篇一：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
新时代高职院校学生核心素养培育路径研究
何斌;胡菲
【期刊名称】《泰州职业技术学院学报》
【年(卷),期】2018(018)005【摘
要】新时代高职院校学生核心素养的培育,关系到高职学生的综合发展,反映了高职学校的综合治理水平,是社会主义核心价值体系建设的应有之义.高职院校要更新发展理念,注重理实结合,深化校企融合,着力培养具有核心素养的高素质人才.
【总页数】3页(P29-31)
【作
者】何斌;胡菲
【作者单位】镇江市高等专科学校,江苏
镇江212028;镇江市高等专科学校,江苏
镇江21202【正文语种】中
文
【中图分类】G641【相关文献】
1.高职院校学生职业核心素养培育路径研究[J],徐佳
2.高职院校学生核心素养培育路径研究[J],张洁
3.高职院校学生核心素养培育路径研究[J],张洁
4.浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略[J],王宁圻;徐霞
5.新时代技能人才职业核心素养培育路径研究[J],刘静文;李辉耀;李志卿
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篇二：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
高职院校学生职业核心素养培育路径研究与探析
摘要：高职院校培养适应新时代发展要求的高素质技术技能人才，要注重学生内在素养的提升与锤炼，建立符合职业人才培养要求、职业素养发展要求的人才培养模式，提升学生的内在竞争力。当前高职教育普遍关注学生职业核心素养的综合发展，但教育活动的实施大多以单纯的实习教育、课程实践为抓手，一定程度上容易忽视学生职业核心素养在岗位环境中的具体表现及其发展变化。本文通过对高职院校学生职业核心素养构成等方面的深入探析，研究分析了高职院校学生职业核心素养的培育路径及相关策略。
关键词：高职院校；学生；职业核心素养；培育路径；策略
当社会上的“就业难”与“用工荒”问题再度出现，高职院校的人才培养机制必须随着社会环境的变化做出调整：除了帮助高职院校学生解决就业问题之外，更要关注社会岗位的用人需求，解决岗位缺口与人才素质之间的矛盾，解决毕业生与岗位服务要求之间的矛盾，以此来保障高职院校人才顺利融入到社会环境当中。建立完善的职业核心素养培养体系，要从高职院校学生自身的成长特点、课程体系构建、教学组织与评价、社会岗位要求等多角度入手，提高人才培养成效，助推学生职业核心素养的培养与锤炼，从而提升学生的就业竞争力与可持续发展能力。
一、高职院校学生职业核心素养的构成要素
（一）自我认知目标与职业发展目标
一段时期内，职教领域一度将高职院校学生的职业核心素养定义为“学生服务于岗位的基本素养”，认为职业核心素养是一种为岗位生产活动服务的必要素质，忽视了职业核心素养自身的发展性与成长性特点。对于高职院校学生来说，职业核心素养是学生在学习、实践以及求职过程中所形成的关键素质，其通过职
业行为表现出来，在创造岗位价值的同时，个体也在对自身的职业素养与职业技能进行评估，基于个人能力认知视角给出多元化发展目标。一方面，是对自身能力的认识，针对自身的发展性特点给出成长指导意见，进行自我管理及自我教育；另一方面，则是对岗位工作活动的适应，基于岗位服务要求建立更为远大的职业发展目标，在全面接纳岗位教育要求的同时进行自主学习、提升，适应岗位活动，迎接未来可能出现的工作挑战。学生自身具备良好的弹性适应能力与自主发展能力，其职业核心素养才能快速成型。
（二）职业道德素养与职业服务素养
职业道德素养与职业服务素养两大概念频繁出现在职业核心素养的定义当中，其是评价学生自身素质与发展性特点的关键性要素，也是引导学生健康成长的指导理念。在职业服务活动中，良好的职业道德素养与职业服务素养是评价学生竞争力的重要标准[1]。对于高职院校学生来说，职业道德素养属于一种工作准则，其将社会道德与职业工作要求联系起来，培养学生的竞争意识与奉献精神，对高职院校学生的工作活动与成长过程做出了要求，建立了基于道德规范的行业岗位服务目标；职业服务素养则从社会交际、岗位活动等角度入手，将对单元化岗位活动开展的教学工作转化为围绕着不同岗位教育要求不断发力的岗位教育模式，促使学习者适应岗位服务要求，形成集竞争、发展、学习、成长于一体的自我发展模式。职业道德素养与职业服务素养中包含着学生对于岗位工作要求的独立认识，是指导学生全面发展的重要教育规范。
（三）终身学习能力与自我完善意识
美国人际关系学研究大师戴尔·卡耐基强调：一个人的成功仅有15%依靠的是专业知识，剩下的85%则要依靠人际关系处理技巧和社会沟通技巧来完成。面对变化莫测的职场环境，要提升学生的职业核心素养，必须培养学生终身学习和自我完善的相关素质，引导学习者全面发展。首先，要树立终身学习理念，基于职业环境、社会活动、职业服务要求的基础视角展开学习活动，对学习者的各项学习能力展开强化引导，使其形成创新、学习的基本素养，关注职业核心素养在职业活动中的发展特点，加强教育指导；其次，要形成自我完善意识，在职业岗位服务活动中，根据自身的发展潜能与不足选定学习榜样，进行高效化的职业岗
