语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的， 以下是为大家整理的关于三年级语文评课稿4篇 , 供大家参考选择。
三年级语文评课稿4篇
第1篇: 三年级语文评课稿
三年级《掌声》评课稿
三年级《掌声》评课稿
在我校开展的“一课二磨三讲”课堂教学研讨活动中，我们语文教研组的七位老师展示了她们独具特色的课堂教学风采。犹让我心生敬意的是三位年近五十的老教师，或深入浅出，或循循善诱，或引经据典，使听课的老师们由衷感动。看着她们站在讲台上的游刃有余，我从心底为老教师点赞！七位老师，七节好课，金xx老师执教的《掌声》一课更是出类拔萃，展现出金老师扎实的教学基本功和幽默生动而又不失严谨的课堂教学风格。
《掌声》以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶，充满浓浓的人文关怀。金xx老师执教的这节《掌声》有以下几个特色：
一、抓住关键词“掌声”，探究其义。
金老师开课送“掌声”给听课老师，随即探究“掌声”包含的情感。在对文
本的两次掌声的内涵挖掘时，多次引领学生体味掌声包含的丰富情感。把词语的工具性与人文性相机融合，水到渠成，如大鼓开道，小鼓润心，整堂课沐浴温暖和关爱。
二、变序处理教材，突出重点，突破难点。
金老师把小英在掌声前后的不同表现文段对比学习，引导学生转换角色，以
正常孩子在班级活动的表现对比想象小英的自卑与其后变化的快乐。接着，浓墨重彩学习研讨两次“掌声”。在文本的细读阶段，基本上经历了两个层次：第一，引导学生抓住人物的动作与神态，深入到人物的内心世界；第二，由人物的内心世界反观人物的外部动作与神态的细微变化。情感体验与表达方法统一在教学过程中，朗读则成为学生表达情感与领会表达方法的一种手段。
三、体味中升华掌声内涵
课尾拓展了一首小诗《最美的掌声》，掌声的内涵都融化在这首短小精悍的
诗中，而且形象地升华了掌声的内涵，人与人之间的关心和鼓励就是阳光、春风，温暖了我们的心，给了我们力量和信心，这就是一份真爱。整节课金老师都注重对学生关爱他人美好情感的熏陶，正确的态度价值观的引导。通过过渡语、小结语、评价语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，让学生体味“赠人玫瑰，手留余香”的幸福。
四、教学语言风趣，充满智慧的细节评价、引导令人赞服。
金老师的课堂轻松又不失严谨，她总能一语中的地采用风趣的语言化腐朽为
神奇，与听者无疑是智慧的点拨。“自信不能送给别人，自信是自己的”“犹豫和等待不是一回事”“诗要读得优美，不比谁劲大，这不是喊号子”这样的细节评价和引导让听课者都会心一笑并已然牢记，孩子们更是愉悦在课堂中，思维和情感碰撞出智慧的火花。
教学建议：
1、拓展“送福掌声”环节，建议说话练习时从“缺点送鼓励”拓展开来，也可“优点送鼓励”；2、因变序处理教材，所以建议全文朗读整合故事条理。
在这节课上，孩子们正是通过对残疾女孩小英的爱护与关怀，在心里培育了人性中最可贵的善良与仁慈。金老师帮孩子在心中牢牢树立了一个信念，那就是让善良在童年扎根，这是这节课最闪亮的价值。
第2篇: 三年级语文评课稿
对话评课稿
宫老师执教的是一节对话教学课，对象是六年级的小学生。这个年龄段的学生接触英语的时间长，他们对英语充满了自信心和学习热情。这一节课上的是六年级下Unit2 A Let’s learn 的内容，主要学习I have a rabbit /panda /monkey /zoo 等以及 “Super! /Cool! /Wow! /Great! ” 等表示赞美的感叹词语。在本课中，侯老师以新的课程理念为指导，结合学生的年龄和认知特点，把重点放在了Look! I have a…和“Super!” “Great!”等词的教学和运用过程中，充分培养了学生的综合语言运用能力。值得我学习的地方主要有以下几点；
一．活动设计有趣
侯老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动。Eg:本节课一开始，通过唱歌活跃课堂气氛，为学生创设了一个学习的氛围，通过说歌谣I have a …及复习动物的词汇，充分调动了学生的学习积极性，而且也为本课的教学做了很好的铺垫。
二．活动设计多样性
