葡萄沟教学内容分析7篇葡萄沟教学内容分析 小学二年级语文《葡萄沟》教案5篇 第一课时目标：1、学会本课生字，理解词语。2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。下面是小编为大家整理的葡萄沟教学内容分析7篇,供大家参考。
篇一：葡萄沟教学内容分析
小学二年级语文《葡萄沟》教案5篇第一课时目标：1、学会本课生字，理解词语。2、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪方面。3、能够正确流利地朗读课文并背诵课文其次段。教学过程：一、导入并板书课题。二、初读课文。1、自由读课文并读准字音。2、分自然段读课文，并思索本文主要讲了什么。三、细读课文。1、学习第一段。自由读课文，并思索：（1）葡萄沟在哪里？那里出产什么水果？（2）这个地方为什么叫葡萄沟？2、学习其次段。指名读课文并思索：（1）本段共有几句话？哪几句主要讲了葡萄？
（2）文中主要介绍了葡萄的什么？（3）文中由葡萄联想到了什么？3、学习第三段。（1）本段共有几句话？（2）葡萄干是在什么地方制作的？（3）葡萄是怎样制成葡萄干的？（4）这里出产的葡萄干有什么特点？四、总结课文。葡萄沟好在哪些方面？五、指导学生背诵课文其次段。六、分析字形，指导学生书写。七、课堂作业。（略）其次课时一、复习检查上一节课我们学习了课文的生字。下面教师来检查一下，看看小朋友学得怎么样？（开火车读）葡萄新疆茂密维吾尔族吐鲁番吃个够上一节课我们还学习了课文第一自然段，知道了葡萄沟盛产水果。特殊是葡萄，特别出名。今日教师就和小朋友们一起去葡萄沟看一看葡萄是怎么样子的。
二、学习新课（一）看录像，自学第2自然段。1、看录像2、自学第2小节，出示要求：（每人发一张）自学要求：（1）先读第2段，数数这段共几句话。（2）说一说从第2句到第4句，是按什么挨次写的？从哪些词可以看出来？请你用“——“划出来。3、检查自学（1）数好了吗？第2自然段共有几句话啊？（2）请你读一读第一句，告知大家你知道了什么？想看看梯田究竟什么样吗？图片出示，这就是梯田。（3）课文是按什么挨次写的？从哪些词可以看出来？这里和我们第一段是一样的，也是按时间的挨次写的。请再读一读第2段，然后同桌争论一下怎样填写下面这张表格：什么季节什么怎么样（4）出示表格。说说你是怎么填的。什么季节什么怎么样夏季茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。秋季葡萄一大串一大串挂在绿叶低下，有红的、白的、紫的、暗红的、
淡绿的，五光十色，漂亮极了。（5）、2个季节中，你比拟喜爱哪个季节啊？自己读读看。A、夏季，茂盛的枝叶向四周绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
指名读，问：说说你为什么喜爱？再读读看。（茂盛的枝叶许多，很美。）看图。
还有情愿来读的？为什么把“绿色的凉棚“读得特殊重？他读得好吗？读得好的，我们大家就要向他（学习）。学着着他的样子，来读一读，好吗？B引：那有谁喜爱秋季的葡萄沟的？先自己来读一读。谁喜爱？指名读。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。a、自由读。我们来体会一下：（师范读）葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，漂亮极了。b、小朋友，你感受到了什么？学生谈感受。（葡萄许多。）哪个词语看出来？那你能把这句话读好吗？
还感受到了什么？（我觉得葡萄沟很美）哪个词语看出来？（五光十
色）什么是五光十色？我们查过字典的。谁来告知大家？c、都有哪些颜色啊？请你用“~~~~“标出写颜色的词语。把你划的
读给大家听听，好吗？指名读。我们大家一起来数一数都有哪写颜色。d、我们来给五光十色换个词，到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿
叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五颜六色，漂亮极了。看一看行不行？（行）为什么课文不用五颜六色，而用五光十色呢？读一读看。
e、为什么？他说得对不对呢？教师再带小朋友去葡萄沟看一看。出示各种图片，感受五光十色的美。师范读后，说：“瞧，一个个水灵灵的葡萄，在阳光的照射下，闪闪发光呢！
（行）小朋友，现在你再来读一读这句话，想一想，究竟用哪个词好。（不行）小朋友，你喜爱五光十色的葡萄吗？
f、能读给大家听听吗？让大家感觉到，你是真的很喜爱这里的葡萄的。指名读。评议，你觉得喜爱这里的葡萄吗？还有谁喜爱的？男女生竞赛读。读得真好啊，我们大家一起美美地读一读，好吗？小朋友把这句话读得真美，那你想不想把它背下来，回家的时候也让爸爸妈妈也感受一下葡萄的美呢？真孝顺啊，先自己试着背背看吧！指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是这时候，你到葡萄沟去——出示（热
忱好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）谁来读一读这句话？
（1）你感受到了什么？（很热忱）哪里看出来？（“准“、“吃个够“）你来读读看。
你还想到了什么？（真想去吃葡萄）下面教师就请4大组自己预备一下，比一比，哪一大组能够让在坐的每一位教师都听得很想去吃葡萄的。
（2）老乡真热忱啊，葡萄沟里的葡萄又这么美，王教师也真想去看一看呢。哪一位老乡情愿为王教师介绍一下你们葡萄沟的葡萄呢？请小朋友先自己预备下，把第2段连起来读一读。看谁把葡萄沟读得最美。
自由读，指名读、评读、齐读。（3）读得真好，这么美的风光、这么美的语言，假如能背过来那就更好了，看谁最能干，先自己预备一下。指名背。真棒啊。下面教师给你们配上音乐，大家尽情美美得背一次吧！齐背。过渡：小朋友，你们吃过新疆吐鲁番的葡萄吗？好吃吗？教师知道啊。葡萄沟不但葡萄好吃，而且还有许多被制成美味葡萄干呢。（二）学习第3段。1、请小朋友默读一下课文的第3段，告知大家你读懂了什么？2、上节课，教师请小朋友品尝了一下葡萄干，好吃吗？（好吃）那你知道，这么好吃的葡萄干是怎么制成的？教师带小朋友去看一看。
请你认真观看，荫房是和我们一般的房间有什么不一样的地方？葡萄干又是怎么做成的？看录像。
葡萄干是怎么制成的？荫房是怎么样子的？所以只有在葡萄沟这样的房间里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看这么好吃的葡萄干呢？请小朋友一起把第3段来读一读。
篇二：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学案例分析安阳市灯塔路小学李新爱
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
情境教学是以教师的真切情意去感染学生，从而激起学生的相应情感,使教学成为学生主观所属，调动学生参与认识的主动性。
导游式情境教学是情境教学模式的一种。整个教学过程以导为辅，以游为主，游中串导，导牵游踪，学生在边读边赏边游中轻松自然地学习。
【教学构想】《葡萄沟》是一篇介绍我们祖国一个美丽地方的文章，此文文字优美,图文
并茂，文章整体介绍了葡萄沟的特点，然后从葡萄的长势旺盛，葡萄沟老乡的热情好客，葡萄干的制作特点几个方面进行详细的介绍。此篇的教学模式采用“导一游一读一说”式的情境，教师作导游，在旁牵引、点拨，让学生带着向往祖国秀丽山河的激情进入情境，自由游历文中，积极主动学习课文。
【案例分析】一、创设情境，激情导入