位学习活动，围绕着职业环境、岗位从业要求进行自我完善，提升自身的服务意识、实操技能、岗位活动能力等基础属性，展现学生自身的“不可替代性”。在落实教学工作的同时，要关注高职院校学生职业核心素养的发展，使其形成危机感与紧迫感，使其更好地开展主动学习和终身学习。
二、高职院校学生职业核心素养培养路径
（一）制度先行，完善职业核心素养培养计划
部分高职院校已经针对高职学生未来的从业要求与从业活动制定了职业核心素养培养方案，并尝试将其落实到专业教学活动当中。实践表明，其所制定的职业核心素养培养方案并不完善：相关教育活动多是从学生素质与教师要求两个角度发力，并没有考虑到专业人才培养计划与岗位实践要求之间的差异性特点，职业核心素养培养方案带有理想化特点，难以服务于学生的从业就业活动[2]。针对这一问题，必须强调学生职业核心素养的开发与培养，建立更为完善的职业核心素养培养制度，坚持优化“上层设计”，保障职业核心素养培养方案的科学性。
高职院校要积极开发科学可用的学生职业核心素养培养制度，建立更为完善的职业核心素养教育模式，加强对学生的教学引导。一方面，要依据招生专业特性精准制定人才培养方案，要求教师结合专业人才培养要求制定职业核心素养培养计划，针对学生的学习表现、学习能力加强学生职业核心素养的教学引导。另一方面，针对各个专业、班级的教学差异完善职业核心素养培养计划，建立“学生数据库”、“学生职业核心素养发展档案”等制度，要求专业教师以月度、学期为周期，对学生的职业核心素养进行考评，并根据考评结果制定针对性更强的教学指导方案。在完善职业核心素养培养制度之后，应尝试建立多元管理制度，针对岗位实践制度、岗位教育要求实施教学指导，加强对学生职业核心素养的锤炼，并通过校企合作、岗位实训等活动加快、巩固学生职业核心素养的成型。
（二）环境育人，丰富职业核心素养培养载体
针对高职院校学生的职业核心素养实施人才培养，除了要充分体现和发挥规律、制度、规则等核心要素在教育活动中的作用和影响，还要积极应用环境育人的价值理念，利用校园环境的隐性影响宣传职业核心素养的重要作用，促使学生
主动发展自身的职业核心素养[3]。在实施教育工作的过程中，要将职业核心素养培养要求融入到教育环境当中，展现环境的引导价值，构建浸润式教学模式，让学生围绕着时代精神、岗位要求、自我发展等目标建立职业核心素养发展计划，对学生的职业核心素养实施全方位的教育引导，呈现环境的教育功能。
以职业发展目标的建设为例，可将其与“中国梦”这一主题联系起来，结合现代媒体宣传技术、媒体宣传平台开展教学工作，基于多元教育视角加强对高职学生的教育指导。一方面，结合高职院校的专业设计情况导入各个岗位的工作要求、管理任务，将其与实现中华民族伟大复兴梦的发展目标联系起来，强调职业岗位的服务性价值，催生学生的使命感与责任感，加强对高职学生的专业教学引导，加快职业核心素养的成型速度。另一方面，围绕着“中国梦”主题开设“高职院校人才专栏”，在展示人才成绩的同时落实现身说法的教学制度，将岗位贡献与社会建设活动联系起来，努力学习专业知识，掌握岗位实践要求，将职业奋斗目标融入新时期的建设任务当中，拓展学生的职业认知。基于高职院校的校园环境发展学生的职业核心素养，可以进一步拓展教育范围，将更为丰富的教育资源带入到职业核心素养培养工作当中，引导学生全面成长，将其培养为适应岗位要求的高素质技术技能人才。
（三）文化育人，挖掘职业核心素养培养要素
部分高职院校在培育学生职业核心素养的过程中，更加关注学生在职业性方面的综合表现，注重基于社会环境、岗位用人要求进行职业核心素养的教育引导。这种教育模式强调职业核心素养培养机制的精准实施，但并没有考虑到学生的职业变动、职业生涯发展规划变动等问题，职业核心素养培养机制缺乏适应性。然而以优秀传统文化作为教学载体，结合文化资源对高职学生实施更为完善的职业核心素养培养教育，在深度和广度两个方面可以更加有效的达成人才培养目标。
高职院校与高职教师要积极挖掘优秀传统文化资源，在教育活动中，以学习态度教育、职业操守教育、职业道德教育等任务为发力点，加强对学生的教学引导[4]。首先，强调文化载体的引入，在古文、故事当中搜集教育资源，如《师说》，培养学生敏而好学、不耻下问的学习态度：闻道有先后，术业有专攻，如是而已。引导学生在专业教育与职业岗位活动中展开深度学习，在有特长、有能
力的专业人才身上汲取经验，结合古代文化作品与文化资源，对学生实施更为完善的教学指导，加强教学管理，推动学生职业核心素养的快速发展。其次，挖掘名人故事，在我国的“能工巧匠”与传统制造业故事当中加强教学引导，发展学生的职业核心素养。如“木匠祖师”鲁班的故事，感受民间手工制造业的传统魅力，促使学生形成文化传承意识，在制造业从业活动中不断探索、创新；铸剑大师欧冶子的故事，感受古人的奇妙智慧，培养学生创新、实践的优秀品质，更好地服务于岗位工作。在搜集优秀传统文化的同时，要将其与现代社会岗位服务活动联系起来，学习古人的先进智慧与人文精神，加强对高职学生的综合教学引导，使其形成更为优秀的职业学习意识与职业发展素养。在积极推动教学工作的过程中，关注学生的成长特点与学习需求，设计基于人文视角的职业核心素养教育活动。落实文以载道的教育理念，依靠学校的宣传栏、微信公众号推动文化知识传播，全面提升高职院校学生的职业核心素养。
