篇一：对小组成员工作的建议
给组员的?个建议有效的?个建议团体治疗发挥最?效?的?个建议1、参与团体并尽可能地开放。不懂也没关系。团体并?期待你将为别?做出精辟的解释。保持诚实，即使这意味着承认你不知道发?了什么事。2、从别?那?发现他们认为你在团队中扮演什么样的??。你的盲点是什么？向团体征求他们对你的体验的反馈。3、尝试与?交谈和?动的新?式。尝试冒险。4、尽你最?的努?和别?分享你的想法，即使它不是很聪明。如果你不知道你在想什么，告诉?组。“混乱”是可以的，让别?知道你通常隐藏的东西。我们遵循“团体规则”?不是“社会规则”，这些规则允许更多的?我暴露。5、试着注意你的?为与你的意图相适应或者不适应的?式。（多数时候它们是不适应的。）6、记住：别?表达??的?式和他们说的内容?样重要。注意?组中的?语??为，包括你和其他成员的?语??为。谈谈你注意到了什么。7、尽量做到直接，对别?的反应保持开放。讲故事有时是?种使?了解??的?式，但也可能是避免对话和亲密关系的?式。8、当你陈述你正在思考的事情时，要避免提问。例如，你可能会说：“我和男朋友相处的困难让我对你的婚姻很好奇”，?不是“你结婚多久了？”9、关注你与团体、其他成员和带领者之间的关系。优先注意团体内发?的事情。是什么让你感到离别?更近或更遥远？试着和团体?起探索你所注意到的。10、情感的表达要?思想或信息的表达更有价值。尝试承受让别?在情感上触及到你的风险。
篇二：对小组成员工作的建议
对班子成员的意见建议
3篇
1、领导班子成绩方面
(1)、领导班子在廉洁自律方面，能以身作则，严格要求，自觉贯彻党风廉正建设责任制。
(2)、领导班子有较强的团队精神，班子成员分工明确，相互沟通协调较好，在重大问题决策问题上，是通过大会讨论决定，严格执行了重大问题集体讨论制度。充分体现集体力量，班子的团结统一。
(3)、领导班子思路清晰，战略发展明确。
(4)、领导班子敬业心、责任心强。
2、主要问题。
(1)、领导应多下基层，了解基层党员干部的实际生活情况，多帮助基层解决实际困难，建议多一些人性化管理，增加领导与基层干部的交流。
(2)、建议领导班子加强各业务科室管理人才、专业人才的培训，提高管理人员的意识和知识。
(3)、不能从表面上学习“群众路线教育，要具体落实到实处，多维护群众的利益。
(4)、领导的工作方式、方法要改善，要以理论联系实际、要把实际工作和群众路线教育结合起来
对班子成员的意见建议·2民主生活会对领导班子成员的意见及建议
1.在意识形态方面，观念落后，工作创新意识有待提高。
2.在作风方面，要加强机关作风建设，彻底消除作风的浮躁和形式主义。
3.在工作思路上，要充分发挥党员的主观能动性，加强对各项工作的监督，注重细节。
4.在工作措施方面，要明确工作思路和部门职责分工，为各项工作提供坚实支撑，收集更多有利于工作发展的建议。我们应该更加重视基层干部。
5.进一步明确工作的长期目标和有效性
6.推动发展，就是要挖掘潜力，强化管理和评价体系，进一步促进发展。
1.领导小组工作成果
(1)领导班子整体政治素质高，在党员干部中树立了良好的形象。
(2)领导小组具有较强的团队精神。集团成员分工明确，沟通协调能力强。在重大问题决策方面，通过大会的讨论和决定，严格执行重大问题集体讨论制度。充分体现集体
团队的力量和团结。
(3)领导机构思路清晰，战略发展清晰。
(4)领导班子敬业负责，经常没有休息日。
致力于发展纪检监察事业，不顾个人得失。
(5)在廉洁自律方面，领导班子可以以身作则，严格要求，自觉落实党风廉政建设责任制，有效防止腐败的发生，树立良好的口碑。
2.主要问题。
(1)领导要多到基层，了解基层党员干部的实际生活情况，多帮助基层解决实际困难，提出更加人性化的管理，增加基层领导干部之间的交流。
(2)建议领导小组加强对青年领导人的培训。加强对管理人员和专业人员的培训，提高管理者的意识和知识。
