下面是小编为大家整理的切磋学习促提升,分享交流共成长,供大家参考。
切磋学习促提升 分享交流共成长 由市教育局教科所主办、静宁县教育局、静宁一幼承办的平凉市 2019 年幼儿园语言组课堂教学竞赛及课堂教学改革研讨活动已经圆满的画上了句号。作为评委中的一员，也作为一名学习者，我感到非常荣幸，且收获多多。首先这次活动的举办，充分体现了市县局领导对幼教的关注、支持与鼓励。给我们幼教同仁提供了教学研讨、学习交流的平台。其次有幸和三位评委老师一起参加这次赛课活动，认真聆听和学习每一位赛课教师精彩的展示，对我来说无疑是一次理念上的更新、教育教学经验的积累、精神上的享受。虽然这几天的工作量大，但我们从头至尾都是站在公平公正和绝对规范的原则下，抱着学习、探讨、交流、总结的态度和理念来开展工作。下面我就从四个方面将这次赛课活动做一总结。
一、活动基本情况
第一，参与面广。1.教师年龄层次跨度大，从二十几岁的幼教新生力到四十多岁的能手型教师。2.教师覆盖面广，本次参赛教师都是经各县区选拔推荐的专业知识精、业务能力强、综合素质高的骨干教师，有市直幼儿园教师也有村级幼儿园的转岗教师。
第二，程序规范 。本次语言领域比赛共有评委 4 人，
分别来自崆峒区、华亭市、静宁县、崇信县。抽调的评委是在各县（区）教育局、市直幼儿园推荐的基础上，由市教育局在推荐人员和市教科所兼职教研员中择优选取的，在活动过程中能够严格贯彻 5 月 6 日启动会精神，本着对讲赛负责、对参赛选手负责、对讲赛活动领导小组负责的态度，遵守讲赛的各项规定和要求，按照幼教课程改革的要求，严格掌握评判标准，以参赛教师的综合实力和水平为评判的唯一依据，坚持“公平、公正、公开“的原则，现场亮分并区分优秀、良好、合格等级，保证了比赛公平公正。
第三，参赛教师高度重视。赛课过程中选手们都能以热情饱满的精神面貌和认真的态度积极参与本次赛课研讨活动。每位参赛教师都把这次赛课活动当成锻炼自己、展示自己、提高自己的良好机会。积极说课、备课、试教。每天下午参赛教师及指导教师都能按时参加评课、议课活动，并对自己的教学活动过程及教学方法进行客观的自我评价，指导教师又从不同的角度对活动进行点评。参赛选手能认真听取和记录评委及其他观课教师及教科所领导提出的建议及意见，通过学习反思获得教学提升，促进自我成长。其他观课教师认真听取每节教学活动和评课议课的建议，吸取经验，取长补短，达到以赛促教、以赛促研、以赛促改的目的。
二、亮点与特色
本次比赛，所有参赛教师都能以《纲要》和《指南》为
指导，以幼儿的感受和体验为主导，选材新颖，设计巧妙，以激发幼儿的学习兴趣为切入点，充分调动孩子的活动积极性，让孩子们在整个活动过程中想说、敢说、能说，所有活动均以游戏为基本形式，让孩子在玩中学，学中玩，充分体验活动的快乐。教学过程组织完整，注重师幼互动，并运用多媒体中声音、色彩、图象等效果，将教学拟人化，让绘本动起来，活起来，使孩子们兴致盎然，意犹未尽。从内容选择、环节设计到教学方法的运用都充分体现了“以幼儿为主，以游戏为主，让孩子在快乐中主动体验、感知”的教学理念。
1.课前说课准备充分展示精彩
课前说课教师从幼儿园大班语言领域中幼儿需要获得那些关键经验、怎样在小学化背景下进行幼小衔接教育教学活动两方面展开论述。在说课中教师理论结合教学案例多角度阐述了自己对问题的认知及实际操作情况。通过说课环节充分展示了教师的理论水平及各园教育教学活动的开展情况，也促进了教师向“学习型、理论型”教师的发展。
2.活动选材新颖有趣贴近生活
本次比赛，大多数教师在选材上都突出了“新颖有趣”这一特点。从教育内容选择来看，教师善于捕捉和挖掘幼儿感兴趣的点，选择贴近幼儿生活，引起幼儿极大兴趣的教育活动，如穆新艳老师的《温情的狮子》、姚宝明老师的《洞》、王红老师的《神奇的派派笔》等，教学内容趣味性极强，很
容易吸引幼儿，引发幼儿参与活动的积极性。
同时，有些老师善于动脑，充分运用了幼儿平常的生活经验，调动起孩子们的极大地兴趣，做到了教育与生活紧密相连，体现了生活即教育的理念，如李岚老师的《永别了，袜子》，以寻找兔子为主线，带给孩子们耳目一新的感受；夏晶老师的《好消息坏消息》，以好坏消息的交替中贯穿始终，新颖有趣，受到孩子们的喜欢。内容题材的选择还充分考虑幼儿的年龄特点，符合幼儿认知经验，易于理解。
3.活动目标具体明确，具有整合性。