（四）技术引领，拓展职业核心素养培养渠道
现代教育技术的发展为高职院校学生职业核心素养的培育提供了全新的平台。在教育活动中，高职院校学生不仅可以借由教师的引导、管理展开学习，更能够借由线上技术与社会岗位、社会环境进行交互，从而加快自身职业核心素养的发展速度。在实施教学工作的过程中，应该建立更为完善的线上教学体系[5]，依靠线上技术投放教育资源，解读新时期下职业核心素养的构成要素，解读培育学生职业核心素养的意义，加强与学生之间的教学交流。
高职院校要积极应用或开发线上教育平台，针对高职学生职业核心素养发展需求实施人才培养，加强对学生的教学引导与教学管理。首先，关注线上教育平台的开发工作，挖掘本校网站、微信公众号、微博的宣传功能，针对不同专业、不同岗位的发展要求投放教育资源，加快学生职业核心素养的成型。在实施教学工作的过程中，开发本校学生职业核心素养培养专业拓展课，围绕着职业核心素养概念解读、职业核心素养培养路径、岗位对职业核心素养的要求等板块展开教学实践，为学生下发视频、文章等材料，加大教育资源的投放力度，创新职业核心素养培养方案。其次，开发学生交互平台，建立更为完善的职业核心素养培养服务制度。在教学平台上，基于学生的从业需求、择业兴趣开发素质拓展课程，以课程标准和岗位教育要求为参考，在实施教学工作的同时创新职业教育模式，结合岗位要求开发专业化线上教学课程，开发《如何适应岗位工作》、《职业道德标准》、《职业生涯中的社交原则》等课程，依靠线上的教学模式加强对学生职业核心素养的引导，帮助和保障学生开展自主式学习。在学生逐步掌握了课程知识之后，适当提升教学活动的开发力度，围绕着“职业生涯发展计划”、“个人职业发展目标”等话题与学生开展互动，鼓励学生展示学习成果与职业发展目标，引导学生相互影响、共同进步。基于线上平台的职业核心素养培养工作是开放的、全面的，在完成宏观角度的资源投放任务之后，要鼓励学生挖掘职业核心素养培养要素，在微观角度补充教学资源，落实深度交互，加快学生职业核心素养的发展速度。
（五）校企合作，完善职业核心素养培养机制
要加快高职学生职业核心素养的发展速度，必须建立更为完善的人才培养体系。高职院校在积极推动教学工作的同时，要关注学生职业核心素养与社会环境之间的契合问题，在开展教育教学工作的同时完善校企合作机制，产教融合，创新发展和制定校企合作育人方案。在实施教育活动的过程中，基于合作、互动的视角完善职业核心素养计划：基于学校环境强调发展学生职业核心素养的重要意义，基于岗位要求加强对高职学生职业核心素养的教学引导，依靠校企合作创新人才培养方案，完善校企协同育人的广度和深度，助推学生形成更加适应岗位需求和职业生涯发展的职业核心素养。
在校企合作的引导下，可以构建贴合于现实环境的职业核心素养培养机制，加快学生职业核心素养的发展速度[6]。一方面，通过校企合作实施教学，与相关合作企业建立教学联动关系，在实施校企合作工作的过程中，围绕着岗位的实践教育需求、人才发展要求、人才培养计划开展专业讲座活动，讲解相关岗位的发展特点与用人特征，全面提升学生的基本职业核心素养，使其确定职业发展目标；另一方面，组织学生在相关企业中开展岗位实习活动，依靠“老带新”的工作制度加强对学生职业道德、职业学习能力等关键职业核心素养的引导培训。在企业岗位实习活动中，从专业技能、工作态度等角度加强对实习学生的引导教育，在条件允许的情况下，可尝试开发专业化培训活动，企业从业人员与高职院校教师
共同开展职业核心素养培训教育，建立学生素质评价表，针对学生的工作能力、学习态度、服务素质等关键职业核心素养展开评价工作，为学生制定具体化的发展目标，加强教学管理。校企合作是推动学生职业核心素养发展的有效抓手，让学生体验岗位服务要求，参与岗位服务活动，才能使其全面成长、成才。
三、结语
面对全新的就业环境与高职教育人才培养目标要求，要深度优化职业核心素养培育工作，必须注重多元育人模块的创新，建立服务学生职业核心素养发展的人才培养机制。高职院校要从制度、资源、文化等角度入手，注重学生职业核心素养的构成元素及意义，结合产业背景、行业动态、人文环境、教学条件、教学资源和教育技术等方面组织开展教育教学工作，完善职业核心素养培养机制，让学生在学习过程中不断探索、不断反思、不断成长，多角度、多维度助推学生职业核心素养的发展与成型。
参考文献：
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[4]杨丽芳.聚焦职业核心素养目标的高职智慧课堂教学模式设计[J].陕西教育(高教),2021(06):61-62.