(3)建议领导干部的晋升应坚持公开公正的原则。要事先向总参谋部公开晋升干部的个人情况，广泛征求意见，加强对晋升干部的考核和监督。
(4)领导在管理上制定了规章制度，但在检查执行上不够执着。
(5)建议领导在工作中对下属保持平易近人的态度，保持员工与领导之间轻松和谐的工作氛围。领导者的威信是由人格魅力、专业水平和管理能力建立起来的。
(2)对领导小组成员的意见和建议
1.总体评价。领导班子成员普遍具有较高的政治素质、较强的工作能力、改革创新意识、良好的团队团结协作精神、较强的敬业精神和事业心，能够严格自律、诚实守信、为社会服务。
3.缺陷和建议。
(1)个别领导要克服官僚主义，不能从表面上学习“三个代表”重要思想，而要在实践中贯彻落实，维护群众利益。
(2)个别领导，包括部分中层干部，工作方法简单，缺乏领导风格和艺术。
(3)改进领导工作方法和方法。它们应该是合理的，有说服力的，不应该是武断的。
有些同志很重视管理工作，把管理工作抓得很紧，但是不知道管理工作的中心。有些同志处理复杂情况、解决重大复杂问题的能力不够，工作中缺乏远见卓识，事先解决问题的能力不够。更多的时候，他们是“灭火”和“灭火”之后。
党员民主生活会征求意见和建议。1.领导班子要保持良好团结，以学校发展目标为核心，团结一心，带领全校教师勇敢发展，取得更好的成绩。2.党支部要加强学校党建工作，充分发挥内部作用。
对班子成员的意见建议·3党员交纳党费，是党章规定每个党员应尽的义务，是党员党性觉悟和组织观念的重要体现，也是党要管党、从严治党的一个方面。党费收缴工作的正常开展，能促进基层组织建设上水平，否则，就会影响到党的建设，在现今改革开放和社会主义市场经济的新形势下，党费收缴工作也出现一些新情况，新问题。要认真查找存在的问题，研究和分析所产生的原因，并制定相应的措施，是新形势下加强基层党组织建设，加强党员管理教育和建设的需要。
一、存在的问题
(一)部分党员党费不能按时交纳。主要表现在乡镇党员、企业单位党员和下岗党员、外出流动党员。一是由于个别乡镇财政困难，职工的工资发放不及时，至使一些党员和教师不能及时交纳党费。二是个别企业由于单位效益不好，导致工资发放不及时。三是由于个别企业破产，导致一些党员下岗，生活困难，还有一些党员外出打工，有的几个月甚至一年都不能回到本地或原单位，组织关系不能正常转接，致使党费很难按时交纳。
(二)部分党员不能按照比例交纳党费。主要表现在离退休老党员和收入较高的中省直单位，如：国、地税和事业单位、邮政、通讯等部门。一是存在错
误认识。一些离退休老党员主动交纳党费的积极性不高，不能按时按比例交纳党费，部分老党员甚至不交党费。二是工资组成复杂的事业单位和收入较高的国、地税和邮政等部门，其工资构成为固定和活化等部分，有的是以奖金的形式发放的，工资额度不好确定，并且上报的工资总额也比他们实际工资总额要低，至使按比例交纳党费的困难比较大。
(三)党费收缴制度不健全不完善。部分基层党组织没有建立起完善的党费收缴制度，有的也只是写在纸上贴到墙上，只是应付了事，没有具体落实，使得有些党员没有依照制度按时按比例交纳党费。
二、产生的原因
造成上述种种问题的原因，主要有以下几个方面：一是对党员的教育培训力度不够，一些党员的党性观念和觉悟下降。有的老党员去外地投奔子女，很难及时交纳;还有一部分老党员认为自己的年龄已大，又不能做什么贡献了，所以就不交;部分党员受利益的驱动，交纳党费有攀比思想，不按比例及时上缴，上报的工资总额比自己的实际工资总额低，总以为能少交点就少交点，我交了这么多的党费，又没有得到什么实际的物质，思想觉悟有所下降;有的基层党组织对党费收缴有关规定宣传不到位，工作做得不细，并且有一些事业单位，直接从工资里扣除党费，给一些党员造成了反感，影响了党费收缴工作。二是有的党组织生活开展不经常。有的没有按照“三会一课”制度的要求，经常组织党员、特别是一些老党员开展活动，党组织基本失去对这部分党员的管理，党员对党的认识正在逐渐淡薄，使党组织缺乏凝聚力、吸引力和战斗力。三是有的一些基层党组织对党费收缴的重要意义认识不足，遇到困难有畏难情绪，工作起来被动应付，还有一些党委或支部没有把党费收缴工作看成是对党员教育管理、增强党员组织观念和纪律观念的重要内容，监督约束机制不够，至使一些党员对交纳党费思想有误区，党费收缴不上来。