呈现形式多样。引入新词时，采用卡片、声音都比较新颖、自然；还注意利用多媒体、卡片、身体语言等教学资源创设讲解、操练和运用英语的情景。如出现zoo这个词时，把动物放到盒子里说：Look! I have a zoo.然后再通过多媒体让学生真实地去感受知识、体验知识，引人入胜。
三． 活动设计生活化
侯老师在教学中，从学生的实际生活出发，来巩固所学的语言，教授完对话后，让学生根据动物的特点，结合生活常识，发出动物的叫声或作出想应的动作等，充分让学生融入了动物世界的扮演中。
四． 注重学生学习习惯的培养
养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。侯老师在讲课的过程中注重对学生听英语、说英语、写英语等习惯的培养。除此外，还包括学生的课前准备以及课下复习、及预习习惯的培养。
当然，再好的一节课也会存在某些缺陷，我认为需要探讨的地方：
1.对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯，让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。
2.没有学生的评价语言，如果在一些展示环节，让学生当一次小评委，运用这节课所学的语言去评价，效果会更好。
以上这些是我对侯老师这节课的看法，如有不当处，还请大家予以批评、指正。
阅读评课稿
各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的----老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就----老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。
一、注重阅读方法的指导
老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………
第二种是………“而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。
二、注重阅读能力的培养
纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre-reading\ In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在In-reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。
三、注重思维方式的训练
老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
PEP小学英语四年级下册读写评课稿
蔡老师执教的是PEP 4 Unit 2 Part A Read and Write的读写课，重点是学习时间表达法和1到10的英文数字。学会用What time is it? It’s…o’clock。进行问答，并掌握句子和单词的正确书写。下面，我就具体对蔡老师这节课谈谈我的个人体会。
本堂课的教学亮点：
一、教师素质好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学。蔡老师发音到位，英语口语流利，语音素质棒。学生和听课的老师就像是在享受美妙动听的音乐。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
1.在课前热身环节，蔡老师首先运用一个简单、易懂的自编chant，放松了学生们的紧张情绪，也引出了本节课的学习内容将与时间有关。同时从chant 过渡到句子：what time is it？并利用各种图片操练了这个句子。
2.在新知呈现环节，蔡老师处处渗透音素教学，从ie ee e our 的发音规则出发，教学时间单词，这样有助于学生对于单词的记忆和书写，后来学生的输出过程中也证实了这种教学方法目的达到，落实有效。最值得借鉴的是蔡老师在教单词书写的时候，在教学过程中穿插着几句朗朗上口的顺口溜或绕口令，如 One bee, one tree, I can see. One bee, one bee, I see three. I see three bees in a tree.