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项目基金：高职院校实施1+x证书制度的实证研究，广东省教育科学十三五规划项目
作者简介：李谟树，硕士，副教授，广东农工商职业技术学院，教育教学管理
篇三：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
BUSINESSCULTURE商业文化BusinessCollege商学院高职电商专业学生核心素养培养策略分析互联网+时代，电子商务产业快速发展，为高职院校电子商务专业的发展提供了机遇。但现在高校培养出来的电子商务专业人才不适合现代电商相关企业发展的需要，如何加强电商专业学生核心素养培养，提高学生职业岗位能力，这是高校电子商务专业人才培养模式需要改革的目标，培养现代企业需要的高级电商专业技术人才。本论文从不同方面阐述高职电商专业学生核心素养培养策略，希望为研究电商专业学生核心素养的专家和学者提供理论参考依据。高职院校是为现代企业培养应用型高级技术人才，根据电商企业对人才标准的转变，高校电子商务专业需要结合电商企业职业岗位能力要求进行人才培养模式的转变，注重培养电子商务专业学生核心素养培养。教育部一直强调高校要培养德、智、体、美、劳全面发展的现代大学生。教师在教学的过程中，根据企业的职业岗位，在提高学生专业技能的过程中，教学内容需要融合思政教育、美育教育、创新创业教育的呢过内容，注重学生核心能力的培养，全面提高学生综合素养，为现代企业培养复合型高级技术人才。电子商务专业概况及发展前景互联网+时代，加快了电子商务专业的发展，现在多数高校都有电子商务专业，电子商务逐步发展到跨境电商，电子商务专业涉及内容较广，主要有计算机、商务、市场营销、物流等多个领域，学生需要学习的内容很多。高职电子商842021.03NO.498务专业主要为企业培养应用型高级技术人才，在注重提高学生实践技能的过程中，需要加强学生核心素养培养，全面提高学生综合素养。我国电商领域发展迅速，随着电商成交额不断攀升，电商领域极度缺乏专业的人才，尤其是运营、技术、客服等。面对市场的迫切需求，高职院校设置不同的学科内容，目的就是向电商平台输送策划、设计、开发等人员。根据电商企业的人才需求转变，高职院校电子商务专业课程体系不断变化，也提高学生职业岗位能力，提升学生就业能力。由于近年电商平台运营方式不断转变，高职电商专业也将营销、贸易服务、综合管理等内容纳入了教学内容，要求专业教师把握职业核心素养培养的要点，提升学生的就业前景。在课程体系建设的过程中，注重学生核心素养的培养，在专业教育的过程中需要融合大思政内容、美育内容、创新创业内容，增加一些劳动内容，注重学生全面发展，培养电商专业学生核心素养，全面提高学生综合素养，为现代企业培养应用型高级技术人才。高职院校电商专业学生核心素养培养现状高职院校职业核心素养培养具有片面性学生核心素养培养涉及内容较多，现在高职院校基本都采用2+1教学模式，学期缩短，重视学生实践技能提升，根据企业职业岗位能力要求，强化职业能力训练，没有长远考虑学生职业规划，没有将专业技能与大思政内容融合、创文/尹衍波新创业内容相结合，社会责任等融合到专业教育中，注重培养学生德、智、体、美、劳全面发展，全面提高学生核心素养，提高学生综合能力，为现代电商企业培养应用型高级技术人才。高职院校的核心素养培养缺乏系统性和针对性高职院校在发展过程中，各个院校发展程度不一样，但现在高职院校在发展过程中都注重提高学生实践技能，为现代企业培养应用型高级技术人才，但没有立足长远，对学生核心素养培养缺乏系统性和针对性，这对学生今后发展是不利的。培养学生核心素养是一项较系统化的工作。特别是高职院校电子商务这一专业的学生，是面向社会热门职业输送的应用型人才，高职院校更需要对其进行系统性、综合性的培养。学生核心素养培养体系需要构建科学的电商专业课程体系，在专业教育的过程中需要融合核心素养知识，核心素养的培养涉及知识面较广，高职需要注重学生德、智、体、美、劳全面发展，科学的提高学生综合素养，增强学生的职业岗位能力，提高学生就业能力。一些职业院校没有认识到问题的关键所在，更没有根据学生在校期间的个体差异对其进行有针对性的核心素养培养。高职院校学生的个性差异较大，在核心素养培养的过程中需要根据学生特点进行细化，这样有针对性的核心素养培养，能科学有效的提高学生核心素养培养的效果。更多院校在教育过程中的表现是规章管理制度不合理、职业指导流于形式。这就造成了高职院校对学生核心素
养培养不合理、学生就业表现不理想等问题。现在大型企业在招聘的过程中，注重学生核心素养能力，核心素养能力培养需要一个周期，但专业的实践技能需要周期较短，现在学生在上岗之前基本都需要经过岗前培训，学生有一定的专业技能，经过岗前培训基本都能适应职业岗位能力的要求，能完成本岗位的职业要求。高职院校电子商务专业学生核心素养培养策略细化市场需要，重新定位职业核心素养培养目标注重电商专业学生核心素养培养，其目的就是提高学生就业能力，为学生长远规划考虑。高职院校要细化对学生核心素养培养的要点，根据电商企业对人才的不同要求，从基本职业能力及核心能力两方面进行探索，不断细化岗位分工，设置不同的培养模式，同时，利用鲜明的教学方式对学生进行人文素养、科学素养、学习能力、行为习惯、社会责任感等核心素养的培养。核心素养涉及内容比较多，电商专业在课程体系构建的过程中，需要根据核心素养培养的要求进行课程体系建设，需要打破传统的电商专业课程模式，建立一种新型电商专业课程体系，有助于提高电商专业学生的核心素养。提高学生核心素养，是增强学生创新意识，提高学生创新能力，为现代企业培养应用型高级技术人才的基本保障。利用教学实践，做好职业核心素养的渗透高职院校非常重视学生实践技能的培养，电子商务专业是一个实践性较强的专业，加强电子商务专业教学实践，做好职业核心素养的渗透是符合现代电子商务专业教学改革的需要。