乘法的引入 教学目标：
1. 通过审图使学生发掘图中重复的情节，为乘法引入奠定基础。
2. 会看图说出几个几连加，即同数连加。
3. 会根据同数连加，引入乘法并明白乘法的意义。
教学重、难点：
乘法模式的构建。
教学准备：
媒体 教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 一、情景引入 二、几个几 三、从加到乘 四、练习 1.模仿练习 2.巩固练习 3.提高练习（机动）
五、总结 1. 出示游乐场情景图（媒体演示）
师：放假了，小巧、小胖、小丁丁、小亚四人来到了游乐场，小朋友你们看他们都在玩什么呢？ 2. 汇报指导：
1）有6辆车，每辆坐2人。
2）有6条船，每条坐3人。
3）有5只转杯，每只坐4人。
师：小朋友们在游乐场里玩呀、乐呀，觉得太累了，于是他们四人来到了游乐场餐厅，想吃些东西，一进门他们看到了许多椅子，于是便数了起来。
1. 椅子图（媒体演示）
1）（出示1个4）这叠椅子有几把？ 出示：4 2）（出示2份）有几把椅子？怎么数的？（可以一把一把数，也可以一叠一叠数,这儿有2叠，一叠有4把）
能用算式表示吗？ 出示：2个4 4 + 4 = 8 3）（依次出示3份、4份）
出示小黑板：有（ ）叠，每叠有（ ）把，一共是（ ）个（ ），加法算式是（ ）。
师用这几句话来说一说。
根据生答，出示板书：
3个4 4+4+4=12 4个4 4+4+4+4=16 4）比较归纳总结 师：仔细观察一下这些加法算式有什么特点？（和有什么特点？为什么结果一个比一个大4？）
5）师小结：（边总结边指图）
几个几，可以用同数连加来表示，其中一份量是几，相同加数就是几。
2. 模仿练习（媒体演示）
1）
师：小丁丁他们在餐厅里找好位置马 上坐下来开始点东西吃，小朋友们看看他们都点了些什么？（出示香肠图、包子图、蛋糕图）请一位学生用几句话来说说香肠图。（用黑板上的句式）
2）
同桌合作 师：包子图和蛋糕图请左右两人互相说说。说完后把2幅图的结果填写在书上。
3）
出示空盘图。
4）
师：现在是几个几？ 讨论：为什么6个0=0？ 师：小朋友们太饿了，把盘中的东西都吃完了，变成了6个空盘，所以6个0是0。
3. 巩固练习 1）接下来请小朋友们做书11页第3题，边圈边说，然后写一写。
2）比较 师：从这四幅图中发现了什么？（有什么相同点和不同点）
师小结：虽然总数都是12，由于每幅图的一份量不同，因此份数不同，他们的圈法也不同。
1）
师：休息过后，他们又想去玩了，于 是就一起去划船了。瞧，他们玩得多高兴呀。（出示媒体）说说看，图上告诉我们些什么条件？ 2）
可以提出什么问题？ 出示媒体：一共有几人在划船？ 3）怎么列式呢？ 板书：3+3+3+3+3+3=18（人）
怎么计算？（分段算）
4）请口答一下。
出示答句：一共有18人在划船。
5）看看这个算式，你有什么想法？ 出示板书：同数连加，用乘法表示比较简便。
6）师：（指连加算式）这个加法算式我们可以写成6×3=18（人）
出示，读作：6乘3等于18。
6×3=18表示6个3连加。
出示板书：表示6个3连加 师：再追问6×3表示什么意思？ 板书：6×3=18（人）
7）返回到椅子图的连加算式，可怎么写成乘法算式？ 师板书：
2×4=8 3×4=12 4×4=16 （抽取1—2题，说说表示什么意思）
师：4能用乘法算式表示吗？表示几个几？算式怎么列？ 出示板书：1个4 1×4=4 8）师：书第11页第2大题，自己把乘法算式列在书上。
9）自学名称 师：乘法算式与加、减法算式一样，各个数也都有各自的名称，请小朋友们自己去书上12页找一找。
出示板书：6 × 3 = 18 因数 乘号 因数 积 师：6、3都叫因数，18叫积。
师：随机点板书中的几个数让学生说说名称。
10）出示课题 师：象这样同数连加可用乘法算式表示比较简单，这就是我们今天学习的乘法知识。板书：乘法 师：接下去请小朋友们自己来看图编题，（出示转杯图）请同桌两人先说说再填在书第13页。
师：（出示汽车图）请每位小朋友自己先说说再填填。
师：（回到主题图）在这幅图中有好几个小朋友拿着气球，要求气球的总数直接用乘法算式谁会？表示什么意思？ 师：今天我们学习了乘法的知识，知道了同数连加用乘法算式比较简便。几个几连加就写成几乘几。
生个别答。
生个别答 生个别答 生：左——右 右——左 生自己说说 生两人讨论 生个别答 生两人说说 生两人讨论 生集体练习 生个别答 生个别答 生个别答 生个别答——齐答 生个别答 生齐读小结 生齐读意义和算式 生齐答 生自己准备 生个别答 生个别答 生独立练习 生自学书本 生齐读后自己记忆 生：同桌合作 生：独立练习 生；
个别答
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