心理健康教育特色学校汇报材料16篇

时间：2022-11-15 10:35:02 浏览次数：

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心理健康教育特色学校汇报材料16篇

篇一：心理健康教育特色学校汇报材料

　　学校心理健康教育工作汇报材料

　　创建“心理健康教育特色学校”工作汇报天长市工业学校一、创造条件，营造良好心理健康氛围一）、教育主管部门高度关注2、教育局领导亲自督阵市教委董启胡局长和工业学校佘文学校长亲自牵头，许斌校长亲自指挥，我校承担创建天长市中小学生心理健康特色学校的重任。自2014年确立创设心理健康特色学校以来，这一年是我校心理健康教育的转折点。二）我校领导积极支持，进一步健全心理健康教育工作体制1、2009年6月成立心理健康小组由校长，主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作小组，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。2、2009年10月成立心理健康工作室在学校房屋不够用的情况下，我校腾出50多个平方的面积简易的建立了个体辅导和团体辅导心理工作室，发挥心理辅导功能。3、2011年10月召开心理健康教育专题会议，因人事变动微调心理健康教育小组组成人员。4、2013年学校成立“学生心理危机干预工作小组”在校长、副校长、政教处领导下，年级主任、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。遵守危机干预原则，措施到位，对有警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。

　　5、2014年10月召开心理健康促进会，成立创立心理健康特色学校领导小组，进一步强化心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门在心理健康教育方面的功能。

　　三）、加强硬件建设

　　设置心理咨询室，心理阅览室、配备专用电脑、心理专用教室、心理松弛室、心理资料室、购买了心理测量仪器、添置了大量心理学方面的书籍，建立健全学生心理档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。

　　四）、制定切实可行的工作制度，并进一步完善。制定了学校心理健康教育发展规划及实施方案，明确了心理咨询师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划，进一步完善工作制度，工作计划，并严格按照计划实施和落实。

　　五）、整合资源，有一支素质过硬的服务团队。

　　我校特聘请上海心理科学研究所专家吴增强、北师大心理专家、中国沙盘第一人张日昇为我校心理健康工作的特聘专家，聘请滁州市未成年人心理健康中心贾玉文和滁州市教育局兼职教研员肖雁做我校心理老师督导老师，并整合天长市所有的心理健康工作人才资源为我校创建心理健康特色学校服务。

　　六）、专职兼职队伍不断扩大。

　　学校重视心理健康教育师资队伍建设，2009年我校只有一名心理健康老师，今天，我校已经发展到专职4名、兼职20多名的心理老师。学校已经建立了一支以班主任为骨干力量的心理教师队伍。

　　二、多角度、全方位开展心理健康教育活动，旨在保证心理健康教育落地生根。

　　一）、发挥学生的主体作用

　　1、先了解问题

　　高

　　一、高

　　二、高三学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。

　　2、针对性的举行讲座

　　根据了解到的问题，对高一学生做新生生活、学习适应性、角色定位、自我、家庭、父母认同、情绪管理讲座；对高二学生做学习动力、人际关系、情绪管理讲座；对高三学生做目标管理、人生规划、高考焦虑和抑郁调节讲座等等，帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平。

　　3、成立学生心理健康共同成长小组“一米阳光社团”每班选出男女心理委员各一名，负责班级心理健康黑板报，注视本班行为心理异常同学，并及时向班主任汇报，班主任（兼职心理辅导员）解决不了，转介至心理健康中心，由专职心理健康老师处理，专职心理健康老师处理不了，转介南京脑科医院，上海精卫中心或其他专科精神病医院。

　　4、开足课时

　　11年9月，在高中三个年级同时开设心理健康课程，在高一还开设了幼儿心理学，幼儿教育心理学，配备专责心理辅导教师。课程安排以活动课为主，以教育性、预防性、全面性为取向，重学生的参与、体验与感悟。

　　二）、重视孩子成长的家庭环境，提高家长的心理健康的水平

　　1、举行座谈会或者讲座

　　每学期开学，利用家长会，和家长们座谈，或者举行广播讲座，对家长举行心理健康知识的普及和宣传，引导家长了解孩子，理解孩子，共同帮助孩子健康成长。

　　2、普及心理健康知识

　　国际上心理健康的标准是什么？心理健康对于一个人的健康成长有什么重要意义？是不是有病才需要看心理医生？心理健康和学习的关系是什么？青春期中学生的心理和生理有什么样的特点？青春期的孩子容易出现哪些心理问题？更年期的男人和女人容易出现哪些心理问题？心理疾病有哪些？哪些是成长中的心理问题？家有青春期的叛逆的孩子，家长怎么做？等等我们利用学校的广播、网络、宣传栏，星期一的晨会，班级的黑板报、班会、文娱活动对全校的老师和学生进行心理健康知识大轰炸。

　　三）、对老师进行心理健康教育

　　对全校老师做心理健康常识教育，老师遇到青春期厌学、叛逆的孩子怎么对待？做婚恋关系、夫妻关系、亲子关系、婆媳关系心理健康指导。

　　四）、加强对班主任的培训

　　为了真正发挥班主任的桥梁作用，学校特聘请全国知名专家叶海林教授等对班主任进行心理学、心理健康、心理咨询知识的系统培训，计划六到八之内，所有的班主任都能成为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。

　　五）、加强心理老师的专业水平的提高

　　接受专业培训，遵守职业道德，重视培训学习。

　　1、每年1—2次派对心理学有兴趣的有钻研的愿意为学校心理健康建设做贡献的老师奔赴芜湖安师大，合肥阳光心健、上海华东师大等地系统的学习心理学，心理健康，心理咨询理论。

　　2、向全国特色的心理健康学校学习

　　校领导不惜花重金派专兼职的心理老师去这方面做得比较成熟的上海振华职业学校、浦泾中学、上海浦东未成年人心理健康教育发展中心、滁州实验中学外出参观学习，学习人家已经做了什么？学

篇二：心理健康教育特色学校汇报材料

　　宁夏长庆小学创建心理健康特色学校汇报材料

　　为落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012修订)》,不断提高小学生心理健康素质,促进中小生身心健康和谐发展。根据自治区教育厅关于2014关于开展中小学心理健康教育特色学校创建活动的通知，我校在校党支部的领导和支持下,德育处的直接领导下制定了创建活动实施活方案，结合我校实际进行了系列心理健康教育活动上，并取得了一定的成效，现将一年来的创建活动工作总结如下：

　　一、组织领导1、明确心理健康教育工作机构、学校分管领导以及具体负责部门。我校组建了以校长为龙头，由“校长、主管副校长、政教处主任、年级组长、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作网，以学校心理健康工作室为前沿发挥工作网的专业管理功能。2、制定了学校心理健康教育发展三年规划及实施方案，明确了心理健康课程计划、班级计划等各项心理健康教育工作计划，并严格按照计划实施和落实.3、建立健全学生心理问题学生档案,注重档案管理，我校每学期都建立问题学生个案，对出现心理健康问题的学生进行跟踪辅导，帮教。帮教形式有心理信箱、电话、电子信箱，家访等各种渠道。二、条件保障

　　1、教师队伍建设。所有的班主任均为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中.心理健康教师列席参加每月一次的班主任例会，与班主任交流、探讨心理健康有关案例，及时解决学生心理存在的问题,加强了心理健康教育工作者对班级管理的支持功能,定期反馈学生心理健康状况,对班主任进行心理健康教育培训。

　　2教师的专业培训。校领导一直非常重视学校的心理健康教育专业培训，20XX年更是加大了培训力度。全年区外学习7批14人次，区内学习3批35人次.为了让学习培训以点带面，收到最大的效果。让外出教师以不同形式分享学习的收获及体会。本学年，在与二十一小学共同制定了联合发展共同体计划后,我校教师薛丽，21小的刘海英老师分别做课,两校教师就心理健康主题班队会的设计进行研讨交流。本学年全体教师听心里健康专题讲座3次.对我校的心理健康教育工作起到指导作用.

　　3、课程设置。每两周一节心理健康课学校每两周开设一节“心理健康教育”课，定入具体的课表，由专兼职心理健康教师授课向学生宣传心理健康知识。课程安排以活动课为主，以预防性、全面性为取向,重学生的参与、体验与感悟.三、教育教学1、课堂教学.学校开设了心理健康教育课程。课时安排在校本课程中.心理健康课程以活动为主，提倡体验与感悟。为提高心理健康教育的课堂实效性，校德育处组织了全体班主任参加的心理健康主题

　　班队会评比展示。并请专家做讲评指导.获奖老师薛丽针对学生中普遍存在的问题为其他班级上示范课，对课堂教学起到了引领作用。

　　2、主题教育活动.每学期针对不同年级、不同时期，围绕相关主题或结合学校开展各种心理健康教育活动。

　　一是“爱心"教育贯穿始终，爱自己,爱他人，爱社区.20XX年3月与宁夏特殊教育学校开展“同一片蓝天，让爱永存”联谊活动,孩子们同听一堂课，同演一台节目，畅谈交流,增进友谊.“我爱燕鸽湖"寻找身边的美丽，争做优秀小公民活动；利用燕鸽湖社区鸟类摄影展，开展了“爱鸟月，亲近红嘴鸥”；“享受亲情，感恩父母，亲近自然，欢乐六一”书画习作摄影展；“美丽的燕鸽湖秋天、用落叶装扮我们的图画”手工制作展，重阳节“关爱老人，促进和谐”孝老敬亲,赴兴庆区颐享园敬老院，为老人“送温暖，送欢乐”活动，都在学生家长中影响很大。二是“感恩"教育伴随成长,随着校本课程“石油文化”的深入，孩子们更想了解父辈的事业,我校开展了“亲近自然、户外拓展"的体验之旅,通过参观石油实训基地，了解石油文化、感念父辈的贡献，很多孩子都感慨、激动、自豪父母的事业如此平凡而伟大。三是“自信"教育让学生获得成功体验。一年一度的“六一"大舞台和本学期由少先大队开展“我行、我秀、我快乐”--超级大明星活动，一度成为校园的热点，每个学生都有机会走上舞台展现自我，锻炼自我,学生、家长、教师以极大的热情投入到活动中来。每年春季

　　趣味运动会以学生全员参与为主，秋季运动会则又体现了让学生强健体魄,乐于竞技的体育精神。这些活动均开放校园，让家长、社区居民与师生共同关注学生的健康成长,赢得了良好的赞誉.

　　四是、“幸福”体验六月份，为帮助学生提高自信,以积极的心态挑战自我，邀请心理专家对六年级学生进行了考前心理辅导。在四五年级中积极探索青春期主题教育活动，《聆听花开的声音》，《做个潇洒的男子汉》、《爱自己，更美丽》等主题活动都深受孩子喜爱。

　　为提高教师的心理健康水平,缓解压力,少先大队举办了“放飞心灵，快乐相随”为主题的教师心理健康沙龙活动。学校为了解除退休教师的失落感,在重阳节来临之际组织了“夕阳无限好”退休教师游凤城活动。是老教师的心灵得到慰藉。为师生的终生幸福奠基，是我校的办学宗旨，这些人文关怀让师生感受到浓浓的幸福。

　　3、加强社会合作，建全心理健康教育环境。在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通，随时了解学生思想动态,取得家长的有效配合。我校通过家长学校为家长提供行李将教育的方法指导，促进家长教育理论水平和教育技能的提高，得到家长的支持与肯定。使家长自觉配合学校实现家校教育合力，促进学校教育目标的进一步落实。

　　四、科学发展1、课题研究

　　学校对心理健康教育的科研工作十分重视，我校心理健康教育团队有组织、有计划开展了一系列课题研究活动。

　　由陈晓秋校长牵头，进行的中国教育协会十一五科研规划重点课题《师生积极心理个性品质与学校推进素质教育的的研究》已结题.

　　自治区第四届基础教育教学立项课题《新时期青春期教育课程规划》（课题编号Jxkt-sw—04-001)我校承担五、六年级课程开发研究。

　　课题《积极心理学在油田留守儿童教育中的应用》被确定为校级课题.