One flies away. How many bees are in the tree?.....让原本枯燥的书写课锦上添花，变的具有趣味性。在示范单词书写时，蔡老师都有讲解书写的要领，有自己的板书，让学生书写等等方式多样。
3.在巩固操练环节，蔡老师不是单一的要求学生抄写几次。而是通过“帮Seven找找错误！”“请设计你的Robot”这些方式，让学生在练习题和篇章中写，对课堂教学是一提升，对学生能力的要求也是一提升。
我想课程的设计过程，是每位执教老师的个人智慧的体现。能让大部分学生在课堂上有知识的收获，让所有听课老师在听的过程中有获益与反思，那么这堂课就是有价值的。蔡老师为我们展示了一堂实用的常态课，相信对我们大家在以后处理类似的教学内容时一定有所帮助与启发。
单词评课稿
陈老师所教授的内容是PEP小学英语四年级上册UNIT 6 PART A 部分的第一课时，纵观整节课，给我最大的感觉就是两个字：实在。上课风格沉稳 陈老师的上课风格非常沉稳，不管是新单词的导入，还是各种形式的课堂活动，都设计的非常实在，有效。在整节课上，学生的积极性被完全激发，热情高涨，都非常主动的参与到教师的教学中来，并积极的参加各式游戏活动，在这节课中，学生学的主动，学的认真。这样不仅能够让学生集中精力，全身心的投入到新课的学习中来，老师创设了形式丰富的游戏活动，符合学生的心理特点，也符合学生的认知规律，有利于学生学习兴趣的稳定。板书设计富有创意 在本节课中，板书是一个亮点。老师设计的板书非常富有创意，family tree 的设计不仅完全体现了本堂课的教学重点难点，让学生一目了然的抓住了本节课的教学核心，能够更好的掌握新授知识。而且使整节课的脉络清晰，形成新知识的框架。 游戏多样，内容丰富。
在多媒体的帮助下，陈老师设计了很多游戏活动贯穿了整节课中。Fill in the blanks 采用完全开放性的练习，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。而最后一个运用学生自带的照片，对自己的家庭进行介绍，可以说让本节课达到了一个高潮，学生气氛非常活跃，参与积极性非常高，争先恐后的向要介绍自己的家庭。
渗透情感教育
本堂课的学习内容是非常贴近学生的实际生活的，自己的家庭成员是自己最熟悉的人，也是自己最值得爱的人。在这节课中，陈老师利用了CHANT，向学生渗透要爱自己家人的情感。 值得商榷之处：
1 学生在这节课中，热情高涨，但是面对学生的过分热情十，老师应该怎么做呢？怎么把学生从过度兴奋中拉回来呢？我想应该在平时的课堂中经常进行教育，进行渗透。 2 进入四年级以后，开始对学生的听说读写都作出了要求，，在教学过程中，在强调了听说之后，也应该适当的加强一下读写方面的操练。 3 可否在课堂中设置一个评价方式。
第3篇: 三年级语文评课稿
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
《三袋麦子》评课稿
尊敬的各位评委，各位老师： 大家好： 今天早上第四节课，我有幸聆听了甘庄小学李智丽老师执教的《 三袋麦子》一课，本文选自义务教育课程标准实验教材苏教版三年级语文上册第三单元，这是一篇童话故事，本文情节生动有趣，语言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方法处理这袋麦子，一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出不同的评价，这个故事表现了不同的价值取向，有助于发展学生的自我体验和探究能力，培养了正确的价值观。我认为李老师的这堂课上得成功而有特色。他能抓住课文的重难点，以读为本，以拓展为目标。通过多种方式的朗读课文使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上使学生明白只有播种才能有所收获的道理。纵观整堂课，我们不难发现，李老师有扎实的教学基本功、善于钻研教材，精心设计教学的每一个环节。