教师在授课的过程中结合学生核心素养的目标，在教学的过程中让专业教育与思政、创新创业等知识进行融合，在教学的过程商学院BUSINESSCOLLEGE中首先要起到教育的作用，体现德育是参考文献：教育的重要地位。同时要加强学生爱岗[1]现代学徒制育人模式在高职电敬业等方面的培养，通过具体案例进行子商务专业人才培养策略中的实践[J].学生核心素养教育，体现出核心素养的张陕豫,张建标,宋珊,蔚振江.智库时提升对学生今后发展的作用。代.2020(02)关注行业发展，优化职业核心素养[2]中职烹饪教学中对学生创新能教育体系力的培养策略[J].王雪萍.科学咨询(教电商行业在不断发展的，对人才的育科研).2020(11)需求也不断变化，高校电商专业需要关[3]基于校企合作的高职营销定向注行业发展，优化职业核心素养教育体班学生培养策略研究[J].王静.科技经济系这是为现代电商企业培养应用型高级导刊.2020(29)技术人才的关键因素。电商行业更新换[4]中职学前教育专业学生的职业代的速度很快。教师需要根据行业发展能力培养策略研究[J].董小娜.中国校外的变化，教材、教学方法、教学内容、教育.2020(07)教学手段等都需要变化，在课堂上需要[5]校企合作背景下“双师型”教师的提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果，培养策略[J].盛方清,李珊英.西部素质发挥课堂的职能，有效的提升学生核心教育.2019(24)[6]浅谈中职生焊接技术的培养策素养。教师除了关注行业动态，还应更略[J].曹广武.南方农机.2020(01)新知识储备，理论知识是教师教学的基[7]基于职业发展的中职学生核心础，同时需要加强实践技能锻炼，全面素养的研究与培养策略[J].施金辉.职提高教师的核心素养，这是提高学生核业.2020(02)心素养的关键因素。[8]大数据背景下教师数据素养内
（黑龙江生物科技职业学院）涵及培养策略研究[J].孙经纬,李斌,吴静涛.软件导刊(教育技术).2019(12)2021.03NO.49885
篇四：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
高职现代学徒制培养模式下核心素养及能力构建探析
随着我国经济的快速发展，越来越多的人开始关注职业教育的发展，而高职现代学徒制培养模式也在这一背景下应运而生。该模式采取企业与高职学校联合培养学生，让学生在实际工作中学习必要的知识和技能，从而提高其就业能力和职业素质。高职现代学徒制培养模式对于学生成长和社会发展都有着非常积极的作用，但要使其真正发挥出应有的效果，则需要构建并培养学生的核心素养和能力。
1.职业素养：学生应当具备一定的职业素养，包括：
（1）职业责任感：诚实守信，认真负责地完成自己的工作；
（2）职业道德：遵守职业规范和道德规范，尊重客户、同行和企业利益；
（3）职业技术：掌握必要的职业技能，并不断学习、改进和创新；
（4）职业心理：保持积极的态度，对待工作和困难具有耐心和毅力；
（5）职业形象：良好的职业形象能够提高职业竞争力和凝聚力。
2.创新能力：现代经济发展的核心是创新，学生应具备以下方面的能力：
（1）学习能力：善于学习新知识和新技能，能够快速适应新环境；
（2）思维能力：开拓性、批判性和创造性思维能力，并能够解决问题；
（3）创造能力：在实际工作中能够创造新的解决方案或方法；
（4）团队合作：能够与团队其他成员进行良好的协作和沟通，实现多个人的协同创新；
（5）市场开拓：能够对市场进行调研和分析，把握市场机会，有创新的商业头脑和经营能力。
3.交际能力：在现代社会，良好的交际能力非常重要，学生需要具备：
（1）良好的语言表达能力：能够用流畅、清晰、得体的语言表达自己的想法；
（2）有效沟通能力：能够在交流中理解他人的意见并提出自己的建议；
（3）团队协作：能够与团队成员协作，在群体中与人沟通无障碍；
（4）社交技巧：了解社交礼仪和规则，懂得个人形象塑造；
（5）跨文化交流与合作：在全球化背景下，拥有跨文化沟通和合作的能力非常重要。
1.实践运用能力：高职现代学徒制培养模式最大的特点就是强调实践，因此，学生需要具备一定的实践运用能力，包括：
（1）技能掌握：能够熟练掌握相关技术和工具，并运用到实际工作中；
（2）技术改进：在实际应用中，能够发现技术上的问题并提出改进方案；
（3）职业实践：在工作实践中不断摸索、学习，探寻最佳实践方式；
（4）解决问题：能够运用所学知识与技能解决实际问题；
（5）决策能力：在日常工作中听取各方面的意见，在适当的时候给出决断。
2.团队合作能力：现代企业的竞争和合作环境中，团队合作能力非常重要。因此，学生需要具备以下能力：
（1）协作与沟通：良好的协作和沟通能力，能够与他人协作解决问题；
（2）团队目标：清晰地了解团队目标，能够明确分工、任务和进度，确保全员达成目标；
（3）团队建设：能够建设一个高效专业的团队，使团队成员之间形成互补优势、相互信任、共同发展的良好氛围；
（4）处理冲突：能够处理团队内部的冲突，使团队活力充沛，摆脱负面影响；
（5）赢得信任：在团队合作中赢得彼此的信任和爱戴。
3.领导力和管理能力：高职现代学徒制培养模式要求学生具备一定的领导力和管理能力，包括：
（1）目标设定：能够明确团队和个人目标，带领团队前进；
（2）计划实施：策划、执行、监控、评估“四步法”，在团队中起到管理作用；
（3）资源整合：合理利用外部和内部资源，以达成最优效益；
（4）决策与执行：在复杂环境中能够科学、合理地做出决策，并迅速执行；
（5）强调质量：强调企业的文化理念，注重质量第一，为企业持续发展注入新动力。
以上就是高职现代学徒制培养模式下核心素养和能力的构建分析。学生的素质和能力的提高不仅是学生个人发展的需要，也是社会发展的需要。希望高职现代学徒制培养模式能够在这方面发挥越来越重要的作用。