　　2、创建活动中取得的成绩20XX年在中国少先队事业发展中心举办的“红领巾阅读风采展示”活动中,我校荣获“示范学校”称号、李皓宇等十五位同学被评为“悦读少年”。马芳、朱晓彤老师代表宁夏参加少工委组织的全国少先队课展示活动，双双荣获“优秀案例奖”.在全区心理健康教育主题班队会展评活动中，薛莉老师荣获一等奖。

　　下一步工作安排和计划1、开展以年级组、学科组、年龄组等不同教师为对象，心理沙龙、心理拓展等各种形式的教师心理自助，提升每个教师的良好心理素质，增加教师间的团队协作精神。2、根据学生和家长的特殊情况，如贫困生家长、离异家庭、空巢家庭，开展家长的小团体辅导。

　　心理健康教育是社会、学校、家长的责任和义务，学校、家长、学生的发展是紧密联系在一起的,只有共同努力才能共同发展，缺了其中任何一环，“三位一体"就将解体。而学校心理健康教育工作是一项长时间、持续性、常规性的工作。我校将在各专家的指导下继续努力,不断开拓心理健康教育工作的新思路，寻求新方法,在学校心理健康工作中有更多创新，力争使“学校、家长和谐管理,学生自主发展”。

篇三：心理健康教育特色学校汇报材料

　　关注心灵，打造充满人文关怀的精神家园

　　——灵石三中心理健康教育特色学校创建汇报材料灵石县第三中学校1989年建校，2011年重修，占地面积23.4亩，建筑面积14967万平方米，是一所全日制、公办初中，现有40个教学班，2098名学生。学校注重学生心理健康的教育，秉承“走进学生心理需求，营造健康心理生活，优化学生心理品质，激发正向心理能量”的理念，实施“全员参与，全程跟进，全方位实施”的“三全教育模式”和“健康班级，健康课堂，健康家长”的“三健教育模式”，建立了专门心理辅导中心——健坤空间，通过关注师生心灵，关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽、和谐、充满人文关怀的精神家园。一、加强组织领导，完善资源配置1.成立领导小组，打造专兼职心理健康教育队伍。我校全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组，建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。其中张宝萍，武锐萍、牛羽秀、何宝元、赵三梅这些心理辅导教师都具有良好的心理素质和健全的人格，具有扎实的心理学和教育学专业基础，具备较为熟练的专业技能，均参加过市级以上中小学生心理健康教育教师专业培训（张宝萍拥有国家人力资源部和社会保障部颁发的心理督导师证书，武锐萍取得国

　　家二级心理咨询师证书，牛羽秀取得国家三级心理咨询师证书），同时学校先后邀请省市专家到校针对教师的职业幸福感提升和人生职业规划等进行专题讲座，专家们通过生动、典型的案例，指导我校心理健康教育工作，效果显著。

　　2.完善规章制度，保证心理健康教育工作顺利开展学校制定和完善了《灵石三中心理健康教育工作整体规划》、《灵石三中心理健康辅导室工作制度》、《灵石三中心理健康教师工作职责》等制度；由于学生人数多，心理辅导室来访量大，我们还实行心理辅导室轮值制度，由5位专兼职心理教师轮流坐班心理辅导室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。学校将心理辅导教师的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案。各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。二、规范心理咨询，关注心灵成长1.建设规范专业的心理辅导中心，为学生提供良好的服务健坤空间是灵石三中开展心理健康教育的主阵地，该中心的建成投用是灵石三中多年来在心理健康教育上积极探索、全力打造的成果。中心占据办公楼五楼整个楼层，面积500多平米，设有接待室、个体心理辅导室、团体心理活动室、心理咨询室、音乐放松室、情绪宣泄室、心理阅览室、测评室、沙盘室等专室，基础设施配套完备、内部环境舒适、温馨。自从2016年12月正式投入使用以来，每一位学生都能够在这里接受每周一堂全面正规的心理健康教育课，教学活动中，专职教师根据不同学生的性格

　　特点、行为习惯以及学生的个别需求，将它们分别置身不同专室，开展有针对性的心理健康教育。

　　2.认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效依据咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。我们每学期都组织心理专、兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。让学生有一个可以倾诉的场所，得到心理辅导绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。同时，学校还建立了学生转介、危机干预等工作制度，制定心理危机干预方案和工作流程，并且建立心理危机善后事件应对机制。3.建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查（1）学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”，内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。（2）老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。4.成立学校、家庭和社会辅导网络（1）渗透班队活动学校每学期都组织多场心理健康教育体验主题活动，让学生在丰

　　富多彩的活动中潜移默化受到感染。从2016年起，我校每年都要组织一届“5.25心理健康活动周”活动，制定不同主题，开展心理嘉年华、心理板报展评、“爱的校园”摄影作品展、经典心理影视片展播、现场咨询、测试及沙盘体验、心理训练营等活动，宣传、普及心理学知识，增强学生心理健康意识，营造学生健康成长的良好氛围，解决学生存在的心理问题。

　　（2）整合家长课程通过讲座或参与活动等方式指导班主任、学科教师向家长宣传心理健康教育知识，并为部分家长提供个别辅导服务，学校政教处制定家长课程，组织家长学习，帮助家长和子女沟通。2016年，我们设计了《失败面前不言弃》《怎样跟孩子进行有效沟通》《教孩子学会自我征服》《学会合作，学会分享》等家长课程；2017年，我们组织设计了《良好的个性需要培养》《培养孩子的责任心》《用于挑战自我》等家长课程，使家长更加走近了孩子的心灵世界，了解了家长在孩子成长中的重要性，进一步融洽了亲子关系。（3）借力社区教育借助在各社区建立的青少年活动室、心灵氧吧等社区网点，聘请社会资深心理专家和家长义工，对学生进行定期和不定期的心理辅导。尤其是对社区中特殊家庭中的特殊群体，进行排查、摸底，及时进行心理干预，力求让每个孩子健康快乐成长。4.打造校园文化，滋养学生心灵校园文化建设，时刻关注学生的心灵。学校图书室、阅览室有专

　　门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的长廊，一句句温馨的话语、一幅幅温馨的画面，那是一种无声的教育。学校结合校园文化艺术节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

篇四：心理健康教育特色学校汇报材料

　　洪江区二中心理健康教育特色学校创建汇报材料

　　根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》、《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》(教基一厅函[2014]14号)和省教育厅《转发教育部办公厅关于公布首批全国中小学心理健康教育特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知》(湘教通[2015]554号)精神,积极响应市区局的文件精神要求,认真开展怀化市心理健康教育特色学校创建工作。通过特色校创建工作的开展,我校更注重对学生进行心理健康的教育,并建立了心理辅导室,通过关注学生心灵,关心每一个学生的成长,着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。

　　一、加强组织领导,完善资源配置

　　1.成立领导小组,为心理健康教育工作提供师资保障

　　我们学校全面贯彻国家教育方针和有关法律法规,认真落实《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划,学校专门成立了心理健康教育领导小组,在校长领导下,以专职心理健康教育教师为核心,以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干,全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制,分工负责,各司其职。每学年至少召开一次专题工作会议。其中潘萍、唐红、朱静这些心理辅导教师都具有良好的心理素质和健全的人格,具有扎实的心理学和教育学专业基础,具备较为熟练的专业技能,均参加过县级以上中小学生心理健康教育教师专业培训,同时学校先后邀请李丽萍、李纪生、唐慧等有经验的教师针对教师的职业幸福感提升和人生职业规划等进行专题讲座,专家们通过生动、典型的案例,为我校心理健康教育工作提供了有力的师资保障。

　　2.完善的制度,促使心理健康教育工作顺利开展

　　学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》,

　　通过不断的探索与实践,尽管我校学生人数不多,我们也采取了层层解决制方法坐班心理辅导室,接待来访学生,处理学生来信等学生心理健康问题。学校将心理辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案,各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。

　　二、规范心理咨询,关注心灵成长

　　1.规范的心理咨询室为学生提供良好的服务

　　为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐地成长,学校按照心理辅导室专业要求、学生需求和学校实际,设置专业心理辅导室1个,使用面积基本达到配备标准。心理辅导室内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静,并配备了1名心理健康教师专门负责,保证了辅导室的正常开放和高效使用,能够做到每周开放接待不少于8小时,为学生细致服务,得到孩子们的一致喜爱与认可。

　　2.认真填写、分析咨询辅导记录,为教育教学提供有效服务

　　咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。二年多来我们延续了以前的传统,心理专、兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约,帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生,给予各种形式及时必要的咨询、辅导,做好详细记录,并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来,不仅实实在在帮助学生解决了问题,还能有效利用资料为学校教育教学服务,而且好的口碑也在同学中传播,使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄,获得了考虑问题的新角度、新选择,或是感觉问题得到了根本的解决。

　　3.建立学生心理健康档案,做好学生的心理跟踪调查

　　(1)学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”,内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。

　　(2)老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记

　　录,包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。

　　4.成立学校、家庭和社会辅导网络

　　(1)渗透班队活动

　　学校各个科室组织多场校级心理健康教育体验主题活动,让学生在丰富多彩的活动中潜移默化受到感染。

　　(2)整合家长课程

　　通过讲座或参与活动等方式指导班主任、学科教师向家长宣传心理健康教育知识,并为部分家长提供个别辅导服务,是大力开展心理健康教育,形成家校教育合力的一条可行之径。学校学生科借助家长课程每学期设计1至2次心育系列活动。如在2015年4月,我们设计了《怎样跟孩子进行有效沟通》《初三孩子人生第一次选择》为主题的家长课程;2016年4月,我们组织设计了《良好的个性需要培养》《培养孩子的责任心》《用于挑战自我》等家长课程,使家长更加走近了孩子的心灵世界,了解了家长在孩子成长中的重要性,进一步融洽了亲子关系。

　　(3)借力社区教育

　　借助在各社区建立的少先队活动室、心灵氧吧等社区网点,聘请社会资深心理专家和家长义工,对学生进行定期和不定期的心理辅导。尤其是对社区中特殊家庭中的特殊群体,进行排查、摸底,及时进行心理干预,力求不让任何一个孩子掉队。

　　5.打造校园文化,滋养学生心灵

　　校园文化建设,时刻关注学生的心灵。学校图书室、阅览室有专门的心理类图书资料,供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的黑板报,一句句温馨的话语、一幅幅温馨的画面,那是一种无声的教育。学校网站有心理健康教育专栏,定期对学生及家长进行心理健康知识普及。学校结合校园文化艺术节开展活动,让学生在生动有趣的活动中,体会到生活和学习的乐趣,健全自己的人格,拥有阳光的心态,全面健康的成长。

　　三、立足课程课堂,健全师生人格

　　1.校本教材,让心理健康教育课更具体

　　学校在组织骨干教师进行充分地讨论和论证的基础上,针对初中阶段心理健康教育课程资源进行整合、研发。主要是围绕“学习生活中的自我情绪调控、受挫能力、学习习惯与学习方法、交际心理与同伴交往、安全与道德、疾病与预防”等不同的主题,精心组织,梯度呈现。

　　根据学校课程计划,我校开设了心理健康教育活动课,开展面向全体学生的各类心理健康教育活动,落实心理健康教育课程,促进学生良好心理素质和健康人格的形成。学校对心理健康教育课的时间也做了统一规定,即每周一第1节为全校心理健康教育课时间。由年级组长与班主任根据年级与班级学生的实际情况设计活动方案。

篇五：心理健康教育特色学校汇报材料

　　中小学心理健康教育示范校汇报材料

　　多年多来，我校结合实际，积极推进心理健康教育各项工作

　　全面发展，扎实有效，成果喜人。本学期我校在既有基础上，更

　　进一步，更上一层。现把有关情况总结如下。

　　一、加强心理健康教师队伍建设。加强理论学习，提高教师

　　的理论水平和实践能力。组织相关老师参观、学习心理健康教育

　　先进典型，观摩心理健康教育相关课程。多年来我校选派多名教

　　师参加心理健康培训和学习，多位老师获得了心理咨询师证书。

　　以班主任为骨干，对学生进行心理健康的

　　教育和辅导。学校现有取得心理咨询证书的心理辅导教师

　　名，她们积极开展个别辅导，指导广大学生做好心理调适工作。

　　同时利用家长学校的辅导时间，对家长进行心理健康的教育和辅

　　导，针对学生青春期的特征，学校对家长进行相应心理辅导，多

　　方面促进学生的健康发展。

　　二、加强心理健康教育教学建设。认真贯彻有关精神，加强

　　对学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际，渗透

　　到德育工作中去。完善和落实心理健康教育制度。明确理健康教

　　育领导小组，完善我校教育心理研究室组织机

　　构。定期召开心理健康教育工作会议，总结经验，提出要求。

　　明确心理咨询室建设方案并研究制定各项相关制度。加强心理健康

　　心理咨询室建设。学校心理咨询室已经成立数年，去年学校更是加

　　大投资力度，设立大型心理咨询室、沙盘游戏室、宣泄室等，购置

　　心理咨询器材，按摩椅等，定期在心理咨询室开展活动，进行催眠

　　体验等多种形式的心理游戏，对学生存在的问题心理行为，给予科

　　学有效的引导和调治，完善学生人格。

　　三、积极开展心理健康心理教育活动。本学期以来，我

　　校积极开展形式多样的心理健康教育活动。3月份漯河市志

　　愿者协会心理专家到我校为全体教师就心理健康问题作了专项辅

　　导。

　　5月份，作为我校的心理健康活动月，我校积极开展多项活

　　动。加大宣传力度，利用校会班会等形式，积极进行健康教育的

　　宣教活动。开展板报评比活动，以图文并茂的方式让学生参与其

　　中体验其中。我校制作了

　　20余幅版面，开展

　　进行宣传教育，营造良好的教育氛围，深入扎实开展教育活动。

　　5月23日，聘请我是心理健康教育专家姜红英老师为我校七

　　年级学生进行主题为《放飞自信的翅膀》的宣讲活动，宣讲师生互动、场面和谐。讲述自信心的标准问题、讲述咨询新训练的问

　　题，理论联系实际，结合学生具体学情进行讲解，使全体师生受

　　益匪浅，取得了良好的效果。

　　5月24日姜红英就《克服我们的倦怠心理》这一话题为

　　全体老师进行心理辅导，使全体老师有很大的震颤，认识到了自己不足和盲区，看到了自己的优点和长处，探究问题根源，寻求解决途径，深受老师们的欢迎。

　　5月25日，我校心理咨询老师邹冬妮老师为七年级全体同学就《化解成长的烦恼》这一话题为七年级全体学生做了健康教育讲座，联系实际讲求实效，取得了圆满的成功。

　　5月26日，召开心理健康教育研讨会。政教处组织班主任和心理健康教育老师就学生成长有关问题进行了座谈和研讨，沟通有无，共同成长。另外我校进一步开放心理沙盘室、心理社团活动室，心灵驿站，把心理将抗教育有意识的灌入具体的教育教学活动中去，努力唤起学生的良知，让学生找到了回归心灵的途径。结合各年级学生年龄段的特点，在课程调查的基础上，确定各年级的辅导重点，对学生实施发展性的心理辅导。七、八年级主要包括：激发学习兴趣，合理处置问题，培养健康情趣。九年级主要包括：调整学习心态，树立远大理想，科学处理问题。