三、解决的方法与对策
针对目前党费收缴工作中存在的问题，应当采取相应的方法和措施，认真加以解决。
(一)加强教育，提高素质，增强党员的党性觉悟和组织观念。要针对市场
经济给我们的党员思想教育带来了的负面影响。各级党组织要认真分析党员的思想状况。一是理想信念教育。经常对党员进行党的宗旨和理想信念教育，使党员树立正确的人生观和价值观，摆正党员个人利益与党员义务的关系，处理好追求个人利益与保持共产党员纯结性、先进性的关系，永葆共产党员的本色。二是加强组织观念教育。加强对党员的党性观念和组织观念的教育，自觉遵守党的纪律，履行党员义务，无论何时何地何种情况，始终牢记自己是一名共产党员，自觉接受党组织的严格管理，真正做一名合格的共产党员。三是形势任务教育。根据不在岗的职工党员和离退休党员的生活特点，采取灵活多样的宣传教育方式，向他们宣传的党的路线、方针政策、使下岗职工党员知大事，识大局，让离退休的老党员跟上时代的步伐，做到“政治坚定、思想常新、理想永存”。四是加强交纳党费重要意义的教育。各基层党组织要对全体党员经常进行党费收缴工作重要意义的教育，通过学习党章和中央有关党费工作政策规定，使党员认识到党员交纳党费的意义、作用、使用范围和管理办法，克服思想上的模糊和认识。
(二)积极开展党的活动，增强党的吸引力和凝聚力。各基层党委、尤其是基层党支部，要坚持执行好党组织的“三会一课”制度，加强对党员的日常管理和教育。既要组织党员定期参加党组织的生活，按时交纳党费，接受党的教育和培训，完成党组织分配的各项工作，又要结合实际，有针对性地开展形式多样、内容丰富的活动，通过活动把党员组织起来，特别是一些老党员，把他们的心凝聚起来，使其强化组织观念，坚定理想信念，增强党组织的凝聚力、创造力。同时，还要切实解决困难职工党员工作和生活上的问题，主动为他们排忧解难，诚心诚意地把党组织的关怀送到每个党员的心中，让党员切实感到党组织的温暖。
(三)加强制度建设。要解决党费收缴有关的问题，健立健全有关党费收缴的制度至关重要。要做到以下几点：一是必须严格按照党章规定的党员交纳党费的要求去做，对党员必须严格管理，监督必须到位，对无正当理由六个月不交纳党费的党员按不合格党员处置，不能手软，更不能放任自流。二是必须严格执行党费收缴标准的规定。建立党员持证交纳党费制度、基层党支部党费收
缴建账制度、定期检查通报制度等，必须按照比例收取，不能私自降低标准，让个别素质低的党员钻空子，该多少就收多少，用制度来堵塞党费收缴工作的漏洞。同时，各基层党组织要切实管好、用好党费，严格履行党费收缴规定，严格党费开支范围，真正发挥党费在党的建设中的作用。
(四)认真探索新形势下党费收缴工作的新途径和新方法。随着市场经济的多元化和各项体制的不断改革，党员队伍的流动性越来越大，加之每个层次党员的收入不固定性的增多，给党费收缴工作带来一定的困难。应当认真研究和探索新形势下党费收缴的途径和方法。比如对下岗职工的党费收缴工作由发下岗费的劳动保障部门代收的方法，对离退休、年老体弱的有特殊情况的老党员采取上门收缴的办法。对外出务工的党员采取在异地汇款的方法交纳党费。对下岗的特困职工，可以通过支部会议决定，采取少收或免收党费的方法。对在职党员如何交纳的问题，各基层党组织都要采取相应的措施，制定一些切实符合实际的收缴办法，确保党费收缴工作的正常进行，为党员切实履行义务创造良好的环境。
篇三：对小组成员工作的建议
小组合作学习的思考与建议
