下面是小编为大家整理的《过零丁洋》-教学设计（全文）,供大家参考。
《 过零丁洋 》教学设计 课时：1 课时 教学目标：
1. 在有感情朗读的基础上，掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。
2. 理解作品的内涵，感受作者以身殉国的壮烈情怀。
教学重点：
在有感情朗读的基础上，掌握从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法。
教学难点：
理解作品内涵，感受作者表达的情感。
教学过程：
一、认识作者，了解背景 请同学结合预习单，介绍文天祥：
文天祥，字履善，号文山，南宋政治家、文学家。南宋末，全力抗敌，兵败被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。
此诗是作者的代表作，创作于被俘后的第二年被押解路过零丁洋时。后来元军统帅逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。这是一首永垂千古的述志诗。
【设计说明】了解诗人经历及创作背景，由人及诗。
二、朗读诗作，感知诗情 请同学们自行朗读本诗三遍，找到你认为最合适的朗读的语音语调和情感。
再读（分组读，个人读，全班齐读）
【设计意图】初读诗歌，感知诗情。
三、赏析诗句，把握情感 （一）诗的首联写了哪两件事？ 明确：1.受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途；2.在频繁的抗元战争中已经度过四年。
（二）颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞手法外还运用了什么修辞？有何作用？ 明确：运用了比喻的修辞手法，大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如狱中浮萍。将国家命运同个人命运紧密相连，书写了国破家亡的悲哀。
（三）颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？ 明确：“惶恐”“零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。
（四）“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。
明确：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。
【设计意图】引导学生通过品析关键字词的方法，解读人物面对国破家亡是的心情；面对敌人死亡威胁时的豪壮。
（五）这首诗表达了什么感情？请简要分析。
明确：这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷概激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的
民族气节和舍生取义的生死观。
【设计意图】回顾和梳理品析本诗的路径，在理解诗意的基础上把握诗情。
（六）试提炼本诗的主旨 明确：诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表达了自己忠贞为国、视死如归的决心，体现了其崇高的民族气节。
四、朗读诗作，熟读成诵 可采取多种朗读方式
五、课堂反馈 1. 诗的颔联用
和
六个字形象生动地揭示出国家及个人的命运。
2. 文天祥在《过零丁洋》中所表现出来的“
？
”的气概与孟子“舍生取义”精神是一脉相承的，是对孟子“舍生取义”生死观的最好诠释。
3. 下列对本诗的鉴赏不正确的一项是（
）
A. 首句从回想自己的仕途经历写起，写出诗人为国事历尽艰辛。遭逢：遭遇。起一经：指通过某一部经书的考试而得官。
B. 第二句写兴兵抗元四年，抗战的烽火逐渐稀少。干戈：泛指武器，借指战争。寥落稀少。四周星：四年。
C. 颔联运用拟人和夸张的手法描写国家和个人的命运，对仗工整，形象鲜明，感情炽烈，读之使人怆然。
D. 颈联将“惶恐滩”“零丁洋”两个富含感情色彩的地名连用，语意双关，悲凉满怀，可谓诗海绝唱。
4.下列说法有误的一项是（
）
A．这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。
B．首联写自己步入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇，感情深沉，悲郁感人。
C．颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。
D．颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来，感人至深。
5.《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是千古名句，试分析这两句表达的思想情感。
六、作业布置
1、完成练习部分勾选题
板书设计：
过零丁洋 步入仕途，起兵抗元
舍生取义，名垂青史 国家危难，命运艰辛
叙事
抒情
忧国之痛 形势险恶，境况危苦
为国捐躯
豪情壮志
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