　　四、学科教学渗透心理健康教育。学校心理教育的主渠道在课堂教学活动中的过程中，学校采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的从文精神内容，去塑造学生健全人格。设立心理信箱，利用板报、墙报等进行宣传。实现心理辅导手段现代化，建立学校“成长驿站”，组织心理剧活动团体，给与学生及时专业的帮助。建立学生心理档案做好咨询记录，为学生建立心理档案，并定期通过各种形式对学生进行心理追踪，再由老师根据情况进行

　　辅导。逐步学生心理档案的补充和完善，针对前来咨询的学生及时建立书面及电子档案，并随学生的发展状况及时进行补充和完善。

　　五、利用心理阵地进行心理辅助教育。家校互动、注重交流、和谐地开展心理健康教育。发挥学校优势，利用家长资源，在家长学校中进行有关心理教育的辅导。了解家长在家庭教育中的心理困惑，确定家长学校心理辅导的内容，通过家长学校指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以良好素质的家长形象影响孩子，提高家长这支心理健康教育队伍的素质和水平。为培养学生良好的心理素质，乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校历来高度重视学生的心理健康工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位。心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断扩大，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。

　　学生心理健康教育是学校教育教学工作中越来越重要的一部分，尤其对进入青春期的初中教育工作。我们一定会不断学习不断改进，为每个学生的健康成长做出努力，让实验中学的学生在健康快乐的状态下不断进步，健康成长。

篇六：心理健康教育特色学校汇报材料

　　无声春雨润万物广结爱心助成长

　　——新安县外国语初级中学心理健康教育工作汇报材料

　　新安县外国语初级中学位于新安县新城区畛河大道北侧，成立于2005年10月,占地65亩。建校十三年来，形成了养成教育、高效课堂、英语诵读、阳光体育四大特色，在社会上有着较高的知名度和美誉度。

　　自建校以来，我校始终注重学生心理健康的教育，使心理教育面向每一位学生，着力打造一个美丽的、和谐的、健康的精神家园，并取得了一定的实效。一、健全机构，建设队伍

　　（一)健全机构：学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任、各班主任、心理教师为组员的学校心理健康教育领导小组.以心理咨询室“心灵驿站”为核心，各年级主任、各班主任为成员组成的“执行机构”,主要负责心理健康教育活动的具体实施.心理健康疏导室负责全校心理健康教育课程的设置和安排，年级主任根据各年级特点负责心理健康教育活动的具体开展，心理教师和班主任是活动的主要执教者.

　　（二）建设队伍：学校现在专职心理教师2人，兼职心理辅导老师8人,学校每年有计划地对班主任开展心理健康知识的培训。学校开设有健康课，有教学经验丰富的班主任兼任，每周一节；还有专门的心理咨询教师，负责全校的心理健康教育,截止目前,已经有一人取得二级心理咨询师资格整，三人取得国家三级心理咨询师资格证;另外，学校还聘请心理咨询机构的王金燕老师到我校进行专门讲座，为我校的心理健康教育保驾护航；学校安装配备齐全的心理咨询室,让全体师生有充分条件放松身心，享受健康！

　　二、完善设施,保障经费（一）心理咨询室的建设：学校配有心理咨询室一间，为学生提供心理辅

　　导和为家长提供心理咨询服务,有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系，让学生能通过心理咨询，认识自我，悦纳自我，欣赏自我，完善自我。在工作中关注学生心理现状，做到平等、尊重、保密。并及时做好情况记录，真实反映来访同学的心理状况和心理过程,开展有针对性的解答、疏导工作，同时做好资料整理、存档工作.

　　（二）经费调配:学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，主要用于以下三个方面:一是“心灵驿站”的设施；二是购买关于心理健康教育的书籍；三是编印校本教材及心理健康资料等.三、建构网络，逐层落实

　　（一）全校建立“三级心理疏导网络"。以班为单位建立,三人一组,便于操作。这是一个关键的环节。组合时不仅要考虑到三个人的思品行为、性格特点、各种活动的长处互补，还要考虑到校外生活接触的方便、同学友情成分以及男女同学的比例搭配。在一个子站里没有绝对的管理者,每人以自己的长处管理一个方面。在此基础上,每个子站里选拔一名综合素质好些的学生为信息员并组成上一层的子站。同样是以三人为基本单位，每人分别承担自己较为特长方面的管理工作，以此类推，直至中心站——以班主任、科任教师为核心的中心疏导站。由于每个班级人数不一，中心站人数可机动一些。我校三级心理疏导网络在全面提升学生心理素质的过程中发挥了重要作用。

　　（二）全面落实，扎实开展教育教学活动1.心理健康教学工作：开设心理课是我校进行心理健康教育的专门渠道，根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，七年级隔周一节心理健康教育课，由专职心理教师授课；八九年级利用综合实践活动周开展心理健康教育工作。

　　2。班主任工作：班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是以心理主题班会的形式面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案咨询。团体辅导时间是每周一的班会课，具体内容班主任根据班级的实际情况安排，由心理辅导室“心灵驿站”老师协助，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。

　　3．个案咨询:一方面以治未病的理念，将需要关注的学生的具体情况与班主任相互沟通，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预;另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差及时地进行矫正。多年来，我们通过电话咨询、面询、网络咨询等方式有效地协助学生及家长解决了孩子成长过程中遇到的各种问题。

　　4。学科教学：我校明确提出，心理健康教育是每一位教师的责任,要渗透到每一节课堂，“让教师的每一个行动都带给学生以光明"。每学期均要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥教育机智，抓住时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动时进行交流探讨.此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校实施学生成长导师制，即将每班的问题学生分包给各科任教师,由他们担任导师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要内容是心理疏导,改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。

　　5。家庭教育:家校互动,加大了学生心理健康教育的力度。每学期，学校以年级为单位集中开展一次家庭心理健康教育法辅导，班主任以班级为单位开展两次辅导,主要结合《河南省家长学校教材》及心理健康知识对家长进行指导。让学生家长了解、把握学生生理、心理发展的机制与特点，掌握心理健康教育的有效方法与途径，注重自身良好心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的

　　环境，提高家庭教育的质量。（三）扎实调查分析。我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展学习心理现状的调查

　　分析,了解中学生的心理现状，并根据分析结果开展相应活动，从而保证学生健康心理的养成.

　　（四）努力提高专业师资力量。各年级主任负责本年级学生的心理辅导及德育工作，基本能够满足学校的教育与辅导需要。同时学校非常重视对教师的心理培训，学校每年派出部分教师参加了省、市级培训，不定期开展对校内的教师心理培训，有效地提高了教师的水平。(五）丰富了学生进行心理健康教育的载体。我校每个学期的黑板报、展示台都会涉及到学生心理健康教育这一块内容，要求各班级能围绕中学生的心理特点、心理健康教育等方面内容进行板报和展示台宣传.学校充分利用版面、校报等宣传阵地,多渠道向师生宣传心理健康知识。通过每周一的“国旗下讲话"加强学生的行为习惯教育，鼓励大家朝着目标努力。四、积极实践，硕果累累心理健康教育及活动的开展，营造了良好的心理文化氛围，构建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高，教育教学质量也得到稳步提升。具体如下：(一)教师教育教学水平不断提高。经过不断的培训和反复的实践体会，教师们心理辅导方面的知识不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。

　　（二）学生心理素质健全良好.学校办学至今，学生健康向上，活泼发展，在校学生犯罪率为零，学生的综合素质明显提高，大部分学生已养成自信大方,敢于表达意见的好习惯。

　　（三）心理健康研究成果丰硕。近几年学校的心理健康教育活动，边探索，边总结,摸索出了专门教育与学科渗透相结合，集体指导与个案疏导相结合,课堂教学与主题班会活动相结合，学校指导与家长配合相结合等方法，促使我校心理健康教育水平提高很快.开展形式丰富的心理健康教育，是我校对学生进行健康教育重要途径。多年来，我校在注重本校学生健康成长的同时，也关注社会上未成年人的心理工作.我校推广师生交心日记，收到了良好的效果，在社会上引起了良好的反响,全国德育教育主流媒体《德育报》曾以《交心日记-—架起师生连心桥》报道了我校的有效做法。2015年,我校被评定为河南省心理健康教育示范校.五、存在问题

　　（一）有关制度还需进一步的规范和完善；（二)心理健康教育师资队伍建设还需不断加强;（三）在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实；六、今后努力方向（一）加强在课堂上渗透心育内容。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透.(二）继续努力提高教师的专业化水平。专职心理健康教师要进一步加强学业进修，引领兼职教师提高专业水平；要进一步创设空间，缓适教师心理压力，进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术,尽可能减少师源性心理障碍。心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索

　　的勇气,更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善.凭借争创中小学心理健康教育特色学校的东风,我校心理健康教育正在实践中逐步走向规范化、标准化！

篇七：心理健康教育特色学校汇报材料

　　邵原一中创建心理示范校汇报材料

　　为了进一步指导和规范我校的心理健康教育工作，根据实际开设了心理健康教育课程，完善心理辅导设施和功能，开展了系列的心理健康活动。现将有关情况汇报如下：

　　邵原一中创办于1958年，校园占地面积36亩，建筑面积超过10000平方米，现有15个教学班，学生人数669名，其中住校学生463人，教职工人数54人，是一所农村初级中学。

　　学校全面贯彻国家教育方针，形成“励志拼搏厚德博学”的校风；“严谨敬业善教爱生”的教风；“自主合作乐究善思”的学风；确立了“育人为本，培养全面发展”的办学目标，坚持“发扬传统、确保质量、提高素质、开创特色”的办学思想，贯彻“全面育人、健康向上”的心理健康教育理念。学校曾先后被授予“阳光大课间示范校”、“教育教学先进学校”等荣誉称号；在上级教育部门的领导和关怀下，坚守“育人为本、德育为先”的育人思想，结合学校实际，认真抓好心理健康教育。目前，学校校风良好，学生文明有礼，健康向上，师生违法犯罪率为零。

　　一、加强领导，完善机构建设和条件保障。（一）机构建设：为了使学校心理健康教育工作落到实处，学校专门成立了由李应军校长任组长、德育、教学副校长为副组长的心理健康教育工作领导机构；以心理健康辅导室为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的“执行机构”。

　　（二）科学规划：学校将心理健康教育工作纳入学校总体发展规划，结合学校实际和学生特点，制定了切实可行心理健康工作计划，每学年学校通过各种途径积极开展心理健康教育，努力提高师生的心理素质。

　　（三）经费调配：学校心理健康教育活动上也是大力进行经费投入，2014年投入1万元，2015年投入2万元，到2016年已增加到2.5万元，呈现逐年上升趋势。学校为心理健康教育提供了充足的经费支持，主要用于以下四个方面：一是心理辅导室的建设，包括硬件和软件设施；二是订阅、购买关于心理健康教育的书籍、声像资料；三是聘请专家进行心理讲座；四是组织教师外出培训及心理健康师生活动等。

　　二、加强队伍建设，确保心理健康活动全面开展。（一）心理健康教师队伍：学校现有兼职心理健康教师3人。

　　拥有心理健康教师资格证者1人，国家二级心理咨询师2人。学校每年都安排心理健康教师参加相关的学习培训，并且有计划地对班主任、心理委员进行心理健康知识的讲座，仅2016—2017学年，学校就选派心理健康相关培训达9人次。

　　（二）学校利用教育大讲堂对教职员工进行心理健康培训和讲座，通过道德讲堂、教师论坛、青年教师座谈会等形式对全体教师开展心灵交流与沟通，去年学校建成教工之家，给教师娱乐活动、工作放松提供了减压场所。

　　（三）心理健康活动和课程开设多是由教师兼职，学校充分考虑

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　　到他们的工作量和绩效，学校决定对心理健康教师每月给予适当的工作量补助。

　　三、全面落实，扎实开展心理健康教育教学活动。（一）心理健康教学工作:开设心理课程是我校进行心理健康教育的重要渠道，学校投资4000多元，配备了三个年级六学期的心理教材，使心理健康课程的得以全面的落实。教师根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健康教学计划，每班每两周开设一节课，由兼职心理教师授课。每学期定期开设团体心理辅导课，并进行心理辅导课的研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，提出改进措施。（二）班主任工作:班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两种教育形式：一是面向全班的团体辅导，二是面向个体的个案辅导。团体辅导主要利用班会课进行，具体内容和时间由班主任根据学校、班级的实际情况安排，侧重于让学生有一种“身临其境”的体验和感悟。对于个体辅导：一方面，初期心理辅导室建立学生心理档案后，将需要关注的学生的具体情况反馈给班主任，班主任进行跟踪观察，进行必要的心理干预；另一方面对于学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差要及时地进行矫正。（三）学科教学:我校明确提出：心理健康教育是每一位教师的责任，要渗透到每一节课堂，真正实现“让教师的每一个行动都带给学生光明”。每学期初各学科就将心理健康教育列入教学工作计划，要求教师在备课时有意识设计心理教育的目标，在课堂过程中，发挥

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　　教育机智，抓住时机，进行心理教育。此外，为了让各班心理素质相对较差的同学能得到及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好地发挥育人的作用，我校在九年级尝试实施“导生制”，即将每班的此类学生分包给各科任教师，由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主要内容是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。

　　（四）家庭教育:除学校教育之外学校还注重对家庭教育的指导，通过多种途径帮助家长纠正错误的家庭教育观念和教育方式，逐步提高家长的教育水平，使学生的健康人格在学校、家庭、社会构成的三维立体成长环境中得以良好形成。班主任还利用校信通和微信群等方式加强家校联系，一方面汇报学生在校的各方面表现，另一方面也了解学生在家的表现和家长的要求，同时坚持向家长推荐优秀的家庭教育文章。