师：今天，我想带小朋友们去旅游，你们高兴吗？那我们就组成一个大的旅行团好吗？现在，你们就是旅行团的成员，老师是导游，可我们的祖国地大物博，我们去哪儿呢？你们想去哪儿？你们想去的地方可真多。今天，我们就出发去第一站，去哪儿呢？听了这首歌就知道了。
（播放音乐课件：我们新疆好地方）
评析：设置情景，吸引了注意力，用音乐渲染气氛，调动了学生学习积极性。
师：听了音乐，谁知道我们今天去哪儿旅游？对呀，今天，我就带小朋友们去新疆的吐鲁番，去看看那里非常著名的一个地方——葡萄沟。评析：教师手里拿的一面小旗，一个小喇叭，一身导游的装束，这是通过生活中的实物演习再现情景，让学生感到有趣，激发了同学们探究的热情。二、进入情境，主动探究师范读课文第一段：1、你听懂了什么？2、那刚才老师是用什么样的语气来介绍的呢？
生：高兴、赞美、热情。学生像小导游一样地朗读课文。评析：从“你听懂了什么”培养学生认真听别人说话的习惯，自己热情表达。学生做“小导游”读，也是一次自我尝试的过程。
三、分类游览，自由朗读1、师述：瞧，葡萄沟到了。各位旅客，我先来介绍一下今天的景点:
（边说边在黑板上贴图标）我们要浏览三个地方，一是葡萄园，二是去维吾尔族老乡家做客,三是到葡萄沟的阴房去参观，你最想去哪儿？
（葡萄园老乡家阴房）2、学生纷纷说出自己的想法。3、学生再自由地、有感情地读起来。
评析：通过图片和导游的介绍，同学们刚才的旅游体验更真实了，这激发了他们的主动意识和探究精神，在探究的乐趣中不断地激发学习动机。
四、集中汇报，合作练说（师拿小一喇叭做喊状：集合了）
学生各自介绍自己浏览的地方。（结合图片）
评析：“你在葡萄园里看到了什么”这是一个说话训练。看到了各种各样的葡萄，夏天的，秋天的，不同颜色的，同学们对葡萄都有自己不同的认识，给“五光十色”换个词，说说自己在葡萄架下的感受，这些环节丰富了学生的语言，发展了想象。“在老乡家”，教师利用情境为学生创设交谈的环境，锻炼了学生的口语交际能力，此言必信，行刻，学生已可能有种如临其境之感了，配合多媒体图片（阴房），让学生分组交流，共同探究,了解葡萄干制作特点。五、升华情感，自由练说
1、师：我们这次游览真是大饱眼福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，现在请同学们签名留言。
评析：动动笔，把对葡萄沟之地的感受写下来，此环节既是对课文的总体认识，又是感悟交际的训练
2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。评析：通过这次“旅游”让学生了解祖国的美，感悟祖国的美，
情感得到了升华，进一步增强对祖国的热爱之情。【教学后记】霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，
就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者”。而语文教师就是他们探索路上的导航者。情景式教学的生动有趣极大的调动起了学生们的想像兴趣，因此会取得意想不到的效果。
篇三：葡萄沟教学内容分析
葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计【教学目标】1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。4.模仿文中的典型句式说话。【教学重难点】1.会认18个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、朗读课文1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说(亚克西!)今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。齐读课题。2.范读课文(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方(2)教师范读全文。(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。
——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。
3.自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借助拼音多读几遍。
4.同桌互听请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正确的地方，要及时帮同桌指出。
5.指名朗读谁愿意把课文读给大家听一听教师随机指名学生读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。
师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。
多音字：种葡萄好客葡萄干水分6.全班齐读同学们，我们一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】二、理解课文1.趣味说话课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说——葡萄沟，亚克西!2.寻找理由(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口你能从课文中找一找理由吗(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
人们为什么最喜爱葡萄呀②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗从哪里看出葡萄沟盛产水果是不是只有课文中列举的这几样呢第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。
第四个理由：风景优美。
——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。
葡萄有几种颜色是不是只有这几种颜色想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。
师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。
第五个理由：人有智慧。
——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。
葡萄干是怎么制成的为什么不用太阳晒不用炉子烤感受维吾尔老乡的聪明才干。
3.再次说话同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：
师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!……4.背诵美段(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美赶紧把它背下来吧!(2)生练习背诵。
(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。
葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的维吾尔族老乡，准会，让你。
(4)全班尝试齐背。