篇五：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略
随着我国经济的快速发展，高等教育的迅猛发展和企业对人才需求的不断提高，高职教育也迅速崛起。与此同时，我国教育部提出了新时代高职教育的发展方向，要求高职院校要培养具备“素质教育、技能教育、职业教育、创新创业教育”四个方面的素质型、技能型、职业型、创新型人才。为此，高职院校需要探索出符合自身实际的学生核心素养培育策略。
一、培养学生的创新意识和创新能力。
新时代强调创新创业，高职院校应该抓住这一机遇，为学生提供具有全球视野和国际化取向的创新教育。通过各类科技和文化竞赛等活动，为学生提供展示和实践创新的平台，帮助学生参与到创新项目或团队中去，提高学生的创新能力。同时高职院校需要更新创新创业课程，加强创新创业实践环节的设置，让学生真正体会到创新与创业的乐趣和价值。
二、加强职业能力培养。
高职教育注重学生职业能力的培养，应当与各个领域的企业共同合作，为学生提供实践性的职业技能培训，使学生掌握行业前沿知识和技术，逐渐成为行业的专才。此外，高职院校应当根据不同专业和课程，对学生的实践能力和技术能力不断进行测试和评估，实现学生职业能力“从学校到企业”的衔接和无缝对接。
三、注重人文素养和社会责任教育。
良好的人文素养能够为学生提供更加广阔的发展空间。高职院校应当注重培养学生的人文素养，如历史文化、道德伦理、心理健康等，加强社会责任教育，让学生具备社会责任感。同时，学校要积极引导学生参与公益活动，提高学生服务意识和能力，培养学生健康的人生观、价值观和社会责任感。
四、构建全员素质教育体系。
高职教育是一种快速发展的教育形式，未来高职院校将面对越来越严峻的市场竞争和人才竞争。构建全员素质教育体系是高职院校提高学生核心素养的关键。除了为学生提供优质的教育，还要注重教师、管理层和工作人员的综合素质和个人能力的提升，让学校的整体实力提高，为学生提供更好的教育环境和教育服务。
总之，高职院校应该让学生从思想、文化、知识等各方面获得全面发展，培养学生具有全球竞争力的核心素养，提高学生提高学生的市场竞争力和创新创业能力。
篇六：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
高职学生职业核心素养的提升策略研究
摘要：职业核心素养是高职院校培养学生的重要一环，也是目前企业在人才招聘的环节中所考虑到的重要因素.本文在分析职业核心素养的基本内涵及目前我国职业核心素养的培育困境的基础上，提出了职业核心素养的提升策略，助力于我国高职生职业核心素养的提升。
关键词：职业核心素养；高职院校；提升策略
2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能[1力”]。指出了不同学段的学生所应该具备的素质各有不同，对于高等职业院校的来说，培养学生时要考虑到这些学生的特点进行针对性地培养。2016年《中国学生发展核心素养》指出了学生发展核心素养的构成及关键要点。2019年，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“方案”），《方案》中提[2出“坚持知行合一、工学结合”、产教融合，校企“双元”育人的原则]。这些政策的出台彰显了国家对高职院校人才培养质量的重视。
一、职业核心素养的内涵
目前我国学术界与职业实践界在关于职业核心素养的定义上有所区别：学术界对于职业核心素养的定义是：职业核心素养隶属学生发展核心素养的范畴,特指学习者在学习终端阶段应培育的必备品格和关键能力,直接与职业环境和岗位[3能力相对接,关涉个体的社会适应性、岗位竞争力和职业发展性等]。职业界对职业素养的定义则更为详细，职业素养不单单指个人的工作水平的高低，技术的熟练度等，还包括个体的团队合作精神、终身学习能力、工作中与人交往、职业道德与创新能力等，是一个立体化多层次的概念。
职业核心素养指的是高职毕业生步入工作岗位后所应该具备职业道德、职业精神、职业技能和职业行为习惯等各种内隐品质，是一种能够主动适应多变的社会化生产的终身学习能力。
二、高职学生职业核心素养存在的问题
（一）缺乏职业素养的自我培养意识
目前我国高职院校的生源仍然是以中职毕业生及高考分流后的学生为主，他们对于自己未来的就业缺少明确的想法，在择业时存“随大流”的现象。其次，高职生对自己即将从事的工作岗位缺乏职业认同感。出现动手实践能力不足、缺少独立思维能力、自我认同感较低、等现象。
(二)院校不够重视学生职业核心素养
高职学校课程体系中缺乏明确有效的职业核心素养课程。职业生涯规划课仅停留在理论层面，与社会就业的实际情况差异较大，与当今复杂多变的社会就业形势衔接不紧密。高职院校存在着“模块化”的教学模式，造成学生的理论与实践相脱节，人文素养与职业专业素养不相匹配。高职院校职业核心素养评价标准体系存在着异化，不利于学生的职业核心素养的培养。
（三）学校育人系统与企业用人之间存在偏差
用人单位对劳动者职业素养于院校为学生培育的职业素养之间存在偏差。高职院校是培育技术技能型人才的主体，承担着向用人单位输送各种类别人才的职责。然而现状是企业方“用工荒”，校方“就业难”。有些高职学校为了向普通本科看齐，增设大量的热门专业，力求在专业建设上实现“大而全”，而对于师资和学生培养的质量缺少充足的考量，教学质量也难以得到保证。
三、高职院校学生职业核心素养的培育策略分析
（一）重视学生思想文化建设，培养高职生的自我发展意识