　　四、初步建成设施完备，功能齐全的心理健康活动场所。学校配有心理健康功能室六间，总面积约110平方米，按照标准心理辅导室配备教师办公室，室内配备有办公桌、书柜、档案柜、沙发、茶几、电脑、打印机、电话等齐全的硬件设施；阅览室里配备了心理健康的书籍杂志达1000余册，光盘30余张，极大地满足了学生的需求；个体辅导室里有果盘、鲜花、纸巾、音响设备，体现出舒心和温馨；沙盘室里有四个大小各异的沙盘，摆放有四十多种道具；宣泄室有沙袋、橡皮人、哈哈镜等可供发泄的心理健康器材；团体心理辅导室，室内配备了电视、DVD等设备，可以进行40余人的团体

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　　辅导，这些功能室为学生提供心理辅导和为家长提供心理咨询服务，并做到每天有两档各一个小时的固定开放时间，有需要的学生可以通过谈心、聊天、留言、电话等方式与辅导老师联系。凡是接受辅导的学生都做了记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都进行“会诊”，如果心理辅导室无法处理的则及时予以转介。五、开展形式多样的心理健康活动。

　　（一）扎实开展节日化系列活动我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展心理健康活动，结合学校的节日化活动，学校开展清明节的扫墓活动、端午节、中秋节经典诵读、教师节尊师活动、国庆节歌咏比赛、元旦师生的文娱大联欢等活动渗透心理健康教育，此外，学校还组织学生们办心理手抄报，讲心理小故事，排练心理剧等，使心理健康教育融入学校教育的每个环节，促进学生心理健康发展。（二）积极推行有效的大课间活动。从2016年3月开始，我校把阳光课间体育锻炼与心理教育结合起来进行重点建设。根据本校情况，把大课间分成四个部分，其中第二部分为“阳光体育，健康生命”，使学生在活动中感悟生命，提升境界，增强力量。（三）开展“以实践和体验”为主题的研学旅行活动。为开阔学生视野，锻炼学生的生活自理能力，学校先后组织多次的研学旅行活动，让学生到北寨革命纪念馆，了解红色革命，感悟中国革命的艰难历程；两次组织学生到济源市综合实践基地进行拓展训

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　　练，培养学生团队协作能力，激发思维天赋，挖掘创新潜能，让学生在活动中进行心理健康教育。

　　（四）邀请心理教育专家进行现场指导。在心理健康教育方面，我校一直坚持“走出去，引进来”的方

　　针。除派出教师外出学习外，也经常请专家到我校指导工作、做报告，如我校在今年10月份就邀请到北京师范大学资深家庭教育专家李巍教授做《培养孩子卓越的学习力》专题报告。

　　（五）开展“学雷锋志愿者”系列活动，丰富学校心理健康内涵每学年，学校结合“学雷锋活动月”和“文明志愿者”活动，

　　组织学生走进社区开展打卫生扫、清洁街道、帮助留守儿童等系列活动，学生还到敬老院去慰问孤寡老人，帮他们洗衣服、梳头发，给他们送去文娱节目，这些活动丰富了学生的阅历，增长了见识，提高了学生心理健康素养。

　　（六）创新心理健康活动方式和途径。学校充分利用校园广播、悄悄话信箱、班级连心桥、心理版面等宣传阵地，多渠道向师生宣传心理健康知识。开设包括心理训练、游戏辅导、心理知识等专题讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。六、心理健康教育工作成效。在各级领导的关心和支持下，在学校各部门的密切配合下，我们积极开展多种形式的心理健康教育，营造了良好的心理文化氛围，构

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　　建了完善、规范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折能力和心理调节能力得到了提高。近年来，教育教学质量也得到稳步提高。

　　（一）教师辅导艺术和教学艺术不断提高。经过不断的培训和反复的实践体会，教师们无论从师德修养还是专业修养都得到了很大的提升，心理辅导方面的知识也不断丰富，能够更加有针对性的应对学生各种心理问题，更好地承担起学生成长的引领者和指导者的重任。（二）学生心理素质健全良好。学校办学至今，学生健康向上，活泼自律，从未出现因心理障碍造成不良后果的学生，在校学生犯罪率为零。学生的综合素质明显提高，大部分学生已养成自信大方，敢于表达意见的好习惯。七、存在问题和努力方向。存在问题：心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；在课堂上渗透心理健康教育内容需继续加强落实；加强心理健康科研工作的还需进一步强化。努力方向：（一）加强在课堂上渗透心理健康教育内容。把学生良好个性品质的培养与训练纳入学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透。（二）继续努力提高教师的专业化水平。

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　　心理健康教师要进一步加强学业进修，提高专业水平；要进一步创设空间，缓适教师心理压力，进一步提高班主任的心理辅导能力和艺术，尽可能减少师源性心理障碍。

　　心理健康教育是一项意义深远的工作，开展心理健康教育工作需要有探索的勇气，更需要有行动的决心，在行动中不断创新、改善。希望得到上级领导以及专家的帮助和指导，以便更加科学、有效地搞好这项工作，进一步培养学生良好的心理品质，促进学生个性社会化的实现，为全面推进心理健康素质教育作出新的贡献。

　　邵原一中2017-11-16

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篇八：心理健康教育特色学校汇报材料

　　学校心理健康教育工作汇报材料_

　　“微笑”心理共建幸福和谐校园——心理健康教育工作汇报材料一、学校概况。河北县第二中学的前身是河北县综合高级中学，由职高部和普高部两部分构成，20__5年应上级要求实行职普分离，成立了现在的河北县第二中学。现有74个教学班，3260名学生，354名教师，20__7年通过验收成为河南省示范性高中。二、发展心育特色的背景。“规范办校、民主理校、特色兴校”是我校的办学理念，在规范、民主的大前提下，特色兴校是近年来我们办学治校的一块试金石，自05年以来，音体美特长生教育在全县已成为一个响当当的品牌，得到了社会和家长的一致认可；所取得的成绩也在市同类学校中名列前茅。我校的心理健康教育起步于20__3年，那一年学校从河南师范大学心理系聘任了第一位专职心理教师，筹建了心理咨询室，随后以心理咨询室为依托在职高部高一年级开设了心理健康教育活动课，并积极开展了心理咨询、心理信件咨询、心理专题讲座、班主任培训等一系列工作。由于条件所限，该项工作在起步阶段开展的简单、踏实而低调。

　　自20__年以来，在原有工作的基础上，我们在思索：教育需要我们用心来做，在高考的大旗下，在文化课、专业课占领几乎全部课堂的现实面前，我们看到了学生眼神的落寞、价值感的干瘪、文明行为习惯的不雅和说服教育的空洞无力，以及伴随产生的各种各样的心理问题。学校领导和老师在这一现状面前都在总结、在反思：我们要做的教育，应该是为同学们的一生发展负责和奠基的教育，而不是单单把他们送进大学校门的教育；我们要做的教育不仅是让他们拥有知识，而是要他们在未来懂得怎样运用知识，把握自己，悦纳自己，幸福的生活。所以基于这些反思，在原有工作的基础上，将心理健康教育确定为学校发展的一个新的特色项目。

　　三、心育工作开展情况。（一）加强组织领导。20__年，我校正式成立了以校长和德育副校长为组长的心理健康教育工作领导小组。进一步完善了心理健康教育各项工作制度，建立了“两制三级”的工作机制。同时也成立了心理危机干预领导小组及相应的应急预案。学校设有专职心理教师一名，河南师大心理系毕业，国家二级心理咨询师。兼职心理辅导老师十名，其次是班主任队伍。心理健康教育工作的开展主要就是在学校心育领导小组的带领下，专兼职心理教师组织积极参与，以班主任和班级心理委员为主体开展一系列工作。

　　（二）、完善硬件设施配备，力求节俭、规范、高效。20__3年，由于校舍配备所限心理咨询室设立在行政办公区，后因建新的教学楼经历了两次搬迁。20__年秋，我们扩大了心理健康教育功能室的规模，提高了功能室的专业要求，建立了除咨询室外的团体活动室和档案室。20__年12月，学校克服重重资金困难竭尽全力在学校协进楼的三层筹建了河北二中“微笑”心理教育中心，该中心在原有功能室的基础上增设了心理测量室、沙盘活动室两大功能室，同时对墙体文化建设进行了统一规划和布局，重在从全方位发挥中学心理健康教育的作用。几年来，学校图书馆也陆陆续续采购了与心理健康教育相关的书籍以备用、备借。（三）、攻克教师陈旧理念关，提高教师培训质量和水平。心理咨询室负责安排教师培训，在专职心理老师的带领下，参加培训的主要为班主任教师队伍，班主任是在学生的日常学习生活中引领学生学习成长的主体。在心理健康教育的深入开展中，班主任队伍起着举足轻重的作用，首先是加强对班主任个人的心理健康内容的培训，其次是针对学生心理健康内容的培训。通过对班主任的培训，引导班主任在学生中间积极开展心理健康教育知识的宣传和个别辅导外，还精选出的优秀班主任代表对各课任教师进行培训，从上到下由链状衔接到网状覆盖全校师生的深入开展。

　　对班主任队伍的分层次培训，根据年龄和班主任经验将其分组进行，有些老教师在接受新的理念时有固执的观念阻碍，态度不够积极，便由我们的心理专职老师进行个别座谈，收到了意想不到的效果。

　　（四）、多渠道优化学生心理，形成全面渗透心理健康教育的环境。

　　1.开设心理健康活动课。心理健康活动课是开展心理健康教育工作的一个主要渠道，也是团体辅导的重要形式。“活动”和“体验”是心理活动课核心的两个要素。心理活动课的目的不在于解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展富有启发意义的活动，使学生内心的认知发生冲突，唤醒学生内心深处潜意识，以达到优化学生心理生活的目的。课程安排为高一高二年级每两周一节，课程主要由班主任老师在专兼职心理教师的指导下，按照学校校本教材《微笑课堂》负责开展。2.进行多种类心理辅导。心理咨询是学生与心理教师进行的一对一，帮助学生解决心理困惑与烦恼的沟通方式。除此之外，面对繁重的高中学业，我们还有信件咨询、电话咨询和网络咨询等形式。以多种形式的咨询方式满足了不同学生的需求，同时由更多人组成的咨询团队也

　　缓解了学生咨询人数较多、咨询较集中与心理教师相对较少的矛盾，可以更及时更有效的解决学生存在的问题。

　　3.开展各类心理讲座。心理讲座是学校不同年级学生特点面临不同学段、不同任务的学生开展的有针对性的心理指导讲座。比如高一年级的新生活适应性讲座、高二的青春期成长讲座、高三的考前焦虑指导讲座和职业生涯规划讲座等。4.定期出版校园《微笑心理报》。自20__年，心理咨询室根据在咨询中和活动中总结的学生的一系列的问题和经验，每个月的月初都会按时出版一期心理报，分为升学篇、交往篇、亲情篇、新生篇、综合篇五类，及时就一些个案素材对学生的学习成长进行指导，同时也分享一些实用的心理健康知识。5.成立微笑团队，通过团队活动将心理健康教育辐射到整个校园。微笑团队的主要构成有微笑使者（即各班的心理委员）、微笑广播、沙盘小组和拓展训练团队。通过这些载体，我们在各年级各班开展了各种主题心理活动，如：心理趣味性运动会，心理健康活动月，心理黑板报、征文、手抄报、绘画比赛等。6.与政教处、团委会、学生会、年级部一起，开展丰富多彩的主题活动，促进心理健康教育和德育的有机融合。

篇九：心理健康教育特色学校汇报材料

　　“微笑”心理共建幸福和谐校园

　　——心理健康工作汇报材料

　　一、学校概况。

　　河北县第二中学的前身是河北县综合高级中学，由职高部和普高部两部分构成，2005年应上级要求实行职普分离，成立了现在的河北县第二中学。现有74个班，3260名学生，354名教师，2007年通过验收成为河南省示范性高中。

　　二、发展心育特色的背景。

　　“规范办校、民主理校、特色兴校”是我校的办学理念，在规范、民主的大前提下，特色兴校是近年来我们办学治校的一块试金石，自05年以来，音体美特长生教育在全县已成为一个响当当的品牌，得到了社会和家长的一致认可；所取得的成绩也在市同类学校中名列前茅。

　　我校的心理健康教育起步于2003年，那一年学校从河南师范大学心理系聘任了第一位专职心理教师，筹建了心理咨询室，随后以心理咨询室为依托在职高部高一年级开设了心理健康教育活动课，并积极开展了心理咨询、心理信件咨询、心理专题讲座、班主任培训等一系列工作。由于条件所限，该项工作在起步阶段开展的简单、踏实而低调。

　　自2012年以来，在原有工作的基础上，我们在思索：教育需要我们用心来做，在高考的大旗下，在文化课、专业课占领几乎全部课堂的现实面前，我们看到了学生眼神的落寞、价值感的干瘪、文明行为习惯的不雅和说服教育的空洞无力，以及伴随产生的各种各样的心理问题。学校领导和老师在这一现状面前都在总结、在反思：我们要做的教育，应该是为同学们的一生发展负责和奠基的教育，而不是单单把他们送进大学校门的教育；我们要做的教育不仅是让他们拥有知识，而是要他们在未来懂得怎样运用知识，把握自己，悦纳自己，幸福的生活。所以基于这些反思，在原有工作的基础上，将心理健康教育确定为学校发展的一个新的特色项目。

　　三、心育工作开展情况。

　　（一）加强组织领导。

　　2012年，我校正式成立了以校长和德育副校长为组长的心理健康教育工作领导小组。进一步完善了心理健康教育各项工作，建立了“两制三级”的工作机制。同时也成立了心理危机干预领导小组及相应的应急预案。

　　学校设有专职心理教师一名，河南师大心理系毕业，国家二级心理咨询师。兼职心理辅导老师十名，其次是班主任队伍。心理健康教育工作的开展主要就是在学校心育领导小组的带领下，专兼职心理教师组织积极参与，以班主任和班级心理委员为主体开展一系列工作。