小组合作学习是一种高效且普遍使用的教学方法，它可以提升学生的学习成果、提高学生的合作意识和实践能力。在小组合作学习活动中，学生可以共同探讨问题、互相协作，分工合作并互相检验、思考和总结。但是，在小组合作学习的过程中也会遇到各种各样的困难和挑战。本文将从学生、老师、小组形式、任务设计等方面，探讨小组合作学习的思考与建议。
一、学生
首先，学生在小组合作学习过程中是至关重要的。学生的学习态度和个人素质往往直接关系到小组合作学习的效果和效率。因此，以下建议可供参考。
（一）积极参与
在小组合作学习中，积极参与非常重要。学生需要主动发言、共同协商、分工合作、互相协助，共同完成任务。因此，在合作过程中，学生需积极参与，积极交流想法、提出建议，同时尊重和理解他人的看法，并为小组工作做出必要的贡献。
（二）发扬个性特点
在小组合作学习活动中，每个人都有自己的特点和优点。这些特点和优点都是学生自己能够发挥的资源，能够在小组合作学习中为团队带来不同的贡献。因此，学生应该发扬个性特点，发挥自己的所学和所长，并尊重和理解他人的个性特点。
（三）遵守规则
小组合作学习活动也需要遵守规则。这是保持小组合作学习秩序和守护学习环境的前提。因此，学生需要遵守团队协定，如每个成员应尽早完成自己的任务、每个成员应经常与团队成员联系等等。
二、老师
老师在小组合作学习过程中也发挥着非常重要的作用，可以引导学生、提供支持和方向，以下是建议。
（一）指导小组建立
在小组合作学习活动中，老师需要指导学生建立小组。根据学生的不同需求和特点，老师可以指导学生自由组合、随机分组或老师主导分组等，以便最大程度地发挥小组合作学习效果。
（二）设定目标
小组合作学习活动要取得好的效果，有一个合适的目标是必不可少的。老师应为小组合作学习活动设定目标，并用清晰、简洁的语言向学生明确目标。目标要确保达成成果，并且在合作过程中要有足够的挑战性。
（三）提供支持
老师需要在小组合作学习活动中提供支持。对于学生可能面临的问题、难点等等，老师需要给出建设性的建议和支持，指导学生寻找可行性的解决方案，以便学生能够更好地完成任务。
三、小组形式
小组形式与学生的实际情况密切相关。以上介绍了自由组合、随机分组和老师主导分组等不同形式。以下是一些思考和建议。
（一）自由组合
自由组合是小组合作学习中最自由的形式。它允许学生自由选择小组成员，考虑了学生对其他人的兴趣、个性和知识背景等特点。自由组合的一些好处包括学生可以与喜欢的人合作、能够更好地表现自己、更容易交流等等。
（二）随机分组
与自由组合相比，随机分组则更具有随机性和平等性。同学们可以在任何时候与任何人合作，避免了因为个人偏好而形成的不公平。随机分组还可以激发更大的灵感，因为来自不同背景的个体可以结合其不同的见解和经验，共同创造更好的成果。
（三）老师主导分组
老师主导分组也是小组合作学习中一种有效的形式。老师可以根据学生的特点和需求对学生进行分组。这样可以帮助所有学生相互了解、协调合作、解决问题和表现自己。
四、任务设计
任务设计是小组合作学习活动中不可缺少的一部分。以下是一些思考和建议。
（一）任务分工
任务分工是小组合作学习任务设计的重要部分。对每个学生领域之间的分工、各个小组之间的分工都需要进行详细规划。只有做好了任务分工，小组合作学习才能达到更理想的效果。
（二）任务目的和应用
每一个任务都有其独特的目的和应用场景。在任务设计中，明确任务的目的是十分有意义的。不同任务有不同的目的和应用场景，这也决定了每个任务的不同方式和方法。
（三）任务难度和可行性
在任务设计中，需要注意任务的难度和可行性。任务难度要适中，可以激发学生的学习兴趣，但同时不能太难以让学生望而却步。可行性要足够高，确保任务能够成功完成。任务难度和可行性要根据小组成员的水平来定。
综上所述，小组合作学习是一种高效且普遍使用的教学方法。学生、老师、小组形式、任务设计都是小组合作学习中不可或缺的因素。在实际教学中，要合理地运用小组合作学习，引导学生充分发扬集体智慧和个人优点，从而高效地完成教学目标。
篇四：对小组成员工作的建议