在课上，她既是学生的良师，又是学生的益友，从走上讲台的那一刻起，李老师始终面带笑容，语言亲切和蔼，富有感染力，听了这堂课，使我受益匪浅，主要突现在以下几个方面： 一、注重教学流程美，个性美 李老师教学程序紧凑，过渡自然，注重在读中演，演中评，评中悟，环环相扣，将语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。特别是李老师在教学三种动物的对话时，品读一次对话，李老师就让学生根据句意作出相应的动作；在演课本剧时，李老师不仅仅限于文本的对话，而是引导学生用自己的语言表达出来，由于李老师引得巧，导得准，学生也演得非常形象。这样既培养了学生的发散思维，又提高了学生的表演能力。使学生在轻松愉快的氛围里，理解了课文内容，收到了良好的教学效果。 二、注重创设情境 首先，李老师用亲切的语言，生动的故事回顾，把学生的思绪、情感带入了课堂。这样，既复习巩固了旧知识，又引出了新知。接着，李老师又通过灵活的导航机制，创设了开放的学习环境，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地探究新知。同时，李老师还采用多媒体课件出示了相应的幻灯片，把学生带入了真实的故事情境中，让学生亲身体验到此时小动物们的幸福与快乐。教学情境的创设，目的在于关注学生的情感体验，李老师正是因为深刻领悟了新课标的这一理念，才会把这堂课上得如此有声有色。 三、注重以生为本，品读感悟 在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，提倡“自主、合作、探究”的学习理念，培养了学生学习的主动性和创造性。李老师在本课的执教过程中，为学生创设了一个良好的读书环境，采用多种方式的朗读，把学习的主动权还给了学生。 1、展读理解。 在本堂课中，李老师精心设计了“展示读”这一环节，很有创意。她让学生根据自己的意愿选择朗读的内容。这样不但展示了学生的个性，而且，能为突破本文的教学重难点铺平道路，提高了学生的朗读能力。 2、品读感悟。 在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生抓住重点词语，感受小动物们各自的心情，感悟它们的性格特点。如：“哈哈大笑”、“憨厚可爱”、“勤俭节约”等词语。李老师通过多种方式的引导，提醒学生要注意读好这些词，注意语气，读出感情，再让学生评议。从而，巧妙地将朗读的方法教给了学生。然后，通过表演读、自由读、指名读等多种方式的朗读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，激发了学生的读书兴趣，师生起到了互动的作用，也为提高学生的朗读能力开了一盏绿灯。使教学环节更加扎实有效，切实体现了学生由朗读到感悟的学习理念。李老师根据课文对话鲜明，有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用分角色读、表演读等多种形式品读和评议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有感情地朗读课文，真正到达了品读感悟的台阶。 四、注重评价方式开放化，多元化 李老师坚持以评价促发展的原则对学习活动进行激励和评价。体现了评价标准的多样性、平等性，师生从不同的角度进行评价，但始终以鼓励性评价为主，我想，这应该是李老师教学成功的重要原因之一吧！ 五、注重悟读延伸 李老师趁着品读感悟的学习热情，通过质疑引导延伸，学生的情感再一次得到升华。如：李老师在拓展延伸的教学环节中是这样质疑的“假如土地爷爷把这袋麦子送给我们班的同学，你会怎么做？”看到这样的题，学生的学习兴趣又一次被激发，思维纵横发展，同学们跃跃欲试，各抒己见。既提高了学生的语言表达能力，又很自然地将语文知识与生活实际紧密相连。让学生尽情畅游在美妙的语言文字中，全面发展提升了学生的语文素养。 总之，我认为李老师的这堂闪现的亮点还有很多很多，就如：李老师课堂教学结构合理，目标明确，符合新课标的教育理念。在生动活泼、和谐合作的过程中，达到了既长知识，又长智慧的目的。让学生在快乐中体验，在自主中思考，在参与中发展。但教学是一门遗憾的艺术，这说明再成功的课也会有所不足。在此，我将自己几点主观而不成熟的看法提出来，供李老师参考，说得不对的地方望各位评委和老师们给予批评、指正，特请李老师多多包涵： 1、在这堂课中，李老师扶得太多，放得太少。