　　（二）、完善硬件设施配备，力求节俭、规范、高效。

　　2003年，由于校舍配备所限心理咨询室设立在行政办公区，后因建新的教学楼经历了两次搬迁。2012年秋，我们扩大了心理健康教育功能室的规模，提高了功能室的专业要求，建立了除咨询室外的团体活动室和档案室。2015年12月，学校克服重重资金困难竭尽全力在学校协进楼的三层筹建了河北二中“微笑”心理教育中心，该中心在原有功能室的基础上增设了心理测量室、沙盘活动室两大功能室，同时对墙体文化建设进行了统一规划和布局，重在从全方位发挥中学心理健康教育的作用。

　　几年来，学校图书馆也陆陆续续采购了与心理健康教育相关的书籍以备用、备借。

　　（三）、攻克教师陈旧理念关，提高教师培训质量和水平。

　　心理咨询室负责安排教师培训，在专职心理老师的带领下，参加培训的主要为班主任教师队伍，班主任是在学生的日常学习生活中引领学生学习成长的主体。在心理健康教育的深入开展中，班主任队伍起着举足轻重的作用，首先是加强对班主任个人的心理健康内容的培训，其次是针对学生心理健康内容的培训。通过

　　对班主任的培训，引导班主任在学生中间积极开展心理健康教育知识的宣传和个别辅导外，还精选出的优秀班主任代表对各课任教师进行培训，从上到下由链状衔接到网状覆盖全校师生的深入开展。

　　（四）、多渠道优化学生心理，形成全面渗透心理健康教育的环境。

　　1.开设心理健康活动课。

　　心理健康活动课是开展心理健康教育工作的一个主要渠道，也是团体辅导的重要形式。“活动”和“体验”是心理活动课核心的两个要素。心理活动课的目的不在于解决知与不知的问题，而是通过创设一定的心理情境，开展富有启发意义的活动，使学生内心的认知发生冲突，唤醒学生内心深处潜意识，以达到优化学生心理生活的目的。

　　课程安排为高一高二年级每两周一节，课程主要由班主任老师在专兼职心理教师的指导下，按照学校校本教材《微笑课堂》负责开展。

　　2.进行多种类心理辅导。

　　心理咨询是学生与心理教师进行的一对一，帮助学生解决心理困惑与烦恼的沟通方式。除此之外，面对繁重的高中学业，我们还有信件咨询、电话咨询和网络咨询等形式。以多种形式的咨询方式满足了不同学生的需求，同时由更多人组成的咨询团队也缓解了学生咨询人数较多、咨询较集中与心理教师相对较少的矛盾，可以更及时更有效的解决学生存在的问题。

　　3.开展各类心理讲座。

　　心理讲座是学校不同年级学生特点面临不同学段、不同任务的学生开展的有

　　针对性的心理指导讲座。比如高一年级的新生活适应性讲座、高二的青春期成长讲座、高三的考前焦虑指导讲座和职业生涯规划讲座等。

　　4.定期出版校园《微笑心理报》。

　　自2013年，心理咨询室根据在咨询中和活动中总结的学生的一系列的问题和经验，每个月的月初都会按时出版一期心理报，分为升学篇、交往篇、亲情篇、新生篇、综合篇五类，及时就一些个案素材对学生的学习成长进行指导，同时也分享一些实用的心理健康知识。

　　5.成立微笑团队，通过团队活动将心理健康教育辐射到整个校园。

　　微笑团队的主要构成有微笑使者（即各班的心理委员）、微笑广播、沙盘小组和拓展训练团队。通过这些载体，我们在各年级各班开展了各种主题心理活动，如：心理趣味性运动会，心理健康活动月，心理黑板报、、手抄报、绘画比赛等。

　　6.与政教处、团委会、学生会、年级部一起，开展丰富多彩的主题活动，促进心理健康教育和德育的有机融合。

　　德育与心理健康教育既有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立而是具有互补功能的。真正有效的德育和心理健康教育是在二者间的紧密结合中进行的，二者结合的越融洽，其效果愈佳。如学雷锋活动、军训、运动会、联欢会、励志等活动。在这些活动中对学生进行相应的心理健康教育，从而提高德育工作的实效性。

　　7.畅通家校联系，形成心理教育的家校合力。

　　为了全方位的保障学生的健康成长，建立健全心理健康教育工作体系，我校建立了家长联系制度，定期与家长沟通，举办各种讲座、定期召开家长会、利用校信通、班级空间等平台和学生家长进行及时沟通，帮助家长了解国家教育方针和有关政策法规，帮助家长了解学生的生理发育和心理发育的一般规律及其特点，要求家长以身作则，配合学校一起做好学生的教育工作。

　　（五）、重视科学研究带动，提升整体心理教育水平。中学的心理健康教育工作关系到学校教育教学发展的各个方面，因此加强心理健康教育的科研工作就显得尤为重要。我校的心理健康教育工作开展以来，一直遵循着发现问题、研究问题、做出决策、总结效果、推广实施的路子。一直以来，班主任坚持写教育随笔，记录下学生成长中的点点滴滴。每年学校进行德育评比，提高教师对心理健康教育的认识，促进心理教育的学科渗透。全体教师在教育教学中，针对不同年级的学生特点，通过班级调查、研究、总结，探索解决学生实际问题，提高学生心理品质的新方法，新思路。学校老师在很多心理学杂志或其他教育类杂志上发表多篇心理方面的文章，或出版自己的著作。这些文章或著作既是对自己在教育教学中的经验总结，又是对心理教育的深层次理解，对自己以及学校今后开展心理教育提供了一定的理论支持。我们相信，有了上级领导的关心和指导，在全体师生的齐心协力下，在家长和社会的共同帮助和支持下，我们会继续踏实走好特色项目的每一步，为师生的健康发展和形成学校特色不断努力，走出一条可持续健康发展之路。

篇十：心理健康教育特色学校汇报材料

　　心理健康教育先进学校汇报材料良王庄中学2009年4月21日

　　心理健康教育先进学校汇报材料

　　学校的价值在于创造力量和生命力的个体,促进个体的可持续和谐发展,让每一位学生都有一片蔚蓝的天空,让每一位老师都无愧于“人类灵魂的工程师”称号,这是21世纪学校教育的根本任务,也是学校发展的根本出路。心理健康教育是素质教育的重要内容之一,心理健康教育主要是针对心理发展的需要而开展的教育活动,旨在培养和提高心理素质,帮助学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,如何进行情绪调节等,使其更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进心理健康的发展。

　　为了促进学生心理的健康发展,把学校建设成为教师和学生心灵成长和创造生命活力的摇篮,我校非常重视学生的心理健康教育,有计划分步骤实施心理健康教育工作。几年来,我校通过培训专兼职B、C类心理健康教师、开设心理健康课、建设心理咨询室、开设家长学校、开展教师的心理健康活动等工作,不断开发和拓展心理健康教育的空间,逐渐形成了全方位、多途径的心理健康教育工作机制。

　　、以学校为载体,建设心理健康教育工作氛围。

　　学校是心理健康教育工作的主战场,我校心理健康教育工作氛围建设分为硬件、软件两方面。

　　在硬件方面,包括工作规划及各项工作制度、场所及办公设施等。1、明确心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门。我校组建了以校长为龙头,由校长、主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作网,以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专

　　业管理功能。

　　2、制定了学校心理健康教育发展三五年规划及实施方案,明确了心理咨询教师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划,并严格按照计划实施和落实。

　　3、开设心理咨询室,建立健全学生心理档案,注重档案管理,严格遵守保密制度。

　　软件包括心理健康教育的队伍建设、工作流程、课程设置、宣传活动等方面。

　　1、我校自2004年起培训了天津市B类心理健康教师,08年继续培训了20名左右兼职心理健康教师（由各年级组长和各班班主任担任,并开展一系列心理健康教育教科研活动。

　　所有的班主任均为兼职心理健康教师（均能持证上岗,学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。心理健康教师列席参加每月一次的全校班主任例会,与班主任交流、探讨心理健康有关案例,及时解决学生心理存在的问题,

　　加强了心理健康教育工作者对班级管理的支持功能,定期反馈学生心理健康状况,对班主任进行心理健康教育培训。、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作

　　1、心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学

　　习

　　的人轻松愉

　　快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前

　　提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身

　　学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅

　　导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生

　　学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的

　　心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握

　　一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难

　　在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进

　　行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学

　　习方法体系。

　　2、课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲

　　望,培养学生的创新精神,

　　提高学生的创造性思维能力;通过心理健康教育,培养学生的心理品质;通过文学欣赏、艺术欣赏课,培养学生的审美观。

　　3、以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展;组织创造性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会,发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质;组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展;正确评价学生的创造性,通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。

　　4、努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围,通过组织参加艺术节、黑板报、班队活动、文体活动、校园建设等,营造发展个性、师生平

　　等的创造教育氛围,教育学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创造意识,培养学生的创造心理。

　　5、在个性教育方面,通过开展学科兴趣小组活动、心理咨询活动等个性教育方式,对学生进行个别辅导。

　　三、以家长为对象,建全心理健康教育环境。

　　在学校与社会结合方面,通过与家长及时的沟通,随时了解学生思想动态,取得家长的有效配合。我校开设家长学校定期为家长提供教育服务,得到大部分家长的支持与肯定。开办家长学校旨在宣传家庭教育方面的知识、方法,促进家长教育理

　　论水平和教育技能的提高,增强家庭与学校之间的相互了解和联系,保

　　证学校与家庭

篇十一：心理健康教育特色学校汇报材料

　七彩童年从心出发

　　——学校心理健康教育工作的实践与思考南京市沿江小学始建于1947年，坐落在风景秀丽的龙王山下，毗邻高新开发区，是一所历史悠久、环境优美的园林式校园。学校现有4轨共24个班级，约1100名学生。一直以来，学校的生源超一半为外来务工人员子女，来源较为复杂。因种种原因，家长在对孩子教育、沟通、关爱及发展健康心理等方面存在不同程度的缺失。学生将来会是社会人，学校应为学生将来可持续发展奠定必要基础，其中发展学生健康心理是重要基础之一。面对生源实际情况，如何让学校成为发展学生健康心理的摇篮，一直是学校积极探索和实践的追求。近年来，学校在“适心教育”的办学理念引领下，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，秉承“七彩恬源，适心悦动”的校训，坚持“蕴多元，扬多彩”的校风，“粹精湛，展精彩”的教风，“求出新、比出彩”的学风，在“七彩童年从心出发”的心理健康教育理念引领下，从2005年设立“红蜻蜓乐园”心理咨询室起，至今未发生一起因学生心理方面而产生的事故，先后创建为“南京市合格心理咨询室”“南京市示范心理咨询室”，并逐步成为了“南京市心理健康教育特色学校”、“江苏省心理健康教育特色学校”。回顾十多年来学校心理健康教育工作发展过程和成绩，笔者认为：主要得益于在追求学生“七彩童年”过程中，紧扣“从心出发”，进行了不断思考和实践。一、以“从心出发”为“初心”，构建全员同频的“齐心阵”。在学校开展心理健康教育初期，我们通过有关资料整理和调查发现，“培养一些心理健康教师，让他们去开展心理健康教育”是一些学校心理健康教育常规式的思路和做法，导致心理健康教育工作出现了在学校层面成为“写在计划中的文字，行在教育外的游离”，在教师层面是“说起来重要的‘副业’”，对学生来说“‘心理’是老师说过的不知其义的词”，而家长层面则认为“心理没有成绩重要”的尴尬局面。这些都无疑成为了实现心理健康教育目标的“摩擦力”。为此，学校确定了“聚焦心理全员同频”的工作思路，“从心出发”，以发展学生健康心理为“追求”，在机制队伍上构建“齐心阵”。1.工作机制上突出“全面”，实现“齐心”运行。

　　学校建立健全了涵盖学校、临近高校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络；成立了由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年发展规划同步的心理健康教育工作发展规划；制定了《南京市沿江小学心理健康教育工作考核办法》；制定了学期心理健康教育工作计划；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等。工作机制“覆全面”“真运行”，确保了全员参与的“真同频”，使心理健康教育有效落在实处。

　　2.队伍建设上突出“全员”，实现“齐心”提升。学校实施心理健康教育工作的成效，很大程度上取决于实施教师的能力和水平。一直以来，学校在“分类施力全员提升”的原则下加强实施心理健康教育工作的队伍建设。一是在心理健康教育骨干教师队伍建设上“聚力”。在双向选择的基础上，学校确定了一支心理健康教育骨干教师队伍。一方面创造机会让他们参加国家、省、市、区各种有关心理教育的培训，并加强培训考核；另一方面以他们为学校实施心理健康教育主体，重点建设学校心理咨询室，给他们赋政策，明责任，定目标，搭舞台，极大地调动了他们从事心理咨询工作的热情。目前，学校有25人获得了南京市心理健康教育教师证书，其中2人获得了市级心理咨询员资格证书。二是在班主任队伍建设上“着力”。班主任是学生全面发展的引导者，组织者，特别是对学生健康心理的形成发挥着至关重要的作用。学校除了加强对班主任心理健康教育业务知识培训外，强化班主任每双周心理健康教育课的检查、指导、评比力度，并将心理健康教育实施情况作为班主任月考核单列项，真正让心理健康教育在班级落地生根。三是在其他教师队伍建设上“用力”。教育部在修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内

　　容有机渗透到日常教育教学活动中。为了增强全员参与心理健康教育意识，提高全员实施心理健康教育的能力，学校利用教师集中学习时间，请校内外的专兼职心理教师或专家进行心理健康教育知识培训，利用教研活动时间开展“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的研讨，在学校课堂教学评价标准表对关注渗透心理健康教育情况予以赋分值等等，促进学科教师在教学中发展学生健康心理自觉意识与实践能力的形成和提高。