教育活动目标制定的合理与否是活动取得成功的关键，一个好的活动，必须要紧密结合幼儿已有的经验基础，制定符合幼儿实际，具体明确、操作性强，贴合幼儿最近发展区的目标。比赛中，参赛教师在抽取的比赛目标要求下，制定的活动目标明确、具体，符合幼儿年龄特点、已有经验和发展需要，并能够考虑多个维度，有机整合情感、态度、能力、知识技能等方面的发展要求，如王红老师的中班活动《小老鼠的派派笔》，姚宝明老师的大班活动《洞》，紧密结合了幼儿认知经验与发展需要，从能力、态度、情感三个维度制定贴合幼儿实际和活动题材的合理目标，定位清楚、目标明确、操作性强，在活动实施过程中丰富了幼儿认知经验，发展了幼儿思维及表达能力，很好的实现了预设目标，活动也被幼儿认可和喜欢，取得了良好的效果。
4.活动设计巧妙合理具有创新性。
活动设计巧妙用心,能够为孩子创设良好的学习氛围，启发孩子大胆表现、积极参与活动、主动进行体验。此次讲赛活动从活动导入、过程设计、启发幼儿理解、体验等环节，每一个设计都突显了教师的巧妙心思，可谓是独具匠心。
自制绘本《洞》通过一个神奇的洞，把孩子们带入了活动，孩子在与绘本的交互中，情绪体验得到了提升，幼儿在轻松、愉悦中积极参与活动，课堂气氛活跃；杨晓霞老师的《一封信》，教师以看信回信贯穿整个活动，利用“信”这个媒介在活动中发展了幼儿语言的表达与表述，观察能力；李华老师的《有趣的配音》，以给动画片配音为主要形式，无声动画的播放，极大的引发了幼儿参与活动的积极性以及专注度。
5.教学手段方法多样，具有灵活性
活动中，教师能够充分运用多种教学手段及方法，达到预期的教学目标，如观察法、示范法、提问法、谈话法、讨论法、讲授法、操作法等，重视幼儿自主性的探索与体验，在教师的引导下通过听听、看看、想想、玩玩、说说、做做等多种感官的参与进行实践操作来学习知识，发展能力，教师按照活动环节需要，灵活使用多种方法，做到动静交替、师幼互动，讲授与体验并重，倾听与表达共存，使活动组织自然有序，课堂把控游刃有余，对孩子而言，启发性强，参
与度高，实效性显，如李岚老师的《永别了袜子》，通过观察、讲述、节奏说唱表演等教学手段，让孩子充分表达感受，半部分通过操作猜测促进语言表达的发展；十六号老师的《不许抠鼻子》通过讲述、提问、讨论等手段，让幼儿理解故事内容，后半部分让幼儿通过绘画进一步发展想象，提高表达能力；康雪珍老师的《想吃苹果的鼠小弟》，前面充分让幼儿观察、讨论、表述，了解动物是如何通过自己的身体特征摘苹果的情景，后半部分又以游戏《我为家乡代言》，幼儿通过摘苹果、向客人老师介绍静宁苹果的特点及营养价值，既锻炼了孩子的表现力又提升了幼儿的语言表达能力。
6.参赛教师基础扎实，具有示范性
本次讲赛活动，参赛教师均是经过层层选拔，代表着各县区骨干教师的最高水平，老师们扎实的基本功，丰富的教学经验，现场的机智反应、沉着应对，都给观课教师留下了深刻的印象，充分发挥了骨干教师的示范带动作用，如华亭市东大街幼儿园教师陈美忻老师，在视频播放出现问题的情况下，灵活应变，这源于教师扎实的教学基本功及课堂组织能力；庄浪四幼的王红老师，语言简洁、清晰，教态亲切自然，引导语言到位；泾川县第三幼儿园的夏晶老师，驾驭现场的能力很强，活动一开始，就把孩子们带入了活动的情境和氛围当中，并能关注到每一位幼儿；还有马云老师、乔瑞老师，都具有很强的现场表现力和掌控力，能始终用字的语
言、体态、表情、动作将孩子吸引在活动中，且对于孩子们的表现和回答能给予很好的评价和回应，对于个别内向的孩子，还能主动启发照顾，没有因为是教学比赛而忽视这些孩子，真正做到了面向全体；
7.评课议课客观具体，具有实效性
此次讲赛最突出的亮点就是评课、议课环节，对于幼儿园教育活动，因为其宽泛多样性的活动设计，教学手段的丰富，活动呈现的形式及效果也非常多样化，因此，活动的评课与上课有着同等重要的意义。每天的活动结束后，参赛教师、指导教师及观课教师都能积极地参与评课，所有参赛教师能够以正确积极的态度面对评课议课，公正客观的开展自评，谦虚认真的倾听点评，没有刻意隐瞒自身的不足，夸大活动的亮点，而是真诚客观的评价，开诚布公的指出自己的问题，希望得到评委老师的指点，这样的态度已经说明教师对于比赛的正确认知，名次只是一方面，老师们更多的是希望通过参加比赛使自己得到成长和提高，也实现了我们组织比赛的初衷。评课点评采取与选手互动的形式，就每个活动的优点和亮点进行总结，并指出具体问题，还提出非常实用的意见建议，收到了良好的效果，大家都表示收获不少，讲赛活动也真正实现了“以赛促研、以研促教”的活动目的。
三、存在的问题
