篇一：课程思政队伍建设
课程思政团队建设
随着新时代的到来，高校教育也面临着新的挑战。为了更好地适应时代的需求，培养更多的高素质人才，高校需要注重课程思政团队建设。课程思政团队建设是一项系统性的工作，需要从以下几个方面入手：
一、加强团队建设。要注重团队的凝聚力，提升团队的合作意识，建立高效的沟通机制，形成良好的工作氛围。同时，要注重引进和培养人才，保证团队的稳定性和持续性。
二、强化课程思政理念。要深入贯彻国家和高校课程思政方针，加强课程思政的理论研究和实践探索，提升课程思政的创新能力和应用水平。同时，要注重课程思政与学科建设的有机结合，实现教学与思政的有机融合。
三、加强师资队伍建设。要注重师资队伍的专业化和多样化发展，提升教师的思政能力和课程建设能力，培养一支高素质的课程思政师资队伍。
四、推进课程思政工作的常态化。要建立健全课程思政工作的长效机制，加强对课程思政的监督与评估，落实好各项政策措施，使课程思政工作成为高校教学工作的重要组成部分。
总之，课程思政团队建设是高校教育改革发展的必然要求，也是高校教学质量提升的关键环节。只有通过团队建设、理念强化、师资队伍建设和常态化推进等方面的工作，才能够实现课程思政的有效实施和高校教育的可持续发展。
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篇二：课程思政队伍建设
一、确定组员：选拔有丰富思想教育经验的老师和具有扎实理论基础、丰富实践操作能力的新教师，专家、学者及志愿者等均可。
二、定期进行技能培训：把课程思政教学团队聚集起来，让组员们通过交流，定期分享最新课程思政教学方法，相互学习，不断提升针对学生思想教育的能力，提高教学质量。
三、构建合作关系：根据教学要求，团队成员定期进行例会等，制定工作计划，定期对课程思政教学实施跟踪、评估，与当地教育部门、政府、企业及社会组织等建立良好的框架合作关系，努力建设课程思政教学团队，实现学校思想教育教学发展目标。
四、开展课题研究：为实现学校思想教育教学发展目标，搭建以教师、家长、学生组成的“三方团队”，深入开展有关思想教育的课题研究和课程思政实践，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和自身的道德修养。
篇三：课程思政队伍建设
课程思政团队建设
课程思政团队建设是当前高校教育中的重要任务之一。随着社会的发展和教育的改革，高校教育不再仅仅是传授知识，更需要培养学生的思想道德素质和社会责任感。因此，课程思政团队建设成为了高校教育中不可或缺的一部分。
课程思政团队建设需要有一支高素质的师资队伍。教师是课程思政团队建设的核心，他们需要具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还要有较高的思想道德素质和社会责任感。只有这样，才能够在教学中注重思政教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
课程思政团队建设需要有一套完善的教学体系。教学体系应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面。在教学目标方面，应该注重培养学生的思想道德素质和社会责任感，使他们具备独立思考和创新能力。在教学内容方面，应该注重思政教育的融入，将思政教育贯穿于整个教学过程中。在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学，引导学生主动思考和探究。在教学评价方面，应该注重综合评价，将学生的思想道德素质和社会责任感纳入评价体系。
课程思政团队建设需要有一种良好的教学氛围。教学氛围应该是积极向上、鼓励创新、注重思政教育的。教师应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题和思考，同时也要注重与同行的交流和合作，共
同推进课程思政团队建设。
课程思政团队建设是高校教育中的重要任务，需要教师、教学体系和教学氛围三方面的共同努力。只有这样，才能够培养出思想道德素质高、社会责任感强的优秀人才，为社会的发展做出贡献。
篇四：课程思政队伍建设
团队建设
课程思政
团队建设课程思政