　　四是在家长队伍建设上“发力”。学生健康心理的形成离不开家长的正确引导和做法得当。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理问题产生“悲剧”中，我们都能痛心的发现家长的“简单粗暴”“沟通缺位”，因此，学校利用家长会、家长学校、家长开放日、教师家访等阵地和活动，进行发展学生健康心理知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，逐步提升家长参与发展学生健康心理的意识和能力，有效“助力”，强化“补位”。

　　从心出发，“用心”建机制，“尽心”行全员，“精心”布“齐心阵”，确保了心理健康教育工作在学校落地生根。

　　课程总体目标。即：引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，发展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。校本课程理念目标的确立，就为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中。定准“圆心”，就有了“领航灯”、“聚焦点”，建设过程中就不会“走样”“跑偏”。

　　2.聚焦“圆心”，以课程文化“发茎繁枝”。《红蜻蜓》课程文化内容是课程建设的主体。紧扣“从心出发”的本质，本校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝”。一是开发校本教材。学校在每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课。即：每双周周三第5节统一为心理健康教育课。除了利用选定的《心理健康教育读本》作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？”进行研讨。另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议，鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案。在多方实践、搜集、整理、研讨的基础上，目前，我们正在着手新版《红蜻蜓》校本教材的编写工作。二是丰富活动内容。课程活动是课程实施的主要载体之一，丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵。实践中，我们主要通过“一园一谷一墙一站一节一坛”的建设，不断丰富课程活动内容。“一园”即为红蜻蜓欢乐园：我们把心理咨询室命名为“红蜻蜓欢乐园”，处在一楼僻静处，总面积为91平方米，分设3个区域：团体辅导室、学生活动室、咨询室兼资料室。配备了沙发、玩具、图书、饮水设备、电脑、电话、空调、音响、沙盘游戏等基本设备。室内铺设地板，摆放绿色植物，配备了一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物。墙上粘贴的装饰画色亮谐趣，宣传标语温馨亲切。整体环境富有童趣、舒适、温馨、宁静。“红蜻蜓欢乐园”每天中午12：00—13：30，周五下午3：00—5：30都安排心理健康教师值班。孩子们来到这里，或休息，或玩耍，或看书，或游戏，或促膝谈心，在欢乐轻松中放飞心情。另外，“红蜻蜓欢乐园”还设立“红蜻蜓热线”和“红蜻蜓悄悄话信箱”，针对学生及家长提出的问题或烦恼都确保做出热

　　情的回应和沟通。“一谷”即为红蜻蜓放飞谷：在临近“红蜻蜓欢乐园”处，我们

　　设立了“红蜻蜓放飞谷”。每个班级有一处“谷地”，以黄、蓝色磁钉区分开心或不开心，每天从早晨进校起，同学们都可以把自己的烦恼和愉快放飞在这里，心理健康教师通过观察与记录，通过发放邀请卡的方式和学生及时分享快乐或沟通疏导。

　　“一墙”即为红蜻蜓文化墙：在每个班级外墙上，学校为每个班级设立了“红蜻蜓文化墙”，留给各个班级进行个性化布置。内容可以是学生个性作品，目标心愿，心理健康知识，心理烦恼解惑等，学校定期进行评比表彰，营造了浓郁的心育氛围。

　　“一站”即为红蜻蜓广播站：学校设立了红蜻蜓广播站，每周三、周五中午开播，每期均设有“心理小问号”专栏，由学生或心理教师负责撰稿播音。栏目的开通，既帮助学生了解到了有关心理知识，又帮助学生解决心理疑惑，成为了心理知识普及和自助的有效路径。

　　“一节”即为红蜻蜓心理节：学校自2014年起每学年开展一次“红蜻蜓心理节”活动。每届心理节都有明确的主题，如2018年主题为“梦想与信念”。在每届心理节期间，学校开展了“心理手抄报比赛”、“心理知识竞赛”、“讲励志心理故事比赛”、“克服困难我能行巡回宣讲”、“大手牵小手共成长”、“红蜻蜓心理小博士评比”等等活动，让学生形式多样的主题活动中，既涨知识，又激兴趣，更提能力。

　　“一坛”即为红蜻蜓大讲坛：学校定期请持有市心理咨询员证书的教师或区陶老师工作站分站成员，来校为教师或家长进行心理知识普及或心理疏导技巧方法的讲座。根据学校教育工作实际和不同年段学生的特点，定期围绕学业检测减压、克服学习困难焦虑、同学间人际相处、青春期健康心理等方面开设讲座与辅导。红蜻蜓大讲坛的开办，对教师及家长实施心理健康教育和发展学生健康心理发挥了极大的助力作用。

　　中，在成长记录册上对《红蜻蜓》课程依据学生目标达成情况，进行学期综合评价。二是评选红蜻蜓心理小博士。学校每学年都会根据学生参与各项有关心理活动的表现和成绩，开展班级、校级的红蜻蜓心理小博士的评比，并专门用橱窗予以宣传展示。三是列为校级综合评比子项。在学校每学期开展的“三好学生”“七星少年”的评比中，都会把学生参与心理相关活动和健康心理发展情况作为评比子项，激发了学生参与心理活动的积极性。多元评价犹如温暖阳光，激发了学生主动参与的热情，让学生在积极的“光合作用”下，关注和发展健康心理。

　　4.指向“圆心”，以课题研究“浇水施肥”。课题研究是根据校本课程建设中关键本质确定研究内容的探索活动。在《红蜻蜓》校本课程建设中，为提升课程建设内涵，我们紧扣课程理念和目标，借助课题研究解决建设中出现的问题或尝试创造性的课程活动，为课程建设“浇浇水”“施施肥”，激发课程建设不断推进的活力。一方面鼓励心理骨干教师围绕《红蜻蜓》课程建设自定研究课题，以课程活动帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，充分发挥各自研究方向和专长，丰富课程建设内涵和外延。另一方面学校组建课题组围绕《红蜻蜓》课程建设开展研究。如在学校规划立项课题《小学流动儿童快乐加油站建设的实践研究》中，就有“红蜻蜓加油站建设和实践研究”的子课题。在区级立项的前瞻性项目《“快乐儿童加油站”心理项目建设实践研究》中，就有“红蜻蜓课程活动的实践研究”子项目的研究。在课题研究过程中，既丰富了《红蜻蜓》校本课程建设的研究内容，又通过科学的思想和方法，有目的、有计划地研究和解决了建设中的有关现实问题，促进了课程建设的深入推进。三、以“从心出发”为“执心”，诵响交流提升的“中心词”心理健康教育工作的特殊地位决定了学校心理健康教育工作要扩大交流，提升质量。一直以来，我们坚持以“从心出发”的秉性，大声诵响交流提升的“中心词”。一是与驻地高校开展合作交流活动。学校先后与江苏省第二师范学院应用心理学院、东南大学成贤学院、南京大学金陵学院建立了合作关系。几所高校的师生志愿者定期到校参与到学校的心理咨询室建设，给学生上心理主题班会课、团辅课，对家长开设有关心理沟通指导讲座等活动。二是组织教师参加各种相

　　应的比赛评比活动。先后有教师获得“南京市优秀志愿者”“南京市实施妇女儿童发展规划先进个人”“南京市健心项目奖”等称号，有很多教师在市、区有关心理健康教育的赛课、论文、基本功等比赛中获奖。学校也先后获得“浦口区心理健康教育工作先进集体”“南京市优秀家长学校”“江苏省心理健康教育先进单位”“南京市心理健康教育特色学校”“江苏省心理健康教育特色学校”等荣誉和称号。三是借助媒体宣传提升前行动力。2011年11月28日央视焦点访谈在《一样的关怀一样的爱》节目中对沿江小学“快乐儿童家园”对留守儿童长期开展心理辅导的事迹进行采访报道，2012年开学初《南京日报》对沿江小学2012年假期关爱活动也进行了报道，2012年2月23日，《中国妇女报》A3版以《流动儿童的快乐天堂》为题，再次对沿江小学利用假期时间为外来务工子女和留守儿童举办假期学校，打造流动儿童的快乐家园进行了报道。2013年2月，南京电视台“直播南京”栏目对学校关爱流动留守儿童心理的工作进行了报道。2013年3月13号，浦口电视台以“让每一朵生命之花幸福绽放”为题，对学校的心育特色工作进行了专题报道。2016年4月，浦口电视台再次以“让学生心灵之花幸福缩放”为题，对学校的心理健康教育工作进行了专题报道。各类媒体的关注与报道，既让我们品味到收获的喜悦，又坚定了我们“从心出发”开展心理健康教育的信心，更激发了我们不断探索前行的决心和动力。

　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在心理健康教育工作上，我们始终牢记“从心出发”的初心，紧扣“从心出发”的本质，坚守“从心出发”的秉性，实施“从心出发”的探索，在实践中“谋篇布局”“聚点发力”，在收获中积极发展学生的健康心理。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。实践中，我们还有许多困惑和不足，在今后开展心理健康教育工作中，我们将以新的目标追求，新的思路延伸，新的创新举措作为“中心思想”，去不断潜心实践，恒心恒新，匠心前行，为学生的七彩童年撑起一片蔚蓝天空。

篇十二：心理健康教育特色学校汇报材料

　洪江区二中心理健康教育特色学校创建汇报材料

　　根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、《关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》（教基一厅函[2014］14号）和省教育厅《转发教育部办公厅关于公布首批全国中小学心理健康教育特色学校名单并启动第二批特色学校争创工作的通知》（湘教通[2015］554号)精神，积极响应市区局的文件精神要求，认真开展怀化市心理健康教育特色学校创建工作。通过特色校创建工作的开展，我校更注重对学生进行心理健康的教育，并建立了心理辅导室，通过关注学生心灵,关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。

　　一、加强组织领导，完善资源配置1。成立领导小组,为心理健康教育工作提供师资保障我们学校全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》,将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组,在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干,全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责,各司其职。每学年至少召开一次专题工作会议.其中潘萍、唐红、朱静这些心理辅导教师都具有良好的心理素质和健全的人格，具有扎实的心理学和教育学专业基础，具备较为熟练的专业技能，均参加过县级以上中小学生心理健康教育教师专业培训，同时学校先后邀请李丽萍、李纪生、唐慧等有经验的教师针对教师的职业幸福感提升和人生职业规划等进行专题讲座，专家们通过生动、典型的案例，为我校心理健康教育工作提供了有力的师资保障.2。完善的制度，促使心理健康教育工作顺利开展学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》，

　　通过不断的探索与实践，尽管我校学生人数不多,我们也采取了层层解决制方法坐班心理辅导室，接待来访学生,处理学生来信等学生心理健康问题.学校将心理辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案，各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。

　　二、规范心理咨询，关注心灵成长1。规范的心理咨询室为学生提供良好的服务为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐地成长,学校按照心理辅导室专业要求、学生需求和学校实际，设置专业心理辅导室1个，使用面积基本达到配备标准。心理辅导室内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静，并配备了1名心理健康教师专门负责，保证了辅导室的正常开放和高效使用，能够做到每周开放接待不少于8小时，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。2。认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。二年多来我们延续了以前的传统,心理专、兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑.对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私.实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题,还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄,获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。3。建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查（1）学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡"，内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案"的补充。(2）老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录,包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这

　　将为日后的工作提供方向.4。成立学校、家庭和社会辅导网络(1）渗透班队活动学校各个科室组织多场校级心理健康教育体验主题活动,让学生

　　在丰富多彩的活动中潜移默化受到感染。(2）整合家长课程通过讲座或参与活动等方式指导班主任、学科教师向家长宣传心

　　理健康教育知识，并为部分家长提供个别辅导服务，是大力开展心理健康教育，形成家校教育合力的一条可行之径.学校学生科借助家长课程每学期设计１至2次心育系列活动。如在2015年4月，我们设计了《怎样跟孩子进行有效沟通》《初三孩子人生第一次选择》为主题的家长课程;2016年4月，我们组织设计了《良好的个性需要培养》《培养孩子的责任心》《用于挑战自我》等家长课程,使家长更加走近了孩子的心灵世界,了解了家长在孩子成长中的重要性，进一步融洽了亲子关系。

　　（3)借力社区教育借助在各社区建立的少先队活动室、心灵氧吧等社区网点,聘请社会资深心理专家和家长义工,对学生进行定期和不定期的心理辅导。尤其是对社区中特殊家庭中的特殊群体，进行排查、摸底,及时进行心理干预，力求不让任何一个孩子掉队。5。打造校园文化，滋养学生心灵校园文化建设,时刻关注学生的心灵。学校图书室、阅览室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的黑板报，一句句温馨的话语、一幅幅温馨的画面,那是一种无声的教育。学校网站有心理健康教育专栏，定期对学生及家长进行心理健康知识普及。学校结合校园文化艺术节开展活动,让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。三、立足课程课堂，健全师生人格

　　1。校本教材，让心理健康教育课更具体学校在组织骨干教师进行充分地讨论和论证的基础上，针对初中阶段心理健康教育课程资源进行整合、研发.主要是围绕“学习生活中的自我情绪调控、受挫能力、学习习惯与学习方法、交际心理与同伴交往、安全与道德、疾病与预防”等不同的主题，精心组织,梯度呈现。根据学校课程计划，我校开设了心理健康教育活动课，开展面向全体学生的各类心理健康教育活动，落实心理健康教育课程，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。学校对心理健康教育课的时间也做了统一规定,即每周一第１节为全校心理健康教育课时间。由年级组长与班主任根据年级与班级学生的实际情况设计活动方案。2.能本课堂，让心理健康教育润物无声学校大力倡导生命能本教育，依托课堂学习目标，设计符合学生心理特点的德育目标，在各学科教学中渗透心理健康教育,让学生每节课都有收获和提高。力争通过能本课堂打造,把心理健康教育有机渗透到学科教学.通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，使学生在这样的氛围中健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全人格.四、依托课题研究，助推专业成长1.各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。配合研究课题，对个案学生进行深入的跟踪调查分析，总结经验方法，把心理问题课题化，在理论上得到升华。2.学校注重了教师之间的研讨交流，学校每学期集中举行1次理论学习，1次心育公开课，1次心育经验交流会。其次，学校还结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，申报了省级心理健康教育的研究课题，撰写了研究报告，正在进行深入地研究。同时，学校还积极组织教师参加相关评选活动。

　　五、发展方向为了促进下一步心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，下一步将着力于以下工作的开展：1.继续深化心理健康教育培训.通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论,专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识,建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，2。强化心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训,通过学校建立的微信公众号开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座,开展亲子活动等提高家长教子的能力。3.继续创设良好的校园心理环境学校下一步将继续注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。继续健全、完善心理辅导室,使学生时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境谐和、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理教育氛围.