比如：在讲读“一年过去了，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴”这部分时，李老师是带着学生一部分一部分地讲解。我认为只需讲解第一部分，后面两部分可让学生自学。这样不但能培养学生的自学能力，也能更好的体现出“教师主导，学生主体。”的新理念。 2、学完课文时，李老师问：“你们喜欢小猪、小牛，还是小猴？为什么？”多数学生回答“喜欢小猴”，并说明了原因。接着李老师又用课件出示了相关的练习题，及时有效地巩固了所学的知识，遗憾的是李老师最后两个空的答案是唯一的。这样，就间接地减少了学生在学习过程中独特的自我体验的机会，致使本课的思想教育渗透不够到位。
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
第4篇: 三年级语文评课稿
蒲公英是一个童话故事，全文使用拟人化的方法来描述一个美丽的语言，一个原因，不要被表面上的东西的美丽所迷惑，也会告诉一个自然的知识，如蒲公英在土壤中的植物是健壮的增长，本文包含一种生活灵感，不同的选择会有不同的生活道路。在关键时刻，你应该选择最适合自己的生活环境和生活方式。今天，姚晓老师教导老师教导蒲公英的一课，受益于她熟练掌握课堂能力，能看到她深厚的技巧，瑶老师善良，标准普通话。一种活泼的语言，清晰，整齐地粉刷。给我留下了深刻的印象。姚老师班是有效的，我认为亮点主要体现在以下几个方面：首先，目标是合理的
本课是根据学生年龄的特点，充分挖掘课本内容，根据课文内容制定一个简单的学习目标，学生可以一眼就知道，这一课需要知道什么，为了重点学习在教室完成目标二，精彩展示多媒体课件，动员学生的学习热情在教学中在学校开始的时候，老师通过课件展示，让学生先直观地了解插座，绒球，降落伞，然后进行图形控制，深化印象，最后让学生有感情的阅读，激发学生对学习的兴趣，使教室里的气氛与活跃起来。：三，自然的身体，强烈的亲和力
课堂上，姚老师总是微笑，今天听老师的领导，老师更紧张，老师有点紧张，老师的微笑也减少了孩子的一些紧张。在研究的第一段，我观察到在他旁边有一个男学生，他是渴望，而不是大胆，但当老师给他一个甜蜜的微笑，当老师给了他一个鼓舞人心的眼睛，他勇敢提出他的自己的小手。
第四，团结的文本，使学生能够理解文本内容。
在教学中，姚老师抓住了语言的特点，体现了文字的统一性，词语，句子是一个坚实的训练，即使用标点符号也不放弃。她可以抓住每个段落的文本，每个句子的关键词，让学生理解。例如，在教导第二段的费用这个词，老师第一指导学生练习自己的生活来理解。结合学生的答案，当然长老们问到年轻一代。我母亲告诉我什么？老师问我，你什么时候得到谁的指控。指导学生添加，然后说话说话。五，注意朗读，阅读情绪，阅读理解。
在全班教学中，姚老师非常关心学生阅读，让学生阅读主要，通过各种形式的阅读理解文字，促进学生对风格的感知，阅读理解在同时，阅读能力和理解能力。例如：在第二和第三段，让学生支付关键词。听着黑泥，闪闪发光，闪闪发光，宝贝，百万富翁，骄傲等话语，通过阅读，引导学生自己作为蒲公英的种子，教师自己的情感引导学生阅读，通过同情，让学生自然感染。
六，行动展示教室达到高潮
给予表演的表现可以激发学生学习更多的热情。所以学生使用身体语言来理解某些词的意义，或副角色表演，从有兴趣学习的学生充分调动。加深对案文内容的理解。教室气氛到高潮。
7，课堂监控问题紧密围绕目标，文字设计，我想非常合理，学生在完全知情的情况下很快就能完成。让学生理解本课的知识，从而达到目标。8，课堂总结促进升华
总结，姚老师对学生比未来建设祖国的种子，祝福他们实事求是，实事求是，祖国这片肥沃土壤的未来发芽，开花，结果这样的祝福使教室升华。
总之，本课教师严格按照四环八步教学模式，每一步都互锁。整个教室在自我阅读，展示，交流这几个过程中，老师充分学习主动给学生，最大限度的动员学生探索光环和理解的知识。创造教师-学生民主，平等，和谐的教室氛围。我个人认为这一课非常成功，是节日美好的课程。最后放一点自己的建议，供大家参考。
老师安排在课堂上表演，如果教学可以给孩子做一些头饰，让孩子们用这些头饰表演，我相信孩子们丰富多彩的生动表演可以动员教室的气氛。让孩子学习幸福的知识，体验学习的过程，体验幸福。