【设计意图：说话训练紧紧围绕“为什么说葡萄沟是个好地方”这个主问题展开。说话过程中，时刻不忘语言的理解与感悟，真正做到言意兼得。在理解的基础上，再反复用“亚克西”串联起文章的主要内容，有趣、好玩，增强了文章的整体感。最后的美段背诵，是自然而然的事情，尽管课文没有提出这样的要求，但是我们老师可以根据学生的发展需求，适当多安排一些语言积累活动。】三、模仿写话1.出示句子：葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
同学们，请看这句话，一共说了几层意思2.分析句子：这个句子一共说了三层意思，第一层，说葡萄挂在哪里，第二层，讲葡萄的延伸很多，第三层是对前面的小结，讲葡萄很美丽。
3.模仿写话(1)出示句子一：公园的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，。
(2)出示句子二：下课了，同学们在操场上活动，，丰富多彩，热闹极了。
(3)出示句子三：慢慢地，到松山湖景区里面做生意的人纷纷开始占道经营，。
4.全班交流【设计意图：语言模仿，是语言学习的必经之路。尤其是文章中的经典、优美、规范语言，的确应该让孩子们好好琢磨、模仿。在模仿前，老师引导孩子们进行简单分析，做到模仿时有的放矢。这样的训练，才可能做到省时高效。】四、认读字词1.认读词语：师出示本课新词，请学生认读。
葡萄沟吐鲁番一大串吃个够葡萄干五光十色热情好客盛产香梨蜜桃凉棚暗红淡绿城市利用蒸发味道2.圈画词语：学生根据老师的指令，在文中一一圈画出新词。
3.同桌检查(1)按照顺序检查同桌认读。再次强调多音字的读音(2)打乱顺序检查同桌认读。
4.识词游戏：课件“闪现”词语，学生抢识。5.生字认读(1)出示带拼音生字，认读。(2)去掉拼音，认读。(3)识字游戏：分小组抢夺“生字卡”。一人出卡，另三人抢认。一轮结束，看谁抢到的卡片多。6.组词开花(1)用“种、收、留、客、梯”等生字开展组词开花游戏。(2)小组代表交流，师生评议。【设计意图：这个板块重点在学习生字词。先读词，再识字，逐步缩小辨识单位，这样更符合低年级学生识字规律。小游戏有利于增加学习乐趣，避免生字生词学习的枯燥。组词开花是很好的巩固识字效果的形式，可以灵活掌握。】五、写字教学1.引导分类：这八个生字，你觉得哪几个特别难写引导学生自己分析，将容易把握的生字挑选出来。2.教师示范：抓住难写的字，适时指导。本课难写的字不多，六个是左右结构，一个是上下结构，一个独体字。左右结构的字，除了“利”是左右等大外，其余的都是左小右大。
土字旁的字有两个：坡、城，都要注意左右穿插，右边的撇要写到土字旁的下面来。
客：注意中间的撇捺舒展。市：注意左右对称，末笔是悬针竖。3.学生书写：每个字在田字格中描红一遍、临写两遍。4.展示评议：挑选有代表性的书写在投影上展示，师生共同评议。5.学生书写：每个字在田字本上各写两遍。【设计意图：生字书写，要抓住关键笔画，指导到位。关键笔画的指导，要抓住起笔位置、角度、长短、与前面笔画的关系等要点。】
篇四：葡萄沟教学内容分析
最新资料欢迎阅读葡萄沟教案教材分析《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》教学设计【教材分析】《葡萄沟》是一篇介绍我国新疆吐鲁番美丽风情与丰富物产的精短美文。吐鲁番是新疆的一块盆地，地域较广，怎么来介绍吐鲁番呢?作者非常智慧，选取了一个小小的地方——葡萄沟做代表，以点带面，让大家了解吐鲁番，爱上吐鲁番。全文一共只有四个自然段，第一自然段讲葡萄沟的地理位置和盛产水果的特点，第二自然段重点介绍葡萄，主要通过颜色来写葡萄的美丽，第三自然段主要介绍葡萄干的制作，第四自然段总结全文，说葡萄沟真是一个好地方，表达了作者的赞美之情。
学习这篇课文，可以抓住全文的中心句“葡萄沟真是一个好地方”来做文章。从景色优美、盛产水果、葡萄香甜、老乡好客等几个方面感受葡萄沟真是一个好地方。在理解内容的过程中，要紧紧抓住语言这根缰绳，引导学生透过作者选用的一个个恰当的词语，充分感受作者所要表达的情感。当然，优美的语言，还应该通过反复朗读积累下来，让它们转化为学生的语言。
【教学目标】1.认识“沟、产、梨、份、种、搭、棚、淡、够、好、收、城、市、留、钉、利、分、味”等18个生字，会写“份、坡、梯、客、收、城、市、利”等8个生字。
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2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。3.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。4.模仿文中的典型句式说话。
【教学重难点】1.会认18个生字，会写8个生字。2.理解课文内容，能说出喜欢葡萄沟的理由。
【教学准备】制作简易课件【教学过程】一、朗读课文1.谈话导入同学们，不同的国家和民族，说“好”的方式都不一样。比如，我们汉族人一般就说“太好了”!美国人怎么说?(verygood!)我们的维吾尔族朋友怎么说?(亚克西!)今天，我们就到一个夸赞的新疆好地方去看看，请同学们看老师板书课题。
齐读课题。2.范读课文(1)首先，请同学们听老师读课文。同学们一边听，一边想：葡萄沟是一个什么样的地方?(2)教师范读全文。(3)指名回答：葡萄沟是一个什么样的地方?(4)出示全文末句：葡萄沟真是一个好地方。(5)引导学生比较原文与这句话的区别：葡萄沟是一个好地方。——原文多了一个“真”字，多了两层意思：一层说明这句话不容怀疑，另一层则加强了赞美的语气，表达的情感更加浓烈。3.自由朗读请大家自由把课文朗读三遍，不会认的字，自己借
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助拼音多读几遍。4.同桌互听请大家把课文读给同桌听一听。发现同桌朗读不正
确的地方，要及时帮同桌指出。5.指名朗读谁愿意把课文读给大家听一听?教师随机指名学生
读课文，每人读一个自然段，开火车朗读全文。师生评议。相机指导。重点指导读好以下多音字和长句子。多音字：种葡萄好客葡萄干水分6.全班齐读同学们，我们
一起把课文再读一遍。
【设计意图：谈话导入，引入维吾尔方言“亚克西”，为后面的趣味活动打下基础。教师范读，给学生最好的榜样。要求学生一边听，一边思考，有利于培养学生注意聆听和认真思考的习惯。接下来的自由朗读、同桌互听、指名朗读，将朗读训练落到实处。】二、理解课文1.趣味说话课文最后一句话由衷赞美了葡萄沟，如果我们把“亚克西”放进去，应该怎么说?——葡萄沟，亚克西!2.寻找理由(1)同学们，是葡萄沟的什么，让大家对葡萄沟赞不绝口?你能从课文中找一找理由吗?(2)指名交流。师相机与学生对话。并指导学生读好相关句子——第一个理由：葡萄甘甜。
①到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。人们为什么最喜爱葡萄呀?②要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。葡萄颗颗都甜，但是，老乡会挑选出最甜的招待客人。
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③这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。葡萄制成葡萄干，减少的只是水分，颜色和味道都没有变化。所以，只有甘甜的葡萄才能制成甘甜的葡萄干。
【设计意图：课文中并没有对葡萄沟的葡萄的味道做直接的描写，但是，葡萄沟以葡萄命名，自然说明这里的葡萄与众不同，而最大的不同就是味道的不同。那么，从哪里可以看出葡萄沟的葡萄味道甘甜呢?引导学生从文中找出相关的句子体会，是很好的思维训练和语言训练。】第二个理由：盛产水果。
