑的，如何自主学习一门外语，如何先学，先学什么，都需要我们老师提前计划好，并及时反思，研讨。
付秉慧：我觉得学习了学讲计划，令我感触最深的就是:五步。总结一个字就是让孩子“会”可以让，可以慢，不会可以退一步，停一步，缓一步，而不是为了上课而上课，为了结束任务而结束，而是让孩子真正掌握知识，让学生当学习的主人。
王理平：通过对学讲计划的深入学习，我们老师也有了深刻领悟，在今后的教学中也应不断地探，究，研，将学讲计划落实到实处。
徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科集体备课活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.4.29 参加人员：付秉慧，王亚莉，裴静，赵欢欢，李娟，陈慧 徐州市荆山小学2020-2021学年度第二学期 英语 学科教研活动 活动地点：会议室 活动时间：2020.12.17 参加人员：王理平，王亚莉，裴静，赵欢欢。李娟，陈慧 徐州市荆山小学英语教科研活动总结 2020-2021学年度第二学期 为了全面提高学生的素质，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期对教研活动，总结如下：
一、加强业务学习，提高教师自身素质。
1、继续组织教师深入学习《英语课程标准》，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。
2、学习课件制作并尝试利用多媒体进行教学。
3、加强基本功训练，积极参加学校举行的各项各类比赛。
二、科研促教，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升教学质量。
1、结合学校的工作计划和要求，积极参加校公开课和优质课比赛 2、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加教育局组织的教研活动等教学研究活动，从中吸收经验，做到教学相长。平时教师之间互相听课、评课，互相学习，共同提高。
3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。
三、抓好后进生的转化和培养优生的工作。
1、严格要求按计划抓好各方面的教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。
2、认真抓实、抓好每天一读。
3、按计划上好辅导课和开展了“手拉手”优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。
四、开展好英语课外活动，拓宽知识面。
1、设立英语兴趣小组，开展课余兴趣活动，教唱英文歌曲，做游戏，演对话，增强了学生学习英语的兴趣。
2、按计划开展了一系列活动，增强学习英语的兴趣。本学期举行了英语风采展示、手抄报比赛都收到了良好的效果。
3、创设英语学习环境和氛围，开展紫藤架下的英语角活动，各班开辟英语角，开展课本剧表演等活动。
五、结合教材内容，加强了英语与其他学科的整合，突现了思想品德教育和环保教育。
促进英语教学与攀登英语教学的有效整合，学习攀登英语的优势做法和理念，为常规英语教学服务，积极参加攀登英语组织的教学研究活动，通过研究活动的开展不断提高英语教学的水平。
六、改进与发展努力方向。
回首过去，脚踏实地，一学期的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。
1.学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信“三人同行，必有我师”。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短；
2.不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动；
并落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向；
3.多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向；
4.使学生有一些实际的英语技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知。
5、深入开展高效课堂的研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。
总之，在全体教师的帮助和自己的努力下，教育教学质量有所提高。在本学期的期末自查中，各个年级的成绩都比较好。在以后的教学工作中，我们将一如既往，加倍努力，争取更大的进步。
2021.06
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