2018年第5期（总第269期）基础教育论坛JICHUJIAOYULUNTAN№5，2018General，№269对小组合作学习的几点建议刘佳（辽宁省沈阳市第二中学）摘要：课堂教学改革已成为整个教育改革的关键环节之一，教学方法和学习方式等的改革已成为人们关注的焦点，由此产生的小组合作学习便成为广大教学研究人员研究的重点对象，小组合作学习在我国班级教学中也已经成为重要的教学组织形式之一。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”也存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。关键词：小组合作学习；有效性；科学设置问题；合作方法；评价“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，还培养了学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，使学生在互补促进中共同提高。然而小组合作学习也存在着一些问题，例如：分组不科学、合作时机不恰当、探究时间不足、评价不及时、课堂秩序混乱及合作学习流于形式、不重实效等问题。在新课改中，“有效性”是当前课堂教学追求的最高境界。提倡并运用小组合作学习，改善传统学习方式，提高小组合作学习有效性是提升学习质量、提高教学质量的重要途径之一。怎样才能提高小组合作学习的效率？结合我校小班化教学的经历，针对高中生这个群体，我以为可以从以下几方面入手。被接纳的基本做人观念；在小组合作中做到：认真倾听不插言，真诚讨论讲事理，真心合作不拆台，养成互助共赢的合作观念。二、设计科学问题，指明合作方向问题是生长新思想、新方法、新知识的种子，是探究的核心、合作的基石。设计科学问题，为独立思考和合作学习指明方向，是提高小组合作学习有效性的关键。1.在小组合作前，教师要做适当的讲述讲述的目的主要有：（1）告诉学生他们将要学习什么，有哪些用途；（2）将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息，讲述的量要适当，不宜太多太少，抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。2.独立思考必不可少一、改善学习关系，创设宽松环境学生是学习的主体。学习关系是指客观存在于学习流程中的师生关系和生生关系。改善学习关系，让全体学生敢合作，是提高小组合作学习有效性的前提。建立民主、融洽的师生关系，平等、宽容、接纳的生生关系。课堂上，教师要还学生主体地位，让学生徜徉课堂、遨游学海；课后，教师要善于“蹲下身子”与学生进行沟通，以真实故事感动学生、以科学方法启迪学生；教师要经常引导学生体会：尊重就是被尊重、接纳就是合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，因此，小组合作讨论前，小组成员应先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，再形成集体的意见。3.精心设计合作学习的问题不为追求形式上体现新课程理念，或是为了课堂气氛的热闹才组织小组合作学习，而是在学生确实无法独立解决问题时才组织讨论。这样的合作与讨论，能使学生在思维的碰撞中能力得到提高，这样的合作才是有价值的。如问题过于简单，根本没有讨论的必13基础教育论坛（下旬刊）2018年第5期（总第269期）要，那就只是形式上的合作探究，合作学习就失去了应有的意义。我认为，选择内容和确定讨论的题目都至关重要。这就要求教师一方面要认真钻研教材，准确把握本节课的重难点，并深入了解学生的学习实际。设计的问题要能促进学生动脑，促进学生主动探究，有利于提高能力。可以设计合作的时机有：（1）学生个人独立操作时间和条件不充足时数学学习不仅要求学生的演绎思维，也要求学生的归纳思维。