——那里盛产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
把“盛产”改为“出产”可以吗?从哪里看出葡萄沟盛产水果?是不是只有课文中列举的这几样呢?第三个理由：老乡好客。
——要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
请学生模仿维吾尔老乡招待客人，理解“吃个够”。第四个理由：风景优美。——茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。想象一下，从远处看葡萄沟，是一幅什么样的画面?想象一下，坐在凉棚底下，是什么感觉?——到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
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老师范读，故意漏掉两个“大”字，引导学生比较。葡萄有几种颜色?是不是只有这几种颜色?想象葡萄的样子、颜色，可以比作什么?引导理解“五光十色”，感受葡萄的美。师将五种颜色打乱，注意将三字词和二字词穿插起来排列，引导学生感受语言的节奏感，比如：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、暗红的、白的、淡绿的、紫的，五光十色，美丽极了。第五个理由：人有智慧。——阴房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。葡萄干是怎么制成的?为什么不用太阳晒?不用炉子烤?感受维吾尔老乡的聪明才干。3.再次说话同学们，让我们把刚才的理由一一放到句子里去，师生对话再说说。比如：师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的葡萄味道甜呀，亚克西!师：为什么说葡萄沟真是一个好地方呀?生：葡萄沟的水果真是多呀，亚克西!……4.背诵美段(1)同学们，你觉得课文哪一段写得最美?赶紧把它背下来吧!(2)生练习背诵。(3)镂空第二段，指名学生背。师生评议。葡萄种在上。茂密的枝叶，就像搭起了的凉棚。到了秋季，葡萄挂在，有、、紫的、、，五光十色，。要是这时候，的
篇五：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教材解析课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。课文共4个自然段。第一自然段介绍葡萄沟的地理位置，按照时间顺序写了从初夏到秋天葡萄沟出产的各种水果，最后落在“最喜爱的葡萄”上，突出本文叙述的中心，自然引出下文。第二自然段主要讲葡萄沟的葡萄品种很多。第一句讲葡萄的生长环境；第二句讲葡萄枝叶茂盛；第三句讲成熟后的葡萄五光十色；第四句写维吾尔族老乡热情好客。前三句按照从种到收的时间顺序，描写了葡萄沟美丽的景象：用比喻形象描写葡萄枝叶的茂盛；列举不同的颜色，表现葡萄品种多样。第四句点出这里不仅景色美，人也美。第三自然段主要讲怎么制作葡萄干。第一句承接第二自然段，转入对葡萄干加工制作的说明。第二句讲阴房修建的位置、样子。第三句讲葡萄干的制作原理。第四句讲葡萄干的特点及有名的原因。第四自然段只有一句话，是对全文的概括：“葡萄沟真是个好地方。”抒发了作者对葡萄沟的赞美之情。课文有两幅插图和课文的第二、三自然段相对应。第一幅插图是人们喜获丰收的景象；第二幅插图是维吾尔族老乡在硕果累累的葡萄架下热情地招待客人，
对应“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”这一句。
篇六：葡萄沟教学内容分析
因此要上好这堂课就一定要在教学方法上多思考采用一种符合学生的特征心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑以求达到突出点突破难点培养培养创造性思维的目标《葡萄沟》教学设计一、教材分析
这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。
课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。
课文第2自然段是本课语言训练的重点。第1自然段亦可作为按时间顺序连句成段的例子。二、教学目标
1．学会本课14个生字，理解15个新词。2．理解并能听写课文中描写葡萄的句子。3．读懂按时间顺序写的一段话。4．能有感情地朗读课文，背诵第2自然段。5．知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。三、教学重点与难点教学重点：读懂按时间顺序写的一段活。教学难点：背诵第2自然段。四、教学准备PPT课件
五、教学时间：2课时六、教学过程：一、谈话导入，检查预习。1.师：认识这两个字吗？（葡萄）这是一种水果，喜欢吃吗？能不能加一个字把它变成一个地方，（葡萄）沟，这问题太简单了，对不对？可是沟字是怎样写的呢？写的时候要注意什么？来，和老师一起板书，书空，赶快写两个。看谁写得快、写得好。生练写。2.刚上课我们就学会了沟的写法，相信我们这节课会有更大的收获。一看到课文的题目啊，我就想读，读完了，我还想问？你想不想？3.老师想带大家去葡萄沟看一看，玩一玩，想去吗？葡萄沟在哪啊？找同学上来找一找。请大家看地图，新疆在我国的西北部，那里有个吐鲁番，吐鲁番里面又有一个葡萄沟。4.上车要先检票，看，老师已经给你们买好了车票，等我们和课文中的生字交上朋友，就请大家坐上直达新疆的列车，好吗？上节课，我们已经预习了课文和生字词，谁有自信读的又准又好？指名读，交流识字方法，齐读。5.你们读的真认真，都拿到了票。看这里还有许多多音字,请接着往下读，如果你能区分这四组多音字，还能吃到色鲜味甜的葡萄呢！二、初读课文，巩固字词。1.看！现在我们已经坐上了直达新疆的列车。2.听说这个地方是个好地方，（板书：好地方）耳听为虚，眼见为实，我们要亲自到那里玩一玩，看谁玩得痛快，收获最大。要想去，首先
要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面请同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利的朗读，遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。三、再读课文，理解感悟。1、通过刚才的了解，我们知道老人葡萄沟出产水果。师引读：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份人们最喜爱的葡萄成熟了，既然人们最爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？我们说去就去！2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？谁能把书上的话告诉大家。（学生读文后，理解“山坡、梯田”。）这是什么？山坡，像梯子一样的沿着山坡向上的，我们把它叫做梯田。葡萄种在哪儿？生交流3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）找到快来告诉大家。
（1）让大家一起画图理解“茂密”。是说他叶子长得怎样？并找出来齐读。同学们来看看这是什么？说是茂密的枝叶，一片叶子是茂密吗？两片、三片呢？怎样才是茂密的枝叶？