文化课与学生的思想道德有着密切的关联，高职学校在育人过程中应该发挥文化课程对学生思想意识的影响。文化课程的考核方式上也要随之调整，高职院校应该将学生的就业观念、自我认同感、职业道德、自我学习能力与创新创业能力等职业素养纳入文化课程的考核范围。高职学校可利用学校的宣传栏等，将企业文化融入学生的校园学习生活之中。学校也可以定期组织学生进企业参与实训，通过种种潜移默化的方式，让学生提前对企业文化有深入的了解，对自己即将从事的职业领域也有全面的认知，可以应对高职毕业生在毕业后因无法适应企业环境与企业文化产生种种不适的问题。
（二）将职业核心素养渗入课程体系之中
地方或学校可以根据学生的发展需要、社会企业的要求开发跨学科素养或者[4跨学科内容主题的课程]。首先在课程目标的设置上要突出学生职业核心素养的培养。高职学校的课程目标不再是只关注学生对于某一技能的学习，而是要培养学生在未来面对不确定的工作情景的应变能力，这是一种跨知识领域综合性的学习。授人与不如授人以渔，比起传授单独的某一门技术，培养学生在未来选择职业领域内的任一岗位都能够发挥出应有的创造力与批判思维能力才是当前职业院校课程的的主要目标。近几年，“工匠精神”成为了职业教育领域的热门话题。第一，在职业生涯规划课中从职业素养与工匠精神的内涵发展、发展历程与国内外的发展情况。第二，以学生就业为重要目标，以市场作为办学导向的高职院校更加应该重视企业对于人才的要求，在平时的课堂教学中应该贯穿着工作责任心、精益求精与认真负责等与工匠精神相关的各种素养。
（三）全面深化“三教”改革，依据专业建立不同的课堂教学模式
在教师队伍建设中，以“四有教师”为标准来培育一支高水准“双师型”教师队伍。首先，丰富师资队伍的来源，积极引进各类人才，尤其是企业高水平的技术人员。在人才招聘中要坚持学术修养与职业技能并重，将教师的终身学习能力纳入教师招聘的重要指标，以适应瞬息万变的的现代社会。其次，加大对职教师资培训的经费投入，采取激励机制鼓励高职教师去参与进修与实训，了解行业的最新成果，并且培养一只骨干教师队伍，起到带头引领作用。最后，要规范化职教师资的培训过程与考核机制。打破模块化教学，加强理论知识与实践技能的衔接。在高职生的求学生涯中，学校应该尽可能的安排学生多参与实训，让学生通过一次次的实训从技术技能到个人认知的转变，而不是只注重书本上的专业理论知识。有些专业的教学模式就很值得学习，如某学校汽车制造专业的采取“一体化教学”，车间成为了学生的课堂，老师讲授完知识学生就可以立刻进行实践练习。学生在实践过程中接受新知识和新技能，打破理论学习与实践操作之间的隔阂，学生能够及时发现自己的不足，从而更有针对性地弥补不足，并且对自己所学专业有更深入的了解，随自己未来的职业领域的认知也更清晰。
（四）效仿德国双元制模式，形成校企协作双元育人模式
根据学生所学的专业，让学生进入企业，提供与学生将要从事的职业和工作岗位对口的实践技能训练。为学生安排有着丰富工作经验的员工，成为学徒在企业的真实环境中学习专业技术、文化素养知识，也就是所谓的“企业课堂”，学生除了学习专业知识，还可以从职工身上学习到职业素养等综合素质。在这种工作情境中学生可以感受到真实工作岗位日常，了解工作的流程与艰辛，锻炼自身的意志力。目前高职学校的人才供给与用人单位对技术技能型人才之间的结构性矛盾越来越明显，究其根源在于企业与学校在育人过程中还存在着壁垒，职业教育与用人单位在人才培养过程中存在着“错位”，要想打破壁垒，破解问题。就需要引导企业参与学校的合作办学，让企业成为不可或缺的主体，形成校企合作育人与产教高度融合发展的格局。
参考文献：
[1]《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》节选[J].教育科学论坛,2017(20):3-5.）
[2]石伟平,郝天聪.产教深度融合
校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].中国职业技术教育,2019(07):93-97.
[3]张志军,郭莹.高职学生职业核心素养培育路径探究[J].中国职业技术教育,2017(04):52-56+65.)
[4]陈宏艳,徐国庆.基于核心素养的职业教育课程与教学变革探析[J].职教论坛,2018(03):57-61.
作者简介：左玉茹，女，1997.9，汉，河南省信阳市，硕士在读，无职称，职业教育
篇七：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
高职院校学生核心素养培养的策略探究
引言
现阶段在国内外的经济发展，要想更好的提升我国的综合竞争力，已经不局限于经济与政治以及军事的发展，我国人才强国的战略明确指出，21世纪国际竞争更多的是体现在人才的竞争上。对于我国教育部提出深化落实教学改革，强化学生核心素养的培养。在强化学生综合知识能力的同时，也要在个人修养、品德素质以及心理素质等方面，提升高职院校学生的综合能力。为我国的人才发展做好储备。高职院校学生核心素养的培养受到多方面因素的影响。本文针对高职院校核心素养培养的主要内容与对策进行阐述，以此提升学生的综合竞争力。[1]
一、核心素养的内涵
所谓核心素养理念，在某种意义上，核心素养是在学生的成长与学习过程中也积淀下来的一种个人修养，是顺应现阶段素质教育的宏观教育背景所提出的新型教育思想，其在本质上强调在教育中，素质教育要与知识技能教育并重，全面提升学生的综合素养。在核心素养理念的教学指导下，高职院校对于学生的培养与教学要进一步改革，聚焦现代化的人才发展模式，实现理论课程与核心素养进行有机的整合，强化学生理论知识的同时，也要培养学生健全的人格与科学的文化素养。从而达到内容涵养与外在知识储备双提升的目的。核心素养对于当代高职院校学生的学
习与参与社会活动都具有重要的影响。[2]
二、高职院校学生核心素养培养的主要内容
1.心理素质的培养
心理素质是新时期学生成长与学习所必备的素质之一，同时也是核心素养的基础。随着我国生活节奏的不断加快，人们的生活与学习压力也不断增大，这势必会引发各种心理问题，为了更好的实现高职院校的人才培养，在学生核心素养的培养过程中。首先就要积极强化学生的心理素质，提高学生的抗压能力、抗挫折能力。只有这样才能更好的帮助高职院校学生适应当下的激烈的市场竞争环境。