而归纳思维的培养是建立在学生对大量个别材料的感知和实验的基础上。如果安排每个学生独立地完成大量操作，获取每一个数据，课堂教学的时间就会明显不足。这是采取小组合作的一个很好时机。小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了效率，又让学生真正体会到合作的意义。（2）当学生独立思考出现困难或提出了解题策略，但彼此间有不同意见时安排学生独立解决的许多数学问题往往具有一定的难度，如果教师直接给出解法，学生即使当时明白了这道题怎么解，以后遇到类似问题还可能会出现同样的障碍，而且记忆不会太深刻。这时宜采用小组合作，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工作，使学生亲身经历“发现问题—提出假设—解决问题”的思考过程，这样能更有效地促进学生对数学的真正理解。在解决数学问题时，时常会有不同的解题策略，甚至有时还会因彼此不同意对方的观点而发生争执，这也是一个很好的合作时机。小组讨论有针对性，课堂散而不乱，但问题却越辩越明，收到较好的学习效果，同时学生的个性也得到尊重，有助于提高学生的学习积极性。（3）当学生对数学的认识仅靠个人的思考不全面时高中数学内容是较为抽象和深刻的，有时由于学生个人认识问题的局限性，单靠某一个学生往往回答不全面。这时也可以考虑采取小组合作学习的形式，让组内的几个成员发表意见，通过有意义的协商和共享，相互补充，并不断从别人的发言中受到启发，从而对数学问题的认识更加丰富和全面。（4）设计具有挑战性的问题挑战性问题具有一定开放性，能激起学生求知欲和好胜心，能促进学习更加深入。在复习完长方体、正方体和柱体体积后，提出“球的体积怎么求”，这是一个14新的问题，学生必须独立思考相关问题——如何求曲面的面积，进而又如何求球的体积？自己想法与小组内成员相互交流，才能有效解决。需要注意的是，一堂课中，所讨论的问题宜精不宜多。4.时间和空间是开展小组合作学习的形式，给足合作时空，搭建活动平台没有形式的合作学习是不存在的。给足学生合作的时间和空间，为学生搭建活动平台，是提高小组合作学习有效性的保证。先思考后合作——思考问题是自我学习、自主探究、自我理解的过程；在合作学习前让学生有足够的时间独立思考、形成自己的想法、积累交流素材是非常必要的；合作学习时如果大家的想法都一样，人言亦言，那么交流就失去了意义，讨论就失去了精彩，组员也没有了参与合作的积极性；不以学生独立思考为基础的小组合作学习是低效甚至无效的。给足合作时间——就是教师为合作小组提供充足的时间，也就是让每个学生有表述的时间、质疑的时间、讨论的时间，尽量让他们把问题问完、把疑虑澄清，经过讨论达成共识，如果光搭架子时间不充足，极易形成“匆匆上阵、走走过场、草草收尾”的只图表面热闹的小组合作学习。三、加强小组建设，提高合作效率现在只要一提小组学习，首先想到的就是座位方式的改变。如果问及为什么要改变座位方式，却说不出很充足的理由。我们常常看到一些课，光有小组合作形式，几张桌子拼在一起，学生坐成U字形围成一圈，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾学生个别差异，也未曾注意解决小组学习中每个成员机会均等地参与，在班级教学中产生的问题同样也会反映在小组学习中，一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁听的份，在热热闹闹的课堂气氛中，仍然掩盖不了“少数学生争台面，多数学生做陪客”的事实。怎么才能发挥小组学习的作用呢？优化合作小组——合作小组是小组合作学习的平台，是开展小组合作学习必备的空间组织形式。实践证明，优化合作小组必须做到“四要”。（1）要科学组建：要按照学生的性别、兴趣爱好、知识基础、智力水平、认知能力等因素，遵循“组内异质、优势互补、力量均衡”的原则，组建合作小组。