（2）茂密的枝叶向四边展开，这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？书上有一个词（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）现在你愿意钻到哪就钻到哪？赶快钻进去，你感
觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）师提示：好舒服，好凉快啊，把你的感受读出来。凉快吗？4、师：葡萄的枝叶长得很茂密，我们快抬头看一看，透过茂密的枝叶你看见葡萄长得怎样？生交流。（1）PPT展示图片：我这有这么多颜色的葡萄，请你说一说，你都看见了什么颜色的葡萄？这么多的葡萄，我们说他是（一大串一大串的）。实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄。（2）谁能用一个词说说你看到的葡萄？（五光十色）。这里还有一个词，课文怎么不用“五颜六色”呢？好好读读。小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！不光颜色多，长得好，而且在阳光下透着亮，我们就说他是……（五光十色）让我们美美的读一读。告诉大家你的感受，（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）每个人的感受都不同，想怎么读就怎么读，把你的感受读出来。5、听了朗读，我们眼前仿佛出现了五光十色的葡萄，葡萄为什么长得那么好？
师：看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来），老乡聪明能干，还有什么特点？还怎样？孩子们，这是你读出来感受到的，
想不想亲自体验老乡们的热情好客的。我是谁？（老师现场表演维吾尔族老乡）（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长得真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？那你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，在我们新疆广阔的土地上还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）大家对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？我们这里怎样？葡萄怎样？用汉语中的词语来说，互称老乡（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会悟这个词）所以，葡萄沟真是个好地方。（3）我们还有一些葡萄怎么办？生交流。图片显示葡萄干，这是在哪里制成的，生找句子读并总结:色鲜味甜。6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想不想看看阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考你：“葡萄干是怎么制成的？”7、如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
四、课后拓展作业：1.背诵自己喜欢的段落。
2.A组:夸一夸自己的家乡,并用简短的文字记录下来。B组:介绍自己家乡的一种特产(口头)。《葡萄沟》学情分析
学情分析：新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满好奇和向往。孩子
渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇。因此要上好这堂课，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，可以运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出点、突破难点，培养培养创造性思维的目标。
《葡萄沟》课后效果分析
《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。
但是对于我们孩子来说，新疆、吐鲁番、葡萄沟，那是一个遥远而神秘的地方，怎么让孩子走进课文？在课前我就布置孩子们找资料，了解相关的知识。学生的这份初步了解，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。
在解决生字新词，读通课文后，我把教学的目标定在了解决课文
的重点：围绕“葡萄沟是个好地方”这句话展开读书活动。课堂上紧紧围绕学生的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”而展开讨论探究。这个问题是理解课文的关键，解决了这个问题，也就是理解了文章的脉络。在充分朗读的基础上，学生都能找到“水果多，葡萄美，人们热情好客，葡萄干鲜美”这些句子进行体会理解。
在这个过程中，我努力引导学生试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，让学生结合图片，充分体会“一大串一大串”、“五光十色”的意思并想象出葡萄真是又多又好又美。又如“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”引导孩子们从“准会、吃个够”体会老乡热情好客，并引导孩子结合自己的生活经历，理解吃个够的意思。其实，在上课前，每一个环节都是有预设的。但课堂教学中还是出现可很多遗憾之处。例如：在学生学习第二段之后，对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”我就预设到孩子们一定会找课文的第二句，因为那个句子描写的葡萄最美了。孩子的想法与我一样，但是孩子接下来找到的重点词语马上就是“五光十色”，找意思相近的词语“五彩缤纷、五颜六色”，尽管孩子能指出“五光十色”还写出颜色有光亮，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五彩缤纷。”但是这一环节的的引导是比较花时间的，而且从效果来看，也并不是很理想的。后来与办公室老师交流，受到启发，其实在孩子找到“五
光十色”，或说到五颜六色、五彩缤纷后，就可以引导学生直接从句子中找找，有哪些颜色？再体会葡萄在阳光下的光亮会更自然。
《葡萄沟》教材分析一、教材简说
课文第一段告诉我们，葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的地方。读完课文，也许我们都会产生一种冲动，想去一趟葡萄沟，亲眼看看那五光十色的葡萄，亲口尝尝那甜甜的葡萄，见识一下葡萄干是怎么制成的。如果有这样的愿望，就可以让学生通过地图了解一下葡萄沟的地理位置，设想一下我们去葡萄沟的路线，还可以结合课文讨论一下我们什么时候去最好。学生有了主动学习的热情，再进一步读课文，一定会有更多的感触和发现。
葡萄沟一定是以葡萄多而得名。葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的葡萄好，葡萄干也好，“颜色鲜，味道甜”。如果你真的到了葡萄沟，见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃够了热情的维吾尔老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡上的阴房，随意地品尝那些已经变成和正在变成的葡萄干，你一定会发自内心地感叹：“葡萄沟真是个好地方!”
葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有
勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教学建议（一）识字写字1．识字指导。
识字方法多种多样，确定识字方式可根据生字本身特点，也可根据学生的生活体验、学习基础来确定。不同的识字方法有不同的作用，“以旧带新、形近字对比”侧重识记字形；“联系生活识字”有利于理解字义，便于学生正确用字组词；“编字谜、猜字谜识字”，可增强识字的趣味性……有的生字可几种方法并用。本课生字可采用以下方法引导识字。（1）揭示课题识字：沟（2）查找地图识字：疆、鲁、番、维、吾（3）以旧带新识字：难堆准谁—维语—吾（4）利用形声字特点识字：堡、沟（5）形近字对比识字：密—蜜（6）编字谜、猜字谜识字：多—句（够）；弟弟站在木头边（梯）。
（7）联系生活识字：梯（电梯）、维（维生素）、蜜（蜂蜜）2．写字指导。（1）发现规律。“双胞胎”：蜜—密（形似）沟—够（音近）同偏旁：搭—摘同结构：吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）（2）重点指导。蜜、密：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右并排。摘：再次强调右边的同字框里是“古”。（二）朗读感悟
本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，要设计多种活动引导学生读书。可引导围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动。在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。具体建议如下。1．集体学习。在地图上找到新疆、吐鲁番、葡萄沟。看看这三个地名之间有什么关系。2．自主学习。出示课文最后一句话，思考：为什么说葡萄沟真是个好地方呢？带着问题自主读书。
3．合作学习。在小组内说说，从哪儿可以看出葡萄沟真是个好地方。4．展示学习。赛读课文，表现出葡萄沟真是个好地方，表达自己喜爱葡萄沟的情感。（三）积累运用
课文中有许多优美的词句，要鼓励学生积累运用。1．是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的？找出来读一读。2．完成课后“我会填”的练习。3．看插图说几句话，比比谁用上的词语多（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串、热情好客……）。（四）实践活动1．话说新疆。根据自己搜集的资料或者自己了解到的情况，说说你所知道的新疆。可以说新疆的人，新疆的物产，新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。有条件的，还可以品尝一下新疆的葡萄干，再写上一两句话。2．借课后练习中学习伙伴的话，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。四、教学设计举例（一）声像引路，激趣揭题1．录像展示：（1）秋天，葡萄成熟了；（2）维吾尔族的姑娘、小伙子摘收葡萄；（3）人们把收下来的葡萄送到阴房里晾制葡萄干；（4）维吾尔族老乡用葡萄招待客人。
2．揭示课题。（二）自主初读，识记生字1．在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。hǎo（好地方）gàn（干活）fēn（分开）dīng（钉子）hào（好客）gān（葡萄干）fèn（水分）dìng（钉着）2．观察课文插图，说说课文主要向我们介绍了什么。（三）合作细读，整体感悟1．自由朗读，相互质疑。2．小组合作，围绕文章结尾的总结句，引导学生整体感悟课文。（1）提出问题：为什么说葡萄沟真是个好地方？（2）小组合作，根据自己初读课文的体会，说说理由，读读有关的句子或段落。读后由小组成员简单评议。（3）小组合作，分段读课文，读出对葡萄沟赞美的情感。3．图文对照，学习第二自然段。仔细观察课文第二幅插图，再看看课文哪个自然段写的是图上的情景，思考并交流：通过仔细看图，你对哪个词语或句子有了更深的理解？（如，“茂密、五光十色、热情好客”）教师根据学生的发言适当点拨，引导学生在朗读中自发地产生对葡萄沟和维吾尔族人民的喜爱之情。（四）回归整体，体会情感整体读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。（五）指导书写，巩固要认的字（六）实践活动，赞美家乡
五、资料袋葡萄沟
葡萄沟，位于新疆吐鲁番市东北角，是火焰山西侧的一个峡谷。车进峡谷，只见两山夹峙，中间是草木芳菲的沟壑，宛如一道绿色的画廊。吐鲁番人在谷底筑了鹅卵石和水泥板砌成的河渠，长流不息的河水浇灌着整个葡萄沟。
葡萄沟约七八千米长，是名符其实的“葡萄王国”。别说那田地里连绵不绝的葡萄园，就连宅前屋后、渠旁路边都栽满了葡萄。这里的葡萄品种繁多，有马奶子、红葡萄、黑葡萄、无核白、比夹干、琐琐等。有的色如翡翠，有的艳如玛瑙；有的小似珍珠，有的大似橄榄；有的皮薄汁多味美，有的肉脆汁浓味酸甜。其中的名贵者，莫过于无核白葡萄，简称“无核白”，因其无核白如玉，晶莹透明而得名，葡萄粒小、汁多、味甜。在国际葡萄市场被誉为“绿珍珠”。
阴房在葡萄沟较高的坡地上建的一种特殊的房屋，它的四壁都用土坯叠砌，但在墙上密密匝匝布满气孔。较大的房屋约有两层楼高，远望像个古城堡惹人瞩目；置身跟前，又觉得它像养“蝈蝈”的方形巨笼，十分别致、奇特，这就是晾葡萄干的房子。这种房子，当地维吾尔人称作“群结”，汉语叫作“阴房”。阴房里有许多木架子和木钩。到了葡萄成熟的季节，人们把新鲜葡萄一筐筐地运来，挂在木钩上，整个阴房挂满之后，将门关死，凭着从气孔吹进来的吐鲁番盆地特有的热风烘烤，40天左右，鲜葡萄就变成了葡萄干。这种天然晾制的葡萄
干，颜色呈黄绿半透明状，干韧绵软，蜜甜鲜香。
《葡萄沟》评测练习
一、在下面红色字的正确读音上画“√”。
1．吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。
2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。
3．葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。
4．吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。
二、比一比，组词。
弟（）各（）皮（）淡（）够（）沟（）
梯（）客（）坡（）毯（）狗（）钩（）
三、在括号里填上合适的词。
（）的枝叶
（
）的葡萄
（）的凉棚
（
）的老乡
（）的葡萄干（
）的沙果
四、按课文内容填空
1．到了（
），葡萄（）挂在（）底下，有（）
的、（）的、（）的、（）的、（）的，（），美丽
极了。
2．葡萄沟的五月有（），七八月有（）、（）、（），
到九十月份，人们最喜爱的（
）成熟了。
五、读一读、想一想、回答问题
葡萄沟（节选）
葡萄种在山坡上。茂密的枝叶（向像）四面展开，就（向像）