团队建设是现代社会中不可或缺的一部分，它是指通过一系列的活动和培训，使团队成员之间建立起良好的合作关系，提高团队的凝聚力和执行力，从而达到更好的工作效果。而团队建设课程思政则是在团队建设的基础上，加入了思想政治教育的元素，旨在培养团队成员的思想道德素质和社会责任感，使团队成员在工作中更加积极主动，更加有担当。
团队建设课程思政的核心是培养团队成员的思想道德素质。在课程中，我们可以通过讲解团队合作的重要性，引导团队成员树立正确的价值观和人生观，提高他们的自我认知和自我管理能力，从而更好地适应团队合作的环境。同时，我们还可以通过讲解团队合作的原则和技巧，引导团队成员学会如何与他人合作，如何有效地沟通和协调，从而提高团队的凝聚力和执行力。
除了培养团队成员的思想道德素质，团队建设课程思政还可以帮助团队成员树立正确的社会责任感。在课程中，我们可以通过讲解社会责任的概念和重要性，引导团队成员认识到自己在团队中的作用和责任，从而更加积极主动地参与团队合作，为团队的发展做出更大的贡献。同时，我们还可以通过讲解团队合作的案例和经验，引导团队成员学会如何在工作中发挥自己的优势，为团队的成功贡献自己的力量。
团队建设课程思政是一种非常有效的团队建设方式，它不仅可以帮助团队成员提高自身素质，更可以提高团队的凝聚力和执行力，从而为团队的成功打下坚实的基础。因此，我们应该积极推广团队建设课程思政，让更多的团队成员受益，为社会的发展做出更大的贡献。
篇五：课程思政队伍建设
课程思政团队建设
随着时代的变迁，高校课程思政工作的重要性愈发凸显。为了更好地推进课程思政工作，加强团队建设显得尤为关键。
首先，建立合理的课程思政团队组织机构。应根据学校特点和课程思政工作的实际情况，设立专门的课程思政工作领导小组，并配备专职或兼职的教师负责人，形成一个科学合理的领导体系。同时，要积极组建课程思政教师团队，建立规范的管理制度，制定明确的职责和分工，确保课程思政工作的顺利推进。
其次，注重课程思政团队的培训和教育。应组织专门的培训课程，提高课程思政教师的思想政治素质和教育教学水平，引导他们以正确的教育观、人生观和价值观指导师生的学习和生活，营造积极向上的校园文化氛围。
最后，加强课程思政团队的交流与合作。应积极开展交流活动，增强课程思政教师之间的沟通和互动，分享经验、交流方法、互相启发，不断提高团队整体素质和水平。同时，要加强与学生、家长和社会的联系，深入了解他们的需求和期望，为课程思政工作提供更好的支持和保障。
总之，课程思政团队的建设是推进高校思想政治教育的重要保障，只有建立起科学合理的团队组织机构，注重团队成员的培训和教育，加强团队之间的交流与合作，才能更好地实现课程思政工作的目标。
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篇六：课程思政队伍建设
课程思政背景下高职院校教师队伍建设现状及对策分析
摘要：高职院校是我国培养优秀人才的主要阵地之一，应在课程思政背景下加强教师队伍建设，以提升教师的育人水平，全方提高学生的综合素养。本文主要探究课程思政背景下高职院校教师队伍建设现状及对策。
关键词：课程思政背景下；高职院校；教师队伍；建设；现状；对策
在课程思政背景下，高职院校的教师队伍建设受到了广大人民群众的关注。师者，所以传道授业解惑也。对于学生而言，教师的地位举足轻重，非常重要。高职院校应加强教师队伍建设，分析教师队伍建设现状以及当前存在的问题，并采取有针对性的措施进行解决，提高教师队伍建设水平。
一、目前高职院校师资队伍建设现状
第一，教师综合素质有所差异。当前阶段，高职院校的教师队伍整体水平参差不齐，部分教师学历水平较低，硕士、博士教师屈指可数。即使部分教师有着较多的教学经验，但随着新教师数量的增加，所有教师的教学能力与受教育水平差异随之增大，对高职院校教师队伍建设产生了不利影响。除此之外，高职院校教师队伍年龄结构不太合理，年龄过度性较差。又因为理论性师资多，实践型师资少，双师型师资更少，严重影响了高职院校的教学发展。
第二，部分教师思政意识较低。当前阶段，除了高职院校思政教师有着较强的思政意识以外，其他课程教师很少注意到课程思政理念的重要性，常常会忽略课程思政改革工作，只注意自身的专业课程。一般只要求学生专业考核过关，并不关注课程思政教学模式。在这样的模式下，很多专业课程教师在开展教学活动的过程中不具备全局思维，缺乏全面教学观，只关注学生的专业课程学习情况，不注重培养学生的综合素质与其他技能，使得学生培养过于单一，难以真正实现素质教育。