基础教育论坛（下旬刊）2018年第5期（总第269期）（2）要经常磨合：小组建好以后，通过竞赛、活动、合作学习等形式促进小组成员之间的磨合，使组员之间逐步达成相互依赖的关系、协同共进的方向。（3）要定期调整：目的是扩大全班学生合作的面，使每个学生都有和其他学生合作的机会，尽量学会与不同的学生合作的意识和能力。（4）要职责轮换：成员都负责一项具体事务、分担不同的任务，轮换职责就是使每个学生都有不同角色锻炼的机会，参与小组管理，培养各方面的能力。四、教会合作方法，提供技能支撑合作方法就是学生在小组合作过程中表现出来的倾听、表达、讨论、整合和组织的一系列方法的总和，是小组合作学习能否正常、顺利、有效开展的重要保证。教给学生正确的合作方法，为小组合作学习提供技能支撑，是提高小组合作学习有效性的核心。1.培养强烈的合作意识，通过课堂教学活动，培养学生的合作意识首先让学生明白合作学习不仅仅是学习方法，而且也是人类社会存在和发展的基本形式。学会合作不仅仅是现在有效学习的需要，更是将来走入社会工作和生活的需要。合作意识、团队精神、合作能力是现代社会对人才素质的基本要求之一。2.培养合作技能，训练合作技能必须打破传统学习心态的影响。很多学生合作意识较弱，竞争心理较强，他们在合作学习中表现为封闭和冷淡。教师要注意学生的心理适应过程，同时，借助外部评价奖励的促进作用帮助学生成长。（1）学会倾听。倾听是一种能力，也是一种学习途径，更是一种尊重。在现实生活中，倾听不仅是对说话人的尊重，更是一种人格修养。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。（2）学会讨论。为提高讨论质量，教师要教给学生讨论的方法，如各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其他成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。（3）学会表达。学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为达到训练目标，首先，教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断和补充别人意见的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说。（4）学会组织。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等；另外，为体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。这样通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。（5）学会评价。合作学习活动中评价不只是教师对学生的评价，还包括学生之间的互评、学生的自评和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力、勇气，提高评价的水平。（6）学会整合。整合就是要善于听取、接纳他人意见，并把他人意见与自己的想法有机结合，形成全面、正确的解题思路和答案。五、提高教师能力，发挥主导作用教师要转变在教学中的角色，不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。首先教师要选定材料，确定要完成的任务。向学生解释他们需要阅读和理解的资料，并且决定小组人数。小组学习更需要教师的点拨。1.为使小组学习富有成效，调整教师的角色，参与到学生们的小组合作中去教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，教师对整个活动过程进行有效的指导与调整。此时，不要过多干预学生的学习过程，但也不对学困生袖手旁观。