搭起了一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底
下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡
萄，让你吃个够。
1、用“\”划去文中括号里不恰当的字词。
2、将文中画线词语“五光十色”换成“五颜六色”行吗？为什
么？
3、选文描写了葡萄沟，着重写了它的。
《葡萄沟》课后反思
本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习，使学生通过理
解语言文字，对葡萄沟产生喜爱之情。
在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感
受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡
萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结
句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；
葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五
月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
本课的遗憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热情。
另外在以后的教学中，要更加注重教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加清晰明了，问题设计更有层次性，和启发性。
《葡萄沟》课标分析
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。因此对于本教材，我设计的指导思想是：引导学生反复诵读、美读、品读，在读中入情入境、披景悟情，让学生感受到
《葡萄沟》夏天和秋天的景色美丽，体会作者表达情感的方法。二是通过自由朗读、体验性朗读、教师引读等多种方法，对学生进行扎扎实实的朗读训练。教学目标：二、学习目标1．会认11个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学重点难点：体会“葡萄沟真是个好地方”。教具准备：多媒体课件、词语卡片
篇七：葡萄沟教学内容分析
《葡萄沟》教学设计(第一课时)【教材分析】课文主要介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方，那里出产
水果，其中葡萄品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，增强对祖国的热爱之情。【教学目标】
1.能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。【教学重难点】重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。【教学准备】课件【教学过程】一、听写旧知，导入新课1.听写复习旧知，听写《日月潭》中词语：名胜、中央、展现、披上。指生上黑板书写，学生纠错，改正。2.导入
课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入今天要去的《葡萄沟》一课。
板书课题：葡萄沟（边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。）二、三读课文，整体感知
1．教师范读课文。（一读）要求：学生小声跟读。如果我读得好，读完后，你们就给我鼓鼓掌，并且要读的比老师更好。如果老师读错了，马上给老师指出来，看谁的耳朵最尖。2．学生自由读文。（二读）要求：读时保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子。读一遍就坐好。3．检查读书情况。（三读）要求：指名读课文。注意朗读语气，及时正音，遇到读不熟练的地方全班再齐读一遍。重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。（1）第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。（2）第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。
（3）第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，
味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
三、识字学词，闯关赢门票
情境引读：同学们，葡萄沟真是个好地方，你们想不想去，想去
要先过了老师的生字关，才能赢得去葡萄沟的门票，要不要试一试，
闯闯关？
1．课件出示带生字带拼音的词语，学生自由读、齐读。
过渡：快看呀，每个生字宝宝都带来了一个好朋友，不知道你能
读准它们吗？先试着自己读一读，再齐读。
屏幕出示：
zhīliúdā
lì
gān
枝叶留着搭起利用葡萄干
dànshōu
gòuwèichéngshì
淡绿收下能够味道城市
fènlídìngchǎn
hào
月份香梨钉着出产热情好客
2.去掉拼音后开火车读词语（对每个学生的读做出相应评价）。
3.趣味识字——猜谜、表演等方式认识单个生字。
过渡：现在，调皮的生字宝宝和朋友们捉迷藏，躲到了苹果树上，
咱们想个法子把它们摘下来，好不好？每摘一个字读两遍。
（1）“句＋多”是什么字？（够）
（2）“木＋支”是什么字？（枝）
（3）左手钉子，右手斧子表演认识“钉”的两个读音。（4）认识“好、干、分”三个多音字，并通过选择读音来巩固。4.生字组新词再认读。四、区分结构，五步写字法1.猜字谜过渡：认识了这么多的生字宝宝，大家一定累了，老师给大家猜个字谜吧！看看谜底是哪字？（生趣味十足，纷纷举手。）2.课件出示字谜：土下埋藏一匕首。——土+丿+匕=老。3.出示本课生字，区分字的结构。份坡枝起客老收城市利这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利4.写字。过渡：这些生字宝宝这么可爱，同学们想不想和它们做最好的朋友？一起来写一写它们吧！教师引导学生观察并边示范边指导笔顺。重点指导练写“老、市、城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势。（1）学习写字“老”，注意长横从横中线起笔，略向上斜，长撇斜穿田字格中心写舒展。
（2）学习写字“市”，点横在竖中线上端，长竖为悬针竖写在竖中线上。
（3）学习写字“城”，左窄右宽，“成”的第二笔撇伸向“土”下，斜钩从竖中线右侧高处起笔向右下格舒展后出钩。
（4）学习写字“利”，左宽右窄，“禾”横笔从横中线起笔，略向上斜收于竖中线，注意点的位置写的美观。
（5）运用同样方法将其余生字写一描一。（6）教师展示学生书写并评价。（7）将自己不满意的再后面空格处再写一遍。五、总结
今天，同学们今天掌握了许多生字词，收获满满，恭喜大家赢得了葡萄沟的门票！
板书设计：
葡萄沟