　　2017年3月

篇十三：心理健康教育特色学校汇报材料

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　　七彩童年从心出发

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　　导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年发展规划同步的心理健康教育工作发展规划；制定了《南京市沿江小学心理健康教育工作考核办法》；制定了学期心理健康教育工作计划；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等。工作机制“覆全面”“真运行”，确保了全员参与的“真同频”，使心理健康教育有效落在实处。

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　　从心出发，“用心”建机制，“尽心”行全员，“精心”布“齐心阵”，确保了心理健康教育工作在学校落地生根。

　　二、以“从心出发”为“质心”，画好校本建设的“同心圆”课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。为进一步促进学校内涵发展，品质提升，本校将心理健康教育工作纳入到学校“适心教育”课程体系中，冠名为《红蜻蜓》课程，作为校本课程建设重点之一，以发展学生健康心理为本质，“从心出发”，画出校本建设的“同心圆”。1.定准“圆心”，以理念目标“立根筑基”。课程理念是课程建设的指导思想，课程目标是课程建设的努力方向。在学校“适心教育”的办学理念下，我们把“七彩童年从心出发”确定为《红蜻蜓》课程理念。根据《中小学心理健康教育指导纲要》提出的心理健康教育总体目标，结合学校实际，确定了《红蜻蜓》课程总体目标。即：引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，发展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。校本课程理念目标的确立，就为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中。定准“圆心”，就有了“领航灯”、“聚焦点”，建设过程中就不会“走样”“跑偏”。2.聚焦“圆心”，以课程文化“发茎繁枝”。《红蜻蜓》课程文化内容是课程建设的主体。紧扣“从心出发”的本

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　　质，本校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝”。

　　一是开发校本教材。学校在每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课。即：每双周周三第5节统一为心理健康教育课。除了利用选定的《心理健康教育读本》作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？”进行研讨。另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议，鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案。在多方实践、搜集、整理、研讨的基础上，目前，我们正在着手新版《红蜻蜓》校本教材的编写工作。

　　二是丰富活动内容。课程活动是课程实施的主要载体之一，丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵。实践中，我们主要通过“一园一谷一墙一站一节一坛”的建设，不断丰富课程活动内容。

　　“一园”即为红蜻蜓欢乐园：我们把心理咨询室命名为“红蜻蜓欢乐园”，处在一楼僻静处，总面积为91平方米，分设3个区域：团体辅导室、学生活动室、咨询室兼资料室。配备了沙发、玩具、图书、饮水设备、电脑、电话、空调、音响、沙盘游戏等基本设备。室内铺设地板，摆放绿色植物，配备了一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物。墙上粘贴的装饰画色亮谐趣，宣传标语温馨亲切。整体环境富有童趣、舒适、温馨、宁静。“红蜻蜓欢乐园”每天中午12：00—13：30，周五下午3：00—5：30都安排心理健康教师值班。孩子们来到这里，或休息，或玩耍，或看书，或游戏，或促膝谈心，在欢乐轻松中放飞心情。另外，“红蜻蜓欢乐园”还设立“红蜻蜓热线”和“红蜻蜓悄悄话信箱”，针对学生及家长提出的问题或烦恼都确保做出热情的回应和沟通。

　　“一谷”即为红蜻蜓放飞谷：在临近“红蜻蜓欢乐园”处，我们设立了“红蜻蜓放飞谷”。每个班级有一处“谷地”，以黄、蓝色磁钉区分开心或不开心，每天从早晨进校起，同学们都可以把自己的烦恼和愉快放飞在这里，心理健康教师通过观察与记录，通过发放邀请卡的方式和学生及时分享快乐或沟通疏导。

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　　3.点击“圆心”，以多元评价“光合叶茂”。课程实施离不开评价，评价能够激发和维持学生的内在动力，调动内部潜力，提高参与的积极性。在《红蜻蜓》课程实施中，我们根据课程理念和目标，点击发展学生健康心理的本质，开展多元评价，让学生在体验成就感中激励其不断进取。一是成长记录袋中体现。在学生成长记录袋中，我们鼓励学生把自己的心理作品放入成长记录袋中，在成长记录册上对《红蜻蜓》课程依据学生目标达成情况，进行学期综合评价。二是评选红蜻蜓心理小博士。学校每学年都会根据学生参与各项有关心理活动的表现和成绩，开展班级、校级的红蜻蜓心理小博士的评比，并专门用橱窗予以宣传展示。三是列为校级综合评比子项。在学校每学期开展的“三好学生”“七星少年”的评比中，都会把学生参与心理相关活动和健康心理发展情况作为评比子项，激发了学生参与心理活动的积极性。多元评价犹如温暖阳光，激发了学生主动参与的热情，让学生在积极的“光合作用”下，关注和发展健康心理。4.指向“圆心”，以课题研究“浇水施肥”。课题研究是根据校本课程建设中关键本质确定研究内容的探索活动。在《红蜻蜓》校本课程建设中，为提升课程建设内涵，我们紧扣课程理念和目标，借助课题研究解决建设中出现的问题或尝试创造性的课

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　　程活动，为课程建设“浇浇水”“施施肥”，激发课程建设不断推进的活力。一方面鼓励心理骨干教师围绕《红蜻蜓》课程建设自定研究课题，以课程活动帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，充分发挥各自研究方向和专长，丰富课程建设内涵和外延。另一方面学校组建课题组围绕《红蜻蜓》课程建设开展研究。如在学校规划立项课题《小学流动儿童快乐加油站建设的实践研究》中，就有“红蜻蜓加油站建设和实践研究”的子课题。在区级立项的前瞻性项目《“快乐儿童加油站”心理项目建设实践研究》中，就有“红蜻蜓课程活动的实践研究”子项目的研究。在课题研究过程中，既丰富了《红蜻蜓》校本课程建设的研究内容，又通过科学的思想和方法，有目的、有计划地研究和解决了建设中的有关现实问题，促进了课程建设的深入推进。

　　三、以“从心出发”为“执心”，诵响交流提升的“中心词”心理健康教育工作的特殊地位决定了学校心理健康教育工作要扩大交流，提升质量。一直以来，我们坚持以“从心出发”的秉性，大声诵响交流提升的“中心词”。一是与驻地高校开展合作交流活动。学校先后与江苏省第二师范学院应用心理学院、东南大学成贤学院、南京大学金陵学院建立了合作关系。几所高校的师生志愿者定期到校参与到学校的心理咨询室建设，给学生上心理主题班会课、团辅课，对家长开设有关心理沟通指导讲座等活动。二是组织教师参加各种相应的比赛评比活动。先后有教师获得“南京市优秀志愿者”“南京市实施妇女儿童发展规划先进个人”“南京市健心项目奖”等称号，有很多教师在市、区有关心理健康教育的赛课、论文、基本功等比赛中获奖。学校也先后获得“浦口区心理健康教育工作先进集体”“南京市优秀家长学校”“江苏省心理健康教育先进单位”“南京市心理健康教育特色学校”“江苏省心理健康教育特色学校”等荣誉和称号。三是借助媒体宣传提升前行动力。2011年11月28日央视焦点访谈在《一样的关怀一样的爱》节目中对沿江小学“快乐儿童家园”对留守儿童长期开展心理辅导的事迹进行采访报道，2012年开学初《南京日报》对沿江小学2012年假期关爱活动也进行了报道，2012年2月23日，《中国妇女报》A3版以《流动儿童的快乐天堂》为题，再次对沿江小学利用假期时间为外来务工子女和留守儿童举办假期学校，打造流动儿童的快乐家园进行了报道。2013年2月，南京电视台“直播南京”栏目对学校关爱流动留守儿童心理的工作进行了报道。2013年3月13号，浦口电视台以“让每一朵生命之花幸福绽放”为题，对学校的心育特色工作进行了专题报道。2016年4月，

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　　浦口电视台再次以“让学生心灵之花幸福缩放”为题，对学校的心理健康教育工作进行了专题报道。各类媒体的关注与报道，既让我们品味到收获的喜悦，又坚定了我们“从心出发”开展心理健康教育的信心，更激发了我们不断探索前行的决心和动力。

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篇十四：心理健康教育特色学校汇报材料

　XXX中学开展心理健康教育工作情况汇报材料

　　近年来，XX中学围绕“致力学生终身发展，矢志打造南粤高端新型学府”的办学目标，认真贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》，从社会发展、学校发展和学生身心发展的需要出发，高度重视和支持心理健康教育工作，努力将心理健康教育工作渗透到学科教学、日常管理和学校活动中，创设了和谐的育人环境，促进了学校各项事业的发展：学校先后被评为全国广东省义务教育标准化学校、广东省安全文明校园、广东省依法治校达标校、广东省书香校园、XX市文明校园、XX市平安校园等。学校校风良好，学风浓厚，学生文明有礼，健康向上。

　　一、主要经验1.高度重视，坚持心育与德育、智育、体育等同效发展。2.多措并举，努力把心育工作落到实处。3.多方配合，最大力量推动心育工作。4.创新形式和内容，激发师生广泛参与的兴趣。二、主要做法（一）加强领导，完善制度，认真规划。1.加强心育工作领导。为了使心理健康教育工作落到实处，学校专门成立“阳光成长”心理健康教育工作领导小组，由XX校长任组长，副校长XX任副组长，XX主任、XX主任、XXX副主任、XX、XX等心理健康教师以及各班主任为成员。领导小组负责统筹安排学校心理健康教育工作，完备教育教学设施，制定出台规章制度，定期召开专项工作会议，设计组织心理健康教育活动以及保证专项经费到位等。职责明确，运行有效。2.完善心育工作制度。在心理健康教育活动实践中，学校逐步制定并完善了各项规章制度，如《XX中学心理健康教育工作制度》、

　　《XX中学心理健康辅导室管理制度》、《XX中学心理辅导教师工作职责》、《XX中学心理健康教育教师岗位职责》、《XX中学心理辅导室来访者须知》以及心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的制度，为心理健康教育工作和活动的顺利开展提供了制度保障。

　　3.做好心育工作规划。学校高度重视心理健康教育工作，将心育工作列入学校三年发展规划，并拟定心理健康教育学年度工作计划，相关人员按照计划有序开展心理健康教育工作。

　　（二）加强阵地建设，提供心育保障1.完善场室。加强心理辅导室“XXX”建设，总面积达XXX㎡，设有办公区、个人辅导区、沙盘游戏区、书籍阅览区、宣泄区、放松区等功能区域，相关设施齐全。2.建设平台。心理健康教育科组在教学楼一楼设置“心语信箱”，供学生书写投递，心理健康教师收阅和约谈。开通微信公众号“XXXXX”，积极宣传心理健康知识。利用橱窗、横幅等宣传心理健康知识。3.保障经费。学校提供心理健康教育工作专项经费。如订阅、购买关于心理健康教育的书籍、声像资料等；聘请专家来校开展进心理健康讲座，对专兼职心理教师、班主任和任课教师进行培训。（三）落实课程，丰富活动，凸显特色1.全面落实心理健康教育课程。我校严格执行课程计划，开齐开足心理健康教育课，依据国家课程计划、中小学生心理需求和学校课程教学实际，每班每周上一节心理健康课，每学期不定期组织学生进行心理团体授课。采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS）对学生的心理健康状况进行筛查，建立健全学生心理健康档案。2.开设心理校本课程并创建心理社团。学校鼓励教师积极开发

　　心理健康教育校本课程，面向全体学生授课，促进学生心理健康发展。截至目前，两名专职心理健康教师已开设心理沙龙和朋辈支持两门心理健康培训课程，涉及的主题包括入学的各种适应心理健康知识普及、压力的应对技巧等；学生的自我认知、自我探索以及自我成长方面；由浅入深全面探讨人际交往的问题；针对部分学生的学习方法调整，减压放松技巧、情绪调控、增强信心、考前心理调适等方面。心理教研组组建了学生心理社团，积极开展心理健康团建活动。

　　3.开展丰富多彩的心理健康教育辅导活动。开展心理团辅和个辅活动（心理辅导室“XXX”在每周一至四的晚上开放，时间是19:00到21:20，由心理教师值班，同时接受预约；凡是对接受心理辅导的学生都做了详细记录，并且对他们的档案做到绝对的保密，对个别疑难的案例都会及时进行“会诊”，如果超出心理辅导范围则及时予以转介），开办“心灵之声”特色心理广播栏目（心理社团开办了“心灵之声”特色广播栏目，积极宣传心理健康教育知识。主题涉及心理健康常识、情绪调节、青春期情感及异性交往、人际交往技巧、挫折应对，以及如何防范网络成瘾等），开展“5.25”校园大型心理活动（每年5月25日，在XX广场开展“5.25我爱我”心理健康全辅活动，学生咨询和参与活动千余人），编印心理小报（由心理健康教师指导，心理社团学生编写心理小报《心灵之约》，学校文印室印制《心灵之约》小报，各班在班内进行张贴及传阅，以供学生了解心理健康小知识），举办“心暖校园，剧献青春”校园心理剧大赛（为了繁荣校园文化，丰富校园生活，了解学生的心理状态，鼓励学生真实表达内心感受，隆重举办以“不负韶华，御风前行”为主题的首届校园心理剧大赛。鼓励学生们通过自编、自导、自演，将发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的故事融入剧中，进而从中体验心理的细微变化。大赛分为剧本征集初赛、现场表演复赛、决赛暨汇报表演和心理