在指导学生探索新知识时，教师是引领者；在学生动手实践时，教师是参与者；在学生交流总结发言时，教师是一个倾听者，并能给予及时的反馈和建议。2.教师应对每个学生做出评论，教师要做好评价并把评估的结果反馈到小组和个人。可以按完成任务的情况去评估小组成绩，也可以评定小组合作情况。评定可由教师、个人、小组或全班进行。我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的152018年第5期（总第269期）基础教育论坛JICHUJIAOYULUNTAN№5，2018General，№269“小班化”教学的实践与思考刘娇（辽宁省沈阳市第二中学）摘要：同传统大班模式相比，“小班化”课堂教学无疑是获取学生学习信息更为直观、便捷的途径，有利于教师在与学生的互动、交流过程中多听、多问、多看，以获得足够的反馈信息。要善于根据学生的不同特点进行合理分组，通过组内和组间互动，提升彼此间协作和沟通能力。还要善于抛砖引玉，启发引导，注重把课堂交给学生，积极鼓励他们去说、去做、去讨论，让学生经历发问、分析、总结等思维活动，从而激发他们思维的创造性。关键词：小班化教学；实践；思考教学是教师和学生间特定行为所构成的人才培养活动。随着社会的发展和竞争的加剧，人们对教学的要求已不满足于单纯的“传道授业解惑”层面，而是更加注重在学习过程中培养学生的能力素质、技能技巧，发展个性特长。这就需要教师在教学过程中更加及时地获取学生对知识的反馈，合理互动，因势利导，不断调整教学内容和方式。同传统大班模式相比，“小班化”课堂教学无疑是获取学生学习信息更为直观、便捷的途径，有利于教师在与学生的互动、交流过程中多听、多问、多看，以获得足够的反馈信息。那么教师如何才能做到在“小班化”教学中多听、多问、多看呢？笔者认为，首先，要树立正确的观念，“小班化教学”不是简单的班级员额小型化，更不是“新瓶装旧酒”，而是全新的教学理念。其次，要善于根据学生的不同特点进合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。所以实行小班化教学后，我的感受是，其实老师身上的担子与责任更重了。现在我所任教的2018届学生是我中途接的班，高一结束时两个班的成绩一个倒数第一，一个倒数第五，这一年半多的时间中我在很多课型上注意了上述需要注意甚至规避的地方，而且尽我所能地让学生在小组学习中发挥每个人的能量，调动每个人的主动性，让同学们学习数学的热情更加高涨，高二结束的期末考试中一个班正数第三，一个正数第四（全校22个班），目前两个班的成绩也均名列前茅。一次遗传试题的讲评课上，出现了这样一道题目：“AbC、aBc、ABC、aBC是某个体（AaBbCc）所产生的几种精细胞类型，至少需要精原细胞的个数为多少？A.1个；B.2个；C.3个；D.4个”。这是高三复习阶段针对细胞增殖专题的一道练习题，主要是考查学生对性原细并且我在几次公开课中，也让小组的能动性尽情地发挥，让学生真正成为课堂的主人，得到了组内同仁的好评。我想，学生主观能动性一旦被调动起来，学习有了内驱力，就会向好的方向发展！小组合作过程中也锻炼了学生的能力，让我校学生在走入高校参与数学建模大赛中更加突出，我想同时也为将来走上工作岗位提前进行了组织能力、表达能力等的锻炼。小组合作学习的确是一种有效的学习形式，对创造性地适应环境变化及合作共赢意识的形成是有效的。但如何有效地组织好小组合作学习，仍值得我们每位老师去认真地学习、研究。教学相长，我还在摸索前行的路上。行合理分组，通过组内和组间互动，提升彼此间协作和沟通能力。此外，还要善于抛砖引玉，启发引导，注重把课堂交给学生，积极鼓励他们去说、去做、去讨论，让学生经历发问、分析、总结等思维活动，从而激发他们思维的创造性。最后，要把住方向，稳住节奏，必要时归纳小结。案例一：遗传课上的大收获16
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