学情分析
二年级学生已经有主动识字、写字的愿望，所以在第一课时，要
培养学生独立识字能力，激发对学生识字兴趣。识字也是低年级教学的首要任务,学生热爱在生活中开开心心识字，把知识的传授与游戏融为一体,使机械呆板的教学内容变得生动活泼，孩子们轻松融入到学习中,学习自主性被得到充分体现,潜能也尽情得到开发。鉴于部分学生识字效率低，所以课上会及时带领学生回头复习，让学生对生字牢固掌握。这些障碍，需要教师加以重视。
在写字教学上，每课找出几个字和学生一同分析写法，做到占格、笔顺的正确规范，及时对学生写字进行指导。强调孩子的书写，对每次优秀作业进行及时表扬。扎扎实实从小学生的识字特点出发，进行的有效的学习。
效果分析
我在教学《葡萄沟》的第一课时时，充分运用了本县教研推行的“五步十环”教学模式，特别是对媒体资源进行有效、合理地运用之后，使课堂教学大放异彩。
首先，在回顾上节课内容时，让学生通过听写来复习上节课字词，达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文后，学习本课生字时，我通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对
本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本
课会写的生字分结构，在每个结构中找一个来范写教学。
总之，我在教学的各个环节，都注重培养学生的生字学习能力，
提高语文素养，使学生在本节课有所收获，在各方面的能都有所提高，
取得了满意的效果。
教材分析
《葡萄沟》是部编人教版语文教材二年级上册第11课。文章主
要介绍了葡萄沟是个好地方，那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。
葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。
全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产
什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯
田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽
极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运
到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色
鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括
全文。
评测练习
一、猜字谜：土下埋藏一匕首。
（土+丿+匕=老）二、这是本课要求会写的生字，谁来给他们分分类？
份坡枝起客老收城市利半包围结构：起、老上下结构：客、市左右结构：份、坡、枝、收、城、利
三、学写生字
《葡萄沟》第一课时课后反思
在《葡萄沟》这篇课文的教学中，运用我县推行的“五步十环教学法”，将本课分为两课时来教学，我的教学内容为第一课时。
《葡萄沟》这一课主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。
在没学习之前，新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。所以，在上课之初，由复习旧知，听写《日月潭》中词语导入后，课件展示中国地图，列举本单元去过的中国的黄山、
日月潭等，了解葡萄沟距离我们3000公里，坐火车需要一天半的知识后，引入《葡萄沟》一课。带领学生边板书边指导学生写字要认真工整。指导“葡萄”连读和两字内部“甫、缶”的不同。学生在这一过程中能够紧跟老师，充分理解。
在学生读懂课文的过程中，如果能抓住关键词句，对帮助学生理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。所以，在阅读课文时，先教师范读课文，再学生自由读，最后检查读书情况，通过三读课文来阅读。每一段中重点引读几处，让学生在朗读中体会语言文字运用之妙。第一段中让指名读的学生再次领读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”一句，了解葡萄沟的地理位置。第二段中奖励指名读的学生再领着大家读一读“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”一句，体会老乡的热情好客和葡萄的香甜。第三段中引导学生再齐读一遍“这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名”一句，把葡萄干的有名再次深入学生内心。
引入学习生字环节，课件出示带生字带拼音的词语齐读，去掉拼音后开火车读词语并对每个学生的读做出相应评价。再通过加一加、猜谜、表演等方式认识单个生字，最后生字组新词再认读。整个识字过程充分激发了学生兴趣，提高学生识字的积极性，让学生能够充分感受到语文识字的乐趣。
最后，由“老”字的谜语引入五步写字法，教师引导学生区分本课生字结构，引导学生观察并示范指导笔顺。重点指导练写“老、市、
城、利”四个字，在课后的田字格里描写一遍，再写一遍。时刻提醒学生注意坐姿和执笔姿势，运用同样方法将其余生字写一描一，教师展示学生书写并评价。将自己不满意的在后面空格处再写一遍。在这个环节，学生能够认真观察字的间架结构，认真书写描红，也能够达到学得会、写得好的标准，在最后展示时，学生之间可以达到互相进步的效果。
本课的遗憾之处是：在一些问题的设置上对学生的回答情况考虑的还是不太全面，应该再设置一些提示性的词语或者图片，让学生更容易理解问题，找到答案。在课堂中应提倡小组合作学习，师生互动，或者生生互动，让学生之间互相交流学习，从而培养学生学习能力，提高语文素养。
课标分析
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识与能力目标：能从整体字形上正确认读“沟、产”等15个生字，读准多音字“好、干、分”，在观察分析、教师范写的基础上，能按笔顺规则，正确整洁地书写“份、坡”等10个字。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解葡萄沟好在哪里。
3、情感、态度、价值观目标：领略葡萄沟的风土人情，产生对
葡萄沟的向往之情。教学重点：正确认读、理解本课生字词，有感情地朗读课文。教学难点：注意字的间架结构，感受汉字的形体美。课堂伊始，回顾上节课内容，让学生通过听写来复习上节课字词，
达到巩固上节课内容的作用。其次在导入本课时，充分运用地图，让孩子通过地理位置来了解葡萄沟。接着在初读本课课文，扎实读好课文后，学习本课生字，通过激发学生学习兴趣入手，以“赢取葡萄沟门票”为线展开生字的学习；通过带拼音读、去掉拼音读、摘苹果、给多音字选择正确读音、再让学生和生字宝宝的新朋友互相认识等环节，让学生对本课的生字学的扎实牢固。最后以一个谜语过渡到下一个环节，给本课会写的生字分结构，在每个小组中找一个来范写教学。
课堂上，我逐步带领学生学习生字、掌握字词、练习书写，让学生在学习生字的过程中体会到乐趣，培养学生认真书写的习惯。