2.良好品德的培养
良好的品德与道德素养对于高职院校学生的影响是终身的，其不仅会影响当下高职院校学生世界观、人生观以及价值观的树立，同时也是在生活与工作中能否遵守社会法律法规最基本的道德底线。现阶段作为核心素养的重要内容，良好品德的培养是高职院校教育教学中的关键。对于学生未来的工作与生活都很重要。
3.文化水平的提升
核心素养除了学生内在素质的培养以外，也更加关注学生的文化水平。未来国家与社会的竞争是知识量与文化的竞争，只有具备更高的文化水平，才能在激烈的市场竞争力处于有利地位。对于高职院校的学生而言，自身的文化水平与专业知识，都较其
他高等院校存在很大差距，因此，不论是为了高职院校提升人才的培养水平还是学生的发展，学生文化水平的提升都具有重要意义。
4.职业技能的提升
对于高职院校的学生而言，职业技能是学习与日后工作的重要竞争力，在我国传统教育体系中，高职院校的学生培养更加侧重于技术实践上，也是社会技术型人才的培养与输出的重要渠道，因此在新形势下高职院校学生核心素养培养过程中，也要紧握这一教育主题，不断提升高职院校学生的职业技能。
三、如何培养高职院校学生的核心素养培养
1.围绕核心素养创新课程体系
为了进一步强化高职院校学生的核心素养，实现人才培养的目标，还需要围绕核心素养，进一步创新课程体系。首先，要积极根据我国课程改革的目标，深化理论与实践课程整合，例如：制定校企合作的计划，建立实训教学基地，不仅顺应了时代发展下教育改革的需求，同时也能进一步强化学生的理论水平与职业技能。为高职院校学生核心素养的培养，创新教学途径。其次，也要将心理健康教育纳入到课程体系当中，进一步提升高职院校对学生心理健康教育的关注。例如：定期开展心理教育咨询讲座、建立校内心理咨询室等，及时关注学生心理健康的发展，为学生的核心素养培养奠定基础。
2.创新教学思维与教学方式
新时期高职院校学生核心素养的培养，还要彻底摆脱传统落后应试化教学思维的约束，运用全新的教学理念，指导学生的培养与教育工作。积极提升学生的主体地位。除此之外，教师也要进一步改进与创新教学方式。增强学生在课堂的教学的互动性，例如：开展一定的分小组学习、专业实践比赛等活动。强化的动手能力与团队协作力。不仅可以为学生营造一个积极向上的学习氛围，同时对于学生核心素养的培养也都具有积极的推动作用。
3.完善学生的考评体系
我国传统高职院校的教学与人才培养过程中，对于所学的理论与专业技能的考核与评价标准都相对单一，无法为学生核心素养的培养提供有效的支持。因此为了更好的培养学生的核心素养，高职院校还需要积极建立健全针对学生个体的考评体系。除了立足于传统的理论知识与实践的技能考评，还要完善在学生心理素质、身体素质以及道德品德上的考量与测评。例如：应用三位一体的考评方法等。除此之外，教师也要将学生的考评重点与核心素养指标进行整合，深入落实互联网测评渠道的开发等。只有不断健全学生的考评体系，才会推动学生核心素养科学培养与专业学习朝着科学的方向发展。也能为提升教学效率提高支持。
结语
随着我国人才培养战略的深化与落实，为了实现人才的科学培养，强化学生的核心素养，还需要积极关注学生的个性化成长，进一步提升学生的主体地位。只有以此为基础，才能更好的强化
我国新时代的人才队伍。提升高职院校的人才培养水平。这对于我国教育事业的发展都具有重要意义。同时也符合了我国新时代下综合性人才的培养目标。
篇八：浅谈新时代培养高职学生核心素养的重要性和策略论文
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈新时代高职院校学生核心素养培育策略
作者：王宁圻
徐霞
来源：《青年与社会》2019年第30期
摘
要：随着新课改的大力推广，高职院校作为培养优秀人才的重要场所，肩负着巨大重任。培养学生的综合素质和优秀的高新技术人才是当今高职院校的基本教学方针。所以，在日常生活学习中要根据现代高职院校学生特点开展学生的教育教学工作。其中，核心素养的培养是提高学生综合素质发展的重要组成部分，所以学生核心素养的培育要引起老师足够的重视，文章浅述培养核心素养的重要性，并为核心素养的培育制定相关策略。
关键词：新时代;高职院校;策略
在高职院校学生的管理工作中，首先要提升高职院校学生的核心素养，而现阶段正是学生完善自我、构建自己人生观、价值观的关键时期，高职院校应该根据现阶段学生的自身状况提出针对性的策略，为学生日后的发展指明方向，同时也为高职院校日后学生工作的开展提供便利条件。
一、培养核心素养的重要性
（一）核心素养的含义
素养，是指在学习和生活中养成的习惯，而这种习惯的养成是根据先天的基础和后天的培养二者结合而成的。在高職院校的学习中，要依据学生和各门学科特点来综合地、全面地培养学生的核心素养，让学生的理性思维逻辑能力和综合素质都能达到规定的基本要求。在高职院校的学习过程中，要加强核心素质的培养，利用现代新型的教育模式和教学理念，提升老师工作的整体进度和教学质量，从而提高学生的学习效果。
（二）核心素养与人才的培养
怎么才能提高学生的核心素养，为社会培养优秀先进的人才，这一直是国家对教育行业所提出的长期战略目标。国家也在各种各样的会议中明确指出：教育应该在完善学生思想道德理论的基础上再增强学生在校的学习水平，实现学生综合素质的提高。这说明新时期学生教育工作的开展不但要提高学生的学习成绩还注重学生核心素养的培育，核心素养是学生综合素质的体现，也是人才培养过程中不可或缺的重要一环。
二、高职院校学生核心素养的培养策略
（一）开展高职思想政治课程提升学生的爱国主义
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