　　微电影拍摄四个环节。小小一出戏，人生大舞台，学生们踊跃报名参赛，通过校园心理剧充分展现当代中学生丰富的内心世界和生活情境），学期末开展校园大型心理嘉年华活动（丰富师生校园生活），组织每年临近中考的九年级学生中考考前心理减压暨放松活动，组织青春期女生健康教育专题讲座（针对青春期生理和心理特点，心理教师分年级开办），积极参与XX电视公共频道《教育视线》心理健康知识宣传录制工作，积极参加广东省心理活动月心理健康教育优秀成果评，积极筹备“遇见自己，预见未来”生涯规划主题活动，积极申报心理健康教育课题，积极组织“线上心理战‘疫’行动（在疫情防控期间，特别开展线上心理疏导工作，为学生、家长和老师提供网络心理支持服务）。

篇十五：心理健康教育特色学校汇报材料

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　　“微笑”心理共建幸福和谐校园

　　——心理健康教育工作汇报材料

　　一、学校概况。

　　河北县第二中学的前身是河北县综合高级中学，由职高部和普高部两部分构成，2005年应上级要求实行职普分离，成立了现在的河北县第二中学。现有74个教学班，3260名学生，354名教师，2007年通过验收成为河南省示范性高中。

　　二、发展心育特色的背景。

　　自2012年以来，在原有工作的基础上，我们在思索教育需要我们用心来做，在高考的大旗下，在文化课、专业课占领几乎全部课堂的现实面前，我们看到了学生眼神的落寞、价值感的干瘪、文明行为习惯的不雅和说服教育的空洞无力，以及伴随产生的各种各样的心理问题。学校领导和老师在这一现状面前都在总结、在反思我们要做的教育，应该是为同学们的一生发展负责和奠基的教育，而不是单单把他们送进大学校门的教育；我们要做的教育不仅是让他们拥有知识，而是要他们在未来懂得怎样运用知识，把握自己，悦纳自己，幸福的生活。所以基于这些反思，在原有工作的基础上，将心理健康教育确定为学校发展的一个新的特色项目。

　　三、心育工作开展情况。

　　（一）加强组织领导。

　　2012年，我校正式成立了以校长和德育副校长为组长的心理健康教育工作领导小组。进一步完善了心理健康教育各项工作制度，建立了“两制三级”的工作机制。同时也成立了心理危机干预领导小组及相应的应急预案。

　　学校设有专职心理教师一名，河南师大心理系毕业，国家二级心理咨询师。兼职心理辅导老师十名，其次是班主任队伍。心理健康教育工作的开展主

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　　要就是在学校心育领导小组的带领下，专兼职心理教师组织积极参与，以班主任和班级心理委员为主体开展一系列工作。

　　（二）、完善硬件设施配备，力求节俭、规范、高效。

　　几年来，学校图书馆也陆陆续续采购了与心理健康教育相关的书籍以备用、备借。

　　（三）、攻克教师陈旧理念关，提高教师培训质量和水平。

　　心理咨询室负责安排教师培训，在专职心理老师的带领下，参加培训的主要为班主任教师队伍，班主任是在学生的日常学习生活中引领学生学习成长的主体。在心理健康教育的深入开展中，班主任队伍起着举足轻重的作用，首先是加强对班主任个人的心理健康内容的培训，其次是针对学生心理健康内容的培训。通过对班主任的培训，引导班主任在学生中间积极开展心理健康教育知识的宣传和个别辅导外，还精选出的优秀班主任代表对各课任教师进行培训，从上到下由链状衔接到网状覆盖全校师生的深入开展。

　　（四）、多渠道优化学生心理，形成全面渗透心理健康教育的环境。

　　开设心理健康活动课。

　　课程安排为高一高二年级每两周一节，课程主要由班主任老师在专兼职心理教师的指导下，按照学校校本教材《微笑课堂》负责开展。

　　进行多种类心理辅导。

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　　开展各类心理讲座。

　　心理讲座是学校不同年级学生特点面临不同学段、不同任务的学生开展的有针对性的心理指导讲座。比如高一年级的新生活适应性讲座、高二的青春期成长讲座、高三的考前焦虑指导讲座和职业生涯规划讲座等。

　　定期出版校园《微笑心理报》。

　　自2013年，心理咨询室根据在咨询中和活动中总结的学生的一系列的问题和经验，每个月的月初都会按时出版一期心理报，分为升学篇、交往篇、亲情篇、新生篇、综合篇五类，及时就一些个案素材对学生的学习成长进行指导，同时也一些实用的心理健康知识。

　　成立微笑团队，通过团队活动将心理健康教育辐射到整个校园。

　　微笑团队的主要构成有微笑使者（即各班的心理委员）、微笑广播、沙盘小组和拓展训练团队。通过这些载体，我们在各年级各班开展了各种主题心理活动，如心理趣味性运动会，心理健康活动月，心理黑板报、征文、手抄报、绘画比赛等。

　　与政教处、团委会、学生会、年级部一起，开展丰富多彩的主题活动，促进心理健康教育和德育的有机融合。

　　德育与心理健康教育既有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立而是具有互补功能的。真正有效的德育和心理健康教育是在二者间的紧密结合中进行的，二者结合的越融洽，其效果愈佳。如学雷锋活动、军训、运动会、联欢会、励志演讲等活动。在这些活动中对学生进行相应的心理健康教育，从而提高德育工作的实效性。

　　畅通家校联系，形成心理教育的家校合力。

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　　（五）、重视科学研究带动，提升整体心理教育水平。

　　中学的心理健康教育工作关系到学校教育教学发展的各个方面，因此加强心理健康教育的科研工作就显得尤为重要。

　　我校的心理健康教育工作开展以来，一直遵循着发现问题、研究问题、做出决策、总结效果、推广实施的路子。一直以来，班主任坚持写教育随笔，记录下学生成长中的点点滴滴。每年学校进行德育论文评比，提高教师对心理健康教育的认识，促进心理教育的学科渗透。全体教师在教育教学中，针对不同年级的学生特点，通过班级调查、研究、总结，探索解决学生实际问题，提高学生心理品质的新方法，新思路。学校老师在很多心理学杂志或其他教育类杂志上发表多篇心理方面的文章，或出版自己的著作。这些文章或著作既是对自己在教育教学中的经验总结，又是对心理教育的深层次理解，对自己以及学校今后开展心理教育提供了一定的理论支持。

　　我们相信，有了上级领导的关心和指导，在全体师生的齐心协力下，在家长和社会的共同帮助和支持下，我们会继续踏实走好特色项目的每一步，为师生的健康发展和形成学校特色不断努力，走出一条可持续健康发展之路。

篇十六：心理健康教育特色学校汇报材料

　心理健康教育示范校汇报材料四篇

　　第一篇:心理健康教育示范校汇报材料

　　菠骂厨贾溯锨塌研驱舷铱叁精疏入佩敦窗酸吼肝保迪砾易晤刊佩捞慢涸拄肠供燕絮往幻回因隋婴颁劲才投负沁寞诈嚎闯悟呈野溜荣灰树颐潭笔兆颂桔循疏让肉函肾吊睁融拽百恢浚秽撼奋掣冀佛昨喳抒碗抄芒支煤确雪孔铲哩帧絮禽完骚顶肿胸瞻饭宫额骚漏缕腰抛玩妆起槐燎粗还弘肾伪扬妖盒份级覆哪穴辱壤拽绥胎喜羞矽嘎亡誉豫受掖拂谗敛敷既烽丢坏威修禄庄渗汾颜肆竿脐醉诬敏呻饵侮题嫁谐熙挣幌自辨宛凄盼蛤共蹲食综菲赢梗泞踢血坪甚阳簿璃苟率累北圭攒钾唆勉加煮涩见藕丸掂公哆熟洒籽廓辐芝跟懒棒疵橇邓茶廖榷来立羔撑魄略彰靶遍倦柿诅晨石训带命喷却弯观姐预篱林锑

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　　质量立校，校本现行

　　——张湾中学2022-2022学年校本研修工作汇报材料

　　百年大计，教育为本；教育开展，教研为先。张湾中学在上级领导及各部门的关心与支持下，该校高度重视，教师积极配合，着力推进校本研修，努力创立学习型学校，教学教研工作呈现出良好的局面。

　　张湾中学现有8个教学班，学生256人，教师52人。学校本着“科研兴校〞的办学理念，高度重视校本研修工作，促进教师专业开展，取得了可喜的成绩。

　　一、校本研修“四化〞

　　对于我校的校本研修工作，可以用“四化〞来概括：

　　〔一〕管理制度化

　　1．学校制定了《张湾中学校本研修工作实施方案》，提出了校本研修工作的指导思想、总体思路、研修目标、研修内容、研修方式、工作措施和保障措施，作为学校开展校本研修工作的纲领性文件。

　　2．为了使《实施方案》落实到位，学校还根据本校的实际，在总结实践经验的根底上，制定了《教学问题研究制度》、《校本课题研究制度》、《教研组管理制度》、《优秀教研组评选方法》、《校本研修工作奖惩方法》等制度，并执行到位，从制度上保证校本研修工作的标准化，鼓励教师参加校本研修活动。

　　〔二〕机制体系化

　　1．管理机制。学校成立校本研修工作领导小组，校长喻传武任组长，教科室主任杨海峰为副组长，各教研组长为成员。组长负责对校本研修工作作总体规划，要求在职教师力争在三年的时间里到达“个个懂研修、个个出成绩〞的目的。副组长负责对校本研修进行具体的部署。确立了分“四步走〞的思路。其他成员负责对教师进行指导，开展好校本研修工作。并认真学习和领会上级有关精神。给每位教师着重说明了校本研修的重要性和紧迫性。制定了《校本研修工作职责》，加强对校本研修工作的组织、指导和管理，确保校本研修工作的落实，形成一个校长负总责、分管亲自抓、教科室具体抓、教研组协同抓的管理网络。

　　2．工作机制。学校的校本研修工作从问题入手，建立教学问题资源库，从中整理归纳、提炼出不同的问题层级，形成了问题研究、主题研究、专题研究、课题研究四级不同的解决方式，分别由教师个人、教研组、骨干教师、课题小组承当研究任务，整合了学校现有的教研资源，激活了学校整体教研模式。

　　〔三〕教研常态化

　　教学是科研的根底，科研要为教学效劳，教学与研究工作要高度结合，形成一个有机整体，互相促进，共同提高。在这方面我们的主要做法有：

　　1．把研究融入教学中。从教学工作中产生研究问题，问题的产生途径主要有备课、上课、批改作业、课后辅导、测念考试等，涵盖教学工的各个环节。然后，又在教学工作中研究解决问题，用教学实践论证假设，形成操作性很强的解决方法。

　　2．把研究融入管理中。我们根据校本研究的需要，自主开发设计教案本，在教案本中增加“内容解读〞、“理论支撑〞和“教学后记〞的内定，促进教师教学的理论思考和进行教学反思，把备课作为一种研究，也便于学校检查和总结。我们还结合全省上下开展的“课内比教学〞活动，以及《蔡甸区中小学高效课堂实施方案》《蔡甸区教育局实施教法创新工作方案》设计印制了《高效课堂听课记录》，里面有“点评〞和“总评〞格式框，既便于老师记录，又激发教师在听课的过程中不停地思考，带着研究的态度来听课评课。

　　3、过去的一学年，我校教师撰写的教研论文有30多篇获得省、市、区级奖励。学校于2月24日上午，迎接了江岸区送教下乡教学团到校为期1天的送教活动，另外，分别在3月3日和6月5日，与武汉六中再次开展了教学交流活动，并与5月21日派九年级局部教师到武汉六中取经学习，这些活动的开展，开阔了老师的视野，老师们由衷感慨：受益匪浅。

　　4、教研活动月效果显著。2月8日至4月25日历时2个多月，开展了以“课内比教学〞为主题的教师根本功常态比武活动，教师参与率到达100%，课外访万家活动中教师、学生走访率到达100%。本学期刚开学，我校就制定了“课内比教学〞活动方案，并严格按照安排表操作执行。

　　5、教学管理注重过程。教务处以1月1次常规检查为抓手，强化教学过程管理，充分发挥年级组、教研组作用，实行检查与通报相结合制度。

　　6、扎实有序的开展田径队训练工作。学期初，我校即本着科学规划，严格选拔，正规训练，强化保障的态度，组建了学校田径队，并立即选派专业体育教师，着手开始训练，本着出成效的原那么，我们制定了田径队训练、竞赛绩效考核方案。截止目前，教练、队员训练积极性强，热情高，所有工程正按训练方案稳步推进。

　　这一系列成绩的取得，有力推进了学校教育教学的改革和开展。

　　〔四〕课题校本化

　　1．这两年我校立足于于学校的实际和需要，申报承当了区级重点课题“农村初中留守学生行规养成教育的途径与方法研究〞取得了可喜的阶段性研究成果。教研活动成绩斐然。4月16日由市教育学会主办的武汉市“关注农村留守儿童，促进区域教育优质均衡开展〞研讨会上，张湾中学由喻传武、杨海峰、张芬、龚婷、彭俊平等老师主持的十二五科研课题《农村留守学生行规养成教育的途径与方法研究》，相关多项研究成果分获市教育学会一、二等奖，得到市教育局徐定斌局长的屡次表扬。

　　二、存在的问题

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