下面是小编为大家整理的《两位数乘两位数笔算乘法》2022.05教学反思-1公开课（2022年）,供大家参考。
《两位数乘两位数的笔算乘法》教学反思 三年级
陈佳欢
2022.05
本节课是教学“两位数乘两位数”的笔算乘法，两位数乘两位数的算理理解、算法掌握程度将直接影响学生的后续学习。教学中的亮点是沟通了口算与笔算之间的联系，让学生在理解算理的基础上掌握好两位数乘两位数的笔算方法。借助点子图展示自己的计算方法，对比交流理解笔算算理，效果较好。本课中学生容易出现的问题是竖式计算中的对位问题，教师注意要有针对性地进行指导。
学生对于乘的顺序以及积的书写位置掌握较好，但是对于连续进位的计算还是觉得困难，容易忘记加进位数或加错了，或者将进位数与乘数相乘。教师可以抓住这些错误，进行分析，梳理出容易出错的情况，有针对性地加以指导。
通过本节课教学我体会到：对这一课时知识的教学千万不能急,不能光看学生计算出的结果正确与否,还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算,实际上对初次学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察、多思考学生出错的原因,帮助其对症下药。加深对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。
本节课在设计时考虑力求体现以下两点：
1.通过改进教学方法，促进学习方式的改变。
教育家弗赖登塔尔认为：
“学习数学的唯一正确的方法是让学生‘再创造’”。即让学生通过数学活动自己去探究、去寻找正确的方法。这本节课中，在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。组织学生创新，鼓励学生发表自己的观点、介绍不同的计算方法。课堂教学中，给同学们的思考时间较少，导致语言重复，在讲解算理部分应再慢些，细些。
2.提倡算法的多样化，促进学生个性的发展。
算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。新课标指出：笔算教学不应仅限于竖式计算，应鼓励学生探索和运用不同的方法计算。学生的个性差异是客观存在的，对同一道计算问题，由于学生的生活经验、认知水平和认知风格存在着差异，常常会出现不同的计算方法和解题策略，这正是学生具有的不同个性的体现。
心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生发展，而需要教育者专门地评价和培养。”小学生，尤其是低年级的小学生学习数学的积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣。为了激发学生的学习兴趣，根据低年级学生设计情境激发他们的学习兴趣，练习变成不是为了学习而练习，激发了学生学习的主动性。
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