所谓没有最好，只有更好，此次比赛中，尽管有许多亮
点优点，同时也凸显出了一些问题：
（一）活动目标制定的问题
活动目标是根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿的身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动拟定最终达成的结果，是教学活动的出发点和归宿。因此，活动目标是教学目的和任务在教学活动中的具体化，是教学活动设计中的重要组成部分，是教师发挥主体作用的依据，也是进行教学评价的依据。
1.目标定位不恰当。如《像狼一样嚎叫》，目标（2）定为：理解“自由自在”在一定的规则实现的；《猜猜我有多爱你》中，目标（2）为“愿意用……有多……我就有多爱你”的句式表述故事内容，另外《亲爱的小鱼》《狐狸孵蛋》同样存在此类问题。
2.表述主体不统一。如《永别了袜子》，目标（1）围绕绘本，初步理解故事内容，体会作品所表达的情绪情感。（2）能在“嫌弃袜子、丢掉袜子、找到袜子”的过程中，产生喜悦，担忧等相应情绪的反应。（3）通过活动让幼儿感受到朋友之间美好的友情。表述主体混乱，分别站在教师与幼儿不同角度。
3.情感态度的目标被弱化。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“ 过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计
活动目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。三维教学目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。它集中体现了新的教育理念，集中体现了素质教育在学科领域中培养的基本途径，集中体现了幼儿全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观要求。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。而本次竞赛中，很多能体现“情感态度和价值观”方面内容的活动都放在最后，或者没有，从前面目标来看，孩子是在“被活动”当中，整体设计理念有问题。
（二）教师的角色定位不够准确
教师在活动中对幼儿的观察、合作、支持、帮助、引导作用发挥的不够，教师角色定位不准确，幼儿主体地位在活动中体现不够，很多教师在比赛过程中，急于完成预先设定的环节，而忽视幼儿的表现和需求。活动过程中出现的种种问题不能给于及时的提醒和纠正，只按教师预设环节完成教学即可。
（三）对语言活动的内涵领悟不够
学前时期幼儿语言发展的关键要素是倾听、表达、前阅读，部分教师对《纲要》学习领会不够，片面为了追求活动的新、奇、特，在活动设计中过度考虑形式花样，追求热闹气氛，背离了语言活动的基本要求，出现活动偏离，达不到促进幼儿语言发展的目的。
（四）对学习不能够举一反三，没有深刻理解
本次活动中部分教师在组织幼儿学习过程中不能够举一反三，没有深刻理解，只是照猫画虎，如“把话说完整”的要求，在运用中没有考虑实际语境，单一的要求就变成过分强制。
四、今后成长的建议
一个优秀的幼儿教师，一定要树立终身学习的理念，不断在实践中反思，在反思中学习，在学习中提高，才能取得长足的进步和发展。
一要认真学习和领悟《纲要》《指南》精神，并在日常教学中贯彻落实。比赛中表现出内容选材、目标要求、材料操作太过简单，不符合现阶段幼儿实际能力、经验水平等问题。活动中有些内容难易程度、容量多少的化解上制约了老师活动设计的准确与成功，对内容难易程度把握不准，集中反映出对《指南》《纲要》的学习、理解有限，对活动目标的设置出现概念不准确、知识点模糊、思路不清晰等现象。所以对于指导我们工作的纲领性文件一定要学深、学透，深
刻领悟其内涵，用以指导我们的工作和教学，真正将学习落到实处。
二要在教学中学会观察和反思，观察了解幼儿是教师的主要职责之一，教师通过观察，反思自我，改善教育行为，使自身的教育行为更契合实现幼儿游戏意图的需要，聆听幼儿对话，研究幼儿行为，探究幼儿需要，实现幼儿意图，促进师幼共同成长。只有不断自我反思，才能知道进步的空间和需求是什么，通过反思，自我审视，自我成长。
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