第三，教师培训经费少。当前阶段，部分高职院校很少向教师队伍建设投入过多的经费，更多的把经费花费到重点专业与教学条件改善方面，使得教师很少有机会进行培训或获得提升，不利于双师型教师队伍培养。在这样的情况下，教师也很难在课程开发或科研工作方面焕发热情，影响教师综合素质的提升。
二、课程思政对于高职教师提出的新要求
在课程思政背景下，高职院校教师应将思政理念融入到专业课程教学中，使学生在不知不觉中获得提升。专业课教师应在课程中探索思政要点，实现专业课程与思政教学点的结合，让学生在学习专业知识的过程提升自身的思政素养与思政水平，最终达到全面发展。这也是素质教育的基本要求，能够推进高职院校的教学发展，高职院校教师应尽可能满足课程思政教学需求。教师在教学过程中应具备课程思政理念，在进行专业课改革时，渗透课程思政知识点，把握教学要点与目标，挖掘教材中的课程思政元素，做到高质量的教学设计，提高客场教学的效率。这也要求高职院校教师创新自己的教学理念与教学方法，满足课程思政背景下的教学需求。
三、课程思政背景下高职教师队伍建设对策
第一，重视课程思政，推动教学改革。高职院校在建设教师队伍的过程中，应使教师认识到课程思政的重要性，并在开展教学活动的过程中落实立德树人根本教学任务，明确课程思政建设的目标。实际上，课程思政是育人体系的重要部分，能够在一定程度上体现德育理念，凸显了高职院校在新时代思想政治工作的要求，也进一步深化了高职院校的育人目的。所以，高职院校教师应认识到课程思政的必要性，这是当今时代高校思想政治工作的必然要求，如此才能实现知识传输与价值观建立的统一。高职院校教师应挖掘不同课程中与不同教学方式中所包含的思政教育元素，在培养学生的过程中做到全方位育人。高职院校也应推动课程改革，引导每一个教师都知道当前思政工作的需求，鼓励相关教师进行课程研究与开发。若是教师的教学改革创意良好，则应给予奖励，督促教师不断探索课程思政理念，做好课程创新工作与改革工作。
第二，进行课程思政培训，提升教师教学能力。在课程思政背景下，高职院校教师应充分了解当今时代思政教学的实际需求，渗透课程思政知识点。教师应进一步掌握课程思政教学方法与教学理念，主动提升自己的课程思政教学能力，实现课程思政改革，落实立德树人任务。高职院校应对一线教师进行思政教学培训，引导每一位教师都能够理解课程思政教学的意义与内涵，并学会课程思政教学方法，能够挖掘不同课程中的课程思政教学要素，从而提升教师的课程思政教学水平。与此同时，高职院校应立足于教学设计层面把握课程，思政教学的基本要素与过程模式，探索不同学科内所包含的思政理论与元素，并以此为基础改革传统的思政教学模式，创新思政教学方法，尽可能提升思课堂的教学魅力，并在课外进行课程联动，做到理论与实践相结合，提升学生的思政水平。并鼓励教师开发线上思政教学课程，深入研究课程思政内涵，引导学生坚定思想，建立良好的价值观念，提高学生的综合素养。
第三，优化课程思政教学，融入信息化元素。在当今时代，教育信息化是教育改革的必然趋势，很多高职院校都在进行智慧教学模式构建。所以，高职院校在推进程思政教学的过程中，可以在其中融入信息化元素，从而优化课程思政教学，提升课程思政教学的质量与效率，让课程思政内容更加具有趣味性和教育性。高职院校教师在设计课程思政教学方案时，也可以借助信息设备与软件来丰富教学内容，激发学生的学习热情。在这个过程中，高职院校应注重培养教师的信息化素养，要求每一个教师都能够掌握相应的信息化教学模式与教学方法，不断提升自身的信息化教学能力。
结束语
综上所述，在课程思政背景下，高职院校应极极进行教师队伍建设，并仔细分析当前阶段高职院校师资队伍建设现状，了解教师在教学过程中可能出现的任何问题，并依据课程思政对于高职教师提出的新要求，采取不同的对策加强高职院校教师队伍建设，最大程度的提升高职院校教师的教学能力与教学水平，从而培养出全面发展的高素质人才。
参考文献
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——以湖南水利水电职业技术学院为例[J].科技资讯,2020,18(2):117-118.
基金项目：本文系2022年院级课题“高职院校思想政治教育工作队伍良性互动育人研究”（课题编号：ZY2022-07）阶段性研究成果。